教师课堂教学行为观察评价量表
课堂教学观察量表
教学
内容
3.准确把握教材的内容、结构, 没有知识性的错误和疏漏。
3
4.教学容量合理, 详略得当。核心问题精讲, 思路方法精讲, 疑点、难点精讲。
3
5.教材整合科学, 教材补充恰当, 延伸拓展适度。
3
教学
策略
及
教学效果
6.教学设计合理, 层次清楚, 思路清晰, 教学环节过渡自然。
3
7.教学民主、尊重学生, 师生平等、和谐。
3
16.能熟练运用现代化教学手段。
3
观察
项目
评价要点（观察点）
权重
得分
合计
学生
表现
（30）
1.学习用具准备情况较好, 课桌整洁。
2
2.预习情况良好。
2
3.精神饱满, 学习兴趣浓厚, 情绪高昂。
2
4.倾听教师讲课注意力集中, 表现良好（记笔记/查阅/回应）。
2
5.倾听同学发言注意力集中, 有思考、有回应。
4
11.面向全体, 完成预定的教学目标, 使不同层次的学生均有收获和进步。
4
教师
素质
12.教态自然、大方、亲切、活泼, 仪表端庄。
2
13.课堂语言标准、精炼、准确、生动, 富有鼓动性和感染力。
3
14.板书安排合理, 书写工整规范、美观。
3
15.教学技能娴熟, 能准确把握教材, 教材处理得当, 运用自如。
2
4.积极引导小组合作学习, 与学生平等交流。
2
5.小组合作学习组织有序、分工合理。
2
6.引导学生对学习主题进行深入思考、探究。
2
7.尊重学生人格, 耐心倾听学生发言, 并给予恰当评价。
教师课堂教学行为观察评价量表
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
课堂教学观察量表之一—教师行为量表
西安xx小学课堂教学观察表（教师行为量表一）时间地点课题
授课人评课人
观察中心新课程背景下教师的教学方式
观察者记录
教师素质及教学行为 A B C D 1．教学基本功扎实
2．教学活动符合学生的心理年龄特征，能考虑
学生原有知识水平，输入内容可理解
3．教学活动有明确的指向性
4．教学活动由浅入深，符合认知规律
5．教学活动之间的过渡衔接合理自然
6．课堂提问具有层次性
7．课堂中有有效的师生互动和生生互动
8．创设合作学习与探究学习的学习机会
9．使用有意义的表扬、鼓励，使学生保持良好
的学习情绪和积极性
10．恰当评价引导学生对学习主体的深入思考
11．对学生错误适时纠正、引导
12．课堂氛围宽松、气氛融洽
13．关注课堂新生成问题，调整教学策略
14．教学目标达成度高。
课堂观察量表(模板)精选全文完整版
补充视点：
本节课的重点是：一元一次方程的应用.在应用时需要结合条件，举一反三来提高学生对知识的撑握程度。
教学改进建议：
将课本例题进行改进，能够做到分组学习更好
从前几节内容过度到本节，并从生活实际导入。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
用实际问题来引入，体现了数学学科的特点。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当，时间分配合理。
6.教学。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
可编辑修改精选全文完整版
课堂观察量表（模板）
学科
数学
年级
七
教材版本
人教版
课题
一元一次方程
观察视角
怎么教
观察者：某某
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当，将教学目标板书在黑板上。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
总结,让学生回顾一元一次方程的有关知识。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
教师教学行为观察量表
综合分析：我们组负责观察的维度是教师的教学行为，共设计了三个视角:提问、指导、教师理答。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
” “只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动”。
《数学课程标准》（2011版）在课程总目标上提出了：增强发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
在教学中，我们也发现现在数学教材中的内容不再是单纯地给出问题、提出问题，而是以创设富有生活气息的情境或主题图的形式出现的，这就给学生学习新知识提出了一个新要求，就是从情境图或主题图中找出本节课要学习的新问题。
根据这个要求和课堂教学活动的需要，在本节课中，苏老师的课堂提问共25次，其中，提问A层学生9次，B层学生5次，C 层学生11次，占学生人数的78.1%，从这些数据中看出，苏老师在每个环节面向全体，创设恰当的情境，在问题情境中发现问题与提出问题，大面积关注学生，注重与学生的互动交流，问题的分配非常合理，并且苏老师的问题有效性较高，精心设计数学活动，在活动中充分调动学的行为和思维，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考，发现并提出问题，体现了老师培养学生“发现与提出问题”的策略。
在教师提问过程中，教师的追问对于学生发现问题，提出问题起了很大的助推作用，例如在环节3有位学生画出两个45°的内错角而得到平行线时，老师追问“利用30°的角能画出平行线吗？”让学生互相质疑，在思维碰撞中引出问题。
通过学生的操作和合作交流，从而加深了对“内错角相等，两直线平行”这一判定方法的认识，由此扭转了学生由单个例子得出结论的不科学做法，可见教师的追问对培养学生“发现问题，正确提出问题”起到了有效的引导作用。
从观察量表中可以看出：自主学习时间为5分，合作学习、交流展示时间为20分钟，交流展示时间这说明：学生学习活动的时间比较充分，占据了整节课时间的约56%，充分体现了课堂上学生的主体地位，为学生在“探索两条直线平行的条件”中发现问题提出问题提供了充足的时间和空间。
一份完整的课堂观察量表
一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，用于评估课堂的表现和教学质量：
1. 教师行为观察：
- 教师准备充分，包括教案、教材和教具的准备。
- 教师能够清晰地传达教学目标和学习要求。
- 教师能够提出引导性问题，激发学生的思考和参与。
- 教师鼓励学生进行合作学习和互动交流。
- 教师给予学生积极的鼓励和认可。
- 教师能够及时纠正学生的错误，并给予正确的指导。
- 教师能够灵活运用不同的教学方法和策略。
2. 学生参与观察：
- 学生能够积极参与课堂讨论和活动。
- 学生表现出对学习的兴趣和主动性。
- 学生能够提出合理的问题和观点。
- 学生与教师和同学之间能够建立良好的合作关系。
3. 课堂氛围观察：
- 课堂安静有序，学生守纪律。
- 学生相互尊重，彼此关心和帮助。
- 学生表现出积极向上的态度和情绪。
- 课堂环境整洁、舒适。
4. 教学评估观察：
- 教师能够及时给出学生的学习反馈。
- 教师能够运用不同形式的评估方法和工具。
- 教师能够根据学生的反馈调整教学策略和内容。
5. 教学效果观察：
- 学生的学习成绩明显提高。
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
- 学生对所学内容有自信和兴趣。
以上是一份完整的课堂观察量表，可以根据具体的教学需要进行调整和补充。
这个量表可以用于评估教师的教学质量，同时也可以作为教师自我反思和提升的参考。
课堂教学教师行为观察量表
学生自学、讨论、表达和质疑时，教师给予了哪些指导？
教师的关注面有多大？记载典型事例。
教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？
教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？
教师对表达环节的指导是否有效？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？
课堂教学教师行为观察量表
课题：
观察人：
教师：
科目：
时间：
班级：
观察记录
评价与改进意见
布置的学习任务有哪些？用了多长时度是否适合学生？呈现方式是否恰当？学生是否明确了学习任务？是否能激发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？
教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。
是否采用了多媒体手段？怎么使用的？
多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。
小学语文课堂教学观察评价量化表DOC
学校：科目：班级：教者：
教学内容：教研专题：
项目
分项评分
得分
教
师
主
导
（60分）
教学
内容
正确理解教材，教学目标明确、恰当，并能根据教学内容实际进行适当的调整。（5分）
活化教材，根据学生实际灵活使用教材。（10分）
教学
策略
运用多种教学组织形式，创设有利于学生自主学习、自主探究的教学情境。（10分）
善于
思考
能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见。（5分）
对问题有独特的见解，能创造性地解决问题。（5分）
主动
实践
主动学习意识强，积极参与课堂活动，参与面广。（5分）
运用各种形式表现自己对问题或课文的理解与感受。（3分）
交往
合作
乐于与老师、同学交往。（3分）
尊重老师、同学，虚心听取别人的意见。（3分）
善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃。（4分）
语言、思维发展
能发挥丰富的想象。（3分）
能够流利、有感情地朗读课文。（5分）
总
评
得分
等级
优（86-100）良（71-85）合格（63-72）不合格（62-56）
听课时间：201年月日
尊重学生的人格，重于激励学生。（5分）
注重过程教学，重视学生的知识构建过程，促进学积极性。（5分）
注意培养学生的语感。（5分）
关注每一个学生的学习状态，面向全体学生的发展。（10分）
学
生
主
体
（40分）
认真观察、倾听
认真观察、倾听，领会老师、同学的意见。（4分）
课堂观察量表(教师行为)
观察点
现场记录
评价与改进
教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生的注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点
现场记录
评价与改进
怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
教学机智
观察点
现场记录
评价与改进
教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景的突发事件？
如何处理的？
效果怎样？
.
小学英语课堂观察记录表——教师行为的维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教 师 语 言
项 目
指 标
记 录
评价与改进
讲解是否有效
简洁、清晰、指向明确
提问是否有效
提问学生分布情况
前 后 中 边
提问次数
教师的理答方式
不理睬 打断 追问 激励
师生对话是否有效
对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
的关系如何?
苍龙小学教师课堂教学评价量表
学校：
对 象 项 目 参与 度 思维 度 学 生 表 现 60 分 分 值 10
教师：
班级：
评估要点及要求
任教学科：
计分办法 A 8-10 B 5-7 C 0-4 得分
学生参与课堂活动面广，量多，以参与的人次计分。（参与指集体听 、读、看之外的学生活动）
1.经历知识的生成过程；多数学生能围绕问题进行深度思考，没有假 10 问题；能提出有价值的问题。 2.学生有较大的思维空间，独立思考机会多，质疑推进思维升华。 1.自主学习选择合适，有要求、有实效。 2.合作学习自然发生，有序、有价值、没有假合作。 18 3.小组反馈规范、透彻，质疑互动，无“个人展示”取代“交流成果 ”。兵教兵。 1.积极投入，大胆发言交流。发言展示自信、面向同学、语言流畅、 12 完整深刻。 2.质疑、反馈踊跃、深刻、引领思维，互动性强。 1.课堂各项学习任务及时落实。 10 2.落实当堂检测，85%以上的学生能够掌握所学知识。 3.兴趣、习惯、信心得到发展，情感得到体验。 5 1.目标制定具体、可操作、可测量。帮助学生认定明确的学习目标。 2.及时把握和实施新生成目标。
8-10
5-7
0-4
教 师 表 现 40 分
教学 资源
4-5
2-3
0-1
导学 作用
8-10
5-7
0-4
课堂 调控
8-10
5-7
0-4
课堂整体教学评价： 评价得分：
评价等次： 评价人： 时间：
8-10
5-7
0-4
活动 形式
13-18 7-12
0-6
活跃 度
Байду номын сангаас9-12
课堂观察量表(教师行为)
小学英语课堂观察记录表——教师行为地维度
时间讲课人评课人课题
教师课堂行为观察记录表（一）
教师语言
项目指标记录评价与改进讲解是否有效简洁、清晰、指向明确
提问是否有效提问学生分布情况前后中边
提问次数
教师地理答方式不理睬打断追问激励
师生对话是否有效对话围绕哪些话题?
话题与学习目标
地关系如何?
教师课堂行为观察记录表（二）
1 / 3
活动组织
观察点现场记录评价与改进教学内容是否适合学生
教学设计是否吸引学生地注意
课堂常规是否活泼有序
教师课堂行为观察记录表（三）
教师指导
观察点现场记录评价与改进怎样指导学生自主学习？
怎样指导学生合作学习？
怎样指导学生探究学习？
教师课堂行为观察记录表（四）
2 / 3
教学机智
观察点现场记录评价与改进教学设计有哪些调整？
合理吗？
效果怎样？
有何来自学生或情景地突发事
件？
如何处理地？
效果怎样？
3 / 3。
课堂教学评价量表
评价视角
评价要素
等级
得分
A
B
C
D
教师教的品质（50%）
教师素养（10%）
教学基本功扎实，语言有启发性，能自如使用信息技术。
5
4
3
2
学科专业知识扎实，关注学生学习习惯的培养，学科德育自然渗透。
5
4
3
2
教学目标（10%）
教师既定教学目标精准、明确，可评可测。
5
4
3
2
学生学有所获，教学目标达成。
5
4
3
2
教学评价（10%）
评价指标清晰，与教学内容匹配，并能及时落实。
5
4
3
2
教师以多元的评
（20%）
教学环节逻辑清晰，重点突出。
10
7
4
1
师生互动中有新的、有意义的内容生成，能有效激发思维。
10
7
4
1
学生学的品质（50%）
小组合作（20%）
依据教学环节进行小组合作学习，流程规范。
课堂教学评价量表
执教教师：_____________________课题：_____________________
课 型：_____________________科目：_____________________
评课教师：_____________________听课时间：_________________
10
7
4
1
根据需要使用平板，积极参与小组活动。
10
7
4
1
分层训练（10%）
顺利达成教师既定的训练任务，夯实了学习的效果。
10
7
一份完整的课堂观察量表
一份完整的课堂观察量表
以下是一份完整的课堂观察量表，可根据具体需要进行适当修改和调整：
1. 课堂环境：
- 教室整洁有序
- 设备和教具齐全并易于使用
- 学生座位有规律排列，教师讲台位置明确
- 教室气氛愉快和谐
2. 教师行为：
- 教师身体语言明确、自信
- 教师注重师生互动，积极主动提问
- 教师关心学生个体差异，鼓励参与和合作
- 教师解释和讲解清晰简明，举例恰当
- 教师授课内容与学生实际需求相结合
3. 学生行为：
- 学生认真听讲、积极参与课堂活动
- 学生态度积极，愿意表达自己的观点和意见
- 学生尊重和接纳他人的观点
- 学生互相帮助，形成合作学习氛围
- 学生积极参与小组讨论和合作活动
4. 教学方法和策略：
- 教师采用多种教学方法（如讲授、讨论、实践等）
- 教师灵活运用不同的教学策略，激发学生兴趣
- 教师设计的教材和任务有针对性、可操作性强
- 教师鼓励学生提出问题，促进学生思维能力和创新能力的发展
5. 课堂管理和组织：
- 教师课堂管理有序，能有效约束和引导学生行为
- 教师合理安排课堂时间，保证教学进度
- 教师清楚讲解任务和评价标准
- 学生课堂纪律良好，自觉遵守规则和要求
根据实际情况，可以在以上几个方面进行量化评估，评分方式可以是5分制或10分制，具体评分标准根据观察者的判断和主观评价进行评分。
同时，也可以根据实际需要增加额外的评价指标，以便更全面准确地观察和评估课堂情况。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表(量表)教师课堂教学评价表(量表)一教学效果评价1. 教师是否能在课堂上讲授知识并使学生理解和掌握该知识？非常好好一般差非常差2. 教师在课堂上是否注重学生的思维发展和创新能力提高？非常好好一般差非常差3. 教师是否能引导学生独立思考和解决问题的能力？非常好好一般差非常差4. 教师对待学生是否公正，是否对待每个学生均等？非常好好一般差非常差5. 教师是否善于使用多种教学手段、方法和媒介？非常好好一般差非常差6. 教师是否善于讲解思路清晰，言简意赅？非常好好一般差非常差7. 教师是否能让学生在轻松的氛围中学习，轻松地感受到知识的乐趣？非常好好一般差非常差8. 教师是否能注意学生的学习情绪、状态和心理健康？非常好好一般差非常差9. 教师能否为学生创造一个积极的学习氛围，激发学生的求知欲？非常好好一般差非常差10. 教师是否能说一些启示性的话语，激励和鼓舞学生？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分教师课堂教学评价表(量表)二课堂教学操作评价1. 教师是否能按时到达课堂，并开始课堂内容？非常好好一般差非常差2. 教师是否对课程内容有充分的准备和理解？非常好好一般差非常差3. 教师是否有充分走动和观察学生的动静，以便调整教学和学习活动？非常好好一般差非常差4. 教师是否有充分掌握学生的兴趣和需要，并能打造相应的教学设计？非常好好一般差非常差5. 教师是否有充分关注课堂纪律和秩序，以便保持学生的安静和专注？非常好好一般差非常差6. 教师是否有充分关注学生的理解度和学习状态，并能对学生个体差异做出适当的反应？非常好好一般差非常差7. 教师是否有充分使用多种教学媒介和技术，以便增强学生的学习效果？非常好好一般差非常差8. 教师是否有充分使用多种课堂活动和实践展示，以便提高学生的学习品质和成果？非常好好一般差非常差9. 教师是否有充分关注学生的反馈和问题，以便调整教学方向和策略？非常好好一般差非常差10. 教师是否有充分总结课堂内容和成果，以便进一步巩固和掌握知识？非常好好一般差非常差教师评价评分标准：非常好：得分为5分好：得分为4分一般：得分为3分差：得分为2分非常差：得分为1分。
教师课堂教学评价表量表
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？A是B一点点C没有
2、这节课容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣B一般C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大B一般C没什么收获
4、这节课你开心吗？A非常开心 B 开心C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
14
老师板书工整有条理，并引导学生科学做笔记
教态
15
大方自然，不坐教，不伏教，是否控制好自己的情绪
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7检查预习ຫໍສະໝຸດ 解答疑惑，检查巩固情况关心学生
8
跟学生交谈
1.90%的√，即20个√，该课堂为优秀；
2.80%的√，即17个√，该课堂为良好；
3.60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
4.60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开教室，是否辅导有疑惑的学生
使用说明：