课堂观察量表(教师行为等级量表)

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小学数学课堂观察量表

教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
奇台县第五小学
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视?? 角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
?5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
?5
3、对教室秩序的管理是否到位
?5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5?
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
???????? 作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
???????? 作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
（记录应用次数）
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出

初中信息技术课堂教学评比观察量表(教师基本功等级量表)

现场记录：
（4）语言幽默风趣（0-2分）
现场记录：
2、板书：（4分）
（1）结构合理、书写工整规范、富有启发性（好3-4分，一般1-2分）
现场记录：
3、手段（10）
（1）指导方法恰当、时机合理、有效合作学习、有效自主学习（好4-5分，一般1-3分）
现场记录：
（2）媒体能恰当的辅助教学、切换合理、制作精美（好4-5分，一般1-3分）
初中信息技术课堂教学评比观察量表（教师基本功等级量表）
时间
地点
教师
课题
观察者姓名
年龄
教龄
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ单位
观察范畴
教师基本功
观察记录
视角
得分
1、语言（14分）
（1）教师语言精炼、规范、清晰（好3-4分，一般1-2分）
课现场记录：
（2）教态亲切自然、肢体语言合理（好3-4分，一般1-2分）
现场记录：
（3）过渡性语言描述恰当、准确（好3-4分，一般1-2分
现场记录：

课堂观察量表(教师行为等级量表)

课堂观察量表(教师行为等级量表)n Checklist for Classroom (Teacher r Level Checklist)Observer:n Point:1.Can the teacher effectively regulate the learning atmosphere?2.Can the teacher effectively stimulate students' interest in learning?Observer's View:3.Is the teacher's language easy to understand。

and is the n effective (clear/structured/relevant to thetheme/concise/appropriate pace/volume/rhythm)?4.Are nonverbal rs (facial ns/movements/body language) appropriate and effective?5.Does the teacher guide students in learning (self-directed。

cooperative。

exploratory learning)。

and is it effective?6.Does the teacher listen to students' comments and provide timely feedback?7.Can appropriate ns (such as n) guide students to think deeply about the learning theme?8.Is the n of media (blackboard。

courseware。

etc.) reasonable and helpful to student learning?9.Is the teacher's demeanor natural。

完整版)小学数学课堂观察量表

完整版)小学数学课堂观察量表设计课堂观察量表时，一般包括以下三个基本板块：自变量控制观察、因变量变化观察和数据分析归因、描述。

自变量控制观察主要针对教师具体教学行为的观察和记录，包括教学策略、研究形式、研究方法指导、强化训练和拓展延伸等，每一个步骤都指向主题问题的解决。

因变量变化观察主要针对学生的研究兴趣、行为和研究效果的观察和记录。

数据分析归因、描述是研究的最终结果，通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性，以指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果。

自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。

只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察、真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。

因此，科学地设计“课堂观察量表”是走出校本教研的关键一步。

以下是一组课例研究的“课堂观察量表”，主要包括学生活动等级量表，观察内容包括学生研究兴趣、情绪、参与度、对教师态度、自主研究能力、合作研究能力、思考深度、质疑能力、应用能力和反思能力等方面。

这些观察内容能够全面反映学生在新课程背景下研究方式的转变，有助于指导教师开展有针对性的教学策略，促进学生的全面发展。

课堂教学观察表二：教师行为等级量表时间：__________。

观察者资料：姓名__________ 年龄__________ 教龄__________ 单位__________观察中心：新课程背景下教师工作方式的转变——学生研究的组织者、引导者、促进者视角得分：1.教学态度是否沉稳、愉快。

2.课堂教学语言用辞是否浅显易懂。

3.对教室秩序的管理是否到位。

4.研究前是否就研究目标、方法与学生讨论。

5.能否通过评价调动学生的研究积极性、有效调控研究气氛。

6.能否有效激发学生的研究兴趣。

7.对学生反应的注意。

8.对学生突如其来问题及状况的处理。

9.能否通过恰当评价引导对研究主题的深入思考。

新课程有效教学课堂教学观察表师生互动等级量表

新课程有效教学课堂教学观察表（师生互动等级量表）
注：次数以“正”字表示
新课程有效教学课堂教学观察表——教学行为时间分配量表
新课程有效教学课堂教学观察表
——课堂教学流程、教师讲解行为量表
4．利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借
新课程有效教学课堂教学观察表
——学生错误和教师的处理量表
注：次数以“正”字表示
新课程有效教学课堂教学观察表四
盛泽镇中心小学课堂观察记录表
——对教师有效讲授与学生有效练习的观察
吴江市盛泽镇中心小学教科室。

课堂观察量表

12、忽视
互动管理
13、有效调控
4
14、放任
15、搞形式
总
体
评
价
得分
课堂观察量表四
（资源应用）
观察中心
课程资源开发的多样性、在学生学习中的作用、
课程资源的生成
分值
得分
观察记录
1、课堂教学中使用的资源种类
3
2、课堂教学中各类资源使用次数
2
3、课堂教学中各类资源使用的时机
4
4、课堂教学中各类资源使用的效果
3
4、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要
3
5、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见，生成新的问题
3
6学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题
4
7、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略
2
总
体
评
价
得分
课堂观察量表二
（教师行为等级量表）
观察重点
新课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
课堂观察量表
（学生行为量表）
观察重点பைடு நூலகம்
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观
察
记
录
学生表现
分值
评分
1、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂
2
2、能否积极参与教、学活动，积极思考，深入探询。
3
3、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点
价
得分
课堂观察量表三
（师生互动等级量表）

学科课堂观察量表

学科课堂观察量表一（学生活动等级量表）时间班别课题执教教师学校观察中心学习方式的转变观察记录学生表现评分1．是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验2．能否积极参与教学活动。

3．能否达成老师的教学目标要求4．能否尊重教师、尊重同学。

5．能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6．能否积极思考，深入探究。

7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

合计赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分学科课堂观察量表二（学生活动记录）项目个别发言小组讨论、交流演示活动记笔记向老师提出问题积极回答问题点名后回答问题点拨后回答问题回答不出问题同学帮助下解决问题消极行为（睡觉、扰乱课题秩序，其他）人（次）时间所在组别学科课堂观察量表三（教师行为等级量表）时间地点课题执教教师学校观察中心课堂教学的有效性观察记录视角得分1．教学态度是否沉稳、愉快2.教学能否从学生已有知识水平和学习生活经验出发，符合课标要求；教学内容的容量、深广度能否适合不同层次学生的需要3.能否尊重文本，灵活有效使用教学资源，生成自然4.是否重视学生基础知识的获得，能否给予学生有效学习方法的指导5．活动组织是否有序、有效6．能否有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流9.对课堂教学的管理是否到位10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展合计赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分四（教师提问记录）观察记录观察内容次数教师提问类型1．常规管理性问题2．记忆性问题3．推理性问题4．创造性问题5．批判性问题挑选回答问题方式1．提问前，先点名2．提问后，让学生齐答3．提问后，叫举手者答4．提问后，叫未举手者答5．提问后，改问其他同学教师理答方式1．打断学生回答，或自己代答2．对学生回答不理睬，或消极批评3．重复自己问题或学生答案4．对学生回答鼓励、称赞5．鼓励学生提出问题学科课堂观察量表五（教师自我评价）姓名学校班级课题时间自我评价内容得分1.教学目标的制定是否符合课标要求和学生实际？2.能否围绕目标创设灵活的、有助于学生学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣？3.展示的情景材料及设置的问题是否紧扣教材观点？是否有启发性？4.是否根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新资源的生成？5.是否做到了既尊重教材，又超越教材？6.对课堂秩序的管理是否到位？你是否正确地对待所有的学生？7. 能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛？8. 是否留足让学生思考、体验时间与空间？9. 你认为教学目标的达成是否达到预期的效果？10.你认为这节课还有什么需要改进？你对下一节课是否有了进一步的考虑？合计5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

课堂观察量表(教育评估等级量表)

课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。

它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。

目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。

2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。

3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。

4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。

5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。

使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。

2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。

3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。

4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。

结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。

它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。

请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。

小学数学课堂观察量表

课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
专业技术参考资料
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。

专业技术参考资料
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
专业技术参考资料
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
课堂教学观察表四（资源应用）
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
专业技术参考资料
课堂教学观察表五（学生活动记录表）
专业技术参考资料。

课堂观察量表范例

课堂教学观察量表（师生互动等级量表）注：次数以“正”字表示案例课堂教学观察量表二（教学行为时间分配量表）环节 “正”字表解2.用 .用举例的 /停顿/ 7•借 9.借注：次数以“正”字表示课堂教学观察表一（教师教学行为量表）分析 1、课堂个体提问较少，学生个体的反馈信息不明白。

2、对学生的回答缺少肯定。

3、提问以封闭问题为主。

课堂教学观察表二（教师教学行为量表）教学环节教学内容时间教师讲解时间学生活动时间作业讲评学习评价手册2分钟 2分钟引言30秒 30秒授新课地球基本知识经纬线10分钟 7分钟3分钟自转旋转中心2分钟 2分钟自转方向 5分钟 3分钟 2分钟自转周期8分钟 4分钟 4分钟自转速度 4分钟 2分钟2分钟公转概念1分钟 1分钟公转方向和周期5分钟3分钟 2分钟公转速度5分钟 4分钟 1分钟巩固复习2分钟1分钟 1分钟总计45分钟29分钟30 秒15分钟观察中心教学环节观录察记执教者资料姓名南京五中课题《地球的运动》观察者资料姓名南京五中课时第一课时单位单位教师讲解时间约占课堂的68.9%,学生活动时间约占课堂的 31.1%。

整节课以教师讲解为主。

课堂教学观察表三（学生学习行为量表）教师教学内容倾听发言思考讨论书写发呆疑惑观察操作检查道具 731作业反馈 812观察地球仪317东西半球划分1100度纬线、回归线11模拟地球自转47画出自转方向6311自转周期实验56学生看书、归纳11自转速度阅读课本 32 3 2 1观察中心某学生课堂学习行为（11人）记录观察执教者资料观察者资料姓名姓名单位南京五中课题《地球的运动》单位南京五中课时第一课时课堂观察量表四（学生学习活动等级量表）注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1 分。

教师提问有效性观察总表课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班授课人：观察人：时间。

小学数学课堂观察量表

（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
观察记录
视角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）

课堂观察量表(教师行为等级量表)

课堂观察量表（教师行为等级量表）执教者姓名单位课题走进童话世界观察者姓名单位班级 4.2观察点是（否）您的看法1. 能否有效调控学习气氛是课堂气氛活跃2. 能否有效激发学生的学习兴趣是有效的调动学生的学习兴趣3.课堂教学语言用辞是否浅显易懂 , 讲解是否有效（清晰 /结构/ 契合主题 /简洁/ 语速/ 音量/ 节奏）？教 4. 非言语行为（表情 / 移动 / 体态语）呈现是否合理，效果怎么样？师课 5. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），堂是否有效？教 6. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？学行 7. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题为的深入思考 .8.媒体 ( 板书 , 课件等 ) 呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？9.教态是否自然，沉稳、愉快？10.教学机智表现如何11.12. 是是是是是是是是讲解中能简洁明了，语速适中表情言语运用恰当指导学生进行自主合作探究有个别评价不够到位引导的问题个别还不够清晰板书简洁明了教态很自然能及时处理课堂的突发现象能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考，有效激发学生的学习兴趣，课堂教评学语言用辞浅显易懂,讲解清晰。

价2 时间、地点四年级 2 班课题《走进童话世界》观察者资料姓名王单位观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。

是2、学习情绪是否高昂。

是3、能否积极参与教学活动。

能观4、对教师态度。

良好观察5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选记录是择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

6、积极思考，深入探询。

是7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需能要。

8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

能9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

能10 、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。