中学英语听说课课堂观察量表
英语课堂教学观量表（七个）
学校_____ __执教人______ 课题_____ ___日期_____ 评课教师____ _观课角度评课因素分值得分对比因素教师教学行为一教学目标与达成15分面向全体把握教学目标，正确处理基础和发展关系；因材施教，使不同学生的学习需要获得不同程度的满足，能使每一个学生都有必需的学习机会和时间。
5不能有效调动学生积极性，只注重面向少数学生，教学目标达成率低。
不重视创设民主、平等的教学氛围，激励学生主动参与学习，不重视学生个性特长的充分发展。
目标达成教学内容和教学过程能缺德大多数学生的认同，教学目标达成率高，教学效果好。
信息量适度，学生负担合理。
5引导拓展从学生实际出发，注重培养学生自行获取知识的方法，促使学习品质和个性的发展，注重培养和发挥学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的作用5问题、建议优点、特色英语课堂教学有效性评价表（二）学校_____ ____执教人______ 课题_____ ____日期_____ 评课教师____ _观课角度评课因素分值得分对比因素教师教学行为二教学过程与方法20分关注学生关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况。
4 注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务及时反馈及时反馈与调节学生的活动，矫正偏离教学目标的行为奏效4尊重信任教学民主，充分尊重和信任学生，课堂气氛融洽和谐，爱护学生的创新精神3 对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架子，经常用指责的方式管理学生激励评价注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生3灵活调整敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成3 应变能力差，不能采取恰当的办法处理偶发事件，不善于及时调整教学思路，不能及时与学生沟通。
恰当处理恰当处理课堂教学小的偶发事件，应变和驾驭课堂的能力强3问题、建议优点、特色学校_____ ____执教人______ _课题_____ _日期_____ _评课教师____ _观课角度评课因素分值得分对比因素教师教学行为三A3教学基本功15分组织教材对教材进行科学合理的调整、充实与处理3照本宣科，缺乏创新，重难点处理不妥当，教学目标不符合要求，脱离学生实际。
中学英语听说课课堂观察量表(试行)
中学英语听说课课堂观察量表（试行）中学英语听说课课堂观察量表(试行)
听课听课听课听课授课时间地点班级内容教师
观察观察观察观察评价观察
对象环节内容记录 5分 4分 3 分 2分 1分
1、是否制定明确、合理的
教学目标, 听
前 2、是否用简洁、清晰的语
活言进行英语授课,
动 3、是否帮助学生扫清听力
障碍或介绍背景知识,
教 1、是否进行了充分的泛听
和精听相结合的训练, 听
中2、是否根据不同听力层次师活的学生设计了课堂活动,
动 3、是否使用了多种方法检
查学生听力效果,
1、是否进行听后跟读、模
仿朗读，为说训练做准备, 听
后 2 、是否设计了突出听力重
活点、突破听力难点的训练,
动 3、是否根据学情重组内容，
拓展和提升听后活动,
1、是否主动扫清听力障碍，听
做好听力训练的准备, 前
活2、是否听懂教师的听力要
动求，明确听力训练的任务,
1、是否积极认真听音、主
动做必要的听力笔记, 听
学中2、是否理解听力材料，基
活本完成听力任务,
动 3、是否积极主动订正听力生答案，及时纠正听力错误, 1、是否掌握听力重、难点，
明确听后活动的要求, 听
后 2 、是否积极参加小组活动、
活乐于和同学交流英语,
动 3、是否完成了听说任务，
主动参与小组活动展示,。
初中英语课堂观察量表
初中英语课堂观察量表初中英语课堂观察LICC模式使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议基本情况记录表教材版本时间授课教师姓名年级课题对教材的认识课堂授课思路目标：重点：难点：教法学法陈述教法：学法：教辅材料教学案：教辅练习：辅助教具多媒体：教具：学生座位优生座位：学困生座位：听课人任务观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：观察课堂文化的人员姓名：填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。
（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察：课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ?效果怎么样?④有哪些有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能?课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人视角观察点观察结果评价反思学案使用①学案编写体现了教学过程和学生学习过程，符合认知规律吗？②突出重点，分散难点，抓住关键了吗？③内容针对性强吗？容量恰当吗？④学生能熟练使用吗？师生互动①组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？②学法科学、恰当、灵活吗？③是否注重学生学科能力的培养？④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？③板书有目的、优美，条理吗？习惯①学习用品摆放整齐吗？②课堂学习材料准备充分、到位了吗？③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？课后会议授课人成功的生成的反思预设相符的：（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。
初中课堂观察量表
初中英语课堂观察量表
（一）多媒体使用有效性观察量表
观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节
研究问题：促进课堂多媒体使用的有效性
学校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点课堂多媒体使用
环节与教学
目标是
否相符
使用的
必要性
实用
性
是否
与生
活联
系
学生
是否
感兴
趣
学生
积极
性是
否调
动
使用的
有效性
课堂容
量增加
是否恰
当
使用
的数
量
与传统
手段比
较是否
滥用
Ppt制作
技术的
水平
热身
导入
内容
新授
操练
巩固
拓展
提高
总结
归纳
作业
小结
合计
分析、建议：
（二）课堂提问和回答观察量表
观察维度：课程性质·实施；教师教学·环节
研究问题：教师学生提问和回答问题促进学生思考和学习的有效性
学校班级人数科目执教人课题课型观察人单位时间观察点教师提问、学生提问和回答
环节
教师提问学生提问学生回答
思考性
问题
事实性
问题
选择性
问题
生成性
问题
主动被动
知识
性错误
表达
错误
不合理
回答
无法
判断
热身
导入
内容
新授
操练
巩固
拓展
提高
归纳
总结
作业
小结
合计
比率
分析、建议：。
初中英语课堂教学观察表
b
c
d
3.课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构
a
b
c
d
4.课件演示信息量适度
a
b
c
d
5.课件运行快捷，操作简单，灵活、可靠。兼容性强
a
b
c
d
6.课件画面布局重点突出
a
b
c
d
7.课件画面色彩柔和，搭配合理。声音和动作搭配流畅和谐
a
b
c
d
8.能把握好课件使用的时机
a
b
c
a
b
c
d
5.教学活动由浅入深，符合语言学习规律
a
b
c
d
6.学生语言操练活动有足够的语言支持
a
b
c
d
7.课堂活动学生参与度高
a
b
c
d
8.教学活动能引起学生深层次的思考
a
b
c
d
9.课堂提问具有层次性
a
b
c
d
10.课堂中有有效的师生互动和生生互动
a
b
c
d
11.有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程
a
b
c
d
7．教学内容信息量大
a
b
c
d
8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
a
b
c
d
9．教师能创造性地运用教材
表二教学行为
a
b
c
d
1.有明确的教学活动的指向性
a
b
c
d
2.教学内容无科学性错误
a
b
初中英语课堂观察记录表格(作业模版)
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
在教单词时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得到更深层次的沟通。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。
学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。
2.重难点突出，对于名词前要加冠词讲的太多。
3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。
幻灯片内容较多，选择是没注意细节。
引导目标应该更明确。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
课堂观察记录表单
（作业模版）
学员姓名
张辉
学员单位
唐河县祁仪二初中
观察时间段
2015年1月13日
观察对象
九年级学生
授课内容
Unit3 Engliຫໍສະໝຸດ h around the world
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
初中英语课堂观察量表
使用普通话，讲解准确生动。书写和画图能力较强，板书工整、合理；现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
质疑设疑：
质疑，设疑的问题要有启发性，代表性和拓展性，切记提出一些“空”，“偏”，“怪”的问题。
合作探究：
合作探究时要有针对性和创造性，要体现高效，强调探究的质量。教师要不断的巡视，监督，指导，优化合作探究的过程。
初中英语课堂观察量表（试行）
英语学科课堂观察量表
维 度
内容
评价
好中差
教学目标：
符合《课程标准》和教材的基本要求；目标明确、具体、多元。
新课导入：
教学导入设计独特，效果良好。导入时间分配合理，Leabharlann 教学内容联系紧密。课堂提问：
教师提问的指向性清晰；有层次性，识记、理解、应用等合理分布；学生获得答案的途径丰富；学生的候答时间充分；教师理答既有表扬肯定，又有思路引导。
思想方法：
体现教师的教学智慧和学生学法的指导，符合新课改、新课标的精神，体现正确的教师观、学生观和质量观。
课堂评价：
优化评价方式，要求评价内容多元，方式多样，过程与结果并重，关注学生的发展。
课堂小结：
教学过程中能适时进行必要的小结，提示应知应会和需要注意的细节；教学结束前，师生共同小结本课内容，梳理教学重点和难点，条理清楚。
学科特点：
学科特点鲜明，学科知识准确；在教学中合理巧妙地渗透学科的思想和方法；没有学科知识错误。能够准确使用学科语言表达学科思想。
面向全体：
关注后三分之一学生；充分调动每位学生的学生积极性；学生广泛参与教学活动。不使用挖苦嘲讽语言。
泰山区初中英语课堂观察量表LICC
泰山区初中英语课堂观察量表（LICC）
课堂观察的主要内容
1、学生的参与状态。
观察学生是否全员参与了课堂活动，参与的程度与质量如何。
2、学生的交往状况。
观察课堂交往情况，包括师生交往、生生交往，以及是否建立了良好的师生关系。
3、学生的思想状况。
观察学生是否愿意提出问题发表自己的见解、学生提出问题的建设性和独创性。
4、学生的情绪状态。
观察学生在课堂中是否情绪饱满，是否愉悦，是否有适度的紧张感，是否具有适当调控自己情绪的能力等。
5、教师的组织能力。
教师对教学内容的处理和安排是否恰当，教学语言是否生动，教学活动的组织调控情况。
6、教学机智。
教师在教学中是否能够敏捷地捕捉各种信息，灵活而有效地采取恰当的措施与策略控制教学中出现的不良行为。
7、教学态度。
教师在教学中对学生的尊重与信任对学生的负责、宽容精神，鼓励学生探索、保护学生好奇心与自尊心。
8、教学境界。
教师是否具有独特的教学思路，是否能够将知识传授、智慧启迪和情感关怀融为一体。
初中英语的课堂观察量表4
初中英语课堂观察LICC模式
使用说明：1.集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作
2.个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3.对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议
基本情况记录表
听课人
任务
（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标岀5-8名学优生与学困生所在的座位方位。
（3）我想
让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（ 5 ）我
将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察:
课堂观察量表（1）――学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
目标？效果如何？有多
少人达成？
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3 ）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
课后会议。
中学英语教师课堂教学行为观察量表
1A B C D 有明确的教学活动的指向性2A B C D 教学内容无科学性错误3A B C D 教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的4A B C D教学活动易操作5A B C D教学活动由浅入深，符合语言学习规律6A B C D学生语言操练活动有足够的语言支持7A B C D课堂活动学生参与度高8A B C D教学活动能引起学生深层次的思考9A B C D课堂提问具有层次性1A B C D课堂中有有效的师生互动和生生互动1 1A B C D有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程12A B C D有语言结构与语言意义结合的活动13A B C D教学活动具有多样性和指导性14A B C D教学活动之间的过渡与衔接合理自然15A B C D创设合作学习与探究学习的语用机会1 6A B C D 使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性17A B C D教学目标达成度高教学行为一、有明确的教学活动的指向性1．教学活动与教学目标一致性2．每个教学活动是多维度3．教学活动过程清晰有效4．教学活动有效地发展了学生的语言技能5．教学活动拓展了学生的知识面和文化视野二、教学过程无科学性错误1. 口语表达准确规范2. 书写工整，拼写正确3. 语言知识讲解与课标要求一致三、教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的1．教师使用的课堂语言符合学生的语言水平2．教学内容能结合学生的生活实际与生活经验背景3．教学内容及活动符合中国青年的心里特征和文化传统四、教学活动易操作1．教学活动指令清晰2．教学活动能考虑班级人数及环境3．教学活动有趣味性4．有引起学生学习意向的教学行为五、教学活动由浅入深，符合学习规律1．活动考虑学生的认知水平与记忆能力2．不同课型应根据其目标采用符合语言学习规律的教学活动；由简单到复杂，由感知到理解六、学生语言操练活动有足够的语言支持1．有足够的语言铺垫导入活动（创设情景、激发动机）2．提供学生一定的语言素材（相关词汇、句型以及问题）七、课堂活动学生参与度高1．吸引学生注意力的手段多样2. 教师教学生动而富有激情，感染力强3．教学活动能激发学生强烈的参与愿望和需求八、教学活动能引起学生深层次的思考1．有思考的操练性提问2．有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动3．能使学生对学习的主题有一个整体的认识，促使所学的知识系统化九、课堂提问具有层次性1．有单句提问、连续提问以及追问2．激发学生在学习中讨论及提出问题的意识:从记忆性提问--- 理解性提问----运用性提问---推理分析提问---评价性提问3．问题表述简洁，用学生可以接受的语言十、课堂中有有效的师生互动和生生互动1．课堂中师生互动要保证一定的量并具有形式的多样化(如两人、小组活动等) 2．课堂中师生互动要保证一定的质量(如，活动的内容以及成功率)3．课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动4．有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施十一、有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程1．提供由语言尝试到语言运用的机会2．提供多种形式的语言交流3．突出真实交际与跨文化交际十二、有语言结构与语言意义结合的活动1．处理好语言形式与语言意义的关系2．语言知识教学的多样化3．语言知识教学与教学目标相适应十三、教学活动具有多样性和指导性1．有发展学生多元智能的多样性活动2．教学活动要处理好语言知识与语言技能的关系3．为每个学生提供平等参与学习活动的机会4．对学生的学习活动进行有针对性的指导5．及时采用积极、多样的评价方式十四、教学活动之间的过渡与衔接合理自然1．教学活动能从具体到抽象，由整体到局部再回归到整体，步步推进2．教学活动系列化并具有合理的逻辑关系十五、创设合作学习与探究学习的语用机会1．培养学生合作学习的习惯2．合作不流于形式十六、使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和学习积极性1．让学生关注自己的学习行为2．培养学生的内部归因3．对学习有困难的学生多表扬，引导学生正确地欣赏自己与别人4．表扬要自然真实，灵活多样5．对学生的行为表现有一个清楚的、直接和适时的反馈十七、教学目标达成度高1．学生熟练地掌握概念、原理或技能，并把它们有效地运用到新的环境中2．通过学习生成一种熟练而系统的语言综合能力3．根据不同的环境进行适当的调整，创造性地运用所学知识，教师教学行为评价内容(见下表)教师课堂教学专业评价指标（通式表）维度观察与评价指标目标有明确、具体、可检测可感知的课堂教学目标课堂教学目标符合学科课程标准（三维目标）及学科教学基本要求课堂教学目标符合该班学生的实际状况和成长需求课堂教学目标体现课程教学的递进性环节环节安排围绕教学目标展开环节推进有层进性环节组织兼顾各类学生环节展开符合该内容的学习原理环节调整顺应教学动态发展的生成规律呈示讲解清晰，表达概念准确，能用例证解释规则，能用适切的语言强调教学重点，用语规范，并有适度的趣味性板书应提示教学重点，化解教学难点，动态呈现教学纲要，激发与维持注意力，促进知识加工适切使用多媒体。
英语课堂教学观课量表
③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？
④是否向学生推荐了课外资源？
综合评价等级：
4.课堂文化的维度
时间__________授课人__________观课人__________ 课题__________
视角
观察点
过程记录
评价
等级
②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？
综合评价等级：
课后心得：
1.本次写作课教学，你最大的收获有哪些？
2.你在写作教学中还有哪些好的方法？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？
③课堂生成了哪些目标、资源？
关爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
②特殊（学习困难）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
特质
①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？
实施
①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、互动）有哪些？与学习目标的适合度？
②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？
评价
①检测学习效果所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？
③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？
资源
①预设了哪些资源（师生、文本、多媒体）？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
调动学生学习兴趣做得怎么样？效果怎么样？
③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
英语课堂观察量表是一个用于评估英语课堂教学质量的工具。
以下是一个可能的英语课堂观察量表，包括了一些常见的观察项目：
1. 教学目标：教师是否清晰地表述了教学目标，并确保学生理解这些目标？
2. 教学内容：教师是否准备了充足的教学内容，并能够有效地传授这些内容？
3. 教学方法：教师是否使用了多种教学方法，并确保学生积极参与课堂活动？
4. 学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，并能够与教师和其他学生进行有效的交流？
5. 教师语言：教师的语言是否清晰、准确、流利，并能够引导学生进行语言输出？
6. 课堂氛围：课堂氛围是否轻松、愉快，并有利于学生的学习？
7. 教学资源：教师是否有效地利用了教学资源，并能够为学生提供有用的学习资料？
8. 评价与反馈：教师是否定期评估学生的学习进度，并及时为学生提供反馈和建议？
9. 教师素质：教师的专业素质是否足够高，并能够为学生提供高质量的教学服务？
10. 教学效果：教师的教学效果是否显著，并能够帮助学生提高英语水平？
每个观察项目都可以根据具体情况进行细化，例如“教师是否使用了多种教学方法”可以进一步细化为“教师是否使用了讲解、示范、小组讨论、角色扮演等多种教学方法”。
此外，观察量表还可以根据不同的观察目的进行修改和调整。
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中学英语听说课课堂观察量表使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作
2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。
3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。
课前会议
基本情况记录表
填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。
（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。
（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。
三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度时间课题讲课人评课人
学习过程
①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人 反思
成功的 生成的
预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或情景创设、讲解、对话、指导和资源利用等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己的教案。
观察一组
学生情况：
观察者从不同的角度报告并交流课堂
观察的结果，报告时要基于证据、言简意赅、倡导对话 观察二组
教师情况：
观察三组
课堂情况：。