七年地理(等高线地形图的判读的教学反思)

《等高线地形图的判读》教学反思去听了新老师的《等高线地形图的判读》，我也不断琢磨和反思《等高线地形图的判读》如何能够突出学习重点，抓住学生的眼和心，使较需要空间感的这课更能让学生听懂和理解。因为对于这一课，说难也难，说不难也难，课标要求学生要学会能够在等高线地形图上判断出不同坡度的陡缓，能够在等高线地形图上识别出山体不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。

也就是要能够通过比较等高线地形图的特点，抓住山体不同部位在等高线地形图上特点，把等高线和山体部位一一对应出来。最好是让学生能够通过等高线地形图的绘制体验，结合实物比对，使之感受和加深理解，才能更好地识记住等高线地形图上山体不同部位特点。

而据经验知道，在学习这一课之前，有些同学虽然爬过山，但并没有仔细地俯视过一座山，也并没有接触过山体不同部位名称，山脊和山谷等概念，并不曾在脑海中留下空间。所以，这一节课看似读图训练，却需要一环扣一环，层层过渡，引导学生一步步观看，来实现学习目标的过关。

鉴于此，我们决定在引导学生看上，分解难点，让学生一看再看。同时为了增强课堂的趣味性和激发学生争强好胜心，我们将学习过程设计为“大王叫我来巡山闯三关”。

课前在《大王叫我来巡山》的音乐中回顾节假日人们的休闲方式，爬山的不同图片，提出爬山不仅能够愉悦身心，休闲锻炼，还能够让亲朋好友在相互扶持中拉近情感。于是，开发山，设计旅游路线就成为个人能力的良好开发和展示，你知道我们看瀑布，攀岩，修路，建瞭望塔等一般选择山体的什么部位，开发和设计人员用什么样的地图做设计和判断呢？

出示等高线地形图，提出这种图该怎么看，判断时应注意有什么特点？切入学习目标，明确学习主题《等高线地形图的判断》，学习目标的达成我们将闯三关实现。

首先第一关“火眼金晴第一看——看山是山”：要求学生在老师出示的山体素描图各编号位置选出部位名称：山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡，

比较不同编号位置的高低。旨在让学生直观形成山体不同部位名称概念，以及海拔和相对高度概念，并通过结合老师分发的山体等学案，抽验学生熟悉概念。

接着第二关“火眼金晴第二看——看山不是山”：要求学生按照视频示范，每小组学生给老师分发的山体导学案上画出山体在水平方向画出100米、200米、300米等与山体的交线，再垂直投影下来，就绘成了等高线地形图，在对应观察立体图和等高线地形图中“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡”等部位在等高线中的特点，观察等高线疏密和弯曲特点。在一组组展示中强化概念，重复训练，旨在让学生直观审视等高线地形图绘制过程及与实物的关联，有效形成转换。这样，结合山体不同部位分体判断，一步步内化等高线地形图上不同部位等高线特点，最终能够在新的等高线地形图上完成相应编号部位的判断。

之后，进行第三关“火眼金晴第三看——看山还是山”：要求学生依据提供的等高线地形图按照不同要求作出判断，如哪里适合建电视发射塔，哪里可能会形成河流，哪里会看到瀑布，哪里适合攀岩，哪里修建登山峰路线省力一点……从而让学生学以致用，形成学生活中的地理的习惯。这一关可以采用抢答赛的方式，要求学生首先亮明方案，还要能够解释方案决策的出发点，达到触类旁通，举一反三。

最后，在针对学习目标进行当堂检测，从而发现个别学生的遗漏点，为个别辅导把关。并寄语学生，每一天的学习都是在锻造我们的金睛火眼，我们看的越多，听的越多，实践的越多，也就越会衍生出更多的创新点，不断扮美我们生活的明天。

初中部七年级地理