构成基础的综合设计
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校美术类艺术设计与制作专业必修的一门专业核心课程，是在《素描基础》《色彩基础》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握构成的基础知识和基本技能，为后续《广告设计》《包装设计》等课程的学习奠定基础。
二、学时与学分72学时，4学分。
三、课程设计思路本课程按照立德树人根本任务要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合平面构成、色彩构成、立体构成知识技能的学习与职业精神的培养。
1.依据《中等职业学校美术类艺术设计与制作专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出学生构成设计与应用能力的培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。
2.根据“中等职业学校艺术设计与制作专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和视觉传达设计人员、室内装饰设计师、家用纺织品设计师（助理）等工作的岗位需求，围绕构成原理及运用等关键能力，反映技术进步和生产实际，体现科学性、适用性原则，确定本课程内容。
3.以“构成原理、构成要素、构成形式、构成综合运用”为主线，设置模块和教学单元，并将相应的基础知识、基本技能和职业素养有机地融入，遵循学生认知规律，确定学习内容的顺序。
四、课程目标学生通过学习本课程，掌握构成的基本规律和法则，能进行构成创作与创新，养成规范的操作习惯，树立良好的职业道德和职业情感。
1.了解构成的基本概念及发展史，掌握平面构成的基本要素、构成形式及形式美法则，能将构成创新运用于实践。
2.掌握色彩构成的基本要素，以及对比与调和的方法，能通过色彩搭配表达情感并运用于实践。
3.掌握立体构成的基本要素、半立体构成的方式，能选择合适的材料创造性地构建空间造型。
4.具备创新、审美、安全、环保的理念，具有市场分析、成本控制和版权意识。
展示设计及基础构成综述
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艺术家Miguel Chevalier设计的时尚奢侈店铺内的转换式互动 数字化体验入驻伦敦Selfridges百货。
2019/4/11
1.展示空间的构成及类型
2019/4/11
2、展示功能空间的分类
1）大众空间 大众空间也可称之为“共享空间”。是供大众使用和活动的区域。它必须方便进出，有足 够的面积，过廊的宽度可以容一个人站看观览或者弯着腰看、具他的二个人可以从他身后通 过。应该有足够的空间让人们谈话和交流看法而不影响其它参观。还应当有提供休息、饮水 的空间。 2）信息空间 信息空间是指展品陈列的实际空间，是展示空间造型设计的主体部分。能否取得视觉效果， 吸引观众的注意力，有效地传达信息，是信息空间设计的关键。出于展品在大小、形 状、 轻重、软硬、质地、颜色以及可塑性等方面有所不同，决定了展示中是否选用诸如垂直、水 平、倾斜、固定、动态等展示空间样态，或是否选用展板、展柜、展架、展台等陈列方式。 很明显，信息空间的大小和基本形式是由展品的性质、特征，以及大小、数量、操作或非操 作和每天接待的观者数量决定的。
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纽约第五大道Urban Outfitter
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日本Marni的服装。
2019/4/11
谢谢欣赏！
2019/4/11
3、展示空间的功能组织
2019/4/11
4.展示立面空间设计
立面空间设汁必须以展示的内容、性质和平面空间布局及场所举架的高低为基本依据 来进行造型。立面空间造型的样式很多，不同形式的立面或造型，都会给人不同的视觉理感受。 1、横向式空间造型 横向式空间是展示活动最常用的展示形式，在通常情况下，人的视线总是习惯地沿着一定的 秩序或高度流动。横向式地陈列展品、同参观的“流向”运动相吻合、使观众通线路的运行， 有序地得到信息。横向空间强调水平线的延展。将展品陈设于人站立行走时的最佳视域，给 人亲和、自然、舒适的视觉感应。 2、纵向式空间造型 垂自式空间强化纵向的、由上至下或由下至上的视觉指向，常常被运用于景深大和举架向的 空间里。在展示环境中，纵向型空间能造成强烈的吸引人视觉的效果，使观众在很远就能看 见其形象，得到某种信息，并可随着景深的远近和垂直方向的高低得到不同的视觉心理感受。
《构成基础》课程标准
比例如下：学期成绩为平时实训作业成绩(60%)加期末考试成绩(40%)o
最终教学成果一展示的形式在展厅展出，在组织学生互评的基础上由教研室组织3—5名教师和校外行业专家组 成考核小组进行集体评分。
评分标准：
4课程资源的开发与利用
(1)逐步完善建设课程慕课及网络教学资源，方便学生自主学习。
(2)引导学生充分利用网络资源，查阅和学习各种优秀作品。
(3)开放教学场所，如摄影棚、机房等实训场所方便学生拍摄学习。
.3设计思路
本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的构成原理，掌握构成的基本规律和法 则和新媒体艺术的表现形式。培养学生形与色构成调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。
.课程目标
总体目标
本课程通过任务引领型的项目教学活动，使学生正确理解、认识形式美的构成原理，掌握构成的基本规律和法 则和新媒体艺术的表现形式。培养学生形与色构成调和能力、判断能力、表现能力、创造能力。掌握平面构成、色 彩构成、立体构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新 构成形式。引导学生将新媒体艺术、当代艺术的观念、方法运用到摄影摄像的实践中，提高审美、创新及动手能力 ，启迪创意设计灵感,为创作完成构思和表现提供有效的观察、表现手段。
评是促进学生练习的主要形式。
(2)课程评分体系，除了专业教师和校外行业专家参与外，加入学生互评。
作业的最终以教学成果展示的形式在展厅或校外展出，促进学生相互学习和校外交流。
构成基础设计说明书 (1)
构成基础设计说明书姓名：王国华学号： 141457202 班级： 14视传2班指导教师：张曼蒂完成日期： 2014.12第一章设计目的平面构成——是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。
构成是一种造型概念，是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。
视觉构成关系训练是所有种设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对初年级学生所开的“三大构成课”。
这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。
构成主义是一种主题性的绘画风格，特点是摆脱了造型艺术再现视觉感觉的传统，排斥艺术的思想性、形象性、民族性，把点、线面、方形、圆形、直线等几何要素转变成有象征意义的视觉符号，从而发展形成一种新的造型理念并广泛地运用于诸多方面。
所谓平面构成就是按照一定的构成原则，将造型要素（点、线、面）进行理性的组合排列，主要在二维的空间范围之内以轮廓线划分图与地的界限，描绘形象。
平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。
构成的训练为平面设计搭建了一个坚实的基础，因此它是设计的基础。
第二章设计目标通过具体的构成方法，使学生掌握形式美的法则并熟悉各种构成方法通过综合实训让学生认知色彩感情,具备驾驭色彩的能力和提高审美能力通过分组实训培养团队合作精神、沟通表达能力通过项目制作培养工作责任心。
创造性与活力是设计人员的必备素质。
要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。
《构成基础教案》
《构成基础教案》一、教案概述1. 课程背景本课程旨在帮助学生了解和掌握构成的基本原理和方法，提高他们在视觉艺术领域的创作能力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握色彩、形状、线条、质感等基本构成元素，并能够运用这些元素进行创意设计和作品创作。
2. 教学目标了解构成的基本概念和原理掌握色彩、形状、线条、质感等基本构成元素学会运用构成原理进行创意设计和作品创作3. 教学方法讲授：讲解构成基本概念、原理和构成元素示范：展示优秀作品，分析其中的构成技巧练习：学生动手实践，完成构成练习作品点评：学生互相评价，教师进行总结性点评二、教学内容1. 第一课时：构成基础概念构成的定义和作用构成的基本原理构成元素：色彩、形状、线条、质感2. 第二课时：色彩构成色彩的基本概念色彩的分类和搭配色彩的心理效应3. 第三课时：形状构成形状的分类和特点形状的组合和变化形状在作品中的作用4. 第四课时：线条构成线条的分类和特点线条的组合和变化线条在作品中的作用5. 第五课时：质感构成质感的定义和分类质感的表现手法质感在作品中的作用三、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和参与度。
2. 练习作品：评估学生在练习中的创意表现和技巧运用，给予及时的指导和反馈。
3. 作品点评：组织学生互相评价和教师总结性点评，提高学生的审美能力和自我认知。
四、教学资源1. 教材：参考相关教材和资料，为学生提供系统的学习内容。
2. 示范作品：收集和整理优秀作品，为学生提供直观的参考。
3. 练习材料：准备纸张、画笔、色彩等实践材料，为学生提供动手实践的机会。
五、教学进度安排1. 第一周：构成基础概念2. 第二周：色彩构成3. 第三周：形状构成4. 第四周：线条构成5. 第五周：质感构成六、教学内容6. 第六课时：平面构成平面构成的基本原则栅格系统和版式设计视觉重心和视觉引导7. 第七课时：立体构成立体构成的基本概念空间感和立体感的表现立体构成元素的组合和变化8. 第八课时：形式与内容形式与内容的关系创意灵感和主题表达形式美和内涵美的结合9. 第九课时：设计流程与方法设计流程的步骤和要点创意发散和收敛思维设计实践和修改完善10. 第十课时：构成在实际应用中的案例分析构成在视觉艺术领域的应用构成在其他设计领域的应用案例分析和实践启示七、教学评估6. 平面构成练习：评估学生在平面构成练习中的创意表现和技巧运用，给予及时的指导和反馈。
构成基础-课件
06
构成基础案例分析
平面设计案例
要点一
总结词
简洁明了，视觉冲击力强
要点二
详细描述
平面设计案例中，利用色彩、图形和文字等元素，创造出 简洁、直观且具有冲击力的视觉效果。例如，某品牌标志 设计，通过简洁的图形和鲜明的色彩，有效地传达了品牌 的核心价值和特点。
建筑设计案例
总结词
功能性与美学性相结合
详细描述
室内设计
室内设计中，构成基础的应用主要体 现在对空间、色彩、材质等方面的处 理上。室内设计师需要运用构成基础 来营造舒适、和谐的居住环境。
通过合理运用色彩理论、布局规划以 及材料搭配，室内设计师能够创造出 满足人们生活需求的室内空间，同时 提升空间的美感和质感。
产品设计
产品设计领域中，构成基础的应用对于产品的外观和功能 同样重要。设计师需要运用形态、色彩、材质等元素来设 计出具有吸引力和实用性的产品。
实践中提供有力的支持。
构成基础的历史与发展
历史回顾
未来展望
构成基础起源于20世纪初的欧洲，随 着现代主义运动的兴起而逐渐发展成 熟。
未来，构成基础将更加注重科技与艺 术的结合，探索虚拟现实、增强现实 等新技术在视觉传达设计中的应用。
发展趋势
随着数字化时代的到来，构成基础在 表现手法和媒介上不断拓展和创新， 呈现出多元化和跨界融合的趋势。
构成基础在平面设计中起到至关重要的作用。通过掌握色彩理论、图形组合、排 版规则等构成基础，设计师能够更好地组织视觉元素，实现信息的有效传达。
建筑设计
建筑设计领域中，构成基础的应用同样重要。建筑师需要运 用空间、材料、光线等元素来创造具有功能性和美感的建筑 。
构成基础可以帮助建筑师理解空间关系、比例和尺度，以及 如何在建筑设计中运用色彩、纹理和形状。这些构成基础知 识的运用有助于创造出既符合实际需求又具有艺术价值的建 筑作品。
美术设计与制作——构成基础
《构成基础》课程标准目录一、课程说明 (1)二、课程性质与任务 (1)三、课程设计思路 (1)四、课程教学目标 (1)五、课程内容与要求 (2)六、实施建议 (8)《构成基础》课程标准一、课程说明课程名称《构成基础》开课分院（系部）信息管理系适用专业美术设计与制作课程代码学时108先修课程《设计色彩》后续课程《美术设计计算机应用基础》编制人涂逸娟审定人制（修）定日期二、课程性质与任务《构成基础》课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的平面构成设计造型训练，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在艺术设计造型和电脑美术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
三、课程设计思路以创建“职业化课程”为目标，按照“理论与实践相结合”的模式，基于岗位工作过程的项目化教学设计理念，组建专兼职“双师型”教师队伍，制定编写课程教学大纲和教学计划，创新教学模式，有效的组织教学，对《构成基础》课程进行职业化教学设计；将政策支持、师资建设和教学条件作为课程建设的运行和保障机制，树立以课程为主线，以实践为核心，整合各种教学资源和要素的全面发展观，积极而有效地促进《构成基础》课程教学质量的全面提高，实现本课程教学资源行业共享的目标。
四、课程教学目标(一)素质目标通过该门课程的学习，让学生了解、掌握基本的构成理论以及构成形态效果，为构成设计行业及其它相似的服务行业，培养所需要的高技能、高综合素质要求的基层管理人才。
(二)知识目标《构成基础》主要讲授构成的重要性、三大构成以及构成设计。
通过教学使学生了解、熟悉并掌握构成的规律和变化，培养学生在课程上的创新能力和理解能力，适应行业发展与职业变化的基本能力。
(三)能力目标通过该门课程的学习，使学生掌握构成设计工作的内容、标准、工作流程和工作要领等，培养学生能够准确分析产品属性、设计新颖构成设计、以及应变能力等。
环境设计“构成基础”课程教学反思与构想
环境设计“构成基础”课程教学反思与构想一、引言环境设计是一个既有深厚历史底蕴又具有前沿科技研究的学科，其作为综合性的学科门类，在当今社会具有越来越重要的地位。
而作为环境设计专业的一门基础课程，“构成基础”课程在学生的专业学习中扮演着重要的角色。
但在教学实践中，我们也不得不面对一些困惑和挑战。
本文将对环境设计“构成基础”课程进行教学反思，并对未来的教学进行构想和展望。
二、教学反思1. 课程内容过于理论，实践性不足当前的环境设计“构成基础”课程内容过于侧重于理论知识的传授，而缺乏实践性教学内容。
这导致学生在课堂上对于抽象的概念和理论架构缺乏直观的理解。
而环境设计专业本身就是以实践操作为主导的方向，缺乏实践性的教学内容会给学生未来的专业发展带来困难。
2. 学科知识跨度过大，难以深入“构成基础”课程所涉及的学科知识跨度过大，包含了建筑学、艺术设计、环境科学等多个领域的内容。
在有限的教学时间内，难以对这些内容进行深入的讲解和讨论，导致学生对于核心知识的掌握程度不够，从而影响其在后续专业学习中的表现。
3. 教学手段和方法单一目前的“构成基础”课程中，教学手段和方法比较单一，大多数时间都是由老师进行知识传授和讲解，学生缺乏参与和互动。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，影响教学效果。
三、教学构想1. 强化实践教学内容在未来的环境设计“构成基础”课程中，应该加强实践教学内容的安排。
可以设置实践操作课，让学生亲自动手进行环境设计相关的实践操作，增强他们对于专业知识的理解和掌握。
可以组织学生参观各类现代环境设计案例，让学生通过实地参观学习，加深对于专业实践的理解。
2. 突出专业核心知识在教学内容安排上，应该突出环境设计专业的核心知识，让学生在“构成基础”课程中就对专业知识有一个完整的了解和认识。
课程中应该加强对于专业前沿科技的介绍和讲解，引导学生关注学科的发展动向和趋势。
在未来的“构成基础”课程中，应该采用多元化的教学方法，增加互动性和参与性。
构成基础教学计划
构成基础教学计划篇一：构成基础教学计划平面构成基础教学计划学习构成设计，主要从抽象形态入手，培养学生对形的敏感度，提高创造能力和逻辑的抽象的理性的多角度的思维能力。
平面构成是是造型的基础，主要是二维空间中进行。
是引导学生建立理性思维的方法之一，是现在美术设计不可缺少的训练手段之一一、课程内容及重点、难点第一章：教学内容平面构成概述1．平面构成的基本概念及内容。
2.平面构成中形的构成。
3. 基本几何的画法。
4.形式美的基本法则。
5.平面构成设计的材料及用具。
6.平面构成设计的步骤。
教学目的：1、正确认识构成的概念，以及构成与设计的关系；2、正确认识构成教学在专业学习中的地位和作用；3、明确课程特征、课程学习目的及学习方法；4、转变学生观念，树立“抽象”的设计意识；5、正确认识构成与现代艺术的关系，构成与包豪斯的关系。
重点难点：1、重点理解构成与设计的关系；2、学生设计观念的培养及意识的转变（从具象到抽象）。
第二章教学内容：平面构成的基本要素1概念要素 2.视觉要素 3.关系要素教学目的1、掌握构成的基本理论知识，基本概念2、培养学生良好的视觉感受3、培养学生创新观念和创新能力重点难点：1、掌握有机形、无机形、偶然形的视觉特点及应用2、掌握平面构成基本形态要素（点、线、面）的特性及在设计中的应用3、理解并掌握不同形态要素的视觉感受和心理感受第三章教学内容：平面构成的基本形态 1. 自然形 2. 几何形 3. 偶然形教学目的：1、掌握平面构成元素的构成形式2、理解不同构成形式所传达的视觉感受和心理感受重点难点：自然形偶然形的画法。
第四章教学内容：平面构成的基本形式1．重复构成形式 2.近似构成形式 3.渐变构成形式 4.对比构成形式 5.发射构成形式6.特异构成形式7.空间构成形式8.分解、密集、分割、肌理构成形式9.平面构成设计在设计中的应用。
教学目的：1、理解不同构成形式所传达的视觉感受和心理感受2、掌握各种形式美法则并灵活运用进行构成设计3、理解并运用形式美法则进行平面构图和分割4、掌握丰富平面构成元素的方法5、理解肌理、质感、材料等元素在平面构成中的作用6、培养学生对自然界各种事物的敏锐感知并灵活运用于设计重点难点：1、最高法则贯穿于各分法则2、形式美法则在构成中的灵活运用3、肌理、材质的制作与体验4、平面综合构成的心理感知体念二、课时分配1.提前备课,做好充分的准备写好每一节课的教案.2.通过分析法(教师分析,学生分析)讨论法,练习法,游戏法来提高学生自身的学习兴趣,通过练习法让学生在每一个课时上对当堂课上的知识点,知识内容掌握与运用,3,课堂后和学生交流,讨论,那些知识点还需要进一步的讲解. 4.作业的练习,及讲解. 5总结并进行综合的训练. 四、最后的评价和总结1.在每个新课讲解完后，做一些针对性的练习，同时在下一个课时前对知识进行系统的复习。
《构成基础》课程标准
《构成基础》课程标准一、构成基础课程的地位、作用及与其他课程的关系构成基础课一直都是设计专业学生的必修基础课，是设计基础教育的主干课程。
构成基础主要培养学生全面的造型能力和创新能力，训练学生的思维能力和创新能力，从而引导学生展开理性的思维，最终推导出创新的、合理的造型，最终有效的完成创作。
在学习构成原理的基础上，引导学生分解形态、理解形态的各个基本要素，学会应用各种构成法则进行有视觉传达目的性的训练，把平面、立体、色彩、空间等要素综合起来，避免以往纯粹的形式法则单一的作品。
培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、教学目标、方式和方法通过构成基础的教学和训练，让学生掌握构成基本原理，熟练运用构成要素进行创作。
开启学生的创造性思维，运用不同的设计手段和创作条件进行创新。
加强学生对创作形式的培养和创意思维的训练，提高学生平面、色彩和空间的综合表现能力，从而使学生的设计从形式到内涵得到全面的提升。
理论结合实际的教学方法。
在课程前期，进行理论教学，当学生掌握基本的理论知识后进入实践环节也可分部分进行，组织学生进行符合课程要求和内容的有针对性的实践作业，同时教师对学生进行指导。
在教学中要充分利用教科书中的构成作品范例，要通过这些范例作品，讲解有一定抽象性的构成形式要素等内容。
必要时还要用以前学生制作的构成作品辅助讲解，以帮助学生理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
在制作构成作品所用的材料方面，可以尽量使用简便易寻的材料，如硬纸、塑料吸管等等，使学生能够在教师的指导下通过较多的构成设计练习，掌握规律。
达到增强学员构成意识感觉，提高学员构成创作意识的目的。
设计构成基础实训报告心得
设计构成基础实训报告心得1.引言1.1 概述设计构成基础实训是设计专业学生学习和掌握设计构成基础理论知识，培养设计思维和创意表达能力的重要环节。
通过本次实训，我将分享我在实训过程中所遇到的挑战、所取得的心得与收获，以及对设计构成基础的理解和未来发展方向的展望。
这篇报告将深入介绍我在实训中的经历，并总结实训经历对我的成长与提升的影响。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：本文主要包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分中，将对设计构成基础实训报告的背景和概述进行介绍，同时说明文章的结构和目的。
在正文部分中，将详细介绍设计构成基础实训的内容，并分享在实训过程中遇到的挑战和解决方法。
同时也会分享个人在实训中的心得和收获。
在结论部分中，将总结实训经历，讨论对设计构成基础的理解和提升，并展望未来发展方向。
通过这样的文章结构，旨在全面展现设计构成基础实训的全貌，分享实训经历和心得，同时也对未来发展进行展望和思考。
1.3 目的在设计构成基础实训报告中，本文的目的是通过对实训经历的总结和反思，分享在实训过程中所遇到的挑战以及获得的心得和收获。
通过这些内容，旨在让读者更加深入地了解设计构成基础实训的内容和意义，同时也希望通过分享自己的实训经历和感悟，能够对读者在未来的设计构成基础学习和实践中有所启发和帮助。
同时也对自己的实训经历进行总结和梳理，为自己的学习和发展提供宝贵的经验和借鉴。
通过本文的撰写，也能让我更加深入地思考和体会设计构成基础的理解和提升，以及展望未来在这一领域的发展方向。
2.正文2.1 设计构成基础实训内容介绍设计构成基础实训内容介绍部分：设计构成基础实训是设计类专业学生必修的一门课程，旨在帮助学生掌握设计基础的理论知识和应用技能，培养学生的设计思维和创新能力。
通过实训内容的学习和实践，学生可以了解设计构成的基本原理，包括点、线、面、色彩、质感等构成要素，以及它们在设计中的运用和表达方式。
实训内容主要包括以下几个方面：1. 点、线、面的构成原理和基本运用：学习点线面在设计中的基本作用和表现形式，通过实际绘画和构图练习，培养学生的构成感知和表达能力。
设计基础构成
——作业展示
11-陈宣宣 指导老师：李婧
平面构成· 目录
1、具象到抽象训练
2、点的构成 3、线的构成 4、面的构成 5、点线面构成 6、多形式构成 7、综合构成运用
具象到抽象训练
主题：
度假胜地
点的构成
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图一主题“数”运用了重复，移动等表现 手法，形象的表现出点对于数的表示，自 然，贴切…… 图二主题“繁衍”，从图中可看出重复移 动以及相似手法的运用，传达出繁衍的最 基本形态。 图三主题“太极”，画面中运用了对比的 表现形式，已经重复、移动的表现手法。 画面生动形象，合理的体现了阴阳互补的 理念。 图四主题“积累”，大小点的重复运用， 积累成了小山，生活也如此，点滴积累， 终会有大的成就。 主题：童年
• 画面运用了点线面的基本构成方 法，通过发射方式的运用，形成 了棒棒糖。童年，可爱无邪，对 糖果充满了期盼；3根曲线，又 引出对童年的向往；画面运用了 和平鸽的剪影，体现了童年心向 和平，无忧无虑的生活；童年又 是快乐，积极的象征，乐符正好 体现。 画面疏密对比明显，节奏感丰富， 也体现了童年多姿多彩的生活。
线的构成
• 图一主题“中国结”，画面中运用 了大量的直线元素，表示了安定、 信赖，、井然有序。上下两个小圆， 也传达了人们向往团圆的生活，下 面飘动的挂穗，也体现了人们对自 由‘平等的追求。 图二主题“人生”，直线、折现分 别代表三种人生。风平浪静，几乎 一层不变的生活；大波大浪多姿多 彩的人生；一直忐忑难以平静的人 生。 图三主题”舞动青春”，轻松活泼 的曲线，体现了正值青春的年代， 无拘无束，自由、愉悦。 图四主题“思绪“，无规则的曲线、 直线，杂乱无章的放在一起，如同 人的思绪，时而毫无头绪，错综复 杂。
《平面构成基础知识作业设计方案》
《平面构成基础知识》作业设计方案一、设计背景：《平面构成基础知识》是一门重要的设计基础课程，通过进修该课程，学生可以掌握平面构成的基本原理和技巧，提升设计能力。
本次作业设计旨在帮助学生稳固教室所学知识，提高他们的设计水平，培养他们的创新思维和审美能力。
二、设计目标：1. 熟练掌握平面构成的基本观点和原则；2. 提升学生的设计能力和审美水平；3. 培养学生的创新思维和团队合作能力。
三、作业设计内容：1. 任务一：理论知识总结要求学生总结《平面构成基础知识》课程中所学的理论知识，包括平面构成的基本观点、原则和技巧等内容，并结合实例进行说明。
要求学生用清晰的文字和图片展示，呈现出自己的理解和思考。
2. 任务二：设计实践要求学生结合所学理论知识，设计一个平面构成作品，可以是海报、名片、宣传册等。
作品要求符合平面构成的基本原则，具有美感和表现力。
学生可以自由选择主题和风格，发挥自己的创意和想象力。
3. 任务三：团队合作要求学生组成小组，共同完成一个平面构成项目。
每个小组成员承担不同的角色和任务，共同合作完成作品的设计和制作。
要求小组成员之间密切合作，发挥各自的专长，达到最佳的设计效果。
四、作业要求：1. 作业内容要求清晰明了，符合设计原则和审美要求；2. 作业提交时间峻厉按照要求，逾期不接受；3. 作业评分综合思量理论知识总结、设计实践和团队合作等方面。
五、评分标准：1. 理论知识总结：30%2. 设计实践：40%3. 团队合作：30%六、作业提交方式：1. 作业提交格式：电子版文档+设计作品图片；2. 作业提交时间：XX年XX月XX日前；3. 作业提交邮箱：************。
七、作业安排：1. 第一周：安置作业任务，介绍作业要求和评分标准；2. 第二周至第四周：学生完成作业设计和制作；3. 第五周：学生提交作业，进行评分和点评。
八、作业评判：通过本次作业设计，学生可以加深对《平面构成基础知识》的理解和掌握，提高设计水平宁审美能力，培养创新思维和团队合作能力。
艺术设计专业《构成基础》课程教学的改革探索
律 的 教 学 模 式 、 学 方 法 及 教 学 内容 与设 计 专 业 教 学 相 脱 教 离 ． 学 生误 认 为 “ 成 基 础 ” 学 习 只 不 过 是 一 种 程 式 化 的 使 构 的
一
训 练 ， 生作 业 缺 乏 创 意 ， 人 形 式 主 义 框 框 内 ， 仅 造 成 基 学 误 不 训 练 与 专业 设 计 的脱 离 ， 且 在 一 定 限 度 上 限 制 了 学 生 个 性 而 的 发挥 和 创 造 性 思 维 的 培 养 ，导 致 学 生 在 进 行 专 业 设 计 时 ，
的 理 论 知 识 ， 过 一 些 程 式 化 的训 练 ， 生 根 本 不 知道 如何 在 经 学
《 成 基 础 》 始 于 １ １年 德 国包 豪 斯设 计 学 校 的基 础 课 构 是 ９９ 程 ， 括 平 面 构 成 、 彩 构 成 与立 体 构 这 “ 大 构 成 ” 是 现 代 包 色 ｉ ， 艺 术设 计 教 育 体 系 中 所 有 设 计 专 业 必 修 的 、非 常 重 要 的专 业 基 础 课 ． 设 计 中起 至关 重 要 的作 用 。 不仅 是一 种 造 型思 维 在 它 的 基 础 训 练 方 法 ，而 且 是 艺 术 风 格 与形 式 流 派 形 成 的 前 提 条 件 ，０￣纪 ７ 年 代 以来 ， ２ Ｉ： ０ 已广 泛 应 用 于工 业 设 计 、 筑 设 计 、 建 平 面 设 计 、 装 设 计 、 台美 术 等 领 域 。 《 成 基 础 》 以培 养 学 服 舞 构 课 生 的 创 新 意 识 为 目的 ，通 过 系 统 训 练 各 种 构 成 技 巧 和 形 式 手 法． 为提 高 学 生 的综 合 设 计 能 力 奠 定 基 础 。 构 成 设 计 于 上 世 纪 ７ 年 代 经 由 香 港 设 计 界 逐 步 进 入 我 ０ 国 ，０ 代 已成 为 我 国设 计 教 育 的 必 修 课 ， 并 被 广 泛 应 用 于 ８年 设 计 实 践 ， 中 国 现 代 设 计 教 育 的 发 展 奠 定 了 基 础 。 但 近 几 为 年 来 传 统 构 成 的 教 学 已 不 能 适 应 快 速 发 展 的设 计 需 要 ， 篇 千
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教学目标
• 知识目标 • 了解平面构成中形态组合法的概念。 • 了解色彩构成中色彩原理与十二色相名 称及运用。 • 理解构成形态组合法的构成规律 • 掌握采用十二色相与超基本型结合，进 行综合彩色超基本形设计。
教学目标
• 能力目标 • 培养学生对学习的研究精神与创新思维能力。 • 充分挖掘学生的实践动手能力，使得理论与 实际知识能在趣味教学中融为一体。同时也 培养了学生的团体合作能力。 • 情感目标 • 培养学生发现几何形体的美，在一定规律里 创造新的构成美。从而能学会欣赏具象形态 的美和开拓创新思维。 • 培养学生发现色彩的美，并能欣赏色彩的美， 应用色彩的美。
旋转
错位
对称 平衡
扩大
彩色超基本形的构成法（难点）
• 通过上述的互动教学，学生已经能综合运用平面构成与色 彩构成的知识进行简单的彩色超基本形练习。 • 学生分组进行设计，并课堂上展示设计效果，集体评价。 • 彩色超基本形的构成法 • 是运用多种色相进行形态组合练习，超基本形是指由几组 的形态组合构成一个新创作的形体。 • 设计意图： • 运用已学课堂知识，调动学生小组的积极性，与着力培养 学生的创新思维。同时培养学生几何形体美的感受。
时间分配
5分钟 3分钟 15分钟 10分钟 15分钟 5分钟 10分钟 5分钟 2分钟
教学过程
导入新课 学习目标 形态组合法构成的构成法
综合检测与知识运用
课堂总结与课后作业
导入新课
• 展示出不同类型的积木游戏，让学生回想 小孩时玩积木游戏的记忆。学生会联想到 用简单的几何形体来摆设出不同的具象形 态。如昆虫、植物、动物、楼房、窗户、 汽车等造型。生动的积木游戏带领学生进 入新课程学习。亲切的生活回忆，会引起 学生对新课程的兴趣。
还记得我们在玩七 巧板的时候吗？ 还记得自己和朋友 在玩积木的时候吗？
其实积木并不时小孩的专利阿！ 从积木可以引发众多设计想法开 始。积木最简单的形体就是几何 形体，那它又是怎么变化出这么 多新事物！现在我们就开始用准 备好的卡片进行游戏。
学习目标
• 1 .平面构成中形态组合法的概念。 • 2 .色彩构成中色彩原理与色相概念 及色彩运用。 • 3. 掌握平面构成形态组合法的构成 规律 • 4. 运用十二色相。 • 学习难点 • 掌握采用十二色相与形态组合法结 合，进行综合彩色超基本形设计。
教材分析
• 本章节重点讲述了平面构成与色彩构 成的概念、构成规律、构成方法等方 面的知识 。 • 为了加强教学的综合能力提高，采用 新的改革教学。将平面构成与色彩构 成结合来讲述知识要点。 • 采用了福建美术出版社的《构成基础》 一书。讲解了平面构成第二章第三节 形态组合法，与色彩构成第一章第二 节色彩原理与属性中的色相环。进行 了教学改革。
课堂后记
• 1让学生从形象的形体语言里，发现美。从 学会欣赏与运用具象语言，进入具象语言 到抽象语言的过渡环节。让学生在游戏的 过程与分析过程中学会构成的规律与美感。 • 2让学生体会自主学习的乐趣。加强他们对 学习热爱。课堂气氛热闹。 • 3融入对学生知识教学、能力培养、健康的 人生观的教育于一课。
学习方法
教学准备
• 每三人为一组 • 教学课件（多媒体） • 实物教材用具 • 参考资料（图片，实物等）
学生准备
预习本节课内容，准备十二种色彩几何形
卡片（5cm*5cm)。 水粉纸张，水粉颜料工具，尺子等
时间分配
教学步骤
导入新课 学习目标 形态组合法构成概念 十二色相概念与应用 彩色超基本形的构成法 综合检测 知识运用 课堂总结 课后作业
• 形态组合构成规律概念 • 形态组合法是指由单一基本形的组合 及混合基本形的组合而形成的新形态。 • 基本形的概念（复习上节课内容） • 色彩产生原理的概念 • 色相的概念是指每个色彩本身的名称。 • 通过学生自制的十二个彩色几何形卡 纸认识十二种色相。 卡纸
• 模拟学生自制工具
• 形态组合法： • 对称 平衡 旋转 错位 扩大 放射 平移 • 设计意图： • 通过摆放游戏方法，在传授知识的同时用学生自 制的卡片跟着学习组合法做平面的摆放游戏。这 种互动式的教学，使得学生能很好的接受新知识， 并能灵活运用新知识。 • 在互动教学的过程中学生已经掌握了形态组合法。 • 并能对十二色相有一定程度的认识与熟悉。
教学重难点
• 教学重点 • 掌握平面构成中构成形态组合法的 规律，小组完成彩色超基本形的设 计。 • 掌握色彩构成中十二色相的应用， 并应用于形态组合法。 • 教学难点 • 分析平面构成中构成形态组合的规 律。掌握彩色超基本形的构成法。
教学方法
解说式教学 互动式教学 实物教学
•
分小组合作（3人一小组） 集体讨论 教师讲解
• 一，老师把形态组合法都以图片的形式进行了讲 解。 • 二，学生运用自制的彩色卡片，把每组的形态组 合法都在课堂上展示。并说明他们的组合法所运 用的组合方法和色相是那几种。 • 三，老师在学生展示的过程中进行评价与讲解。 • 设计意图： • 彩色形态组合法的展示，能带给学生更多真实直 观感受，同时加强学生对知识深一步的记忆与认 识。增加了课堂的趣味性。
广州市纺织服装职业学校
卢诗韵
构成基础的综合设计
1教材分析
8时间分配
2学情分析 3教学目标
7教学准备
总体思路
知识目标 能力目标 情感目标
6学习方法
4教学重难点
5教学方法
总体思路
• 1由于平面设计专业中三大构成是（广告设计、印刷设计、 标志设计等）的基础知识。特别是平面构成与色彩构成就 是所有进入专业设计学习的重头戏。因此在平面的二维空 间里面进行一系列的版面设计就是最为关键的一点。所以 这节课的形态组合法与色彩运用就是为了往后的专业学习， 进行铺垫。 • 2从几何体的具象形态中的欣赏、了解、运用，到进入设 计的抽象思维是构成基础的训练目的。从而能在平面上进 行有规律，节奏的排放与设计。 • 3摈弃了从前的黑白平面构成，进而与色彩构成结合，似 的学生在学习上有新鲜感。进而提高学生的学习兴趣。 • 3以互动教学法进行有效的“做中学”的现代职业教育。 • 4以学生为主角，教师指引着学生进行教学。 • 5 学生在知识，能力，情感上都能达到提升。
学情分析
• 在九年的综合素质培养教育到职业化教 育的转化过程中，我校学生已经逐渐进 入职业化教育的轨道。 • 学生的总体水平还处于专业学习的起步 状态，专业基础薄弱，实践动手能力与 团体合作能力还有待提高。使得理论与 实践能在学生的有效教学中发挥最大功 效。 • 授课班级：中专一年级
• 基础弱，注意力弱，有较强表现欲望。动手能力 强。 • 设计了积木摆放游戏，加强学生的学习热情。贯 彻“做中学”的教育理念。
作业展示讲解
基本形 彩色超基本形
对称 扩大
旋转 扩大 发射 用红绿两种色相
基本形
对称 红黄两色
彩色超基本形
旋转 发射 采用十二色相
综合检测
小结
知识运用
• 09年麦当劳标志设计大赛 • 运用学生生活中感兴趣的快餐品牌，以小组为单 位，在麦当劳已有的标志上进行适当改变。重新 设计麦当劳的标志。 • 1。集体评选出优秀的设计。 • 2。奖励设计优秀的小组。 设计意图：改装标志设计 1为往后的职业学习进行铺垫工作。 2加强理论与实践的结合。能在实际工 作中应用知识，培训学生的综合能力。
课堂小结
回顾
平面构成 色彩构成概念与规律 彩色超基本形构成法
点评
学生作品展示
发展
专业课程打基础 为构成课打基础
布置作业
• 1。多个基本形进行形态组合，每组用 三个以上形态组合法来完成一个彩色 超基本形（10cm*10cm)。要求：用水 粉材料完成 • 2。运用你们生活中感兴趣的快餐品牌， 以小组为单位，在麦当劳已有的标志 上进行适当添加，形成新的麦当劳品 牌标志。