对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思一、翻转教学的意义翻转教学是一种颠覆传统教学方式的教学模式，在这种模式下，教师将课堂讲授的内容转移到课后自主学习，而课堂时间则用来进行讨论、实践和深化学习。
翻转教学的核心理念是“学生为中心”，强调学生的自主学习和参与。
在大学英语课堂中引入翻转教学，具有以下几点意义：1. 提高学生的学习积极性和主动性。
传统的英语课堂教学往往是教师为主导的，学生在被动接受知识。
而翻转教学可以让学生在课后通过阅读、观看视频等形式主动学习，培养其自主学习的意识和能力。
2. 促进学生批判性思维能力的培养。
翻转教学强调学生在课堂上进行讨论和实践，在这个过程中，学生需要分析、评价和提出自己的见解，从而培养其批判性思维能力。
3. 优化课堂教学效果。
翻转教学将课堂时间用于深化学习和讨论，能够提高课堂教学效率，更好地促进知识的消化和应用。
二、翻转教学的实施策略在实施翻转教学时，教师需要考虑以下几点策略：1. 精心设计课堂内容。
在课堂中进行讨论和实践需要有一个良好的课堂内容设计，要求教师在课前精心准备，确保课堂内容紧密结合学生的课后学习内容，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 制定学习指导。
为了保证学生在课后能够有条理地进行学习，教师需要向学生提供学习指导，包括推荐阅读材料、视频学习、问题思考等，引导学生能够快速掌握课程内容。
3. 创设积极互动的学习氛围。
在课堂中，教师需要创设积极互动的学习氛围，鼓励学生踊跃发言、讨论，分享自己的观点和思考。
4. 提供及时的反馈和指导。
学生在课后学习中可能会遇到困难或者疑惑，教师需要及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题，确保学生的学习能够顺利进行。
以上这些策略能够有助于教师更好地实施翻转教学，提高课堂教学效果。
三、实践与反思在大学英语课堂中，我尝试引入翻转教学的实践，取得了一定的成效。
在实践中，我面临了以下几个问题：1. 学生学习积极性参差不齐。
在实施翻转教学过程中，我发现一些学生对课后学习缺乏积极性，甚至有的学生没有完成作业。
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究翻转课堂模式是一种通过将传统的教学内容翻转，使学生在课堂上通过自学、合作学习和实践等方式来理解和应用知识的教学方法。
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究旨在提高学生的英语能力和学习兴趣，促进有效的知识传授和学习活动。
翻转课堂模式可以提供更多的学习资源和学习机会。
教师可以在网络平台上上传学习资源，包括教学视频、电子书和练习题等，学生可以根据自己的学习进度和兴趣来选择学习资源，进行自主学习。
在课堂上，教师可以引导学生进行讨论和合作学习，共同解决问题和探索知识。
翻转课堂模式可以提高学生的学习积极性和主动性。
传统的教学模式中，学生通常是被动接受知识，而翻转课堂模式可以激发学生的学习兴趣和主动参与。
学生可以在自己选择的学习时间和地点进行自主学习，通过观看教学视频和完成练习题来巩固复习知识。
在课堂上，学生可以主动提问、分享和讨论，参与各种课堂活动和实践任务，提高学习效果。
翻转课堂模式可以促进有效的语言输入和输出。
在传统的英语教学中，教师通常是主要的语言输入者，而学生在课堂上的语言输出机会相对较少。
而在翻转课堂模式中，学生通过自主学习和合作学习的方式，可以提高对英语的理解和运用能力。
学生可以通过观看英语教学视频来获取丰富的语言输入，然后在课堂上进行语言输出和交流，通过与同学们的合作和互动来提高口语和写作技能。
翻转课堂模式可以培养学生的批判性思维和创新能力。
在传统的英语课堂中，教师通常是传授知识的主体，学生的角色相对被动。
而在翻转课堂模式中，学生需要通过自主学习和实践探索来理解和应用知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
学生可以在课堂上进行讨论和合作学习，通过互动和思维碰撞来激发创新思维和解决问题的能力。
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思近年来，随着信息化教学技术的不断发展和普及，翻转课堂在高校教学中得到了广泛的应用和推广，成为了一种新的教学模式。
在传统教学中，教师讲课，学生听课，学生独立完成作业，而在翻转课堂中，则是教师在课堂上引导学生进行学习活动，并在之后的时间里，学生根据学习的内容，自主完成相关的任务。
本文将对大学英语课堂中翻转教学的实践与反思进行探讨。
一、翻转课堂的实践在大学英语课堂中，我们采用了翻转教学的方法。
具体来说，我们将课程的学习目标、教学计划和相关的学习资源都提前放到网络平台上，包括PPT、音频、视频、课件、布置作业等。
然后，在课堂上，根据学生的学习情况，教师对学生进行指导和帮助。
学生在课堂上进行小组讨论、展示、演讲和模拟等活动。
之后，在课堂外，学生需要根据所学内容自主完成任务，包括阅读、写作、听力训练、语言输出等。
通过翻转教学的方法，我们发现，在课堂上，学生更加积极主动地参与讨论和活动，课堂气氛更加活跃；教师在课堂上可以更好地把握学生的学习情况，及时给予指导和帮助；课堂上的重点和难点可以得到更好地解决，达到了理论与实践相结合的效果。
而在课堂外，学生的自主学习和任务完成能力也得到了提高，学习效果明显提升。
然而，在实践中，我们也遇到了一些问题。
首先是学生的自主学习能力参差不齐，有的学生习惯了传统的教学方式，在翻转课堂中会感到无所适从，导致自主学习效果不佳；其次，翻转课堂需要有一定的学习素材和活动设计，对教师的教学能力和教学素养也提出了较高的要求，需要投入更多的时间和精力进行准备和设计；最后，翻转课堂的实施需要充分考虑学生的学习负担和时间安排，在保证学生日常学习的情况下，要合理安排课程内容和任务。
综合考虑，我们认为，翻转教学是一种有益的教学方式，可以提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的自主学习。
但是，在实践中，需要教师和学生共同努力，克服困难，才能取得更好的效果。
此外，我们建议在翻转教学中还要注重学科特点和课程目标，充分发挥翻转教学的优势，切实提高学生的英语水平。
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思一、实践过程1. 翻转前在翻转教学开始前，我先与学生沟通，让他们理解课堂的主要内容和目的，明确他们所学的知识和技能，并告诉他们如何准备课前预习。
然后，我定期上传或提供课件、视频和网络资源，让学生自己预习。
在课前，我会利用课堂时间梳理课堂知识点、概念、难点、疑问，并引导学生提问，为后续的课堂讨论做准备。
在翻转过程中，我将学生分成小组，让他们利用课前准备的材料和自身经验，就课程内容展开讨论。
每个小组都有一个组长，负责带领组员讨论、汇报、阐述和总结。
我在旁边指导和答疑，根据学生的不同学习需求，进行个别指导和帮助，确保每个学生都能跟上进度。
在课堂讨论结束后，我会让学生继续巩固所学的知识和技能，定期布置作业、测试和小测验。
同时，我也会听取学生的反馈，并及时调整课堂内容和安排，保证课堂教学的实效性和灵活性。
二、教学反思1. 优点（1）增强学生的学习主动性和自主性翻转教学注重学生自主学习，创造性地运用各种多媒体资源，使课堂变得更加生动活泼。
学生在自主学习的过程中，可以自由地选择适合自己的学习方式，根据自身学习节奏来确定学习时间和速度。
（2）激发学生的兴趣和热情通过引导学生探究和发现知识，翻转教学可以有效地激发学生的学习兴趣和热情。
学生在探究的过程中，获得的不仅仅是简单的知识点，更是对英语学习的理解，提升了学习效果，也提升了学生的自信与满足感。
（3）提高教学效率翻转教学使学生在课前先学习知识、理解概念，然后在课堂上讨论和研究问题，巩固深化学习内容，避免了传统课堂浪费大量时间讲解概念，并且在课下学习反馈上更为具体，使得教学作业更加贴近实际情况。
2. 不足（1）资源匮乏翻转教学需要大量的多媒体资源，这就对教师技能和团队支持提出了高要求。
（2）学生能力不同由于学生英语水平不一，对于英语知识结构的理解也存在差异，不能够适用于所有学生。
针对这个问题，教师应适时调整课程难度，避免过难或过浅。
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思
大学英语课堂中翻转教学的实践与反思1. 引言1.1 引言翻转教学的核心理念是将课堂内外的学习过程颠倒过来，让学生在课堂上进行自主学习和探究，而课堂外则成为学生进行知识消化和巩固的地方。
这种教学模式可以增强学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在大学英语课堂中实践翻转教学，可以借助各种多媒体教学资源，如视频、音频、网络课件等，让学生在课前进行预习，课堂上则进行讨论、合作和实践，提高教学效果和学习质量。
教师在这一过程中的角色也在发生转变，从传统的知识传授者转变为学习的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过翻转教学，学生的学习角色也发生了转变，他们不再是被动接受知识的对象，而是主动参与学习的主体，掌握自己学习的节奏和方法，在实践中获取知识和提升能力。
翻转教学也存在一些挑战和问题，如学生自主学习能力和学习习惯的培养，课堂控制和管理的困难等。
在实践中需要教师和学生共同努力，不断探索和改进翻转教学的方式和方法，实现教育教学的创新和提升。
【引言结束】2. 正文2.1 翻转教学的概念和特点翻转教学是一种新兴的教学模式，其核心概念是将课堂教学的内容传授和理解阶段放到课堂之外完成，而将深度思考和应用知识的环节放到课堂内进行。
翻转教学的特点包括学生主动参与、个性化学习、实践性强、教学资源共享等。
在翻转教学中，学生通过预习视频、文献阅读等方式提前了解课程内容，课堂时间则更多地用于讨论、实践和应用知识。
翻转教学在大学英语课堂中的实践可通过引入多媒体教学资源、设计互动性强的学习任务、鼓励学生之间的合作学习等方式来实现。
通过视频教学、在线讨论、小组活动等形式，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高语言表达能力和交流能力。
在翻转教学中，教师的角色发生了转变，从传统的“知识传授者”转变为“学习的引导者”和“资源的提供者”。
教师需要更多地关注学生的学习需求，引导他们积极参与学习过程，激发他们的学习兴趣。
翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中的应用探讨
翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中的应用探讨一、翻转课堂教学模式的概念及特点翻转课堂教学模式，是一种强调学生参与和主动学习的教学方式。
它的核心理念是通过将课堂授课和课后作业的内容进行颠倒，让学生在课外进行学习和理解，而在课堂上进行实际操作和应用。
这种教学模式强调学生的自主性和参与性，注重培养学生的学习主动性和创造性，有利于激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习效果和综合素质。
翻转课堂教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生主体地位。
翻转课堂教学模式将学生置于学习的主体地位，强调教师的角色是引导和指导，而不是简单地进行知识传授。
学生在课外进行自主学习，获得知识和理解，而在课堂上进行探究和应用。
2. 个性化学习。
翻转课堂教学模式充分尊重学生的个性和学习方式，让学生能够按照自己的节奏和习惯进行学习。
这有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和满足学习的需求。
3. 提高学习效果。
翻转课堂教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果和深度。
因为学生在课外进行了充分准备和理解，所以在课堂上更容易进行探究和实践，从而达到更好的学习效果。
在军队士官任职教育中，翻转课堂教学模式的应用正在逐渐成为一种重要的发展趋势。
这主要得益于翻转课堂教学模式的特点和优势，能够更好地满足军队士官任职教育的需求，提高学员的学习效果和素质。
1. 优化课堂教学资源。
军队士官任职教育的课堂教学资源通常比较紧张，而翻转课堂教学模式可以充分利用学员课外的自主学习时间，减轻课堂教学的压力，同时提高课堂教学的效率和质量。
2. 激发学员学习兴趣。
翻转课堂教学模式能够更好地激发学员的学习兴趣和主动性，让他们成为学习的主体，从而更好地投入到学习之中，提高学习的效果和深度。
3. 培养学员的创新意识和实践能力。
翻转课堂教学模式注重学生的探究和实践，能够更好地培养学员的创新意识和实践能力，有利于提高他们的综合素质和应用能力。
尽管翻转课堂教学模式在军队士官任职教育中有着许多优势和潜力，但是也面临着一些挑战和困难。
军校任职教育应用翻转课堂模式探析
军校任职教育应用翻转课堂模式探析翻转课堂模式是一种将课堂教学内容的传授和理解环节移到课堂外进行，而将课堂内的时间用于讨论、合作和解决问题的教学模式。
在翻转课堂模式中，学生通过预习课程内容，利用网络、视频等多种形式进行学习，在课堂上进行讨论、实践、解决问题等活动，充分发挥学生的主体性和积极性，达到更好的教学效果。
对于军校任职教育来说，翻转课堂模式的应用有着重要的意义。
军校任职教育应用翻转课堂模式可以更好地培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，学生在课堂上大多是被动接受老师的知识讲解，学习主动性不强。
而通过翻转课堂模式，学生需要在课堂外通过自主学习的方式获得所需的知识和信息，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的学习效率和学习兴趣。
军校任职教育应用翻转课堂模式可以更好地提高教学效果。
翻转课堂模式注重学生的主动参与和实践，使学生在课堂上更多地进行讨论、合作、解决问题等活动，让学生更好地掌握和运用所学的知识，提高了教学效果。
军校任职教育应用翻转课堂模式在培养学生的自主学习能力、团队合作能力、学习兴趣和学习动力以及提高教学效果方面具有重要的意义。
在实际应用中，军校可以借鉴翻转课堂模式的理念和方法，结合军事教育的特点和需求，设计出适合自己的翻转课堂教学模式，从而更好地提高教学质量，培养出更加优秀的军事人才。
军校任职教育应用翻转课堂模式也面临一些挑战。
军校任职教育的课程内容和教学要求比较严格和复杂，如何将翻转课堂模式与传统教学模式结合起来，需要认真思考和研究。
军校任职教育的学生相对来说比较年轻，对翻转课堂模式的接受和适应需要一定的时间和过程。
军校在应用翻转课堂模式时，需要认真考虑这些实际情况，不断调整和改进教学方法，使翻转课堂模式更加符合军校任职教育的实际需求。
翻转课堂在英语专业语法教学中的实践与应用
翻转课堂在英语专业语法教学中的实践与应用一、翻转课堂的基本理念翻转课堂是一种以学生为主体的教学方式，其基本理念是将传统的教学内容放到课堂之外，将学生在课堂内的学习变为课外的作业。
学生在家中通过阅读、观看视频等方式预习相关知识，然后在课堂上进行讨论、实践等活动，教师在其中担任指导者的角色。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，并且可以更好地实现个性化教学。
1. 提前学习和预习在传统的课堂教学中，学生往往在课堂上才接触到新的知识点，而在翻转课堂中，学生可以提前在家中学习和预习相关的语法知识。
他们可以通过阅读教材、观看相关视频或者做一些练习来提前了解新的语法知识点。
这样一来，学生就能够在课堂上更好地理解和消化知识，教师也可以更好地进行引导和讲解。
2. 课堂互动和实践在翻转课堂中，课堂时间可以更多地用于进行互动和实践。
学生可以在课堂上进行语法知识的讨论、练习和实践，而不是单纯地被动地接受教师的讲解。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，也能够更好地帮助学生掌握和运用语法知识。
3. 个性化学习和辅导在翻转课堂中，学生可以更多地按照自己的学习节奏和方式进行学习。
他们可以选择自己感兴趣的知识点进行深入学习，也可以根据自己的学习情况和需求进行个性化的辅导和指导。
教师可以更多地成为学生学习的指导者和引导者，平等地与学生进行沟通和互动。
三、翻转课堂在英语专业语法教学中的挑战1. 技术设备和资源的限制翻转课堂需要学生在家中使用电脑、手机等设备进行学习和预习，而有些学生可能由于家庭环境等原因无法顺利使用相关的技术设备。
翻转课堂还需要教师制作相关的教学视频、课件等资源，这也需要一定的技术和资源支持。
2. 学生学习积极性和自律性的问题在翻转课堂中，学生需要更多地依靠自己进行学习和预习，这需要学生有一定的学习积极性和自律性。
有些学生可能由于学习习惯等原因无法很好地适应这种学习模式，导致学习效果不佳。
军队院校翻转课堂教学面临的问题及建议
军队院校翻转课堂教学面临的问题及建议摘要：翻转课堂作为一种与信息化紧密结合的教学模式，备受我国各高等院校管理者及教育者的推崇。
然而这一新型教学模式在地方院校发展日趋成熟的同时，在军队院校的发展却不尽人意。
因此分析军队院校翻转课堂教学过程中面临的困境，并提出有针对性的建议就显得尤为重要。
文章从翻转课堂的内涵入手，立足军队院校的特殊性分析当前军队院校翻转课堂教学中存在的问题，并提出建议，以期为军队院校教育提供有益的帮助。
关键词：军队院校；翻转课堂；教学一、引言翻转课堂由英语“The Flipped Class Model”一词译成，又称反转课堂（Inverted Classroom）或颠倒课堂，是指任课教师根据讲授课程的内容，整合课程的重点、难点和部分新知识点，创建相关教学视频，提前把教学视频提供给学生，让学生课下自己利用时间学习视频中的新课程内容，以此完成知识的传递。
接受了新知识的学生可以自己先通过相关视频进行测试，找出自己吸收内化不好的地方，然后带着问题到课堂上和老师、同学交流、讨论，进而对知识进行彻底内化，完成学习过程。
[1]翻转课堂不是简单的用视频替教师，而是将信息技术与传统教学相结合进而对教学进行优化，具有提高学生学习主体意识、突破传统课堂时空限制，加强学习互动等诸多优势的新型教学模式。
我国关于翻转课堂的相关研究始于2012年，就时间上而言，我国军队与地方院校对翻转课堂的研究及实践可以说是同步的。
二、军队院校翻转课堂发展问题与地方大学相比，军队院校具的特殊性决定了翻转课堂在军队院校的实践中必然遇到诸多问题。
（一）教学资源问题相对于地方大学而言，军队院校能够应用于翻转课堂中的教学资源是匮乏的。
军队院校是军队的一部分，保密性是军队的天然属性之一，而军队的保密性与翻转课堂的开放性、互动性存在的矛盾导致了翻转课堂在军队院校的发展相对滞后。
地方大学翻转课堂发展之所以发展如此迅速，与互联网是密不可分的，各大院校、教育机构利用互联网搭建了各类大型网络在线学习平台，教育者在平台上互通有无制作出更好的教育资源，也方便了受教育者在平台中根据自身的学习规律及程度，获取更多有针对性的知识促进学习。
军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究
军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究随着数字化时代的到来，教育也正在慢慢地进行着转变。
翻转课堂教学模式是数字化教育的一种重要形式，这种模式实现了学生和教师之间的角色转换，提高了学生的学习积极性，激发了他们的学习兴趣。
因此，翻转课堂教学模式在国内外教育界越来越受到重视。
作为新时代的军人，军校大学生需要具备高强度、高品质、高素质、高层次的实用性专业知识和能力。
在这种背景下，翻转课堂教学模式被引入到军事院校是非常有必要的。
在本文中，我们将探究翻转课堂教学模式在军校大学英语学习中的应用。
首先，翻转课堂教学模式要求教师在课前将授课内容制作成各种形式的学习资源，如PPT、视频、课件等，供学生自行学习。
这就要求教师抽出更多的时间来对课程内容进行深度的联系和细致的准备。
毫无疑问，对于一名好的教师来说这是一个较高的要求，但它对于学生的学习非常有益。
因为学生根据自己的学习节奏，可以通过这些资源随时随地进行学习，不再局限于传统的课堂时间和地点。
同时，这些学习资源也可以为学生提供更多的学习选择，丰富他们的学习方式。
其次，翻转课堂教学模式要求学生在自主学习的基础上，通过课后作业来检验学习成果。
这让学生在自我检索的过程中更好地理解和掌握课程内容，有助于增强记忆和提高学习效果。
此外，课后作业也可以帮助学生锻炼解决问题的能力，并激发他们的创新思维。
在军校大学英语学习中，学生不仅要把握基础知识，更要注重实战能力的训练和实践经验的积累。
通过课后作业，学生可以自己去寻找和解决具体实战场景下的语言难题，从而提升自己的实战经验和能力。
最后，在翻转课堂教学模式的实施中，学生在课堂上的学习不再是被动的接收，而是更多地参与和互动。
学生在课堂上可以与教师和同学进行讨论，提出自己的问题和观点，与他人分享自己的学习心得和经验。
这种交流与互动可以促进学生的思考和思维能力的发展，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在军校大学英语学习中，学生需要不断提升自己的团队合作能力，这就要求他们积极主动地与同学和教师进行交流和串联。
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究
翻转课堂模式在英语教学中的应用研究一、翻转课堂模式能提高英语学习效果翻转课堂的核心在于提高学生的主动性和自主性，激发他们学习的兴趣。
通过自主学习，学生能够更好地掌握和理解英语知识点，并在课堂上进行更深入的讨论和交流，进一步提升学习效果。
翻转课堂中还可以灵活地组织练习性、互动性的活动，促进学生的交流和沟通，进一步增强他们的口语表达和听力能力。
翻转课堂模式采用了非常灵活的教学方式，充分利用了现有多种多媒体学习工具。
教师可以先录制好课程视频，在课上引导学生进行互动和讨论，进一步提升学习效果。
此外，翻转课堂模式还能够统计学生自主学习的情况，及时发现学生的薄弱点和需求，帮助他们更有效地进行学习。
三、翻转课堂模式能够促进学生自主学习能力的提升在翻转课堂中，学生需要进行具有挑战性的自主学习活动，即通过自己的努力和探索掌握知识点。
这些活动积极促进学生的自主学习能力的提升，让他们懂得在学习中自我维护和管理，不依赖教师的直接指引和教学。
这样在英语学习的过程中，学生的自信心和自觉性也得到了极大的提升。
四、翻转课堂模式能够培养英语综合能力翻转课堂能够集中学生的学习时间，让学生更加系统地学习英语知识，获得英语综合能力的提升。
教师可以根据学生在自主学习中的表现和需求，进行针对性的课堂教学，进一步提高学生的听、说、读、写等各方面英语能力。
此外，翻转课堂中开展的小组讨论、思维导图、情景模拟等活动还能够培养学生的英语交际能力和创新思维能力。
总之，翻转课堂模式在英语教学中有着广泛的应用前景和价值，对于提高学生的学习效果和能力、促进教学效率、培养学生的自主学习能力和英语综合能力等方面都有着积极的作用。
学生在翻转英语课堂模式下，将会有更多机会自主学习并解决问题，建立起更加自信和自觉的英语学习态度，培养了更为全面和综合性的英语能力。
浅谈在军队士官院校中运用翻转课堂教学模式
浅谈在军队士官院校中运用翻转课堂教学模式摘要：本文阐述了翻转课堂的教学理论框架，并根据翻转课堂教学模式在军队士官院校中的实际应用情况，分析了士官院校翻转课堂实践中存在的主要不足，并针对这些不足提出了几点值得关注的问题。
关键词：士官院校；翻转课堂；教学模式；教学方法中图分类号:G420 文献标志码:A随着网络技术的日益成熟，基于网络的教学模式不断地冲击着传统课堂教学的模式、方法和内容。
军队士官院校教学也紧跟信息通讯技术的不断发展，大力开展在线课程和线上教学，翻转课堂也随之开始实施起来。
翻转课堂这种教学模式打破了传统的教学模式，充分体现学员的主体地位，帮助学员理解和消化理论知识，改变了他们的教学实践，激发了学员学习积极性，但是把翻转课堂应用于军队士官院校的课堂教学还很少，本文主要分析了在士官院校应用翻转课堂教学模式存在的问题。
一、翻转课堂的教学理论框架实施翻转课堂教学模式首先要把课程分为若干个课目，并且明确每个课目具体目标，学员利用课前教员给出的核心知识点进行有针对性的预习，课上学员在教员的指导下进行知识应用环节的训练，进一步深化教学内容。
通过教育技术应用和学员的自主学习活动为学员构建个性化的自主学习环境提供保障，同时必须有信息化技术的支撑，既包括硬件，也包括软件。
所以，教员必须掌握一定的现代教育技术，学员要具备较强的自主学习能力，同时他们要熟练掌握计算机技术。
二、士官院校翻转课堂实践中存在的主要问题1、部分教员现代教育技术应用不够好。
现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现科学技术。
在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。
然而在士官院校部分教员对现代教育技术应用不够重视，没有深入研究，在一定程度上限制了翻转课堂教学模式的开展。
关于部队院校开展翻转课堂的几点思考
关于部队院校开展翻转课堂的几点思考发布时间：2021-06-25T11:45:33.153Z 来源：《中国教工》2020年7月第21期作者：周怡伶熊勤[导读] 随着国际互联网的飞速发展及信息技术的普及，网络在社会政治、经济、文化等方面的影响日益广泛、深刻周怡伶熊勤武警警官学院摘要：随着国际互联网的飞速发展及信息技术的普及，网络在社会政治、经济、文化等方面的影响日益广泛、深刻。
信息技术正在改变我们的课堂教学，“翻转课堂”作为一种新的教学模式，成为教育技术领域的一个热门话题，也得到了国内外学者的广泛关注。
本文结合部队院校教育的特点，对教学过程中引入翻转课堂提出意见，力图通过翻转课堂探寻军校育人的新途径，实现优质高效的课堂教学效果。
关键词：军校；翻转课堂；思考引言部队院校学员自主学习能力的提升，不仅是学员学好课本知识的基础，更是胜任未来工作岗位、践行强军目标的重要保证。
大量研究表明：军校教育要应对新的挑战，必须积极学习和引进国内外先进的教学理念和教学手段。
翻转课堂是教育信息化条件下有效提高教学效率和质量的新型教学模式，国内外大、中、小学都有成功实践的案例。
其作为一种基于信息技术的新型教学模式，将数字化校园建设、信息技术与课程整合有机融合起来，能够有效提升学员的自主学习能力，增强学习效果。
但部队院校有着同地方大学不同的管理模式，其特殊性决定了我们不能照搬国外或地方大学的模式,怎样利用翻转课堂的教学模式提高军校课堂授课的质量还需要不断实践和探索。
一、翻转课堂的由来翻转课堂最初起源于美国的一个山区学校——林地公园高中，在这个高中，学生由于居住地离学校相对较远或者是生病等原因，不能按时接受学校课堂教育，这导致很多学生跟不上学习进度。
该校的两位化学老师乔纳森 ? 伯尔曼和亚伦 ? 萨姆斯，他们使用一种软件，将他们上课用的课件录制下来，制作成视频，放置到网站上供那些缺课的学生学习使用。
而且，从未缺席的学生也会使用这些视频材料用来预习和温习课堂知识。
翻转课堂模式在军校教学中运用的几点思考
翻转课堂模式在军校教学中运用的几点思考摘要：“翻转课堂”（Flipping Classroom，或译作“颠倒课堂”）近年来成为全球教育界关注的热点，2011 年还被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。
特别是新冠疫情暴发后，大家都在摸索适合新情况的教学模式和方法。
笔者认为，结合线上教学的翻转课堂是混合教学模式的最新体现，也是高校教学大势所趋。
而军校，由于其教学环境、对象的特殊性，故应当对翻转课堂进行特别的研究。
关键词：翻转课堂；教学模式转变；教学内容分割；网络平台一、翻转课堂的概念及特征（一）翻转课堂的概念在传统教学模式中,信息传递和知识内化分别通过教师的课堂上讲授和学生的课下作业、操作实践完成的。
而在翻转课堂中,教师赋予学生更多的学习自由,借助网络等多媒体技术,在课下完成知识的传递与学习，而知识内化过程则被放在了课堂上。
这样，就使的传统教学习惯、教学模式发生了“颠倒”或“翻转”。
我们把这种颠倒后的，以学生自主探究学习一发现分析问题一教师引导解决疑难问题为运行模式的教学模式，就称之为翻转课堂。
（二）翻转课堂的特征翻转课堂颠倒了传统的教学过程,从而引起了课堂教学各要素发生了根本性的改变，也使得翻转课堂具有了和传统模式不同的特点。
1.翻转课堂的构成具有很强的系统性有不少人认为，翻转课堂就是在课堂上由教师讲授转变为学生唱主角，甚至还有一些人将翻转课堂与网络课程等同。
实际上，应当看到，翻转课堂的教学模式，是一个系统工程，是多种要素的有机结合。
线上网络课程是翻转课堂模式的重要手段，而线下的实体课堂只是翻转课堂教学模式的最终呈现。
从空间上讲，翻转课堂应该是线上网络教学和线下现场教学的结合；从时间上讲，翻转课堂应当是课前学习打基础，课上点拨讨论求提高，课后考察收集有反馈的结合。
2.翻转课堂的教学对象具有很强的主体性翻转课堂完全改变了传统教学模式“以教师为中心”的一对多的形式种形式：不管是学生在家观看教学视频，还是在课堂上师生面对面地互动交流，都是围绕着“学生为中心”展开；学生可以掌控自己看教学视频的进度，可以提出自已的问题、想法，与教师或同伴交流，从而获得了学习上的主动权。
军校任职教育应用翻转课堂模式探析
军校任职教育应用翻转课堂模式探析【摘要】本文探析了军校任职教育应用翻转课堂模式的可行性和效果。
首先分析了军校任职教育的现状，接着介绍了翻转课堂模式的基本概念和特点。
随后探讨了翻转课堂模式在军校任职教育中的可行性，并总结了其在提高学习效果和促进学生参与方面的优势。
还提出了军校应用翻转课堂模式的建议，并展望了其未来发展。
通过评估翻转课堂模式在军校任职教育中的实际效果，可以看出其对提升学习效果和培养学生自主学习能力具有积极意义。
在未来的军校任职教育中，应积极推行翻转课堂模式，以促进学生的学习和发展。
【关键词】军校任职教育、翻转课堂模式、军校教育、教学模式、教育技术、教学效果评估、教育发展展望、教育研究、教育创新、教育改革、教育实践、学习方式、学习效果。
1. 引言1.1 背景介绍翻转课堂模式是指将传统的教学内容和学习方式颠倒过来，让学生在课堂上进行实践和讨论，而将理论知识的学习放在课后完成。
这种模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，同时也能够培养学生的思维能力和创新意识。
在当今信息化时代，翻转课堂模式被认为是适合军校任职教育的一种新型教学模式。
通过探讨军校任职教育中应用翻转课堂模式的可行性和效果评估，可以为军队教育改革提供一定的启示，为提高教学质量和培养优秀军事人才提供一定的参考。
本文将围绕军校任职教育和翻转课堂模式展开研究，探讨其在军事教育领域的应用前景和影响。
1.2 研究目的本文旨在探讨军校任职教育应用翻转课堂模式的可行性及其效果，旨在通过对军校任职教育现状的分析，结合翻转课堂模式的介绍，探讨如何将翻转课堂模式有效地应用于军校任职教育中，并评估其实际效果。
通过本研究的实施，旨在为军校任职教育的改革与创新提供理论支持与实践指导，为提升军校教学质量和教学效果作出贡献。
通过对翻转课堂模式在军校任职教育中的应用方式和效果评估，可以进一步提供军校教育教学改革的参考依据。
通过对军校任职教育中翻转课堂模式的探讨，旨在促进学生成长，培养高素质军事人才，为军队建设和现代化进程提供有力支撑。
对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考
对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考摘要：英语在军校士官职业教育中是一门重要的基础课程，但目前教学现状并不是非常令人满意。
翻转课堂的实施是利用现代化教育技术和互联网的帮助，从根本上影响并改变学员的学习环境，有助于培养其自主学习能力，有利于满足其英语学习的个性化需求及综合能力的提升。
关键词：士官英语教学翻转课堂教学影响一项调查显示，军校士官学员对目前英语教学的满意度不高。
作为军校士官职业教育中一门重要的基础课程，士官英语教学一直在经历改革和发展。
尽管如此，不少学员认为他们自身的英语水平并未得到明显的提高。
针对该问题，本文分析了当前士官英语教学的现状，并对“翻转课堂”在提高学员实际英语学习兴趣中所发挥的作用和通过“翻转课堂”挑战传统教学模式，改善士官英语课堂教学的有效性进行探究。
一、士官英语教学现状的简要分析军校为士官职业技术教育学员开展的英语课程作为一门基础课程，旨在提高学员的英语综合应用能力，尤其是听说能力。
随着时代的发展，在实战化教学趋势的引领，英语在一定程度上得到了重视，但是，目前军校的士官英语教学还存在一些问题。
首先，教学方法相对单一，教学理念相对滞后。
在实际的英语教学中，还是以教员讲授为主，学员相对被动地接受知识为主要模式。
教员把重点还是放在英语知识、应试技巧的讲解与分析等，对于信息时代的军校学员而言，这种模式早已失去了吸引力。
与此同时，考核中，笔试占据大部分的比重，使得学员即便学习了很多英语知识，但就是记不准、说不出，甚至读都读不准。
这种教学理念远远不能满足实战化、信息化、网络化教学的需求。
其次，课堂活动枯燥，使学员的学习积极性难以得到最大限度的发挥。
由于课时有限，内容又相对较多，教员在大部分课堂中教学还是采用提问的形式与学员进行互动，学员的课堂参与性和回答问题的积极性不是太高。
同时，教员也很难照顾每个学员的个性化需求，难以在实际教学中做到以学员为中心，难以实现促进其英语技能全面发展的目标。
军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究
军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究1. 引言1.1 研究背景引言目前对于SPOC翻转课堂在军校大学英语教学中的应用研究还比较有限，尚缺乏系统而深入的探讨。
有必要对该教学模式在军校大学英语教学中的实际应用情况进行分析与总结，探究其优势和挑战，并提出可能的改进策略，以及对于该教学模式的可行性分析和未来发展的展望。
这将对推动军校大学英语教学的创新和提升具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的Specifically, the study seeks to:1. Examine the key components of the SPOC flipped classroom teaching model and how it differs from traditional teaching methods.2. Evaluate the effectiveness of the SPOC flipped classroom approach in enhancing students' English language proficiency and overall learning experience.3. Identify the specific challenges and obstacles that may arise when implementing the SPOC flipped classroom model in military academy English courses.4. Propose practical strategies and recommendations for overcoming these challenges and maximizing the benefits of the SPOC flipped classroom teaching model in the military academy context.Through this research, we hope to contribute to the ongoing efforts to improve English education in military academies and enhance the overall quality of teaching and learning in this important academic setting.1.3 研究意义研究意义是本研究的重要性所在。
军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究
【教法研究】军校大学英语SPOC 翻转课堂教学模式探究王垠，张玮，苗丽瑶（火箭军工程大学基础部外语教研室，陕西西安710025）摘要：大学英语教学作为培养官兵学员英语能力水平最直接的方式手段，对军人语言文化的培养、国际视野的拓展起着重要的作用，但是传统课堂教学存在的瓶颈问题已经严重阻碍了军校大学英语教育水平的提升和学生英语综合素质的培养。
SPOC 翻转课堂作为一种有效的教学和学习方式，充分体现了以学生为中心的理念，可以让学生自主掌控学习，增加学习中的互动，弥补军校大学英语教学模式中的一些弊端。
本文基于SPOC 模式对大学英语翻转课堂教学实践模式的构建进行了分析，希望能够为军校大学英语教学改革提供良好的支持。
关键词：军校大学英语；SPOC 翻转课堂；自主学习中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）21-0147-02收稿日期：2018-09-07作者简介：王垠（1986-），女（汉族），陕西西安人，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学。
一、前言“互联网+”时代的到来推动着教育模式创新性的改革，开启了传统课堂教学与创新课堂教学博弈的新局面。
为了弥补传统课堂中出现的种种弊端，国内外教育者纷纷倡导凸显学生个性化学习的新模式，因而“MOOC ”、“Micro-lecture ”、“Flipped class ”等新名词步入教学改革的大浪潮中。
特别是初期的“MOOC ”备受关注，全球各大高校纷纷依托“MOOC ”平台推出自己的开放课程。
“MOOC ”以其教学资源碎片化、进阶化及模块化等特点吸引了大批学习者，但是在经历了高速的发展之后，其教学模式单一、学习者的课程完成率低等局限性逐渐暴露了出来。
随着教育改革的逐步推进，2013年SPOC （Small Private Online Course ）这一概念应运而生，由美国加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授首次提出。
初探翻转课堂在士官教学中的应用
新校园XinXiaoYuan教学研究・32・一、士官教学中实施翻转课堂的必要性士官教学重在培养学员的思维和实际操作能力，在教学中鼓励学员独立思考、自我发现，而传统的班级授课制教学组织形式难以满足这一要求。
一是传统教学在教学内容、进度等方面“一刀切”。
“学得慢”的学员抱怨教员讲得快，致使没学明白的知识点成了疑难点；“学得快”的学员在掌握所学内容后，希望得到较高层次的拓展提升，明显感觉知识的“吃不饱”。
二是传统教学重结果、轻过程。
关注学员“学会”，忽视学员“会学”。
三是传统教学强调教员的主导作用，未深入发挥学员的主动性。
翻转课堂不仅可以解决以上问题，更重要的是可以提升士官教学的深度。
学员在课堂上通过听教员讲解来学习新知识的过程，在课下他们也可以自己完成；而更深层次的学习过程，如巩固强化、系统梳理、拓展加深、迁移运用、探究创新等活动，则更需要在师生、学员的互动过程中完成，需要教员的引领、点拨。
在士官教学中实施翻转课堂，可从根本上改变课堂教学结构，更能激发教员和学员各自的潜能，提高教学效果。
二、实施翻转课堂的内容设计1.翻转课堂课外阶段。
在教员方面，一是设计学习方案。
学习方案是教员在充分了解学情、分解课程标准、分析教材内容的基础上，根据教学要求，从学习者角度出发，为学员设计的引导其自主学习的方案。
学习方案中的每一个环节都需要标明具体的学习任务，以使学员在进行学习活动时，能够拥有清晰的目标指向。
二是制作微课。
“微课程”强调以学员为学习主体，时间短，教学主题突出，教学内容情境化，生动形象，容易激发学员的学习兴趣，可以较好地弥补传统课堂教学中的不足。
因此，了解微课程的发展和研究现状，尝试设计、开发适用性较强的“本土化”微课程，创新微课程教学模式，并将其应用于特定对象，研究其应用效果，以供其他教员和学员借鉴、研究和使用，这些均有助于教学的改革与发展，有助于个性化学习，推进数字化学习资源建设模式的转换，并开辟新的路径。
翻转课堂在士官大专学员英语课程教学中的应用研究
翻转课堂在士官大专学员英语课程教学中的应用研究发表时间：2019-08-08T16:01:27.657Z 来源：《知识-力量》2019年9月36期作者：裴广红刘蓓[导读] 翻转课堂作为近些年来课程教学改革的新模式，深受教育和教学界的关注。
随着军校英语课程教育的不断发展成熟，有关的教学理论研究也取得了新的突破。
因为英语的学科特性，学员的主观能动性对英语学习效果影响巨大，而翻转课堂教学模式可以最大程度发挥学员的能动性，让学员在师生“角色互换”的情况下锻炼自己的能力。
本文探索出有利于学员自主学习能力培养和课堂输出效率提升的有效学习模式。
（陆军工程大学训练基地，江苏 徐州 221004）摘要：翻转课堂作为近些年来课程教学改革的新模式，深受教育和教学界的关注。
随着军校英语课程教育的不断发展成熟，有关的教学理论研究也取得了新的突破。
因为英语的学科特性，学员的主观能动性对英语学习效果影响巨大，而翻转课堂教学模式可以最大程度发挥学员的能动性，让学员在师生“角色互换”的情况下锻炼自己的能力。
本文探索出有利于学员自主学习能力培养和课堂输出效率提升的有效学习模式。
关键词：翻转课堂；士官大专学员；英语；实施策略1 引言科学技术的发展对人们的社会生活产生了深刻的影响，教育领域也不例外。
科技的发展带动教育技术领域的迅猛发展，在教学中发挥着重大的作用。
随着多媒体和网络技术的快速发展，翻转课堂脱颖而出，这是一种依托信息技术的新型教学模式，以微课、慕课等为重要辅助手段，它的出现为高校课堂教学改革另辟蹊径。
英语作为军校士官大专生修读的一门公共基础课，在军队人才培养中起着重要作用，传统课堂教学日益暴露出一些弊端，亟待解决。
在此背景下，英语课程教员们也应与时俱进，大胆探索，把信息技术的成果应用到教学中去，摈弃传统教学中的一些不合理之处，提高教学效果。
2 在大专英语教学中应用翻转课堂教学法的必要性大专的课堂组织形式依然是班级授课，有利于发挥教员和集体教育的优势，对于提高教学效率起到了一定作用。
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对翻转课堂在军校士官英语教学中运用的探究与思考
发表时间：2016-10-18T15:02:58.983Z 来源：《教育学文摘》2016年9月总第205期作者：丁奕裴广红
[导读] 英语在军校士官职业教育中是一门重要的基础课程，但目前教学现状并不是非常令人满意。
中国人民解放军工程兵学院基础部江苏徐州221000
摘要：英语在军校士官职业教育中是一门重要的基础课程，但目前教学现状并不是非常令人满意。
翻转课堂的实施是利用现代化教育技术和互联网的帮助，从根本上影响并改变学员的学习环境，有助于培养其自主学习能力，有利于满足其英语学习的个性化需求及综合能力的提升。
关键词：士官英语教学翻转课堂教学影响
一项调查显示，军校士官学员对目前英语教学的满意度不高。
作为军校士官职业教育中一门重要的基础课程，士官英语教学一直在经历改革和发展。
尽管如此，不少学员认为他们自身的英语水平并未得到明显的提高。
针对该问题，本文分析了当前士官英语教学的现状，并对“翻转课堂”在提高学员实际英语学习兴趣中所发挥的作用和通过“翻转课堂”挑战传统教学模式，改善士官英语课堂教学的有效性进行探究。
一、士官英语教学现状的简要分析
军校为士官职业技术教育学员开展的英语课程作为一门基础课程，旨在提高学员的英语综合应用能力，尤其是听说能力。
随着时代的发展，在实战化教学趋势的引领，英语在一定程度上得到了重视，但是，目前军校的士官英语教学还存在一些问题。
首先，教学方法相对单一，教学理念相对滞后。
在实际的英语教学中，还是以教员讲授为主，学员相对被动地接受知识为主要模式。
教员把重点还是放在英语知识、应试技巧的讲解与分析等，对于信息时代的军校学员而言，这种模式早已失去了吸引力。
与此同时，考核中，笔试占据大部分的比重，使得学员即便学习了很多英语知识，但就是记不准、说不出，甚至读都读不准。
这种教学理念远远不能满足实战化、信息化、网络化教学的需求。
其次，课堂活动枯燥，使学员的学习积极性难以得到最大限度的发挥。
由于课时有限，内容又相对较多，教员在大部分课堂中教学还是采用提问的形式与学员进行互动，学员的课堂参与性和回答问题的积极性不是太高。
同时，教员也很难照顾每个学员的个性化需求，难以在实际教学中做到以学员为中心，难以实现促进其英语技能全面发展的目标。
二、士官英语翻转课堂的特征解读与操作范式
翻转课堂，是指在信息化环境中，学科教员提供以教学视频为主要形式的学习资源，学员在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、写作探究和互动交流的一种新型的教学模式。
翻转课堂的教学模式将学习者的学习能力分为六个方面。
即记忆、理解、应用、分析、评鉴和创造，依次构成从下到上的金字塔。
处于金字塔底部的“记忆”和“理解”是基础的知识性学习，学习者在课外通过自主学习就能获得，因而被证明是“最好的独自学习领地”。
其它四级能力的获得需要在教室以小组方式进行，教员扮演导游和教练的角色，帮助学员“应用”所学知识解决具体问题、“分析”事物的本质、“评鉴”事物本身价值，甚至创造更高级的理论。
事实上，翻转课堂就是在现代化教育技术和互联网的帮助下，从根本上影响并改变学员的学习环境，把传统的课堂讲授转变为课前观看视频，课上讨论互助的形式，以此提高学员的学习效率。
它是大教育运动的一部分，正是移动互联网催生了“翻转课堂”，它是对传统课堂的彻底颠覆，所以称为“翻转课堂”。
翻转课堂所使用的视频短小精悍、学习流程被重新构建，即信息传递在课前，吸收内化在课上，通过课堂上教员学员的互动、讨论、协作而实现一对一有效教学的目的。
翻转课堂所使用的教学视频一般比较短小精悍，针对每一个特定问题会录制相应视频，因此，每段视频都具有较强的针对性，适合学员的身心发展规律。
同时，教学视频可以通过光盘发给学员，也可以通过电子邮件或者教学网站发布，教学视频的观看完全由学员自己控制，学员可以非常方便地根据自己的需求及时间安排进行自主学习，对于那些难以理解的、没有掌握的视频教学内容可以随时重复播放，或者根据需要随时复习。
要想真正实现翻转课堂，让学员接受这种自主学习的方式，需要教员抓住学员的心理需求，了解学员在学习过程中所采取的自主学习策略，并指导其采用科学有效的自主学习策略进行学习。
采用多种教学方式灵活开展教学，既活跃课堂气氛又让学员学有所用。
三、士官英语翻转课堂的教学影响
传统军校英语教学中存在着两个主要积弊，即教学理念陈旧和师生之间互动交流较少。
前者表现为英语教员在课堂上较多地采用传统的教学理念，学员被动接受教员所讲的英语知识，从而降低了他们学习的积极性和主动性；后者则导致了课堂学习氛围不足，学员无法更好地掌握英语学习技巧，不利于他们英语水平的提升。
为满足军校人才培养的基本要求，这些知识和技能的学习与获得，仅仅靠传统课堂中教学模式中教员的讲授是远远不够的，因此，建立在科技发展和网络普及基础上的翻转课堂此时就可以在士官英语教学阵地上大显身手了。
首先，翻转课堂有助于培养学员的自主学习能力。
根据埃里克·马祖尔的同伴教学法理论，学习过程主要包括知识传递和知识内化。
传统的教学模式是教员在课堂上先进行知识传递，学员在课下通过完成作业等方式进行知识内化。
一旦学员在内化知识过程中遇到问题，教员不在身旁便无法及时提供帮助，进而不可避免地影响了知识内化的效果。
而翻转课堂实施过程的实质就是将传统教学模式的“知识传递”与“知识内化”两个过程反转，知识传递过程从课堂上转移至课下，知识内化过程从课下转移至课堂上，从时间和空间两个维度实现学习过程的完整翻转，是“先学后教”的教学新模式。
此外，学员内化知识的过程有教员全程陪同及参与，有助于及时有效地解决学员的难题，在与同学之间的讨论与合作中，学员可以真正做到将知识消化巩固和融会贯通，使“知识内化”这一学习的关键环节的效率得到最大化发挥，从而使教学效果和学习效果双双产生质的飞跃。
这一点恰恰是翻转课堂较之传统课堂的最大优势。
其次，翻转课堂有利于满足英语学习的个性化需求。
当前的英语教学中最突出的矛盾就是学习者个体差异显著、课堂教学无法满足全体学习者需求的问题。
学习者迫切需要一种个性化、
因材施教的教学模式，而翻转课堂中课前观看课件与视频的优势以及对于资源的有效整合可以大大满足这一需求。
第三，翻转课堂有利于英语学习者综合能力的提升。
当前英语教学中的主流教学方式是交际教学法，它的核心在于课堂互动；发送与接受信息；在特定语境中理解信息；协商意义；互助合作完成某个既定目标。
传统英语课堂上教员主要将精力投入到传授知识中，课堂互动较为有限，而翻转课堂则把知识传授过程放在课前，课堂上用于师生、学员互动及小组写作探究的时间则被大大延长。
因此翻转课堂非常契合士官英语教学的教学目标与学员的实际需求，有利于学员英语综合应用能力的提升。
当然，翻转课堂的实施过程中，英语教员面对的一个重要的问题就是角色转变。
翻转课堂虽然比传统教学模式有着更多的优势，但也给教员带来了强有力的挑战。
一是在英语教学过程中要完成“以教员为中心”向“以学员为中心”的转变；二是教员要努力成为教学视频的研发构建者；三是教员要成为学习活动的设计、组织与参与者；四是教员还要成为课后学习的辅导者。
从表面上看，虽然翻转课堂的实施使教员从课堂知识点讲授中解放出来，教员的负担似乎有所减轻，但实际上要把翻转课堂高效地进行下去，教员付出应该更多，因为课前准备工作要花费大量的心血。
因此，教员之间增强合作与交流，学院层面的统筹规划与整体设计和安排，也将决定翻转课堂是否能够长期、稳定、最大限度地发挥它在军校士官英语教学中的积极作用。