职校一体化教学浅谈

于信 息 技术 的现 代 化 教学 模式 开 始对 传统
已悄 然开 始 。 二 、教学模 式 的改 变 教 学 模 式 是 指 在 一 定 的教 育 思 想 、
自主 学 习是 与 传 统 的接 受 学 习 相 对 应 的一种 现 代化 学 习方 式 。顾 名 思义 ， 自 主学 习 是 以学 生作 为学 习 的主 体 ，通 过学 生独 立 的分 析 、探 索 、实 践 、质疑 、创造
效性 原 则编 写 一体 化 教材 ，遵 循 “ 实 践 技 能和 实 操教 师 的理 论知 识 水平 ，或者 送 从 教 师到 企 业顶 岗实 习，全 面 提 高教 师 的动
具有 一 定文 化素 质和 理 论基 础 。脱 离 理论 到理 论 ，再 从 理论 到 实践 ”的认 知规 律 ，
要 搞 好 一 体 化 教 学 ，就 要 有 一 本 具 论和 实 训还 是 割裂 的 ，一 体化 教 学就 无 从 教材 很难 适 应 一体 化 教学 的需 要 ，合 理 的 型 教师 都 极其 匮乏 ，如何 培养 双 师 型教 师
一
清 楚 理论 课 的应 用价 值 ，造 成 学生 学 习理 有针 对本 专业 的一 体化 教材 。现行 的专业 谈起 。而 目前 的状 况 是各 个职 业 学校 双 师 体 化 教材 并 不是 将传 统 的单 一 的理 论 教 是 目前 面 临 的急需 解 决 的 问题 ，笔者 认 为
体 化 教 学 是 顺 应 目前 职 业 技 术 教 科 中与 培养 职 业能 力 直接 有关 并 且使 用频
论 知识 ，更要 强 调学 生 在实 践过 程 中分 析 育 发 展而 产 生 的一种 新 型教 学 方法 ，即将 率较 高 的基 础 理论 、 专业 理论 知 识 内容 ， 问题 与解 决 问题 能力 的 培养 ，以提 高学 生 课 堂 教学 搬 到实 际操 作 教 室 ，把 理论 教学 配合 实 践性 教 育环 节 ，整 合成 为 一个 有机 的综合 职 业 能力 。而 职 校专 业课 程 的教 学 与实 际操 作 融为 一 体 ，通过 一 体化 教 师 的 整体 ，形成 一 个 以综 合能 力培 养 为主 体 ， 内容 存在 基 本概 念抽 象 、知 识 点分 散 、加 讲解 、演 示 、巡 回辅导 等 教学 手段 ，让学 突 出技 能和 岗位要 求 为 目的 的综 合化 实 践
长 或 实 习 教 学 和 理 论 教 学 严 重 脱 节 的 情 水 平 ， 同时 ，在 一 定程 度上 也 能缓 解 学校 相关 专 业 的最 新知 识 、最 新工 艺 、最 新方 况 ，不可 避 免地 造成 学 生学 的一 些 理论 在
却 没有 学到 或学 的不深 不透 。 ２ 降低 学 生 的 学 习 兴 趣 。职 业 学 校 ．
（ ）自主学 习模式 二
络 的便 利性 已经得 到 了人 们 的共 识 。随着 传统 的教育 方式 。人们 的 思想 正在 逐 步 的 声也 不绝 于耳 。
高校 校 园信 息 技术 的 高速 发展 ，信 息 技术 转变 ，信 息 技术 对 高等 教 育领 域 的影 响早
作 为现 代教 育 手段 在 高等 教育 领 域所 占的 比重越 来越 重 。 网络 自主 学 习模 式作 为基
一
教 学分 离 的形 式 。这样 的教 学形 式有 许 多 能在 学 中 求乐 ，在 乐 中求 学 。其 次 是能 把
弊端 ：
体化教学需要 的是 “ 师型 ”教师 ， 双
抽 象而 枯燥 的理 论知 识科 学地 、有效 地 转
“ 师型 ”教 师 是指 教 学人 员 既懂 专业 理 双
１容 易造成 理论 和 实操 脱节 。大 部分 化 到 生动 而有 趣 的实 践过 程 中去 ，在 实 践 论 知 识 ，取得 职 业教 育 系列 专业 技 术任 职 ． 理论 课 教师 不 会教 实 操课 程 ，不 知实 操课
师资 力量 不足 的压力 。因此 开 展一 体 化教 法和 最 新技 术 ，还 要求 教 师有 较 高 的教学
实操 中用 不 到 ，而一 些 实操 中必 需 的理 论 学势在 必行 。 三、 一体化 教学 的实 施
组织 能 力 。他们 是 教学 行 家 ，也是 生 产好
手 ，能 将 各 种 知 识 、技 能 、 技 术 相 互 渗 质的 “ 双师 型 ”教 师 队伍 ，一 体化 教 学 的
工 工 艺类 型 复杂 等 问题 使得 专业 课 在教 学 生通 过 听 、看 、练 等手 法全 面 调 动大 脑 的 课程 体 系 。突 破传 统 教材 重视 理 论 的全 面
实施 时面 临 很多 的 困难 。近 年来 一 体化 教 学 习动机 ，使学 生 更快 、 更牢 固地 掌 握所 性和 系 统性 的课程 体 系 。对课 程 内容 进 行 学的 逐渐 开 展 为解 决专 业课 教 学存 在 的 问 题指 明 了方 向。
实施 才 有可 能 。没 有 “ 师型 ”教师 ，理 双
实施 一体 化教 学 ，主 要应 从 以下 几个 透 、融 合和 转 化 。因此 ，只有 具备 了高素 １一 体化教 材 ．
的学 生学 习 动力 最主 要来 源 于 实 习操作 或 方面入 手 ： 是实 践应 用 ， 即学 习兴趣 具 有 明显职 业 倾 向 ，理论 教 学和 实践 教 学 的分 离使 学 生不 论课 程动 力 不足 。失去 理论 的 实 践教 学 ， 只能 变成 简 单重 复 练 习， 单调 枯燥 ，实操 中产 生的 一些 问题也 无法 找到理 论依 据 。
材和 实操 教 材 简单 的合 二 为一 ，而要 根据 应 从 以下几方 面入 手 ： ３不 能满 足 现代 生产 企业 对 高技 术人 ． 体 化 教学 计划 、教 学大 纲和 职业 标 准 ， 是利 用 寒 暑 假 组 织 教 师 进 行 专 项
一 一
才 的需求 。现代 生产 活 动所 要 求 的技 能型 按科 学 性 、合 理性 、 实用 性 、针对 性 和有 技 能培 训 ，切 实提 高 理论 教 师 的专业 操 作 人才 不仅 能 操作 机器 ，还懂 得 生产 原 理 ，
中加 以验 证 ，使 学生 从 实践 中得 到感 性 认 资格 ，又 有 高超 操作 技 能 ，取得 与 岗位 能
至 使用 哪 些理 论 知识 ，只是 根据 教 学大 纲 的 识 ， 并将 感 性 认 识 自觉 地 上 升 为理 性 认 力 相 对 应 的 职 业 资格 （ 少 高 级技 工 职 业 要 求组 织 教学 内容 ，而实 习 教师 对理 论 知 识 。三 是 能有 效 地提 高师 资 队伍 的 理论 水 资格 ） ，既 能讲 授 专 业 理 论 知识 ，又 能 指
任 务 ，在不 同的 时间 、不 同 的地 点 由不 同 学 习兴 趣 ，又 培养 了学生 分析 解 决 问题 的 的 教师 分别 进 行 ，是 一种 理论 教 学和 实践 综 合 能力 ，活 跃 了课 堂气 氛 ；保 证 了学 生
２ 一体 化教 师 ． 教 师 是实 施一 体化 教 学 的必备 条件 。
的主观 能动 性 ，激 发 了学 生 的学 习热 情 和 生 的专 业技术 能 力 。
、
传统 教学方 式 的不 足
传统 的职业 教学 模式 分 为理 论教 学和 别 是通 过讲 练 结合 的 方法 ，既调 动 了学 生 透 岗位 职 业 能力 的培 养培 训 要求 ，提高 学 实践 教 学 ，两 者有 各 自的 教 学 目标和 教学
“ 导师 制 ” ，聘请 从 事 一体 化教 学 经验 丰
学生 的发 展 能力 。而脱 离 了实 践 的理 论就 职业 教 育 思想 ，将 教 学要 求和 技 能 目标 与 临着 今天 就业 明天 失业 的 问题 。
如纸 上谈 兵 ， 当学 生进 入 企业 以后 就 会面 基础 理 论和 专 业技 能 有机 地 结合 ，不 单 纯 富 的教 师 作 为年轻 教 师 的导 师 ，让 他们 跟 追 求 学科 的系 统性 和 完整 性 ，而 是根 据 培 班 听 课 ，对 年轻 教师 在 备课 、 上课 、教 学
业 课 的理 论 教学 和实 习教 学 中更 显 突 出，
掌握 新知 识 、新 技术 ，以此 来满 足 教 学所 如何 用 理论 去指 导 实践 ，要会 在 实践 中 总
而 且往 往 存在 理 论课 与 实 习课 间隔 时 间过 需 ，从而 不 断提 高教 师 的教 学 能力 和 教学 结理 论 ，还 要善 于 了解 企 业 的需要 ，了解
２ 世纪 是信 息化 进入 高 速发 展 时代 ， ｌ
中青 年 日常生 活获 取信 息 的主 要 渠道 ， 网
互联 网 已经 渐渐 取 代 电视 成 为 国民尤 其是 平 台等 应用 基本 普 及 。教 育地 点 已经 打破 被销 蚀 ，严 重压 抑 了 学生 的学 习兴 趣 和热
了空 间限制 ， 教育 手段 也 不在 仅仅 局 限于 情 。此 教学 模式 诟病 已久 ，要 求 改革 的 呼
学 习模式 ，这种教学模式对高校的教 学、管理、服务产生 了深刻的影响，进而推 动了高校人才培养模 式改革的步伐。 【 关键词】 网络教学模式；高等教育；影响
一
、
引 言
展 已经 比较 成 熟 ，网络 流 媒体 点 播 、数字 人 的客观 性 、 受动 性 、依 赖性 的一 面 上 ， 化 图书 馆 、校 园 网教 学管 理 以及 网络 学 习 导致 了人 的主动 性 、 能动 性 、独立 性 不 断
的实 践 ，把 学 生变 成只 会 重复 操作 的 “ 机 以理 论 与 实践 一体 化 的教 学形 式 ，设 计 技 手 能力 ，并让 他们 全 面 了解 企业 需 要什 么 器 ” ，使 学 生不 能 有效 改进 生 产 工艺 和适 能训 练 课题 或模 块 ，突 出理论 与 实践 相 结 样 的人 才 以及 本专 业 的 发展 趋势 ，掌握 最 应技 术进 步 ， 降低 了生 产 能力 ， 也 限制 了 合 ，充 分体 现 “ 以致用 、 能力 为本 ”的 新 的知 识 、技 术 、方 法和 工 艺 ；二 是实 行 学
一
学知 识 。开 展一 体 化教 学 首先 解 决 了分段 创 新整 合 ， 以操作 技 能 为主干 ，理论 知 识 教 学模 式 中所 存在 的 理论 知识 与 实 际操 作 服 从 于操 作技 能所 需 ，服 从 于 生产 所要 的 技 能在 知识 上 不连 贯 、不 衔接 等 问题 ；特 新 型 教材 。而 对 于相 应 的文 化课 ，也应 渗
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
．
掌 熏 ． 盟－
职 校 一俸 Ｔ教 பைடு நூலகம் 浅 谈 匕
郑州市技 师学院
根 据职 业教 育人 才 培养 目标 的要求 ， 二、一 体化 教学 的优 势
一
周 晓明
养 目标 的 能力 因素 和 岗位 需求 ，筛 选 出 学
在 教 学过 程 中 ，既要 求 学生 掌握 一 定 的理
识 又缺 乏 系 统 的掌握 ，对 于 实操 中出现 的 平 和 实 际操作 能 力 ，并 能在 教 学过 程 中促 导 生产 实 习。在 一 体化 的 教学 中 ，要 求教 问题 无法 用 理论 知识 去分 析 。这 在钳 工 专 使 教 师不 断地 去 钻研 教 学方 法 ，不 断地 去 师 能将 理论 和 实践 紧密 地 结合 起来 ，要会
／０２ ６ 电 子 世 界 一１ ７ ２１． ／ ０ ４ —
Ｉ 学 窭 …………………………一 ．
溘 衍 高梭 回 治 教
式 高 教 肓的 影 响
北京工业 大学 高等教 育研 究所 张丽娟
【 摘要 】在技术 高速 发展的今天，互联 网作为高等教育 的辅助手段之 一，其 重要性已经越 发 凸显。网络化教学模式 已经成为各个 高校 普遍采 纳并逐渐推广的一种