新课程下初中英语课堂小组活动
浅谈初中英语课堂中的小组活动
时间太短 ， 互 动 不 够 充 分 也 无 法 深入 ． 因 此 小 组 活 动 达
主 要 表 现 在 以下 几 方 面 ： １ ． 小组 讨 论 替 代 了独 立 思 考
新 课 程 标 准倡 导 自主 、 合 作、 探 究 的学 习方式 ， 目 的是 帮助 学 生树 立主 体 意 识 ， 进 行 个性 化 的 独 立 思 考 和 行 ，使 所 有 的 学 生 都 能 在 合 作 学 习 中进 步 。 让 学 生 积 极 主动 地 、 快 乐有趣 地 、 不知不觉地掌握语法知识。 利 用 小组 合 作 ， 学 生 既 学 到 了语 法 ， 又 训 练 了听说 等技 能 。 这 是 以往 语 法课 无 法 比拟 的 。 因此 笔 者 在 片段 三 中设 置 了
进 射 出最 灿 烂 的 光 芒 ２ ． 小组 活动 费 时低 效
目前 ， 在 创 新 型课 堂 上 ， 许 多教 师 为 了培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ，在 学 生 中广 泛 开 展 合 作 学 习和 探 究 学 习， 小 组 活 动 则成 为 最 能 体 现 合 作 互 动 教 学 理 念 。 最 受 教 师 欢 迎 的 一 种 课 堂 教 学 活 动 形 式 小 组 活 动 的误 区与 失 当 然而 ， 在 目前 大 量 的 教 学现 实 中 ， 许 多 小组 活 动 都 存 在 着 极 大 的 不 合 理 性 ， 出现 了为 活 动 而 活 动 的 现 象 ．
不 到激 发 思 想 ， 训练思维 ， 丰 富 见 解 的 效 果 。如 ． 有 的 老 师 刚提 出“ 下 面请 小 组 讨 论 一 下 Ｘ Ｘ 问题 ” 的要求 ． 可 能 还 不 到 一 分钟 ， 学生 尚未 真 正 进入 讨论 状 态 ． 老 师 就说 ： “ 请Ｘ Ｘ 同 学谈 谈 自己的 看 法 。” 此时 ． 学 生 只 能 就 自己 的 个人 理 解 粗 浅作 答 。这 两种 教 学 活动 的设 计 ． 皆全 然
教研活动记录初中英语
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年4月20日开展了主题为“基于核心素养的初中英语课堂教学策略”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨如何将核心素养融入英语课堂教学，提升学生的英语综合运用能力。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确其在英语教学中的重要性。
2. 探讨基于核心素养的初中英语课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升英语教学水平。
三、活动内容（一）集体备课1. 主题确定：本次活动以“基于核心素养的初中英语课堂教学策略”为主题，围绕如何将核心素养融入英语教学展开讨论。
2. 备课过程：教研组全体成员共同参与，针对具体的教学内容，从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等方面进行深入探讨。
3. 备课成果：形成了详细的集体备课教案，明确了教学目标和重难点，设计了丰富的教学活动，为后续的课堂教学提供了有力保障。
（二）课堂观摩1. 观摩对象：由教研组推荐，选择一位青年教师进行公开课展示。
2. 观摩内容：青年教师根据集体备课教案，进行课堂展示，包括导入、新课讲解、练习巩固、总结拓展等环节。
3. 观摩评价：教研组成员对观摩课进行点评，从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度、课堂氛围等方面进行评价。
（三）教学研讨1. 研讨主题：围绕“基于核心素养的初中英语课堂教学策略”展开研讨。
2. 研讨过程：- 教研组长对观摩课进行总结，指出优点和不足。
- 教研组成员结合自身教学实践，分享在核心素养融入英语教学方面的经验和心得。
- 针对存在的问题，共同探讨改进措施。
3. 研讨成果：- 明确了核心素养在英语教学中的具体体现。
- 总结了基于核心素养的初中英语课堂教学策略，如情境创设、任务驱动、合作学习等。
- 制定了针对性的教学改进措施。
初中英语课堂小组合作学习实施策略
浅谈初中英语课堂小组合作学习实施策略近几年来，因为各地的成班率过高，导致很多学生因为得不到教师的关注使班级的成绩呈现了两极分化。
学生自身的各种差异也导致了学生的成绩出现严重的两极分化。
各地的中学和小学的生源差距的不断扩大，教师急缺也不可避免的导致了成班率过高。
集体授课就要求教师能够在教学形式上不断地突破和创新。
在深入的学习新课程理念之后，同时也结合了各地实际情况和学生的差异，很多教师都采纳了这种新型的教学模式。
不但能够使更多的学生参与课堂教学，同时也能够体现新课程理念中“以学生为主体”这一思想。
以前单一的教学方式是“教师讲，学生听”的填鸭式教学，教师也没有办法关注到每一个学生的学习状态和学生的学习情绪。
这些都会在很大程度上关系到学生的学习效率，忽略了这些因素，学生的学习积极性自然不高。
新课程理念及时适时地提出新型的教学模式，就是小组合作学习，改变了以前那种单一的教学模式，而是通过任务型教学方式让学生进行分组合作学习。
这样既能够使每个学生参与课堂教学，又能够充分调动学生的积极性和参与课堂教学的乐趣，自身的价值也能够得到不同程度的展现。
从以前的“让我学”到现在的“我要学”，学习由被动变为主动，学习的效率大大提高了，学习的热情和积极性也能够被充分地调动起来。
学生通过与其他同学的合作培养了团结协作的能力，也能够培养学生的与人沟通和交际的能力。
交际能力是新课程理念里学生需要掌握的重要能力之一。
为了能让小组合作学习不仅仅是表面的形式，而是能够充分地调动每个学生的学习积极性，从而提高学习效率。
在实施学生的小组合作学习前，我们需要做以下这些准备：1.建立有效率的合作小组。
合作小组的划分当然主要的依据应该是学习的学习成绩，同时要结合每个学生学习的基础、个人的兴趣爱好、性格特点以及各个小组成员的智力水平和学习能力，甚至是需要考虑到学生的学习潜力和领导能力和交际能力等等各方面的因素。
只有这样，各个小组在竞争力方面才不至于因差距过大，从而减弱小组的学习积极性和竞争的积极性。
初一英语教研组活动记录
活动时间：2023年4月15日活动地点：学校会议室参与人员：初一英语教研组全体成员活动主题：探讨初中英语教学策略，提升教学质量一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初一英语教学质量，促进教师专业成长，我校初一英语教研组于2023年4月15日开展了主题为“探讨初中英语教学策略，提升教学质量”的教研活动。
二、活动内容1. 教学案例分析活动伊始，教研组长张老师分享了近期在教学过程中遇到的一个案例。
她指出，在教授初一学生时，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语表达能力是一个重要问题。
随后，组内成员围绕这一案例展开了热烈的讨论。
2. 教学策略分享（1）王老师分享了她在课堂上采用“任务型教学”的经验。
她认为，通过设计富有挑战性的任务，可以让学生在完成任务的过程中提高英语实际运用能力。
（2）李老师提出了“小组合作学习”的教学方法。
她强调，在小组合作学习中，教师要充分发挥引导者的作用，让学生在交流中提升英语水平。
（3）刘老师分享了她在课堂中运用“多媒体辅助教学”的经验。
她认为，多媒体教学手段可以有效提高学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
3. 教学反思与改进组内成员针对各自的教学实践进行了反思，总结了以下改进措施：（1）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（2）注重培养学生的自主学习能力，提高他们的英语学习兴趣。
（3）加强课堂互动，激发学生的英语学习热情。
（4）充分利用教材资源，设计丰富多彩的教学活动。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功。
通过讨论和交流，组内成员对初中英语教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是本次活动的几点总结：1. 教师要关注学生的个体差异，实施分层教学，提高教学质量。
2. 教师要注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
3. 教师要善于运用各种教学手段，提高课堂效率。
4. 教师要不断反思和改进自己的教学，提升专业素养。
新课标初中英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中英语教学质量，我校英语教研组于近日组织了一次新课标初中英语教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标，明确教学目标，优化教学方法，提高教学质量。
二、活动目标1. 使教师全面了解新课标的基本理念和目标要求；2. 提高教师对新课标指导下英语教学的认识，明确教学方向；3. 探讨新课标下初中英语教学的有效策略，促进教师专业成长；4. 增强教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。
三、活动内容1. 新课标解读本次活动首先邀请了我校英语教研组长对新课标进行深入解读。
他详细介绍了新课标的背景、基本理念和目标要求，并结合具体案例，分析了新课标下初中英语教学的特点和挑战。
2. 教学策略研讨在了解了新课标的基本理念后，教师们围绕以下主题进行了研讨：（1）如何将新课标理念融入课堂教学；（2）如何优化教学方法，提高课堂教学效率；（3）如何关注学生个体差异，实现差异化教学；（4）如何加强英语听说读写能力的培养；（5）如何开展课外英语活动，提高学生的英语综合素养。
在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了各自的经验和心得，共同探讨了新课标下初中英语教学的有效策略。
3. 教学案例分享为了更好地帮助教师理解新课标下的教学实践，活动还邀请了具有丰富教学经验的教师分享了自己的教学案例。
这些案例涵盖了听、说、读、写等多个方面，为教师提供了宝贵的借鉴。
4. 教学反思与总结在活动最后，教师们对本次教研活动进行了反思和总结。
大家一致认为，本次教研活动有助于提高教师对新课标的认识，明确了教学方向，为今后的教学工作奠定了基础。
四、活动效果1. 教师对新课标的认识更加深入，能够更好地将新课标理念融入课堂教学；2. 教师的教学策略得到了丰富和拓展，为提高教学质量提供了有力保障；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了英语教学质量；4. 学生的英语学习兴趣和综合素养得到了提高。
初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略
教学创新新课程NEW CURRICULUM国著名教育家叶圣陶先生说：“教的目的是不教。
”作为一名教师，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，当今时代科技日新月异，学生在学校学的知识不够他一生所用，一个人要是没有一定的自学能力，就不会适应社会，就不会胜任自己的工作。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”因此，在学习人教版高中化学教材时，我不再自己大讲特讲教材重难点，而是让学生自己去分析、去总结、去归纳，当学生遇到困难时，我则鼓励他们尝试用另外的方法去解决，绝不把答案直接告诉学生。
例如，在学习《金属的化学性质》《最简单的有机化合物———甲烷》《生活中两种常见的有机物》等课时，我积极鼓励学生主动参与教学活动，让学生自主选择合作伙伴、学习方式，自己提出问题、解决问题等。
总之，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上唱主角是新课改精神的重要体现，作为一名教师，应该深刻领会新课改精神，在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主动学习精神和主动学习习惯。
在今后的教学中，我将以新课改精神为先导，不断改进教学方法，把课堂真正还给学生，让学生在高中化学课堂上唱主角。
•编辑谢尾合初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略冯昭蓉（甘肃省兰州市第六十六中学）课堂教学改革十年来，我们尝试了许多教学模式，但因为都是“拿来主义”“囫囵吞枣”，其效果不是很明显。
从2014年学期开始，学校依据对学生、教师的反复调研、论证，开始以“目标教学”为基础，以“小组合作学习”为核心进行课堂教学模式实践。
这种课堂教学模式紧扣了目标教学，突出了自主学习和小组合作学习，它打破了师生之间一问一答的陈旧教学范式，鼓励了学生大胆、主动地交流。
一、精心谋划，建立最合理的合作学习小组我带两个班的学生都是40人，我把每班的学生各分成8个学习小组。
首先，我尝试了以下五个分组原则：一是按照英语学习成绩的好中差分组，让每个组内有学习带头人和组织者。
二是男女生平均搭配的原则。
《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告
《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。
但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。
这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。
因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。
要教会学生用英语传递与接受信息、交流思想感情，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。
初中英语课堂小组合作学习论文
浅谈初中英语课堂小组合作学习我国新颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。
新课程强调“以人为本”，充分发挥学生主体性，增强学生探究学习意识，引导学生积极主动的参与教学全过程，而英语教学中小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。
下面我结合自己多年的工作实践，谈谈初中英语小组合作学习的体会。
一、科学合理分组是合作学习取得成功的前提实施小组合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。
在教学中，要按照小组合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况进行摸底，把全班同学每4～6人分成一组，坐在前后两排座位上。
这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现小组合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。
二、小组准备课前发言课前几分钟的热身（warming up）是课堂常用形式。
习惯上都是两人一组的简单对话。
为了使更多学生得到锻炼，更多的学生参与进来,我把两人一组的对话让学生以小组形式进行。
例如: 七年级英语下册unit 5 i’m watching tv.的“warming up”让小组中一人提问what are you doing? 其他三人边做动作边用i’m doing…句式回答。
有的小组在运用what are you doing?进行对话的同时，还用了what’s he/she doing? he /she is doing…问答。
使每个组员都有了展示的机会。
这样既能激发学生学习英语的兴趣，又能营造课前小组合作学习互帮互助的氛围。
三、展示环节后的小组活动在“展示”新的语言项目后，就转入操练（drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的表达形式。
新课程下英语小组合作学习
探讨新课程下的英语小组合作学习【摘要】“合作学习”是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标。
本文在借鉴有关“合作学习”理论和实践的基础上，结合自己的教学实践，根据不同的教学目标和内容，探讨了初中英语“合作学习”的一些做法。
【关键词】初中英语教学；小组合作；问题；策略小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。
小组合作学习的最大好处就是使每个学生都有平等参与学习的机会，并在学习过程中有参与发言和表现自己的机会，鼓励学生产生主动思考和主动探究的意识，培养学生的创造意识、进取意识和竞争意识，真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。
一、小组合作学习及其特点合作学习是以学生为中心，以小组为形式为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。
合作学习强调学生之间资源共享，共同完成学习目标；强调要重视小组成员个人合作能力的培养，教师的职能只是为了学生创造合作学习的环境。
二、小组合作学习的必要性小组合作学习对初中生英语学习有较强的优势，特别有利于改变目前学生的某些不良学习习惯，对提高学生的学习积极性、主动性都是十分必要的。
（1）学生性格的差异体现了小组合作学习的必要性。
同一个班级的学生中，性格各有不同，在课堂上的表现也不同，但如果把这些同学分到各个小组去，情况就大不一样了，他们在小组同学面前比在全班同学面前要大胆一些，能抛开顾虑，配合小组同学完成任务，也增强了他们的自信心。
（2）学生学习基础的差异也导致了小组合作学习的必要性。
全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提问时，常常是成绩好的同学抢着回答，等到基础稍差的同学把答案想出来时，这个问题早就过去了，经常是没有机会让他们开口。
时间长了，这部分同学也习惯了课堂上少开口甚至不开口。
如果把全班同学分成小组的形式来进行合作学习，这些基础稍差的同学可以得到小组其他同学适当的帮助，加上自己的努力，基本能顺利完成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。
初中英语学习小组活动计划
初中英语学习小组活动计划
目标
- 提高学生的英语听说读写能力
- 培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力
- 培养学生的团队合作和沟通能力
活动安排
活动一：英语角交流
- 时间：每周一下午3点-4点
- 内容：学生自由讨论英语话题，展示自己的英语研究成果，互相交流和纠正错误
- 目的：提高学生的口语表达能力和听力理解能力
活动二：英语阅读俱乐部
- 时间：每周三上午9点-10点
- 内容：学生选择一本英语读物，每周读一段，在小组内分享阅读心得和生词整理
- 目的：培养学生的阅读惯和阅读理解能力
活动三：英语电影欣赏
- 时间：每周五下午2点-4点
- 内容：观看一部英语电影，学生在观影后进行影片内容讨论和角色扮演练
- 目的：提高学生的听力理解能力和语言运用能力
活动四：英语演讲比赛
- 时间：每月举行一次
- 内容：学生准备一篇英语演讲稿，展示自己的英语口语能力和表达能力
- 目的：锻炼学生的公众演讲能力和自信心
活动五：英语游戏竞赛
- 时间：每学期末举行一次
- 内容：通过各种英语游戏竞赛，如拼写比赛、词汇接龙等，加深学生对英语的研究兴趣和记忆能力
- 目的：激发学生的研究动力和竞争意识
总结
通过以上一系列的活动，我们旨在提高学生的英语研究能力，并培养他们的研究兴趣和团队合作能力。
希望学生在小组活动中能够积极参与，相互研究，共同进步。
巧用小组合作优化初中英语课堂教学的有效途径
巧用小组合作优化初中英语课堂教学的有效途径摘要：在新课程改革的大背景下，教师在开展教学工作中，更多地需要关注学生的学习兴趣和积极性，而不是一味地追求知识的传授，而是要注重培养和激发出学生的创新精神，提高学生的学习兴趣。
因此在新的教育形势下，如何有效提升课堂的有效性，是当前的重要课题。
所以在课堂上，教师要根据学生的学习能力和水平，合理安排小组成员，让每个组的组员都能得到充分的锻炼，同时也要注重提高每个学生自身的综合素质。
并且在小组合作的过程中，老师也要及时地对每位同学进行指导，帮助他们树立正确的合作观，培养其良好的合作意识。
关键词：小组合作课堂教学有效途径引言：在新的教育形势下，教师要想取得良好的教学效果，就必须转变传统的教学观念，积极地进行素质化的教学改革，这也是当前教学的重要任务。
因此在教学中教师要对课堂的内容和形式加以创新，让课堂变得更加生动活泼，让学习的氛围得以活跃起来，从而提高课堂的有效性。
而在这一过程中，小组合作是一种有效的学习方法，通过这种方式能够让班级的每一位同学都参与到其中，并且可以充分地发挥出每个人的特长，进而提升他们的综合能力。
而对于小组合作的具体实施，则需要教师从多个方面入手，比如说，对小组的成员的选择、分组的原则，以及如何确定组内的分工等等。
这些都是小组合作的基本要求，只有这样才能保证整个班级的高效运作。
一、巧用小组合作优化初中英语课堂教学的重要性在课堂上，教师要根据学生的实际情况，合理安排小组成员的分工，让每个同学都能够参与到学习中来，同时也要对小组的学习情况进行及时地记录，并对小组的表现给予肯定，这样可以帮助老师更好地了解每一个组员，还提高了师生之间的交流，激发出学生的积极性，使整个班级的氛围更加活跃。
并且对于初中英语课堂教学来说，其主要任务就是让学生在学习的过程中能够更好地融入小组合作的氛围当中，并且使学生在小组交流和讨论的过程中，可以更加深刻地理解和掌握所要表达的意思，从而达到对所学知识的综合应用，而在这一个环节中，教师应该将重点放在对课堂内容进行讲解的层面上，通过对教材知识的分析，来进一步地提升整个课堂教学的效果，进而提升整体的教学质量。
初中英语备课组活动记录
初中英语备课组活动记录标题：初中英语备课组活动记录日期：XXXX年XX月XX日参与人员：备课组长XXX，组员XXX、XXX、XXX活动地点：学校备课室活动记录：一、开场和上次活动回顾（5分钟）备课组长XXX老师主持开场，对上次活动进行了简短的回顾，强调了备课组活动的重要性和目标。
二、新课程标准解读（15分钟）由XXX老师主导，对新课程标准进行了详细的解读。
讨论了新课程标准下的教学目标、教学内容和教学方法等方面的变化，以及这些变化对教学的影响。
所有组员都积极参与了讨论，提出了自己的观点和建议。
三、教材分析和教学计划制定（20分钟）在XXX老师的引导下，组员们对教材进行了深入的分析，讨论了教材的重点、难点以及如何处理这些问题。
同时，根据教材和新课程标准，初步制定了教学计划。
四、教学方法讨论（15分钟）由XXX老师主导，组员们就教学方法进行了热烈的讨论。
讨论了如何在课堂上激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，以及如何有效地进行课堂管理等问题。
组员们积极发言，分享了自己的经验和建议。
五、备课任务分配和下次活动安排（5分钟）备课组长XXX老师进行了备课任务的分配，明确了每位组员的责任和任务。
同时，也安排了下次活动的时间和主题。
六、活动总结（5分钟）备课组长XXX老师进行了活动总结，强调了备课组活动的重要性和目标，也对组员们的积极参与和贡献表示了感谢。
同时，也提出了对下次活动的期待和要求。
七、备注和其他事项（5分钟）讨论了其他与教学相关的事项，如学生的学习情况反馈、家长沟通等。
同时，也提醒组员们注意教学资源的更新和积累，以便更好地服务于教学。
以上是本次初中英语备课组活动的记录。
初中英语课堂小组合作学习有效性研究
初中英语课堂小组合作学习有效性研究一、本文概述随着教育改革的深入发展，初中英语课堂教学逐渐从传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。
小组合作学习作为一种新型的教学方式，在初中英语课堂中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨初中英语课堂小组合作学习的有效性，分析其实践中的优势、存在的问题以及改进策略，以期为初中英语教学的改革提供有益的参考。
本文将介绍小组合作学习的基本理念及其在初中英语课堂中的应用背景。
通过文献综述和实证研究，分析小组合作学习在初中英语课堂中的实施现状，以及其对提高学生学习成绩、培养合作精神和自主学习能力等方面的影响。
接着，本文将深入探讨小组合作学习在初中英语课堂中存在的问题，如小组合作流于形式、学生参与度不均等、教师角色定位不明确等，并针对这些问题提出相应的改进策略。
本文将总结小组合作学习的实践经验和教训，展望其在初中英语课堂中的未来发展前景。
通过本文的研究，我们期望能够为初中英语教师提供有益的启示和建议，推动小组合作学习在初中英语课堂中的有效实施，从而提高学生的英语学习兴趣和成绩，培养学生的合作精神和自主学习能力，促进初中英语教学的全面发展和提升。
二、初中英语课堂小组合作学习的理论基础小组合作学习作为一种教学策略，其理论基础源于教育心理学、社会学以及认知科学等多个领域。
在教育心理学方面，小组合作学习充分利用了学生的社会互动和合作能力，通过小组讨论、角色分工、问题解决等活动，促进学生的认知发展和社会性发展。
社会建构主义理论认为，知识是在社会互动中构建的，小组合作学习为学生提供了这样的互动环境，有助于知识的内化和应用。
在认知科学方面，小组合作学习符合学生的认知发展规律。
学生通过与同伴的交流和合作，能够相互启发、取长补短，提高思维的广度和深度。
同时，小组合作学习还有助于培养学生的批判性思维和创新精神，因为在讨论和解决问题的过程中，学生需要不断质疑、反思和创新。
小组合作学习也与现代教育理念相契合。
初中英语小组课教案
初中英语小组课教案## 教学目标：### 知识目标：- 学生能够理解和使用关于日常生活的常用词汇。
- 学生能够通过简单的句子表达自己的需求和感受。
### 技能目标：- 学生能够在小组活动中用英语进行简单的交流。
- 学生能够通过听、说、读、写的活动提高自己的英语语言能力。
### 情感目标：- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
- 学生能够通过小组合作培养团队协作精神和互相帮助的习惯。
## 教学内容：- 词汇：食物、颜色、数字等日常生活中的常用词汇。
- 句子结构：简单句子的构成，如主语+谓语+宾语。
- 对话：围绕日常生活进行简单的对话交流。
## 教学过程：### 1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的英语问候学生，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生用英语进行自我介绍，介绍自己的名字、年龄、爱好等。
### 2. 新课内容展示（15分钟）- 教师展示食物、颜色、数字等词汇的图片，引导学生用英语描述图片中的物品。
- 教师给出一些简单的句子结构，如主语+谓语+宾语，引导学生进行模仿和练习。
### 3. 小组活动（15分钟）- 学生分成小组，每组三人。
- 教师给每组发放一些卡片，卡片上写有食物、颜色、数字等词汇。
- 学生小组内进行抽卡片、说单词的游戏，每次抽到卡片的学生要用英语说出卡片上的单词。
- 每个小组轮流进行，看哪个小组说出的单词最多。
### 4. 对话练习（10分钟）- 教师给出一个简单的对话情景，如在餐厅点餐。
- 学生分组进行角色扮演，练习对话。
- 每组学生进行一次对话，教师进行点评和指导。
### 5. 总结与作业（5分钟）- 教师引导学生用英语总结今天的学习内容，巩固所学知识。
- 布置作业：学生用英语写一篇关于自己的一天的小作文。
## 教学评价：- 通过小组活动、对话练习等环节，观察学生的参与程度和语言表达能力。
- 教师对学生的作业进行评价，了解学生的学习效果。
## 教学反思：- 教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。
七年级年级英语兴趣小组活动计划
七年级年级英语兴趣小组活动计划活动名称：七年级英语兴趣小组活动计划
活动目标：
1. 提高学生英语口语表达能力；
2. 培养学生对英语学习的兴趣；
3. 通过小组合作，增强学生的团队合作能力；
4. 激发学生创造力和想象力。
活动时间：每周一次，持续一学期
活动内容和安排：
1. 活动一：英语角讨论会
- 活动时间：第1、3周
- 内容：
- 学生自选话题，小组成员轮流发表意见和观点；
- 鼓励学生用英语进行交流和讨论；
- 每个小组选出一名代表汇报小组讨论的结果。
2. 活动二：英语知识竞赛
- 活动时间：第2、4周
- 内容：
- 每个小组出题，轮流作为裁判和选手；
- 题目包括英语词汇、语法、听力和阅读理解等；
- 在限定时间内回答问题，以小组得分决出胜负。
3. 活动三：英语写作比赛
- 活动时间：第5、6周
- 内容：
- 每个小组选出一名代表，根据给定的主题进行写作；
- 培养学生的写作能力和创造力；
- 评委评选最佳作文，并向全体同学分享。
4. 活动四：英语戏剧表演
- 活动时间：第7、8周
- 内容：
- 小组自选戏剧故事，进行角色分配和排练；
- 学生通过表演提高口语表达能力和自信心；
- 师生共同评选最佳表演，并进行欣赏和讨论。
5. 活动五：英语电影欣赏
- 活动时间：第9、10周
- 内容：
- 每个小组挑选一部英语电影进行观看；
- 观影后进行讨论和分享观影心得；
- 学生可以选择写电影评论，鼓励创新和独立思考。
备注：活动计划可根据实际情况进行调整和补充，以适应学生的学习需求和兴趣。
初中英语学习小组活动计划
初中英语学习小组活动计划
目标
- 提高学生的英语听、说、读、写能力
- 提升学生的英语学习兴趣
- 培养学生的团队合作意识和交流能力
活动计划
活动一：口语练习
- 时间：每周一下午3点-4点
- 地点：教室
- 内容：学生在小组内进行英语口语练习，可以采用角色扮演、对话练习等形式。
每次活动设定一个主题，让学生围绕主题展开交流。
活动二：阅读讨论
- 时间：每周三下午4点-5点
- 地点：图书馆
- 内容：学生阅读指定的英语文章或故事，并在小组内进行讨论。
讨论的内容可以包括文章的主题、关键词、重点句子等。
通过互相交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
活动三：写作分享
- 时间：每周五下午2点-3点
- 地点：教室
- 内容：学生在小组内互相分享自己的英语写作作品。
可以是日记、故事、描述性文章等。
通过分享和互相评价，帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。
活动四：游戏竞赛
- 时间：每月一次，具体安排另行通知
- 地点：操场或多功能厅
- 内容：组织英语游戏竞赛，可以是词汇、语法、听力等方面的竞赛。
通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，加强学生对英语知识的掌握。
注意事项
- 活动前提前准备好相关材料，确保活动的顺利进行。
- 活动中鼓励学生积极参与，倡导团队合作和互相帮助。
- 活动结束后，及时总结和反馈，以便改进和优化活动计划。
以上是初中英语学习小组活动计划，希望能够帮助学生提高英语水平并培养学习兴趣。
初中英语课堂开展小组活动的调查分析
组成 员都 能 当一 周 的组 长。 因为组 长每 周轮 任组长提 出下周任命时都必 须接受 ， 排好 安
（ ７）你觉 得平 时上 课在搞 的小组活 动对 换 ， 求不管是成绩好 的还是较 差的 同学 当第 要
一
互相讨论 得津津有味 ， 而英语成绩 相对差 的同 你的学习有益 么？
学在 一旁不 知所措 ， 无所 事事 ； 有些小 组合 作
（ ４）你认 为老师布 置的小组活 动形式 多 小组成员每个 月成员交换一次 。我先按 英语 成
学生实 际的教学活动 ， 而大多数 活动又是要 求 样 么
Ａ多样的． 以上 ． ４ 种 Ｃ仅一样 ． Ｂ一般 ，－ 样 ． ２３ Ｄ没有小组活动 ．
绩 的高低把学生 编号成Ａ， ， ， Ｂ Ｃ Ｄ四类 ， 分别 是 优 、 一般 和较 差 ， 良、 当然不能告诉学 生他们 的
一
Ｄ不请教任何人 ， ． 不会就不会
１ 人 ， ６８ ％ ５ 人 ， ９ ５ １ 人 ， ５ 占１． ５ ３ 占５ ． ％ ５ 占 ５
６８ ５ 人 占６ ４ ７ 言运 用能力 ， 语言学 习的过 程成为学 生形成 １ ． ％ ６ ， ． ％ 使
第 一 ，由于 以前的小组 活动成员 不变 ， 且
编号 ，为 了避免 引起 较差学生 的 自尊受挫 ， 这
定要求组合 成学习小组 ， 同研究 探讨教 师 共
４ 人 ， ４９ ％ ４ 人 ， ３ ３ １ ， 编号只有我 自己知道 。再 由我确定好每个小组 ０ 占４ ． ４ ８ 占５ ． ％ 人 占 ９ 的成员 ，英语 成绩 好 的和较差 的学 生均 衡分 配， 并嘱 咐学生互 帮互 助。每个月评 出一个最
Ｄ不要 ． 由我定好。然后 ， 每周换一个组长 ， 顺序 由第一 （） ６ 你认为小组活动多点好还是少点好 ？ 发言等弊病。改进措施 ：Ａｔ 组 的组长第一次 ４ Ｊ ， Ａ多点 ． Ｂ少点 ． Ｃ无所谓 ． ７ 人 。 占８ ． ％ ３ ， 占３３ ％ １ 人 ， 任组长 说 了算 ， ３ ２０ ２ 人 ． ７ ３ 一个 月 四星期 ， 当于每个 小 相
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浅谈新课程下的初中英语课堂小组活动摘要：建立有效的英语小组合作学习十分有必要，小组成员之间可通过面对面的互动交流来运用语言，求得知识提高技能，学生通过竞争与合作学习能及时体验到成功的快乐和集体荣誉感，改变学生价值观、态度、能力和认识世界方法的社会化，有利于人格和心理的健康成长，有利于提高学生学习的效率，提高英语教学的质量。
关键词：合作学习合理分工合作过程合理评价新课程标准, 课堂小组活动,自主参与,
一、英语小组合作学习的必要性
（1）社会发展需要合作精神。
随着经济的快速发展，社会景针日益激烈，社会分工更既细致。
国与国之间、人与人之间竞争的过程同时也成为比切合作的过程;联合国教科文组织认为：在竞争更加激烈的二十一世纪，世界将成为一个更加密切合作的整体。
由此，人们在科技交叉、知识融合的社会中，个人作用在日趋减少，成功的关键更多地体现在群体的合作上。
具有创作精神、合作精神的人才是社会发展真正需要的人才，才是社会发展的动力所在。
（2）新课程改革呼唤合作学习
社会需要合作精神的人才，教育在其中将扮演关键的角色，学校教育也就成为培养具有合作精神人才的第一阵地，基础教育是这一阵地的最前沿。
相对传统教学方式，新课程改革明确提出，顺应
时代需要的三大学习方式-----探究性学习、自主学习、合作学习。
我们应该大胆实践新课改理念，转变学生的学习方式，为培养学生的合作精神，在教育教学中，不断尝试小组合作的方式，取得了巨大的成果；但同时我们也看到了小组合作存在的许多问题，以致出现“新课程，新改革，小组合作叫得响，只见形不见质，合来合去无主张。
”的尴尬局面。
面对新课改，许多教师为追求一时的利益的得失而不愿或不敢涉足新课改，使小组合作只能成为一纸空谈。
的确，客观不公正的评价体系依然存在，但课改不是一两天的事，专家已经明确指出，我们应看清它的长期性。
我想，只要我们把握住学生主体的地位的教学原则，科学地促成和引导学生合作学习，学生的主动性就会提高，学生的创造力也会不断增强。
同时教师也要大胆创新，不断实践完善自己的教学艺术是小组合作更科学，更具有时效性。
(3)小组学习有利于培养和发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头和笔头上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；英语课程标准明确规定英语教学的目的在于使学生具有“综合运用英语进行交际的能力”——输出信息（即说和写）或获取信息（即听和读）。
绝大多数学生走上社会后都将要通过读与写来获取或输出信息。
(4)《英语课程标准》明确倡导“小组任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为基点，提出“让学生在
教师的指导下，以小组的形式下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
”但如何在初中英语课堂教学中真正、有效地设计任务，还是一个尚待解决的问题。
新课程实施到今天,越来越多的有识之士认识到英语只有在”用中学”(learning by doing).《英语课程标准》提出,我国基础教育阶段英语课程的总体目标是”培养学生的综合语言运用能力”,要求学生”通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语技能,提高语言实际运用能力”,英语课程标准指出初中英语课程的主要任务之一是“使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神.”为达到这一目标,在教学策略上新课程标准明确倡导任务型教学途径.要实现新课标规定的任务,在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,我认为我们必须根据初中学生年龄和心理特点,改变过去满堂灌,一讲到底,纯知识传授,以讲代练等传统的课堂教学模式,代之以生动活泼,行之有效的小组活动形式,使初中英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,调动学生的学习积极性,在培养学生的语言交际能力同时发展学生自主学习能力和合作精神.
现代教育理论认为,课堂小组活动是优化英语教学过程,实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略.小组活动可以是两人的配对练习(pair work)也可以是四～六人的小组练习(group work),
小组活动强调学生的自主参与,自觉实践,合作学习,在用中学;小组活动营造课堂轻松愉快,活泼的学习氛围;小组活动有效地利用积极的情感因素,树立学生学习英语的自信心.小组活动组织得好,是提高教学效率,促进初中学生良好英语学习习惯的养成.
一,小组活动在初中英语课堂的作用
英语课堂是我们学生学习英语的重要场所,我认为小组活动的教学形式是一种较好的,简便易行的教学形式,它有利于学生灵活运用所学语言知识,有利于学生发展语言逻辑思维,尤其有利于学生的个性以及学习主人翁的精神得到充分的发展.小组活动来自于师生的共同创造,它在初中英语课堂中起着积极的作用.
（1）小组活动在初中英语课堂上起到操练语言,实践语言的作用
新课程标准中提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生通过英语学习和实践活动,掌握英语技能,提高语言实际运用能力.学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分,是其能否运用所学语言进行交际的重要条件之一.
（2）小组活动提供学生大量互相学习的机会
小组活动改变了初中课堂教学中老师讲学生听的教学状态,学生不再是被动得接受知识,也不仅只是从老师那儿学习知识,而是通过小组活动与同学互相学习.教师应当使学生明白,学生学习英语是互相的,平等的, 帮助学生克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理,也帮助不擅长英语的学生克服害怕用英语表达自己观点
的心理,保护学生的自尊心,充分调动了学生学习的主动性,激发参与小组活动的积极性,让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展,切实提高活动的实效性
（3）在小组活动中,每个学生是一个独立的角色,他们可以根据各自情况,问他们想问的问题,表达各自不同的观点和看法,在这个表达过程中,学生可以向同伴学习语言思维的方式,长期坚持进行互相学习,互相交流,学生也在真正意义上培养了自觉实践语言的习惯,教学也就真正走到了以应用为动力,以应用为核心,以应用为目的.
参考文献: 邵瑞珍教学心理学上海: 上海教育出版社。