东北师范大学研究生课程进修班
基础心理学试题及答案
研究生课程进修班试卷封面姓名：严宝亮单位：凤翔中学专业：化学考试科目：基础心理学考试分数：年月日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称基础心理学姓名严宝亮单位凤翔中学专业化学题号分数签名123456789年月日10 总分评阅教师签字：年月日基础心理学试题一、单项选择题（本题共10 小题，每小题3分，共30分）1.心理学是研究什么的学问？（D）A灵魂B意识C行为D行为与精神过程2.红灯灭了之后眼睛里出现了蓝绿色的后像，这叫：（A）A正后像B负后像C明度对比D色彩对比3.有些教师十分强调学生对学习目的和意义的理解，认为它们对学习成绩有直接影响，这一看法体现了心理学何种观点？（D ）A 生物学观点B行为主义心理学观点C人本主义心理学观点D认知的观点4. 受经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性。
这是：（A）A定势B迁移作用C动机状态D变式5. 注意的两个特点是（D）A指向性和集中性B指向性和选择性C调节性和集中性D选择性和集中性6. 与注意信息加工不相关的理论是：（B）A瓶颈模型B透镜模型C特征整合模型D眼动理论7. 马斯洛需要层次学说中，属于第三层次的需要是哪种需要？（B）A安全B爱与归属C自我实现D尊重8. 视觉中枢位于大脑皮层哪个区域的？（D）A顶叶B颞叶C额叶 D 枕叶9. 幻想是哪种想象的特殊形式。
（A ）A 创造想象B 再造想象C 无意想象D空想10“心理旋转”研究说明表象是一种:（B）A映像B心理操作C概括性D自觉性二、名词解释（每题５分，２０分）。
1、流体智力答：流体智力是指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等。
2、效度答：效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。
效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低。
课堂管理艺术试题及答案
课堂管理艺术试题及答案研究生课程进修班试卷封面姓名：单位：专业：考试科目：考试分数：年月日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表题号分数签名1课程名称2姓名3单位4专业5年月日评阅教师签字：年月日678910总分一、名词解释（共12分，每题3分）1.课堂纪律；答：课堂纪律的定义分为两类，一类是教师的外在控制，即外在控制观。
该观点认为纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，防止学生破坏学习，对学生从外部的课堂行为进行过分专断的课堂控制。
另一类是侧重学生的内在控制，课堂纪律不单单是指向学生的行为，它更是一个与教育有关的问题，只有在学生活的自我控制和自我命令时，才存在其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。
我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。
2.教师课堂管理问题行为答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。
从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。
3.教学机智；答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。
比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。
尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。
课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。
然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。
尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。
研究生课程进修班管理办法
研究生课程进修班管理办法举办研究生课程进修班是为适应改革开放和市场经济发展的需要，为适应在职人员再学习、提高业务水平和素质的需要。
为了规范管理、保证质量，根据国务院学位办公室有关文件精神，特制定本管理办法。
研究生课程进修班属于非学历教育，研究生课程进修班不直接与授予硕士学位挂钩，办班与申请硕士学位无关。
研究生课程进修班招生广告和招生简章不得将此类办班与在职人员以同等学力申请硕士学位相联系。
举办研究生课程进修班的单位应为研究生招生培养的实体单位。
办班专业应为有权开展在职人员以毕业研究生同等学力申请硕士学位的专业，一般要求已有三届以上硕士毕业生。
举办研究生课程进修班的单位应制定较完备的教学计划，应有较好的社会需求和生源条件。
异地办班要求异地办班的对方合作单位具备良好的教学和科研条件，一般应为高等学校或地（市）政府的有关职能部门或教育事业单位。
为保证硕士研究生的正常教学工作，各学院的每一个专业每年登记备案的办班总数不得超过2个，其中异地只能一个。
办班名称统一定为“专业名称+研究生课程进修班”；每班人数以40名左右为宜，一般不超过50名；课程设置应包括办班专业在校研究生培养方案中的主要专业必修课程，学习时间一般为不脱产二年。
学员入学需具有大学本科学历或大学本科同等学力，经过入学考核，择优录取。
收费标准参照硕士研究生培养经费执行。
符合办班条件的学院应在每年1月到研究生处网页上下载有关表格，研究生处受理办班申报的截止日期为3月1日。
填好有关表格后，连同招生简章，异地办班合作单位的委托书或协议书等有关材料交研究生处初审（以上表格各一式三份，异地办班一式四份）。
审核通过后经主管校长同意报XX 市学位办备案。
批准举办研究生课程进修班的学院对所办课程班要进行严格管理。
每个班都应有详细的教学计划；选派优秀的教师（一般以研究生导师为主）授课；课程结束要进行严格的考核，考试要有一定比例课程实行闭卷，开卷考试一般要求当堂答卷。
思想政治教育概论试卷李森
研究生课程进修班试卷封面姓名：李森单位：河南省淮滨高级中学专业：思想政治教育考试科目：思想政治教育概论考试分数：2011年 12 月 27 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表思想政治教育概论试题一、概念题（共4题，每题5分）1.思想政治教育：思想政治教育是一门阶级性和意识形态性很强的学科，也是重要的社会实践活动和教育活动，又是与人们的生产生活最密切相关的学科和实践。
思想政治教育是人类社会阶级斗争和社会实践的一项重要活动，又是一种贯穿于学校教育、社会生活、日常生产等活动中的教育实践活动，自阶级形成和国家产生以来，这项实践活动就是一种客观存在。
于此相应，有关思想政治教育的理论知识，也在社会发展过程中不断积累和发展。
不过，在过去相当长的历史时期里，它往往包含在伦理学、教育学、政治学等学科知识体系里，并未成为一门独立的学科。
19 世纪中叶马克思主义的诞生为思想政治教育奠定了科学的理论基础。
20 世纪 80 年代初，思想政治教育学作为一门独立的学科开始了自身的理论探索和学科建设。
2.思想政治教育过程:是教育者根据社会的要求，充分调动各个要素协调运动，有目的、有计划、有组织的对受教育者进行教育，通过受教育者自身接受过程把社会所期望的思想品德和心理素质转化或内化为自身的思想品德。
包括教育的过程主体施教过程和受教育者接受教育的两个过程。
3.思想政治教育环境：指环绕在人的周围并给人的思想品德和行为以影响的客观存在。
也可以说是教育活动以外对受教育者能产生影响的一切外部因素的总和。
思想政治教育环境是构成思想政治教育过程的重要因素，是对教育者和受教育者都能产生影响的因素, 它包括思想政治教育对象所处环境和思想政治教育活动的外部条件两个方面。
它不同于一般的对人们起自然影响作用的广义的环境或普通环境, 主要是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展发生影响的环境。
4.自我教育：所谓自我教育，就是人们在思想政治教育过程中，通过学习理论，开展批评和自我批评，提高和完善自己的教育原则。
东北师范大学数学与统计学院硕士研究生课程表【模板】
3
5楼机房
专业主干课
星
期
五
1-3
应用随机过程
（3月11日开始上课）
刘 红
3
108
专业基础课
星期六
股票投资与基金分析
（预计4月16日开始上课）
刘大雷
1
108
专业选修课
证券投资市场分析与实务
（预计5月28日开始上课）
宋 昭
1
108
专业选修课
家庭财务诊断与理财规划
（3月5日8:00开始上课）
张小琳
1
108
专业选修课
**大学数学与统计学院
硕 士 研 究 生 课 程 表
2016学年春季学期
自2016年2月29日起实施
2015级学科教学（数学）全日制教育硕士
课程名称
任课教师
学分
教室
课程性质
星
期
一
1-2
中学数学解题与实践
郭 民
2
317
学科教育类课程
3-4
高观点下的中学数学
秦德生
3
逸夫楼104
学科类课程
星
期
二
1-2
中学数学教学技能综合训练
李 清
2
403
学科教育类课程
3-4
微格教学
微格教学
微格教学
郭 民
秦德生
李 清
2
研究生楼13教室
研究生楼14教室
研究生楼15教室
学科教学实践类课程
星
期
三
星期四星源自期五1-2
*高观点下的中学数学
秦德生
3
逸夫楼104
学科类课程
3-4
学校教师个人专业成长总结
学校教师个人专业成长总结新的课程理念呼唤建构新的学校管理体系，建构新的学校教师评价制度，看看学校教师专业成长总结，今天店铺给大家找来了学校教师专业成长总结，希望能够帮助到大家。
学校教师专业成长总结篇一一个学期即将过去,又到了总结的时间，反思在这一学期里我深刻体会到了做体育老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上;一个学期的工作已经圆满结束，收获不少，下面我对本学期的工作做一下总结,并为新学期的工作确立新的目标一、思想认识作为一名年轻老师，我在思想上严格律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。
积极参加学校组织的各项政治活动。
一学年来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。
新的学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的好同志。
二、教学工作在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。
运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身增强体质，矫正和补偿身心缺陷起到了很大的作用。
特别是对八年级的学生课堂教学行为规范的教学，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。
通过体育课的锻炼，使那些有行动障碍的学生消除了自卑心理，感受到了学校、班级和老师的温暖，有利子学生在今后的学习过程中树立良好的自尊心，促进德、智，体等方面的全面发展。
整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。
东北师范大学英语学习理论试题及答案
研究生课程进修班试卷封面姓名：单位：河南省周口市许湾中学专业：英语考试科目：英语学习理论考试分数：2013年 3 月 4 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表英语学习理论考试卷ⅠMultiple Choice (30%)Choose the best answer from A, B, C and D.1.___A___2.____C__3.__B____4._D_____5._A_____6.__C____7.__B____8._A_____9.___D___ 10.___B___ 11._B_____ 12.__B____ 13._B_____ 14.__C____ 15.__C____1. Which of the following can be considered output of language?A. writingB. readingC. listeningD. understanding2. Acquisition generally meansA. the learning of a foreign language.B. the learning of rules consciously.C. a subconscious process of picking up language.D. a conscious process of picking up language.3. “His first language was Chinese.” What meaning does the statement convey?A. His first language is still Chinese now.B. He doesn’t use Chinese as the first language now.C. Chinese is a foreign language now.D. Chinese is his second language.4. Bilingualism meansA. the mother tongue is stronger than the second language.B. one language is stronger than the other.C. the speaker has two mother tongues in contradiction.D. the speaker speaks two languages proficiently.5. The literature on learning strategies in second language acquisition emerged fromA. a concern for identifying the characteristics of effective learners.B. a concern for identifying the characteristics of weak learners.C. a concern for identifying learner errors.D. a concern for identifying learner mistakes.6. The focus of Behavioristic view of learning isA. the cognitive theoryB. the functionalist theoryC. stimulus-response theoryD. the structuralist theory7. Early representatives carrying on research on learning s trategies do NOT includeA. RubinB. ChomskyC. NaimanD. Wong Fillmore8. Reflective learners tend to be more ________ about the ________ of theirperformance and more capable of sustained attention.A. concerned … quantityB. unaware … qualityC. doubtful … quantityD. anxious … quality9. What areas of SLA have been generally investigated?A. characteristics of learner languageB. learner external and internal mechanismsC. the language learnerD. all of the above10. Language transfer is generally understood as:A. impediments to second language acquisition.B. differences between the two languages in contact that interfere with learningC. patterns of the first language that are similar to the language being acquiredD. evidence that various aspects of the first language would be carried over to the L211. Errors reflectA. pressure and fatigueB. gaps in a learner’s knowledgeC. occasional lapses in performanceD. positive L1 transfer12. Metacognitive strategies involveA. direct manipulation of the learning materials.B. thinking about the learning process and monitoring of comprehension.C. note-taking.D. repetation.13. Tolerance of ambiguity concerns the degree to whichA. learners are cognitively unwilling to tolerate ideas and propositions that are contraryto their own belief system or structure of language.B. learners are cognitively willing to tolerate ideas and propositions that are contrary totheir own belief system or structure of language.C. learners are willing to accept ideas and propositions that are consistent with theirown belief system or structure of language.D. learners are unwilling to accept ideas and propositions that are consistent with theirown belief system or structure of language.14. Denotation refers toA. the implicated meaning of a word.B. the associations or social values suggested by the conceptual meaning of a word.C. the reference of a word to an object, action, or event in the physical world.D. attitudes and emotions of a language user in choosing a word15. “C hinese was my first language, but it is now rather rusty.” What does the statementimply?A. Chinese is stronger now.B. Chinese is still my first lanuage.C. Chinese is not the stronger language now.D. Chinese is later acquired.ⅡTrue or False Statements (20%)Decide whether the following statements are true or false. Write T for Trueand F for False.1. _T____2. __T___3. _F____4. _F____5. __F___6. __T__7. _F____8. __F___9. __F___ 10. __T___-----------------------------------------------------------------------------------------------1.Mistakes are occasional lapses in performance.2.Function planning refers to paying attention to specific aspects of a task.3.Field-independent learners tend to look at the whole of a learning task which contains manyitems.4.An impulsive learner is a person who tends to weigh all the considerations of the problem,work out all the loopholes, then makes more calculated decision.5.Metacognitive strategies are techniques about learning rather than learning strategiesthemselves.6.Age, intelligence and personality are all factors affecting language learning strategies.7.Syntactic knowledge and morphological knowledge are schematic know- ledge.8.Scanning is used to get a global impression of the content of a text.9.People with low tolerance of ambiguity can usually become successful language learners.10.Contextualization means placing a word or phrase in a meaningful language sequence.ⅢCloze (20%)Fill in the blanks with suitable words.1.Singular-plural2.form3._choice_4.tense5._Omit_6.Add_7._ order8.Incomplete9.Spelling10._Punctuation11.Capitalization 12.Article13._ Meaning 14.Run-on_15._absence_16.well-formed17._presence18._Misformations19.wrong_20._placement(2) Surface strategy taxonomy of errorsⅣTerms (20%)Explain the following terms. You may use examples where necessary.Language Learning StrategiesLanguage Learning Strategies are the conscious thoughts and behaviors used by learners with the explicit goal of improving their knowledge and understanding of a target language. They include strategies for identifying the material that needs to be learned, distinguishing it from other material if need be, grouping it for easier learning, having repeated contact with the material, and formally committing the material to memory when it does not seem to be acquired naturally. That is, they are cognitive strategies for memorizing and manipulating target language structures, metacognitive strategies for gauging their emotional reactions to learning and lower anxieties, and social strategies for enhancing learning.Tolerance of ambiguityTolerance of ambiguity allows a person to reconcile and accommodate ideas that may be contradictory or information that may be inconsistent. A person who is Tolerance of ambiguity does not see everything in terms of black and white and does not put information in airtight compartments. Such a person is willing to accept the fact that there are many shades of gray and that uncertainty and inconsistency must be accommodated. Tolerance of ambiguity has been noted as an asset in learning a foreign language because there are so many inconsistencies in language rules that even native speakers cannot always agree on correct usage and linguists cannot explain certain language phenomena. Also, whether a turn of speech is right or wrong may depend on the situation rather than on an ironclad rule.Denotation vs. ConnotationBoth denotation and connotation refer to the meanings of words. Denotation is the literal meaning of a word —what you find in a dictionary. Connotation, on the other hand, is the implied meaning of a word — what a word suggests to you, or what it makes you feel or think of. For the word “die”, for example, the denotation is “stop living”. But in the se ntence “Some die at 30 but are not buried until they’re 70”, the word “die” connotes “stop living spiritually” or “stop growing intellectually”.Acquisition vs. LearningThe term 'acquisition' is used to refer to picking up a second language through expos ure, whereas the term 'learning' is used to refer to the conscious study of a second language. However, I shall use 'acquisition' and 'learning' interchangeably, irrespective of whether conscious or subconscious processes are involved.To summarize, the term 'second language acquisition' refers to the subconscious or conscious processes by which a language other than the mother tongue is learned in a natural or a tutored setting. It covers the development of phonology, lexis, grammar, and pragmatic knowledge, but has been largely confined to morphosyntax. The process manifests both variable and invariable features. The study of SLA is directed at accounting for the learner's competence, but in order to do so has set out to investigate empirically how a learner performs when he or she uses a second language.ⅤQuestion (10%)Answer the following question in your own words.What is a “think aloud” and how is it used in strategy modeling? Supply examples from your own experiences.It asks students to say out loud what they are thinking about when reading, solving math problems, or simply responding to questions posed by teachers or other students. Effective teachers think out loud on a regular basis to model this process for students. In this way, they demonstrate practical ways of approaching difficult problems while bringing to the surface the complex thinking processes that underlie reading comprehension, mathematical problem solving, and other cognitively demanding tasks.Thinking out loud is an excellent way to teach how to estimate the number of pe ople in a crowd, revise a paper for a specific audience, predict the outcome of a scientific experiment, use a key to decipher a map, access prior knowledge before reading a new passage, monitor comprehension while reading a difficult textbook, and so on.e.g. I’ll ask my students to read a passage of text. I’ll introduce the task to students by saying, "I want you to think aloud as you complete the task: say everything that is going on in your mind." As students complete the task, listen carefully and write down what students say. It may be helpful to use a tape recorder. If students forget to think aloud, ask open-ended questions: "What are you thinking now?" and "Why do you think that?"After the think-alouds, informally interview students to clarify any confusion that might have arisen during the think-aloud. For example, "When you were thinking aloud, you said . . . Can you explain what you meant?"Lastly, use a rubric as an aid to analyze each student's think-aloud, and use the results to shape instruction.I think that getting students into the habit of thinking out loud enriches classroom discourse and gives teachers an important assessment and diagnostic tool.。
思想政治教学论试题及答案
研究生课程进修班试卷封面姓名：李效伟单位：新郑一中分校专业：思想政治教育考试科目：思想政治学科教学论考试分数：2011年12月 25日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表思想政治学科教学论试题一、简答题（10×5）1.为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学生是什么关系？答：现代课程理念中，学生是教学过程的主体。
在教学过程中，学生是知识的受传人，也是教师教育和培养的对象。
教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。
学生在学习的过程中其关键的作用，学习的效果、教学的最终结果都体现在学生身上。
教师是教学的指导者，组织者和引导者。
现在教学中更主张教师为主导，学生为主体。
教师是学生人生的引路人，是学生学习能力的培养者，即学生学习的促进者。
在教学中教师应把学生看成是发展的、独特的、独立的人，必须尊重每一位学生的做人的尊严与价值，学会发现其闪光点，学会赏识每一位学生。
但是，教师虽然可以做很多，但唯独不能代替学生学习，教师起的是引导、促进、帮助的作用，真正的学习主体仍然是学生，教师不能只是传授知识，而应该指导学生养成学习能力、学习习惯，并引导学生树立正确价值观。
故而教师主的是“导”，起引导、指导作用。
教师在教学中与学生是平等和谐的是师生关系。
2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则？答：知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点，而且是落脚点。
在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。
不“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知” 不“行”，“知”也就会失去意义。
《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习，目的是大学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。
正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。
没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。
教师个人简历
教师个人简历篇一：教师个人简历个人简历自荐信尊敬的领导：感谢您在百忙之中翻阅我的自荐材料！我叫胡培雷，是南阳师范学院的本科毕业生。
在大学的四年中，我学习了本专业及相关专业的理论知识，并以优异的成绩完成了相关的课程，为以后的实践工作打下了坚实的专业基础。
同时，我注重外语的学习，具有良好的英语听、说、读、写能力。
在科技迅猛发展的今天，我紧跟科技发展的步伐，不断汲取新知识，熟练掌握了计算机的基本理论和应用技术，我学习熟练掌握Windows、Office 等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计；一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。
踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。
四年来，我一直担任学生工作，致力于学生的自我管理和组织学生活动，四年的学生工作培养了我的团队协助精神，提高了我的组织协调能力。
在组织学生活动的同时，我也参加学校和社会的各项活动，努力培养自己的各种兴趣爱好，积极参加文体娱乐活动、社会实践调查等。
通过组织活动和参与活动，我养成了良好的工作作风和处世态度。
在学习之余，我还积极参加各种实践活动培养了自己的组织能力、团结合作能力和创新能力。
特别是在邓州市十一小的实习，使我更深地理解了为人师表的含义，掌握了作为一名优秀人民教师应具备的素质和教学技能。
总之，四年的大生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习；学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。
如今我有信心接受任何新的挑战和考验。
恕冒昧，如果我能成为贵单位的一员，我定当用我的热情和能力投入到我的工作中去。
请相信：你们所要实现的正是我想要达到的！此致敬礼自荐人：胡培雷 2014 年 6 月篇二：初级教师个人简历初级教师个人简历个人简历本人概况姓名：许桂彦性别：女户口：山东聊城民族：汉族出生年月：1981-11健康状况：良好工作经验：10年教师资格证：初级专业技术职务：中教二级第一学历：专科专业:计算机科学教育毕业学校：聊城师范学院第二学历：本科专业：计算机科学技术毕业学校：中央广播电视大学联系电话：151********e-mail:xuguiyangoodgirl@工作经历01.9——05.7于冠县史庄中学，先后担任初中化学教师、英语教师；05.9——07.7于冠县清水中学，担任初中语文教师；07.9——今于冠县定远寨中学，负责学生管理工作并担任初二地理教师。
《教育科研方法试题》考试试卷
研究生课程进修班试卷封面姓 名： 刘菲菲单位：泌阳县王店乡中心学校专 业： 发展与教育心理学考试科目： 教育科研方法考试分数：年 月 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表教育科研方法试卷一、名词解释：（每小题 分，共 分）．教育文献答：教育文献是指一切各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的文献资料。
亦即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体，以及这些载体所记载和传递的知识与信息。
教育文献按其性质、用途及内容的加工方式，可以大致分为零次文献，一次文献、二次文献和三次文献，或作零级、一级、二级、三级文献。
教育文献的主要分布：书籍、报刊、教育档案类。
．产品分析法答：产品分析法又称活动产品分析法、作品分析法，他是通过对研究对象活动的产品进行分析的一种个案研究方法。
在教育科研方法中，它是通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范围。
．研究的信度答：研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。
它说明的是研究的可靠程度或可靠性，即研究的前后一致性和研究能在多大程度上重复。
其中，内在信度是：给定相同的条件，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
外在信度是：能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相似的结论。
．自变量答：又称刺激变量，是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因，也可以说是引起或产生变化的原因，是研究者操作的假定的原因变量。
当两个变量存在某种联系，其中一个变量对令一变量具有影响作用，我们称那个具有影响作用的变量为自变量。
自变量有连续变量和类别变量之分。
如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验室函数型实验。
如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验室因素型的。
．现场实验答：亦即社区随机对照试验是在社区（一定区域内的人群）或现场环境下进行的实验，以尚未患所研究疾病的人群作为研究对象。
现代教育基本理论与教师专业发展试卷
研究生课程进修班试卷封面姓名：樊春玲单位：焦作市道清小学专业：发展与教育心理学考试科目：现代教育基本理论与教师专业发展考试分数：2011年 1 月12 日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表课程名称现代教育基本理论与教师专业发展姓名樊春玲单位焦作市道清小学专业发展与教育心理学2011年 1 月12日题号分数签名12345678910总分评阅教师签字：年月日现代教育基本理论与教师专业发展试卷1、就教育学是不是一门科学，有没有规律，谈谈你的看法。
以自然科学特别是传统的自然科学的标准来否定“教育学是一门科学”的论断，即便不是对科学发展现状的有意漠视，显然也是有失公允的。
在复数“科学”的框架内审视教育学，用“科学”的广度内涵和深度内涵来评判教育学，既是对教育学最基本的宽容，也是基本的科学精神。
单就复数“科学”的概念而言，作为社会科学之一的教育学“应该”取得合法的“科学”地位。
那么教育学是否真的就是一门科学了呢？其一，教育学基本具备了“科学”的广度内涵，因为教育学经过两百多年的科学化发展，已经积累了丰富的经验和知识，形成了较完整的知识体系；尽管目前还有很多不符合教育本质和规律的现象存在，但认识是统一的，即只有那些符合学生身心发展规律的教育教学活动才是我们认可的，也就是说，教育学应该是关于教育本质、特征和运动规律的知识体系。
19世纪以来，受自然科学的强势影响，科学主义及其哲学形式实证主义介入教育学领域，建立了一套与自然科学相近的研究教育现象和开展教育活动的过程与方法，上世纪60年代以来，人文主义的复兴携带着教育人类学和教育社会学的发展，有别于自然科学传统的定性研究方法开始兴起，使认识和开展教育活动的过程和方法变得更加丰富。
现代教育制度的建立则使教育学的实践、研究和管理的队伍和机构日益健全。
其二，在科学的深度内涵上，教育学虽然有个人本位和社会本位的教育价值取向之争，但作为一门独立学科如果要争取必要的生存空间和外部条件，它就应该义不容辞地承担起这种责任，事实也确是如此。
东北师范大学图书馆学系举办图书馆学专业进修班开学
东北师范大学图书馆学系举办图书馆学专业进修班开学
文凡
【期刊名称】《图书馆学研究》
【年(卷),期】1982()1
【摘要】为了贯彻一九八一年九月全国高等学校图书馆工作会议精神,受吉林省教育厅的委托,东北师范大学图书馆学系举办的1981～1982学年第二学期图书馆学专业进修班,已于三月一日正式开学。
这个进修班的学制为半年。
招收学员的对象,主要是省内各高等学校图书馆中的那些非图书馆学专业毕业的本科大学生;共招33个单位的53名学员。
所设课程分为必修和选修两种,贯彻少而精的原则,以实用为主。
其中,必修课包括:图书馆学基础;
【总页数】1页(P15-15)
【关键词】图书馆学专业;图书馆学系;进修班;师范大学;高校图书馆工作;高等学校图书馆;图书馆学基础;吉林省;学员;会议精神
【作者】文凡
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G250;G35
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东北师范大学课程与教学论(外语)学术硕士研究生培养方案(2019版)
课程与教学论专业（外语）学术学位硕士研究生培养方案（040102）一、培养目标总体要求：培养坚持社会主义核心价值关，具有现代教育理念，掌握系统专业理论，拥有独立从事XX教育教学和研究能力的“有知识、有见识、有能力”的适应社会发展需求的中学外语教育研究人才和骨干教师。
具体要求如下：1.具有正确的世界观、价值观和人生观，以及强烈的社会责任感；2.系统掌握中学外语教育的合理知识结构、基础理论和基本方法，了解外语教育的国际动态与发展方向；3.具有较强的创新能力、竞争能力和协作能力，善于获取并运用教育教学信息；具有较强的外语教学设计、外语教学实施能力，熟练的应用现代教育信息技术的能力，能独立地进行外语基础教育教学研究。
4.能熟练地阅读基础教育的外文资料，具有用英语进行论文写作和进行国际学术交流的能力；5.具有独立良好的心理素质和健全的学术人格。
二、学制与学分基本学制三年，最长学习年限为四年。
实行学分制，总学分为38学分（按18学时或相当学习量，计1学分），其中课程学习32学分，论文写作6学分。
课程学习一般安排在前2年（以课程学习、实践为主，兼顾论文的前期工作），学位论文工作时间一般不少于1年。
提前修满学分，完成学位论文并达到学校和本学科规定条件的硕士生，可申请提前答辩和毕业。
三、培养方式培养采取导师指导与专业指导组集体培养相结合的方式，贯彻理论联系实际，统一要求与因材施教相结合的原则；采取系统的理论学习与科学研究相结合、课堂讲授与自学、讨论相结合，校内学习与校外实践相结合等灵活多样的教学方式和方法。
注重能力培养，充分发挥研究生学习和科研的主动性和自学性，做到教学相长。
积极创造条件为研究生参加学术讲座、学术报告会，社会实践，培养研究生的科研能力、自学能力、表达能力、写作能力和合作精神、创新意识。
1.充分发挥文献阅读在深化和拓宽硕士生本学科基础知识和基本理论中的作用。
尽早将本专业必读经典文献目录告知拟录取研究生，并提出阅读和考核要求。
有关研究生课程进修班合作协议书6篇
有关研究生课程进修班合作协议书6篇篇1甲方（主办单位）：___________________（以下简称甲方）乙方（合作单位）：___________________（以下简称乙方）丙方（协议实施方）：___________________（以下简称丙方）为了提升研究生教育质量，实现资源共享和优势互补，共同推进研究生课程进修班的建设与发展，甲、乙、丙三方在平等自愿、互惠互利的基础上，经友好协商，达成以下合作协议：一、合作背景和目标1. 合作背景：甲方拥有丰富的教育资源及品牌影响力，乙方拥有优质的教学资源和实习基地，丙方拥有专业的教学团队和丰富的实践经验。
三方共同合作，旨在提高研究生课程进修班的教学质量，培养高素质的专业人才。
2. 合作目标：通过资源整合、优势互补、共同合作，打造一流的研究生课程进修班，提升研究生的综合素质和实践能力，为社会培养更多优秀的高级专业人才。
二、合作内容及方式1. 课程设置与教学内容：甲方负责课程体系的整体规划，乙方提供部分专业课程和实践教学支持，丙方负责具体课程的实施与教学质量管理。
2. 师资共享：乙方和丙方共享优质师资资源，为甲方提供高水平的教学团队。
3. 实践教学与基地建设：乙方负责提供实践教学基地和实习岗位，丙方负责组织研究生参与实践活动，共同推进实践教学改革。
4. 招生与宣传：甲方负责研究生的招生工作，乙、丙双方协助宣传和推广研究生课程进修班。
5. 学术交流与活动：三方共同组织学术交流活动，提升研究生的学术水平和综合素质。
三、合作期限及成果分配1. 合作期限：本协议自三方签字之日起生效，有效期为X年。
期满后，经三方协商一致，可续签协议。
2. 成果分配：合作期间所产生的知识产权、科研成果等由三方共同所有，具体分配比例由三方协商确定。
四、经费管理与使用1. 经费来源：合作经费由甲方负责筹集，乙、丙双方按照约定比例承担部分费用。
2. 经费使用：合作经费用于研究生课程进修班的课程建设、师资培训、实践教学、学术交流等方面。
教师岗位职称申请书12篇
教师岗位职称申请书12篇教师岗位职称申请书1尊敬的领导您好!感谢你在百忙之中阅读我的材料，下面请允许让我向你自我介绍，让你更深入的了解我!谢谢我是__师范大学体育教育专业__届本科毕业生，__岁。
大学四年间，我一直树立勇于进取、乐于奉献、热爱集体的.观念，全面塑造自己的健康人格。
我相信，面对社会选择的时候，具有良好的思想素质的我一定能赢得一个优秀的集体，所以冒昧向您自荐。
在校期间，我认真学习，勤奋刻苦，努力做好本职工作，在学生会和班级工作中积累了大量的工作经验，使自己具有良好的身体素质和心理素质。
几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，取得了良好的成绩，使得我的专业基础扎实，有良好的理论知识背景和较强的动手能力。
四年的寒窗苦读让我对本专业所涉及的篮球、排球、网球、田径等等体育教学有了深刻的认识和扎实的基础。
在主修篮球的同时充分发挥想象力与创造力，把篮球与时尚连接起来自学花式篮球并受到长沙晚报、湖南教育频道等社会媒体的关注与好评。
在文化上具有良好的英语听、说、读、写能力，并熟练掌握了计算机基本理论和应用技术，能熟练运用windows系列操作系统、office__、pf语言、幻灯片制作等。
并且在本院毕业生多媒体课件制作比赛中荣获二等奖。
大学生活让我成长为一名自强、自立、自律的大学生，母校__师范大学的优良传统教会了我严谨的治学态度，体育学院更是给了我一个展示自己、发展自己的舞台。
在学校我一直勤工俭学。
每年我都利用课余时间在外兼职各种工作而且在校也和同学组建大学生创业团队来充实我的校园生活。
这些不仅体现了我做为一个体育人应有的团队合作与自强不息的精神同时还培养了我组织管理的能力。
暑假更是在长沙开办了一个篮球培训班检验了我扎实的专业理论与实践基础也进一步培养了我良好的组织管理能力。
在岳阳云溪第一中学的教学实习培养了我严谨的教学态度和务真求实的工作作风。
在岳阳的教育实习中由于我平时良好的表现，岳阳市教育局领导以及院领导下来做检查慰问时我被全队推荐上公开示范课，并且展现出了我们做为新时期的体育教师应具备的素质。
学校教师个人专业成长总结(6篇)
学校教师个人专业成长总结我热爱____教育事业，在工作岗位上，我能树立正确的教育观、人才观、学生观、质量观，自觉全面地贯彻____教育方针，全面推进素质教育，认真学习相关法律法规，学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高思想，我能为人师表，教书育人，服从领导的安排，从集体利益出发，坚守岗位，又能够做到不无故请假，不缺课、不迟到、不早退，遵纪守法，认真执行上级的规章制度，自觉抵制各种不良风气、不良现象的侵蚀。
二、认真尽职作为一名教师，认真上好每节课，是一个教师价值体现的基本途径。
钻研教材、研究教法、总结教学所得，是我平常教育教学工作的重点。
课堂教学是提高教学质量的关键，我们必须立足课堂，灵活运用各种教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，才能不断提高教学质量。
在教学中，我始终把学生的全面发展作为目标，正确把握教材，结合新课程理念，充分了解学生情况，精心设计教案，积极探索，求实创新，努力激发学生学习兴趣。
在完成一般教育教学任务的同时，我还积极参加教育研究活动。
对一些教育教学中遇到的问题，进行有目的的分析和选择，抓住其中的核心问题，有计划地进行研究。
在教学上，我能注意多多向同事请教，和同事一起探讨，俗话说“三人行必有我师”，平时自己也注重多看成功课例，多听示范课。
面对一些后进生，我在教学中采取了这样的办法：一、做好思想工作，让他们知道学习重要性，端正好学态度。
二、减轻学习负担，在作业难度、作业量方面区别对待。
三、满怀爱心四、虚心好学工作中，我不足是有时缺少对自己教学的深刻反思，自己偶尔有的一些教学方面的想法，不能细致深入地研究下去，使自己不能成为一个研究型的教师。
但是，在教育教学中，我会充满信心，朝着目标，不懈努力，因为教师这份事业将是我一生的钟爱。
学校教师个人专业成长总结（二）一学期匆匆忙忙就要结束了。
作为一名刚刚踏入教坛不足一年的新教师，感觉自己也像身边一年级的孩子们一样，在这一年里成长、进步了许多。
研究生课程《教育学原理》考试试卷 - 副本
研究生课程进修班试卷封面姓名：张静静单位：河南省平顶山市工业学校专业：语文考试科目：教育学原理考试分数：年月日东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：教育的概念有广义与狭义之分。
广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德的活动，不论是有组织或是无组织，系统的或零碎的都是教育。
狭义的教育指学校教育，是教育者根据一定社会需要和年轻一代身心发展特点，对受教育者所进行的一种传授知识技能、培养思想品德、发展智力与体力的活动。
2、学制答：教育制度的主体是学校教育系统，学校教育系统也叫学校教育制度。
学校教育制度简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。
3、教育目的答：教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。
广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。
4、终身教育答：所谓终身教育，是指社会为了自身的进步和每一个社会成员个性的和谐发展与潜能的充分发挥，而设计和提供的涉及各年龄段的各种形式、各种教育内容的教育的总和。
二、简答题（每道题8分，共32分）1、简述教育经验与教育规律之间的关系。
答：（1）教育经验是指符合教育规律的有效做法。
经验既然是一种做法，它便带有工作的程序性、作用的有限性、产生的偶然性。
教育经验是对教育实践的较低层次的反映。
（2）教育规律是教育现象与其它社会现象，或教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。
教育规律是在众多教育经验的基础上，通过抽象概括总结出来的反映了事物本质特点或教育发展必然趋势的东西。
（3）教育经验与教育规律之间是相辅相成的。
个人求职意向书
个人求职意向书篇一尊敬的领导：您好!首先感谢贵公司在百忙中阅读我的资料并认真的对我进行考验，感谢公司领导对我信任，对我的期待。
通过参与公司的宣讲会、11月5号参与组织的面试、考验以及本人对公司的了解。
让我深知，贵公司是中国排名第一、世界排名第二的洗衣机、洗碗机专用排水泵供应商，是国家首批高新技术企业。
贵公司十分重视对产品研发，拥有较强的研发团队。
目前已汇聚了涵盖电磁学、流体力学、结构设计、模具设计等多学科及应用技术的技术研发队伍，并仍旧在不断加大产品的研发的力量及研发队伍。
在人才发展方面，公司十分尊重知识、重视人才发展。
在员工激励机制方面，建立了良好的激励机制，为员工的发展制定了较好的竞争激励。
同时，公司还努力为申请并获得批准的发明、实用新型、外观专利的员工给予物质和精神奖励，激励员工进行技术创新，在人才发展，员工创新，员工激励，已经建立了长期的有效的管理机制。
现今，贵公司已在专业领域已经取得了令人瞩目的成绩，但公司仍不甘于现有成绩，不断的为自己制定新的目标，新的规划，新的愿景。
并力争发展为国际家用电器排水泵领域最卓越的企业。
然而，作为一名机械的学生，我十分热爱我的专业，并热切希望长期从事机械产品开发的工作。
同时也希望通过自我对产品的开发，创造更多更好更满足人们需求的产品，在给人们带来方便、高效、舒适的同时，也实现自我的价值。
这是我对职业的诉求，也是我求职的意向。
非常荣幸，也非常幸运的让我接触了解到地尔汉宇公司，看到了公司重视对产品的开发，重视对人才的培养，同时也具有良好的激励制度，充分的激励大家不断进行创作。
这非常符合我的职业取向，也是使自己我价值追求充分与公司结合在一起。
然而，就个人能力而言，本人通过大学、研究生期间学习，具备了严谨的科学思维，系统的知识结构，认真负责的工作态度。
拥有扎实的专业技术知识，拥有过独立分析、设计、组织方面的项目实践经历。
在组织管理方面，我也担任过学生党支部书记、组织委员，协助导师组织实验室是的科研，负责管理实验室的日产事务和实验器材，也具备一定的组织、管理和协调能力。
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2007教育学真题一、选择题（每小题1.5分，共30分）⒈被公认为第一本现代教育学著作的是《普通教育学》。
⒉制约教育事业发展规模和度的是生产力。
⒊实行单轨学制的国家以美国为代表。
⒋现代意义上活动课程的首倡者是杜威。
⒌学校的中心工作是教学。
⒍《颜氏家训》的作者是颜之推。
⒎荀子的人性论思想是性恶论。
⒏被称为中国“平民教育家”的是晏阳初。
？(此答案不确定)⒐提出教育最高目的是培养哲学王思想的教育家是柏拉图。
⒑1958年美国政府颁布的《国防教育法》的主要内容是加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学。
⒒美国心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
⒓“自我效能感”概念的提出者是班杜拉。
⒔下列不属于认知策略的是复述策略。
⒕问题解决“准备—酝酿—明朗—验证”四阶段论的提出者是华莱士。
⒖“以社会契约和法律为准则”阶段属于柯尔伯格品德发展理论所述的。
⒗教育科学理论研究的特点在于具有抽象概括性和间接性。
⒘在进行史料考证时，确定资料真伪或真实性需要进行外部评论。
⒙区别于日常观察，教育研究中观察法的基本特点之一是要按照研究目的有准备而系统地收集事实资料。
⒚测量的信度是测量手段对各个对象测量结果的一致程度。
⒛准实验与真实实验的主要区别在于被试抽取方式不同。
二、名词解释（每小题3分，共12分）⒈学校文化⒉性相近，习相远⒊程序性知识⒋定性研究三、简答题（每小题7分，共28分）⒈教育学的研究对象⒉斯宾塞科学教育思想的基本内容⒊奥苏伯尔认知同化论的基本观点⒋教育研究成果撰写的基本要求四、论述题（每小题10分，共30分。
4题选做3题，全做的以前3题为准。
）⒈试论教师劳动的特点⒉试述陶行知生活教育理论的基本内容，你如何评价。
⒊试述学习动机归因理论及其对教育的启示⒋自定一个研究题目，至少从三个方面论证你选这个研究题目的理由。
东北师范大学研究生课程进修班《教育心理学》考试试卷一、名词解释题（每小题4分，共20分）1、学习策略答：学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识的制定有关的有关学习过程的复杂方案。
2、先行组织者答：先行组织者是奥苏伯尔60年代初提出的一个概念。
根据奥苏伯尔的经典解释，组织者是先于学习材料呈现之前呈现的一个抽象概括水平较高的引导性材料。
组织者可以是一个概念、一条定律；或一般概括性说明文字，它是新知识与旧生联系的桥梁。
3、场独立性答：场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。
场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
它是指很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。
4、习得性无力感答：习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
5、教师的威信答：教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。
它是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度，它是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
二、简答题（每小题10分，共50分）1、教师的主要角色有哪些？答：（一）学习的指导者（二）班集体的领导者（三）行为规范的示范者（四）心理保健者（五）教育科研人员2、斯金纳提出的程序学习的编程原理有哪些？答：斯金纳提出了编制程序的五条基本原理：（1）小步子原则：把学习的整体内容分解成由许多片段知识所构成的教材，把这些片段知识按难度逐渐增加排成序列，使学生循序渐进地学习；（2）积极反应原则：要使学生对所学内容作出积极的反应，否认“虽然没有表现出反应，但是，的确明白”的观点；（3）及时强化（反馈）原则：对学生的反应要及时强化，使其获得反馈信息；（4）自定步调原则：学生根据自己的学习情况，自己确定学习的进度；（5）低的错误率：使学生尽可能每次都作出正确的反应，使错误率降到最低限度。
斯金纳认为程序教学有如下优点：循序渐进；学习速度与学习能力一致；及时纠正学生的错误，加速学习；利于提高学生学习的积极性；培养学生的自学能力和习惯。
3、简述复述和组织在陈述性知识学习过程中的作用？答：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。
在某些简单的任务中，如查找一个电话号码，我们会用到复述策略。
为了在长时记忆中建立信息，我们也需要复述。
许多实验研究证明复述对于陈述性知识学习有巨大的促进作用。
组织就是对相关信息进行归类整理的过程。
在信息加工理论的研究中发现，学习者是以命题网络的形成将陈述性知识存储于头脑中的。
命题网络的最重要特征就是对信息进行了组织，于是学习者所记的就不再是互不相联的信息，而是将这些信息组织成学习者可以理解其内在意义的形式了。
这种学习的效果很好。
许多实验研究证实了组织策略对于提高学习效果的重要作用。
4、在学校中激发与维持外来动机的措施有哪些？答：（一）向学生提出明确、具体的学习目标。
（二）利用学习结果的反馈作用。
（三）正确评价，适当表扬与批评。
（四）适当开展竞赛。
5、举例说明维纳的二维归因理论？答：美国心理学家维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。
这4种因素可以用稳定性和控制的位置两个纬度加以划分。
归因不同会引起不同的心理变化，进而会影响以后的成就行为。
能力是一个稳定的内部归因，如果将成就归因为能力，会感到自豪，并期望以后的还会成功。
如果将失败归因为能力，泽会感到羞愧，并期望以后仍将失败。
实践证明：积极的归因模式和消极的归因模式会对学生的学习产生截然不同的效果。
因此，教师要引导学生运用正确的归因方式，发挥归因的教育作用。
三、论述题（每小题15分，共30分）1、论述布鲁纳的学习理论的基本观点及其在教学中的应用？答：（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。
布鲁纳受皮亚杰观点的影响，也强调认识活动中的认知结构。
布鲁纳认为认知结构是人对外界物质世界进行感知和概括的一般方式，是在过去经验的基础上形成的，并在学习过程中不断变动。
认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。
布鲁纳把认知结构称为“表征”。
并认为表征有三种：动作性表征、映象性表征和符号性表征。
这三种不同的认知方式体现了三种不同的学习方式。
布鲁纳非常重视人的学习的主动性，认为人的学习是主动学习。
（2 )对学习过程的观点。
布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。
”即新知识的获得，知识的转化，评价。
（3）学习应注意各门的基本结构。
布鲁纳说：“不论我们选教什么学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构”。
所谓布鲁纳认为学科基本结构包括该学科的基本知识结构和学习态度、方法两方面。
（4）提倡发现学习。
发现学习就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。
布鲁纳说：“发现不限于那种寻求人类尚未晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。
”2、论述柯尔伯格的道德发展阶段论及其在学校道德教育上的主张？答：柯尔伯格提出的儿童道德发展的三个水平、六个阶段如下：（一） 1．前习俗水平这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。
包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段这一阶段的儿童以惩罚与服从为导向，由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。
道德判断的根据是是否受到惩罚，认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评、指责的行为都是坏的，缺乏是非善恶的观念。
(2)相对的功利主义的道德定向阶段这一阶段的儿童对行为好坏的评价首先是看能否满足自己的需要，有时也包括是否符合别人的需要，稍稍反映了人与人之间的关系，但把这种关系看成类似买卖的关系，认为有利益的就是好的。
2．习俗水平这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。
包以下两个阶段：(3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段此阶段的儿童以人际关系的和谐为导向，对道德行为的评价标准是看是否被人喜欢、是否对别人有帮助，是否会受到赞扬。
为了赢得别人的赞同，当个好孩子，就应当遵守规则。
(4)维护权威或秩序的道德定向阶段此阶段的儿童以服从权威为导向，服从社会规范，遵守公共秩序，遵重法律的权威，以法制观念判断是非，知法守法。
3．后习俗水平该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。
包括以下二个阶段：(5)社会契约的道德定向阶段这一阶段的儿童认识到法律、社会道德准则仅仅是一种社会契约，是大家商定的，是可以改变的。
一般他们不违反法律和道德准则，但不用单一的规则去评价人的行为，表现出一定的灵活性。
(6)普遍原则的道德定向阶段此阶段的个体判断是非不受外在的法律和规则的限制，而是以不成文的、带有普遍意义的道德原则：如正义、公正、平等、个人的尊严、良知、良心、生命的价值、自由等为依据。
（二）道德教育的主张：柯尔伯格不仅研究道德发展的理论问题，还强调把他的研究运用到教育实践中去，认为道德教育不能采用行为主义的机械教育，也不能采用成熟主义的放任自流，主张根据儿童的年龄特点，创设使儿童不断与道德问题相接触的环境，编制道德两难故事，接触学校和社会中的两难问题。
引起儿童的道德认知冲突(“失平衡”)，通过讨论的方式解决认知冲突，促进儿童的道德发展。
他提出道德教育的任务是提高儿童的道德认知水平，培养他们在面临道德问题时能明辨是非，具有做出正确道德判断和道德抉择并付诸行动东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷一、名词解释题（每道题4分，共16分）1、教育答：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2、学制答：教育制度的主体是学校教育系统，学校教育系统也叫学校教育制度，简称学制，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的纵向和横向的联系。
3、教育目的答：一般认为，教育目的就是一定社会对人才培养的总的要求，规定教育培养人才的质量规格。
教育目的又可以分成广义教育目的与狭义教育目的。
广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。
狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。