1绿叶的梦

（从语句中体会到了孩子们的快乐，这快乐来自于用各种树叶、花草做成的项链、手镯、戒指、耳环，美化了我们的生活，使这段美好的童年生活深深地留在作者的脑海里。）
2引导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。
②师小结：作者真心拥抱自然，因而笔下的事物也仿佛活了，有了灵性
从而写出了诗一样的语言。
句5：“毛栗子、酸枣树的刺尖儿几乎在每个人身上都留下过伤痕。”
句2：“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。”（绿叶带给我投身大自然的自由、快乐。）
师：课文里还有很多像“密密的树林”这样的词语，你能找出来吗？
句3：“爬大树，钻丛林„„惊飞了觅食的小鸟。”（搜集绿叶的路上欢）
句4：“我们用元宝树叶串成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫„„在旷野的课堂里，绿叶和鲜花谱写成我们生活的乐谱。”
师：每个人都有许多美好的童年回忆，今天，我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。（板书课题：绿叶的梦）。看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）
二、初读感知，了解作家的童年生活。
（一）引导初读1．请同学们自由朗读课文，亲自去感受作者的童年生活。注意把字音读准确，把句子读通顺，读不好的地方反复多读几遍。
小结：绿叶带给“我”投身大自然的自由、快乐，是绿叶使“我”得到了书本中读不到的知识。回忆起这段经历，就如同来到美妙的梦境一般。
2．回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。
3．小结。
四、布置作业
1．背诵课文第五自然段。
2．小练笔：写写自己童年有趣的事。
板书设计：
生活的乐章绿叶的梦
争强和探险
着迷
丰收的欢乐
二、初读课文，整体感知
（一）自由轻声读课文，要求读准生字，读通句子。
（二）（展示课件第三屏）采用多种形式检查字词读音。
（三）说说课文写了一件什么事？再次朗读课文，把你感兴趣的内容多读几遍。
三、按要求读课文，理清条理
（一）指名学生读相应的段落，从而帮助学生理清文章条理。
1．采芦叶做船玩儿（①-②）
2．做、放芦叶船（③-④）3．到长江边放芦叶船（⑤-⑧）
留恋
丰富的知识
2芦叶船
教学目标：
1．抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
2．有感情地朗读课文，重点品读芦叶船给孩子带来的乐趣与由此产生的无限联想与希望。
3．会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”等生字；会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”等生字；掌握“蜘蛛、窄叶、喇叭、远航、浩浩荡荡”等词语。
重难点分析：
教学重点：课文2—6自然段，抓住课文的重点部分，理解感悟课文内容。
教学难点：抓住描写孩子们在大自然里与绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。
课前准备：1.生词卡片。2.挂图。3.树叶标本
教学过程：
第一课时
一、激发情趣，走进作家的童年生活。
○3你能用自己的话说说这个自然段主要写了什么吗？
（3）“我们”是怎样搜集标本的呢？请男同学读第三自然段。
①这段话中有不懂的词语吗？联系上下文理解“觅食”等词语。“乐章”指成套乐曲中具有一定主题的独立部分，
一部交响曲一般有四个乐章。你知道“乐章”在课文中的意思吗？（课文中比喻一段美好的童年生活。）
②这段话通过写“我们”跑遍密密的树林，杂草丛生的河边、广阔的田野，一路嬉笑、打闹地采集绿叶，你感受到了什么？（快乐）。把我的提问和你的答案连起来说就是这个自然段的段意。（板：生活的乐章）
（二）找一找，哪些自然段是写作者由芦叶船展开的联想？（④⑧）
四、识记字形
（一）从意思入手加强记忆。
横——竖
宽——窄
（二）形声字记忆。
蜘蛛喇叭浩荡航
（三）容易错的生字。“竖”的下边不要误写成“土”字；“喇”的中间是“束”。
（四）练写生字。
第二课时
一、复习导入
复习生字新词，检查上节课学习情况。
二、学习第一自然段，感受芦叶的美。
三、作者简介。
师：文章字里行间散发出大自然浓郁、清新的气息。读着课文，我们仿佛跟随着作者在大自然中奔跑，嬉闹。你想认识课文的作者吗？
四、作业：把自己喜欢的词语写在词语花篮里。
第二课时
一、复习导入。
1．通过上节课的学习，我们知道了什么？
2．过渡：大自然给“我”提供许多的玩具，带给“我”无穷的乐趣，但是童年的“我”为什么这么迷于绿叶呢？我们继续学习课文。
（三）小结：多么有趣的比喻，多么生动美妙的画面！好好读一读，品一品。
三、学习第三自然段，感受放芦叶船的乐趣。
（一）读一读第三自然段，看看孩子们亲手做出的芦叶船有什么花样？放芦叶船又有什么奥秘？做芦叶船：多种多样手艺高超（大蓬船小舢五桅帆三桅帆）
放芦叶船：玩得聪明，玩得有声有色。
（二）小结：孩子们的智慧和乐趣流露在这字里行间，好好读一读。
（6）老师不仅教我们搜集标本，还告诉我们什么？让我们一起读最后一个自
然段。
①引导学生联系实际生活，理解“祛痰止渴”“清热明目”“解酒毒”等词语。
②这段写了什么？（板：丰富的知识）
（三）默读课文，想想作者在文中重点回忆了童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？
（四）选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。
四、学习第四、八自然段，感受作者想象的乐趣
（一）孩子们放走的芦叶船到哪儿去了？读一读第四自然段。
（二）芦叶船可以远航到什么地方去呢？再读读小作者第八自然段的想象。
（三）小作者对于芦叶船远航到长江、到东海有没有依据，还是凭空想象的呢？
五、学习第五至七自然段，感受到长江边放芦叶船带来的惊喜。
（一）芦叶船到了浩浩荡荡的长江里也翻不了吗？他是怎么在长江里远航的？
重难点分析：
教学重点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学难点：体会“对比”的表现手法。学习作者借物喻人的写法。
课前准备：搜集贝壳。
教学过程：
第一课时
一、巧对词语，激趣导入
（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。
重难点分析：
教学重点：
重点体会芦叶船给生活在几十年以前的孩子带来的无穷乐趣。
教学难点：
体会在小河中的芦叶船，给作者带来的无限希望。感受孩子对未来生活和
外面世界的向往。
教学过程：
第一课时
一谈话导入
同学们，在众多船的玩具中，你们可能有纸船、木船、塑料船„„，但是，你有没有用芦叶手工做的小船呢？生活在长江边的孩子，可以用一片片普普通通的芦叶，做成各式各样的芦叶船，给他们的童年生活带来无数的惊喜与乐趣。让我们一起走进生活在几十年以前、居住在长江边的孩子的生活，感受他们童年生活的乐趣。
1绿叶的梦
教学目标：
1.帮助学生会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”9个生字，会认粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆”9个生字，理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、祛痰止渴”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。
3.引导学生抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。
（二）学习比较句子：只见这只芦叶船越开越远，一会就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪．．．．．．．，越开越远，一会就看不见了。
引导学生体会芦叶船所处的恶劣环境以及它能够乘风破浪的远航给作者带来的惊喜。
（三）小结：芦叶船乘风破浪的远航，不仅给小作者带来了惊喜，同时也带来了希望与梦想。小作者将自己美好的愿望寄予在这小小芦叶船上，希望它载着孩子美好的梦想远航。
○2这个自然段写什么？
先找总起句，再联系这段话的内容想想具体写什么？用总起句来概括这个自然段的内容多简洁啊！
2）绿叶为什么使我着迷呢？一起读课文的第二自然段。
①文中说“我永远感激我的启蒙老师。
”你知道“启蒙”是什么的意思吗？（让初学的人得到基本、入门的知识。）
②“搜”的读音是“sōu
”不能读成“shōu”，特别要注意右边上半部分。展示实物理解“标本”的意思。
（4）继续往下读，请女同学读第四自然段。这段话告诉我们什么？（板：争强和探险）
（5）秋天的收获更大呢！推荐一名同学读第五自然段。①“洋溢”指情绪、空气等充分流露，你知道和“洋溢”意思相近的词吗？联系上下文想一想它在课文中的意思。师：读着这些句子，欢快的场面仿佛出现在我们的眼前。
②这一段写什么？（板：丰收的欢乐）
二、词语教学，归类识记
（一）出示词语：咸涨潮围拢长虹旋涡漂亮
思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？
句6：“我们背着筐，扛着筢„„挑选出那些漂亮的叶子”
（文中“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、”这些动作把一个既忙碌又欢乐的场面写活了，充满了童心童趣，读着句子，文中描述的情景仿佛出现在我们的眼前。）句7：“羽状的山扁豆叶子可当茶„„留在我的记忆里。”（从老师的讲述里“我们”知道了很多民间流传下来的药方，了解了很多丰富有趣的生活知识。这一切给我留下了永久的记忆。这正是“我最着迷的还是绿叶”的原因。
3．学到这里，你想用一个什么词来形容作者的童年？
＿＿＿＿＿＿的童年
课文表达了作者怎样的感情？（对童年时代快乐生活的留恋之情。）
4．课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？
1）绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）
（2）读泡泡框里学习小伙伴的话。我们看看后面四个自然段围绕第二自然段
（一）学习句子，体会比喻句的好处。
比较句子：
那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。