诵国学经典 促习惯养成

诵国学经典促习惯养成

【创意单位】：宁化县东风小学

【活动范围】：东风小学全校

【活动背景】：

我校地处宁化县城关的西部，生源大部份是进城务工的农民工子女，每个班都有相当一部份学生是留守儿童，由于家庭环境、家庭教育等客观因素的影响，这些学生的良好习惯养成的确与城区的孩子有着一定的差距。往往学校五天教育不乱扔果皮纸屑、不践踏草坪、不攀摘花朵等，周末两天休息返校后，那五天的教育基本变成了零。抛开随手乱扔垃圾、不用礼貌用语、不尊敬长辈这些共性毛病不说，有些孩子还会干些过份的“淘气”事，如：有的把拔别人的自行车气门芯为乐事，有的高年级学生还会向低年级学生或女生敲诈要钱，有的在家不尊重长辈甚至还使唤长辈，特别任性。学校抓养成教育也不是一天两天的事了，虽然有些许改观，但是成效并不大。养成教育为什么会花的时间和精力与最终的效果不成正比呢？经过学校反复研究、实践、总结再研究、再实践、再总结，发现养成教育成效不高的很重要一个原因，就是我们一直忽视了传统美德的教育。当学生犯了一些小毛病时，老师和家长的第一反应就是从学习态度、尊老爱幼等方面来做文章，基本是以批评和责备的手段来达到让学生认识错误并改正的目的。但事实的结果是，学生对于这样看似“动之以情、晓之以理”的空洞说教只是暂时心服口服，甚至有些学生只是因为畏惧老师的权威而一时改正，根本不能达到长远的效果。对于这些具有不良习惯的学生缺乏自我反省和认知，更没有把良好习惯的养成变为一种内在的需要，这样的养成教育，可想而之，收效是甚微的。

我们中华民族的传统美德在世界素来享有盛誉，中国传统文化中的经典作品，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，有着极为厚实的传统美德素材，“仁、义、礼、智、信”等可以很好地塑造现在的小学生，对小学生的良好行为习惯的养成起着引领作用。所以，我校以国学经典诵读与养成教育活动相结合的方式，重点开展“诵国学经典，促习惯养成”读书活动，通过诵、背、书、唱、画等形式，把诵读国学经典活动渗透到各个学科

教学之中，丰富了学生的知识，丰厚了学生的人文底蕴，在耳濡目染潜移默化中促进了良好习惯的养成，取得了明显成效。

【主要做法】：

一、精选诵读内容

教务处和德育组根据各年段养成教育的达成目标，分别从学习、生活、文明等方面精选了引导学生养成良好习惯的内容，这些内容主要是从《三字经》《弟子规》中节选而来。如：学习方面的：精选于《三字经》中的“玉不琢，不成器，人不学，不知义。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。口而诵，心而惟。朝于斯，夕于斯。蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行。上致君，下泽民。”精选于《弟子规》中的“读书法，有三到，心眼口，信皆要。方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起。宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通。心有疑，随札记，就人问。”等。生活文明方面的：精选于《三字经》中的“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。香九龄，能温席，孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻，知某数，识某文。”精选于《弟子规》中的“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。或饮食，或坐走，长者先，幼者后。长呼人，即代叫，人不在，己即到。称尊长，勿呼名，对尊长，勿见能。路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立。晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。对饮食，勿拣择，食适可，勿过则。”等。把这些经典的国学引进校园，从传统文化教育的入手，根据学生的年龄特点和身心发展规律，把生活习惯、学习习惯、文明礼仪习惯等的良好习惯养成，作为学校德育工作的重点内容。从开展“读经典、诵经典、谈经典”开始，到“写经典、唱经典、画经典”，培养学生遵守校规、孝敬父母、关爱他人的思想意识，并且逐步养成理解宽容、谦让诚信的待人态度和热情大方、礼貌待人的文明举止行为，全面提高我校学生的良好习惯养成。

二、落实诵读时间

首先，学校规定每个班都要充分利用早读20分钟、午间20分钟和大课间活动等时间来熟读精选的内容，要求在熟读的基础上背诵，在背诵的基础上于大课间活动时间每天由一个班上台展示诵读成果。其次是重讲解。《三字经》、《弟子规》短小的篇幅，却蕴含着许多深刻的典故和道理，只是纯粹的背诵而没有教

师的讲解，是起不到教育作用的。因此，学校要求班主任利用晨会、班会等时间，以通俗易懂的话语向学生讲典故、作解释，让学生既诵读词句也明了蕴含在其中的道理，让这些经典养成教育内容熟知于心，并用它们来指导、引领自己的一言一行，让学生通过诵读国学经典达到充分发挥自我教育的功效。

三、诵读与各领域教育整合

1、与少先队活动整合。

由于小学生的年龄小，持久注意力集中的时间短，意志也较薄弱，如果只是停留在诵读上，很难维持对国学的兴趣，国学的育人功效就较难发挥，潜移默化润物无声的局面也会很快消失。为此，学校少先队通过开展丰富多彩的活动，让国学融于活动之中，化枯燥为快乐，诵读的育人功效又提升了一个层次。

（1）、背一背。各班利用晨会、大课间活动和课前三分钟开展“背一背”活动，背诵精选的国学养成教育内容，让学生在反复背诵中潜移默化地感受要养成哪些良好的习惯。

（2）、讲一讲。学校少先队开展全校性的讲故事比赛，把《孔融让梨》、《黄香温席》、《凿壁借光》、《头悬梁椎刺骨》、《孟母断机》、《孟母三迁》等经典小故事讲给大家听。在活动的准备过程、演讲过程和倾听过程中，学生自然而然受到故事中的主人公的熏陶。这样国学经典的引领作用很自然的发挥了出来。

（3）、唱一唱。把学生喜欢的儿童歌曲的歌词改为国学内容，让学生传唱，利用音乐课、下午活动课或课前三分钟进行合唱，久而久之学生在课间也会自已哼唱这些朗朗上口的歌曲。学校在学期结束时举行全校性的合唱比赛，并且通过庆元旦或庆“六一”的汇演让学生大胆地将《黄香温席》、《凿壁借光》、《孔融让梨》、《头悬梁椎刺骨》等经典故事改编成课本剧，搬上舞台表演。这样既培养了学生的创新意识，又使学生在唱和表演的过程中进一步接受了国学教育，真正达到润物无声的目的。

2、与各学科教育整合。

与品德、语文、音乐、美术、书法等学科的有机整合。如弟子规中的“信”与我校的德育主题诚信教育相整合，通过各种主题活动的开展，进一步感悟“凡出言，信为先”的道理，并联系到语文课文和《品德与社会》中的有关内容。同