小学数学观课议课案例分析
小学数学教学案例分析及反思
小学数学教学案例分析及反思一、案例描述在小学一年级数学课上，教师使用了一种具体操作的教学方法来教授“加法”这个概念。
教师将两个小球盒逐个放到课桌上，然后让学生目测两个小球盒里的小球总数，并把总数告诉教师。
接着，教师会让学生分别打开两个小球盒，数一数小球，然后再把数量告诉教师。
教师会把两个小球盒里的小球放在一起，数一遍，然后把数量告诉学生。
最后，教师会问学生两个小球盒里小球的总数是否等于放在一起的小球数，引导学生发现“加法”的概念。
二、案例分析这种具体操作的教学方法在小学一年级学生中非常适用，因为学生对于抽象概念的理解能力还不强，他们需要通过具体的事物来加深对数学概念的理解。
首先，通过目测两个小球盒里的小球总数，学生可以培养直观感知能力，帮助他们形成对数学问题的直观认识。
然后，通过打开小球盒，数小球，学生可以通过操作操练加法运算，帮助他们理解加法的运算规则。
最后，通过比较两者的数量是否相等，学生可以得到一个结论：两个小球盒里的小球数总和等于放在一起的小球数，从而形成对加法运算的概念理解。
三、案例反思尽管这种具体操作的教学方法在小学一年级学生中非常适用，但是在实施过程中仍有一些不足之处。
首先，教师在教学过程中过于依赖具体操作，没有给予学生足够的自主探索的机会。
例如，在学生目测两个小球盒里的小球总数时，教师没有让学生自己估计数量，并且缺乏有针对性的引导，使得学生的思维停留在感性认识而无法形成概念理解。
因此，在今后的教学中，教师应该引导学生主动思考，提供更多的思维训练机会，培养学生的逻辑思维能力。
其次，教师没有适时地提供反馈和指导。
在学生比较两者的数量是否相等时，教师应该引导学生发现规律，并进行相关的引导和解释。
然而，在这个案例中并没有提到教师对学生的指导和反馈，这对于学生的进一步理解和提高是不利的。
因此，在今后的教学中，教师应该注意及时提供反馈和指导，帮助学生深入理解数学概念。
最后，这种具体操作的教学方法侧重于直观认识和操作操练，但缺乏对数学概念的抽象和推理能力的培养。
小学数学案例分析（精选五篇）
小学数学案例分析（精选五篇）第一篇：小学数学案例分析小学数学教学案例一、小学数学教学案例的内涵一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。
教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。
二、小学数学教学案例的特征1、素材真实性案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。
2、选材典型性小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。
3、情节具体性小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。
例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。
4、时空广延性小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。
案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。
5、目标全面性小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标的全部，揭示出人物的内心世界。
如数学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需要等。
三、小学数学教学案例的功能小学数学教师写作案例具有以下功能：1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。
案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。
如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。
小学数学课堂案例分析
小学数学课堂案例分析引言小学数学是培养学生逻辑思维和数学能力的重要阶段，而数学课堂作为学生学习数学知识的主要场所，其教学质量和方式对学生的数学学习能力起着至关重要的作用。
本文将结合实际的数学课堂案例，对小学数学课堂教学进行深入分析，探讨如何优化数学课堂教学方式，提升学生数学学习能力。
案例一：小学三年级加减法教学在一节小学三年级的数学课上，老师正在教授学生加减法。
教师先通过具体的例子向学生讲解了加法和减法的概念，然后让学生进行加减法的简单口算练习，最后布置了相关的作业。
分析：这节课的教学方式比较传统，老师以讲解和练习为主，学生在课堂上缺乏积极的参与和互动。
这种教学方式容易导致学生的学习兴趣不高，难以真正理解加减法的概念，同时也无法培养学生的解决问题的能力和思考能力。
优化建议：为了提升这节课的教学效果，可以采取以下优化措施：1. 引入教学游戏：可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中进行加减法的练习，增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 合作学习：引导学生在小组内相互合作，共同解决加减法问题，促进学生与学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作能力。
3. 情境教学：通过生活中的实际情境，让学生了解加减法的应用场景，从而提高学生对数学的理解和兴趣。
案例二：小学四年级几何形状教学在一节小学四年级的数学课上，老师正在教授学生几何形状。
老师通过幻灯片展示不同的几何形状，并对每种形状的特征进行讲解，然后让学生进行几何形状的辨认和分类练习。
分析：这节课的教学方式相对于案例一而言，教学内容更生动有趣，通过幻灯片展示可以让学生更直观地了解不同的几何形状。
学生的参与度仍然有待提高，学生的动手能力和思维能力也没有得到充分的锻炼。
分析：这节课的教学方式相对于前两节案例而言，更加注重情境教学和生活化教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过故事引入和生活实际的结合，可以提高学生对乘除法的理解和学习兴趣。
结语通过对上述三个小学数学课堂案例的分析，我们可以看到，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
小学数学课堂案例剖析和思考
小学数学课堂案例剖析和思考一、案例背景小学数学课程是学生基础教育的重要课程之一，是培养学生数学思维和创新能力的重要途径。
然而，当前小学数学课程教学存在一些问题，如教学内容质量不高，教学方法单一，学生学习兴趣不高等。
本文将通过一个小学数学课堂案例分析，探讨如何优化小学数学课程教学，提高学生学习成效和兴趣。
二、案例分析1. 案例概述学生：小学三年级学生教师：数学老师教学内容：加减法教学时间：40分钟教学方法：讲授+练习教学资源：教科书、黑板、彩色粘纸、计算器2. 教学过程（1）教师通过黑板向学生讲解加减法的概念和方法，并在黑板上进行演示。
（2）教师将学生分成小组，让他们用彩色粘纸和计算器完成一些简单的加减法计算。
（3）教师让每个小组派出一名代表进行报告，并在黑板上进行讲解。
（4）教师布置作业，要求学生完成教科书上的练习题。
3. 问题分析虽然教师在教学过程中采用了小组合作的方法，但教学方法单一，没有考虑到学生个体差异，缺乏趣味性和互动性，容易让学生产生学习疲劳。
此外，教师没有充分利用教学资源，教学内容也过于简单，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 改进方案（1）采用多元化的教学方法。
教师可以通过游戏、讨论、竞赛等多种形式，来激发学生的学习兴趣和积极性，满足不同学生的学习需求。
（2）充分利用教学资源。
教师可以使用教科书、黑板、投影仪、计算器等多种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）注重学生个体差异。
教师可以通过分层教学、个性化教学等方法，根据学生的学习水平和特点来设置不同的教学目标和教学内容，提高教学质量。
（4）注重学生的思维训练。
教师可以通过引导学生发现问题、解决问题的方法，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的学习成效。
5. 思考与总结小学数学课程是学生基础教育的重要课程之一，教学质量的高低直接影响学生的学习成效和兴趣。
因此，教师应该注重教学方法的多样性和趣味性，注重学生个体差异，充分利用教学资源，注重学生的思维训练。
小学数学课程教学案例分析
小学数学课程教学案例分析数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展起着关键性作用。
本文将分析一则小学数学课程的教学案例，旨在探索如何有效地教授数学课程，提高学生的学习成果。
本案例以小学二年级的"数字排列与组合"课程为例进行分析。
1. 教学目标本节课的教学目标旨在帮助学生理解数字排列和组合的概念，培养他们的逻辑思维和创造力。
具体目标包括：a) 理解数字排列和组合的概念；b) 能够应用数字排列和组合的知识解决实际问题；c) 发展逻辑思维和创造力；d) 培养团队合作和沟通能力。
2. 教学内容和方法a) 教学内容本节课的内容主要包括数字排列和组合的基本概念、相关术语以及实际问题应用。
教师应准备相关教材和实例，并针对学生的不同程度进行差异化教学，以满足不同学生的学习需求。
b) 教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程采用了多种教学方法：i) 导入法：通过引入孩子们喜欢的游戏或具体事例，引起学生的注意，并激发他们对数字排列和组合的兴趣。
ii) 合作学习法：通过小组合作学习的方式，鼓励同学们相互合作、讨论和分享解题思路，培养团队合作和沟通能力。
iii) 体验式学习法：提供一系列实际情境，让学生亲身体验、实践解题，激发学生的创造力和逻辑思维。
3. 教学过程a) 课前准备教师准备相关教材、习题和实际问题，以及小组讨论的指导问题。
同时，教师还应准备好具体的实际情境，以便学生在解题过程中体验和应用所学知识。
b) 导入教师通过引入一个有趣的故事或问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，可以提出一个问题：“如果你有5个不同颜色的球，你能有多少种不同的排列方式？”c) 基础知识讲解教师对数字排列和组合的基本概念进行讲解，并介绍相关的术语和定理。
通过示范、案例分析和问题讨论，帮助学生理解和掌握知识点。
d) 小组合作学习学生分成小组，根据教师提供的实际问题和情境进行讨论和解决。
教师在小组之间巡回指导，引导学生思考和交流，同时提供必要的帮助和指导。
小学数学教学案例分析3（5篇）
小学数学教学案例分析3（5篇）第一篇：小学数学教学案例分析3关于小组合作的思考——数学教学案例分析一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
小学数学教材案例分析(优秀8篇)
小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学案例教学分析范文（精选3篇）
小学数学案例教学分析范文（精选3篇）小学数学案例教学分析范文篇1吨的认识教学设计教学目标：1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
知道1吨=1000千克。
2、培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。
学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：建立质量单位“吨”的概念。
教学过程一、复习1、口算训练2、填一填。
二、创设情境，导入新课1、曹冲称象。
2、出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。
(板书课题)教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点?(小组合作讨论)教师指出：吨是比千克大的质量单位。
计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。
一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉?40个有多重?(小组合作讨论)得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?列式：10010=1000(千克)即1000千克=1吨。
3、即时训练(课件示)。
4、小结。
三、巩固应用1、填数。
先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、猜一猜。
3、小动物过桥。
4、我会填。
5、判断。
6、读一篇，再回答提出的问题。
四、课堂小结通过这节课的学习，你学会了什么?教学反思：“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。
本课教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。
通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。
这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
在本节课教学时先通过故事和欣赏图片引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。
小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。
通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。
可以看出，小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学案例分析报告范文6篇
小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。
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小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率，优化教学，就要创造合适的教学情景，让受教育者积极主动地去认知，变被动为主动，就好比是数学发展史还没有写到今天，许多性质和结论是学生探究推导出来的，也就是说，知识不只是单方面通过教师传授得到的，学生也可以在一定的情景中，运用已有的学习经验，并通过与他人（教师和学习同伴）的协作，主动建构而获得，这种教学模式强调以学习者为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。
我通过多年的教学实践认识到，遵循这个原则进行数学课堂教学，对学生的学习有着极大的促进作用，从而提高了课堂教学效率。
案例一：课题：轨迹的探求教学过程（节选其中一个部分）：教师按传统的教学方法，顺利地讲完了这节课的内容后，讲了下面这个问题：题目：已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn中点为p，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。
我认为这个问题已讲清楚了，但学生的作业，却出现了共性问题，许多学生对如下题目仍不会做。
已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn的垂直平分线与om的交点为p，与mn的交点为q，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。
学生甲：老师，这个题我不会做。
师：课堂上讲的那道题你理解了吗？学生乙：我们都会了，但这个题我们几个人得出的结论都不同，我算的是双曲线，他算的是椭圆，到底谁的对呢，应当怎么样考虑呀？师：你们的结果为什么不同呢？什么原因产生的？学生丙：我解得的是n点在圆上；她俩解得的n点一个在圆外，一个在圆内。
师：这就说明，这个题要对n点位置进行讨论呀。
学生乙：那还有没有别的情况呢，怎么样才能解全面呀？学生丁：那么上课的题目中，当n点在不同位置时，又会怎么样呢？师：需要进行讨论分析。
最新小学数学教学案例分析及反思
最新小学数学教学案例分析及反思近年来，小学数学教学在我国取得了显著的进展，不仅教材更新、内容丰富，而且教学方法也在不断改进和创新。
以小学一年级数学课为例，我将从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对一堂小学数学课进行案例分析及反思。
在这堂课上，教师的教学内容是“数1—4的数”。
“数1—4的数”是小学一年级数学中的基础内容，重点是培养学生对1—4数字的认识和理解。
教师通过呈现数字卡片、数字棒等教具，让学生通过观察、操作等多种方式，逐步认识1—4数字，并与相应数量的物品进行对应。
这样的教学内容设置能够很好地引导学生主动参与，培养他们的观察和操作能力。
在教学方法上，教师采用了情境教学法和导学法相结合的方式。
在教学开始前，教师通过呈现一个情境或问题，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
例如，教师通过给学生展示一个装满酸奶的罐子，引导学生思考这个罐子里有多少酸奶，并通过学生的回答引出了数字“3”。
接下来，教师通过导引学生观察、操作，引导学生认识数字“1”、“2”以及“3”并与相应数量的物品进行对应。
这种教学方法注重学生的亲身体验和参与，能够激发学生的学习兴趣和能动性。
通过对这堂课的观察和分析，我发现存在一些问题。
首先，在课堂组织和管理上，教师在布置任务和指导学生时有些模糊和不清晰，导致学生参与程度不够高。
其次，教师对学生的学习情况了解不够深入，没有很好地针对每个学生的差异性进行辅导和指导。
最后，教学评价方面存在不足，教师过于关注学生对数字的理解和操作，而忽略了对学生思维独立性、创造性的培养。
针对这些问题，我认为可以采取以下改进措施。
首先，教师应在课堂布置任务和指导学生时更加清晰明确，让学生明白自己的学习目标和任务，并积极主动参与。
其次，教师应通过多种形式的评价，如观察记录、小组合作、个别指导等，全面了解学生的学习情况，有针对性地进行辅导和指导。
最后，教师应注重培养学生的思维独立性和创造性，引导学生从课本内容中延伸和扩展，开展一些拓展性活动和启发性讨论，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学案例分析【精选十篇】
小学数学教学案例分析【十篇】小学数学教学案例分析【精选十篇】数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
下面是小编整理的关于小学数学教学案例分析的内容，欢迎阅读借鉴！小学数学教学案例分析（篇1）随着新课程标准的实施，教师不可避免的要经常思考：自我的教育行为是否贴合新课程的理念――“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
”昨日我和同学们一齐学习了《克和千克》的认识，这节课的重难点在于感受“1千克有多重”，经过让学生看一看，掂一掂，猜一猜，称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮忙学生构成质量观念。
为了上好这节课，我参考了别人的教学设计，吸收了他人的精华，煞费苦心设计了一些与众不一样的活动，作为这节课的亮点。
其中有一项是称一称班里最胖和最瘦的同学的体重，为这事，我带了家里的台秤。
上课了，我精神饱满的走进课堂，前半节课进展的很顺利，一切都按照预设进行：（一）建立1千克=1000克，关于克你明白什么？能举例子说明吗？我手里的这块砖头大约有多重？猜一猜，验证，于是引导出1000克能够用一个更大的单位1千克来表示。
（二）感受1千克有多重？先是拿出事先准备好的1千克装的洗衣粉，味精，大瓶的饮料，食盐，让学生掂一掂，初步感受1千克的质量。
紧之后让学生举例子说说身边哪些物品大约重1千克？（三）拓展延伸：对身边的物品的质量能做出估计。
我说：近段时间你们有称过体重的请举手？举手的仅有两个我在课前称过的同学。
（幸亏称了两位同学的体重，要不今日的课就唱不下去了，我心里暗自庆幸）我们做一个猜体重的游戏。
我先叫最瘦的闫泽同起来，让大家猜一猜他的体重，每当一位同学说出一个数字时，闫泽同就做出相应的反应：轻了，重了。
直到大家猜到他是26千克为止，学生兴趣盎然。
我说：此刻请出我们班的重量级的`人物王宇同学，大家来猜一猜他的体重。
本来，我打算以班级最重和最轻同学为参照物，然后在最终的环节让大家猜一猜自我的体重。
小学数学课堂案例分析
小学数学课堂案例分析一、案例描述小明是一名小学四年级的学生，他在数学课上遇到了一个难题：12 ÷ 3 = ？小明犹豫了一会儿，然后将12分成了12份，每份1，最后得出了错误的答案4。
老师在发现这个错误后，决定对这个案例进行分析和教学。
二、案例分析1.小明犯了一个典型的理解错误，他错误地认为12可以等分成12份，而不是3份。
2.小明对除法的概念和意义没有正确理解，缺乏具体的操作和实际经验。
3.小明对数学问题的解决方法和步骤缺乏系统性的认识和掌握。
三、教学目标1.帮助学生正确理解除法的概念和意义，掌握除法的具体操作方法。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
3.引导学生正确掌握解决数学问题的方法和步骤。
四、教学策略1.激发学生的兴趣和探究欲望，通过引导提出问题、讨论问题的方式，让学生主动参与教学过程。
2.设置多种形式的教学活动，包括讲解、示范、练习和讨论等，帮助学生全面理解和掌握相关知识和技能。
3.提供丰富的教学资源和案例，让学生在实际问题中进行数学思维和解决问题的训练。
五、教学过程1.老师介绍除法的概念和意义，以及其具体的操作方法。
通过实际生活中的例子，引导学生理解除法的实际意义，并引起学生的兴趣和好奇心。
2.老师设计多种形式的教学活动，包括讲解案例分析、示范操作、练习题训练和小组讨论等。
通过这些活动，帮助学生逐步理解和掌握除法的相关知识和技能。
3.然后，老师引导学生分组进行实际问题的解决训练，让学生在实际问题中发挥自己的数学思维和解决问题的能力。
并及时对学生的操作和解答进行指导和纠正。
4.老师对学生的学习情况进行总结和反思，包括学生能够正确掌握除法的概念和方法，以及解决问题的能力和思维方式等方面。
并对学生提出鼓励和指导，鼓励他们在今后的学习中积极运用所学知识和技能。
六、教学反思通过这个案例教学，我们发现学生在学习数学时，尤其是初学数学的阶段，容易出现对概念和方法的理解错误，也缺乏对问题解决的系统性思考和训练。
小学数学老师教学案例分析范文（精选3篇）
小学数学老师教学案例分析范文（精选3篇）小学数学老师教学案例分析范文篇1(一)情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡通图像)谁认识他?2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。
(阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。
所以，大家很喜欢他。
但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。
当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。
国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。
第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。
)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。
今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。
二探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。
师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的?”(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。
师：为什么会这样呢?如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。
(请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。
)(1)XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书?”(2)同桌交流。
(3)汇报。
(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来3张动物卡片。
它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。
(出示P101页第3题，并帮3个小朋友取名字)(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同?(2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。
(3)汇报(注意引导有条理的推理)4.游戏(1)3人一组，模仿课本P100页的例3，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。
数学主题教研观课议课
一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要地位。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，开展数学主题教研活动具有重要意义。
观课议课是数学主题教研活动的重要组成部分，本文将结合一次数学主题教研活动，对观课议课进行总结和反思。
二、观课议课背景本次观课议课活动由我校数学教研组组织，邀请了区内外知名数学教师担任指导专家。
活动主题为“小学数学核心素养培养策略”，旨在探讨如何通过课堂教学，培养学生的数学核心素养。
三、观课议课过程1. 观课本次观课活动分为两个环节：课堂观摩和课后反思。
（1）课堂观摩观摩课由我校一位青年教师执教，课题为《分数的加减法》。
课堂上，教师以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，掌握分数加减法的计算方法。
教师还注重培养学生的数学思维能力，引导学生分析问题、解决问题。
（2）课后反思课后，观摩教师针对课堂教学进行了反思。
他们认为，该教师在教学过程中，能够充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
同时，教师注重培养学生的数学思维能力，使学生在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。
2. 议课议课环节由指导专家主持，分为以下几个步骤：（1）专家点评指导专家对观摩课进行了点评，认为该教师在教学过程中，能够把握教学重点，注重培养学生的数学核心素养。
同时，专家也提出了一些建设性的意见，如加强课堂练习，提高学生的计算能力；注重学生个性化差异，关注不同学生的学习需求等。
（2）教师发言观摩教师结合自己的教学实践，分享了在培养学生数学核心素养方面的经验。
他们认为，教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
（3）分组讨论分组讨论环节，教师们针对专家提出的意见和建议，结合自己的教学实际，进行了深入探讨。
他们一致认为，在数学教学中，教师应关注学生的个性化差异，采用多元化的教学方法，培养学生的数学核心素养。
四、观课议课总结与反思1. 总结本次观课议课活动，使教师们对小学数学核心素养培养策略有了更深入的认识。
小学数学课堂教学解析案例分析
小学数学课堂教学解析案例分析一、引言在小学数学课堂中，教师的教学方法和策略对于学生的学习成绩和兴趣产生着重要影响。
本文通过分析一个小学数学课堂教学案例，探讨了优秀教师在课堂教学中的教学技巧和策略，以期给读者提供一些有益启示。
二、案例背景该案例发生在某小学三年级的数学课堂上。
教师在教学前做了充分的准备，并选择了一个与学生生活实际紧密相关的问题作为引子，以激发学生们的学习兴趣。
三、案例分析首先，教师通过提问学生一个关于简单计数的问题，引发了学生们对数学问题的兴趣。
这个问题涉及到学生每天上学要经过的十字路口的数量。
通过这个问题，教师成功地将抽象的数学概念与学生生活中的实际场景相结合，激发了学生的学习动力。
其次，教师在引发学生兴趣之后，灵活运用多种教学方法，包括小组合作、游戏、故事等，使得课堂更加生动有趣。
例如，教师让学生分成小组，每个小组选择一个角色，通过模拟过马路的情景，来解决相关问题。
这种教学方法不仅能够激发学生的合作精神，还能够帮助学生理解数学概念和解决实际问题的能力。
另外，教师还在课堂上使用了一些具体的案例作为教学材料，让学生通过分析解决实际问题的过程，理解数学概念的具体应用。
例如，教师通过给学生展示一个关于图形的案例，并引导学生通过观察和思考来分析图形的属性和分类规则。
这种案例分析的方法，能够培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
最后，教师在课堂结束时进行了及时的总结和评价。
教师向学生提出了一些开放性问题，让学生用自己的语言和思维回答。
这种评价方式能够帮助学生巩固和反思所学的知识，进一步加深对数学概念的理解。
四、案例启示通过对该案例的分析，我们可以得出以下一些教学启示：1. 教师应充分准备教学内容，选择与学生生活相关的问题，从而激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 教师应灵活运用多种教学方法，如小组合作、游戏、故事等，使课堂更加生动有趣，培养学生的合作精神和解决实际问题的能力。
3. 教师应使用具体的案例作为教学材料，让学生通过分析解决实际问题的过程，理解数学概念的具体应用。
小学数学课堂案例分析
小学数学课堂案例分析一、案例背景在小学数学课堂中，教师往往面临着许多不同的学生个体差异和学习难题，需要针对不同的情况制定有效的教学策略。
本文将以小学数学课堂中的一位学生为例进行分析。
二、案例描述小明是一个小学二年级的学生，他在数学课堂上的表现一直不太好。
他在课堂上经常无法跟上教师的讲解，对于一些概念理解困难，计算时常常出错。
他的成绩也一直没有得到很大的提升。
三、问题分析1. 学习能力差小明在数学学习方面的能力相对较弱。
他很难理解抽象的数学概念，对于空间思维也不太敏感。
2. 缺乏基础知识小明在学习数学的过程中，因为基础知识欠缺，导致在后续的学习中无法连贯起来。
他对于一些基本的计算规则和公式也不太熟悉。
3. 学习方法不当小明在学习数学的过程中，缺乏科学的学习方法。
他常常在课堂上没有注意听讲，也不愿意主动思考问题。
四、教学策略针对小明的学习情况，我们可以制定以下教学策略：1. 激发学生兴趣由于小明对于数学学习没有兴趣，教师可以通过设计趣味性的数学游戏、实际生活中的数学应用等来激发学生的兴趣，提高他对数学学习的主动性。
2. 梳理基础知识针对小明基础知识欠缺的问题，教师可以进行有针对性的辅导，为他补充一些基础知识，如数的概念、数的读写等。
3. 合理设置学习任务教师在布置作业时，可以根据小明的实际情况，设置一些符合他水平的适当难度的任务，让他在慢慢提升的过程中体验到学习的成就感。
4. 培养学习方法教师应该帮助小明培养良好的学习方法，如积极听讲、多思考问题、多做题等。
教师也可以通过一些学习技巧和策略的讲解，帮助小明提高学习效果。
五、预期效果通过以上的教学策略，我们可以预期小明在数学学习中的表现会有所改善。
他的数学基础知识会得到补充和提高，对于数学概念的理解会更加深入，计算的准确性和速度也会有所提高。
六、总结在小学数学课堂中针对学生的个体差异进行有效的教学策略制定是教师面临的重要挑战之一。
通过综合分析学生的学习情况和问题，并根据实际情况制定相应的教学策略，可以提高学生的学习效果，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
小学数学教学案例分析及反思
小学数学教学案例分析及反思【教学案例】小学数学教学案例分析及反思一、教学案例分析本次教学案例分析的主题为小学数学教学。
我们选取了一堂关于分数的教学案例进行分析。
该案例是在小学四年级进行的一节数学课，教学目标是让学生掌握分数的基本概念和简单运算。
下面将详细分析该案例的教学过程和效果。
1. 教学目标本节课的教学目标是：- 让学生理解分数的基本概念，能够正确读写常见分数；- 培养学生对分数的感性认识，能够通过图形和实物理解分数的大小比较；- 培养学生进行简单分数的加减运算。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：- 分数的基本概念和读写方法；- 分数的大小比较；- 分数的加减运算。
3. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：- 导入：通过展示一些有关分数的实物，引起学生对分数的兴趣，并提出一些问题，激发学生思考。
- 概念讲解：通过教师的讲解和示范，向学生介绍分数的基本概念和读写方法，并通过实例让学生理解。
- 图形展示：通过展示不同图形的分数，让学生通过直观感受来理解分数的大小比较。
- 分组活动：将学生分成小组，让他们在小组内进行分数的大小比较，并通过比较结果进行讨论和总结。
- 加减运算：通过教师的示范和学生的练习，引导学生进行简单分数的加减运算，并解释运算的原理和方法。
- 拓展练习：通过一些拓展练习题，巩固学生对分数的理解和运算能力。
4. 教学方法本次教学采用了多种教学方法，包括：- 演示法：通过教师的示范和讲解，让学生理解分数的概念和运算方法。
- 合作学习：将学生分组进行活动，让他们在小组内相互合作，共同解决问题。
- 图形展示：通过展示不同图形的分数，让学生通过直观感受来理解分数的大小比较。
5. 教学评价本次教学的评价主要包括：- 学生的参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、讨论和练习等。
- 学生的理解程度：通过学生的回答和解题情况，评估他们对分数概念和运算方法的理解程度。
- 教学效果：观察学生在课后练习和考试中的表现，评估教学效果。
小学数学教学案例分析范文六篇
小学数学教学案例分析范文六篇第一篇: 小学数学教学案例分析一、学生情况分析学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。
两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进生方面，二（4）班多了好几个。
两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。
另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。
二、教材分析本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。
具体表现：“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。
通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。
“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。
“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。
“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。
统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。
在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
除此之外，还有综合与实践活动“数学好玩”。
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小学数学观课议课案例分析
在新课程理念下，什么是一堂好的数学课呢？下面结合我校当前开展的观摩课活动谈几点体会：
一、渗透生活，形成素养
数学来源于生活，又服务于生活。
现代小学数学教学要求：让学生学习生活的数学，学习有用的数学。
从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，让学生体验到数学与日常生活是密切联系的，真正体会到数学的内在价值。
如我校教师的一节公开课：“平面图形的面积”，也可以这样设计：新课导入：
多媒体出示一幅工业园区的一块土地出让拍卖广告。
师：你作为一位竞拍商，最关注最想了解的是什么情况？
生：（我想了解这块土地的形状、面积、地段……）
师：这块土地可能是什么形状？
生：（可能是正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形……）把这则广告引入新课，不仅能帮助学生巩固所学知识，而且增强了学生应用数学的意识，不仅可以训练学生敏锐的洞察力，而且能培养学生收集信息和处理信息的能力，加强数学与生活的联系。
二、合作探究，开放课堂
小学数学教学大纲指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
大纲特别强调要转变学生的学习方法，提倡“操作、模拟、画图、讨论”等形式，提倡“交流、讨论、合作”等形式，提倡“自己探索”，因此，数学课堂不再是简单地作为学生接受知识
的地方，而成为学生探索与交流数学，构建自己有效的数学理解的场所。
学生应从他们的经验出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，逐步发展对数学概念的理解和问题解决的能力。
教师要改变以例题、示范、讲解为主体的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
如在一节公开课上讨论教室装修问题，教师提出“我们的教室在假期需要装修，请同学们帮学校策划一下，应考虑哪些方面的问题？”这样的问题有一定的综合性，有一定的探索余地和思考空间。
比如：学生要思考装修时遇到哪些具体问题？解决这些具体问题应考虑哪些因素？采用怎样的策略去解决等等。
学生讨论积极性高，人人参与，设计不同的装修方案。
整节课活动有序有效。
为了学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题、敢于质疑、乐于交流与合作。
要防止学生的合作交流形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。
三、课内渗透，课外延伸
新课标提出：“数学教学应激发学生的学习情感，学数学应与生活、应用密切联系，学习有用的数学，培养学生创新意识和实践能力。
”在教学中，除了做到把知识在课内渗透，还把学习数学由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，让学生在自己探求知识的过程中培养创造意识和实践能力。
如六年级刘老师的一节课，在学习了“利息”之后，因为人教版教材中的年利息还是选用了老的中国人民银行公布的计息方法，远远高于现在的实际利息，在时间上存在一定的滞后性，不便于学生的理解运用。
针对这一现象，她课前布置设计了这样的活动：调查近五年的银行年利息，将
所搜集的利息数据绘制统计表或统计图。
从这些数据中你能看出这几年的年利息有什么变化？这种变化你认为说明了什么问题？（可以向你生活周围的人请教）
学生们在调查的过程中，到当地的银行的咨询这几年的利息情况，上网查询这几年的利息情况。
表现出一定的交际能力和探究热情。
他们根据自己搜集的数据绘制成复试统计表（或图）经过自己的分析或请教家长，大部分学生得出这样的结论：从这几年银行的年利息情况看，是呈一种下降的趋势，这是我国政府采取的一种政策，鼓励人们用挣来的钱去消费，拉动内需，使国家的钱能更快速地得到流通，让老百姓逐渐富裕起来。
虽然学生们提出的见解可能很幼稚，但通过这样的练习，他们学会了查找资料，学会了向别人请教、与别人交流，学会了主动去探究问题，并能逐步养成主动学习、思考的良好习惯。
四、评价体验，方法多样
数学教育不单纯是知识传授教育，而是以数学知识为载体的人格和智能的教育。
因此，在教学中对学生学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注他们学习数学的水平，更要关注他们在探索活动中所表现出来的情感和态度，对学有创见、思有特点的学生要及时表扬，帮助学生树立信心，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。
一节好的数学课的具体标准有待进一步探讨。
只要这节课符合课程标准的要求，学生得到发展和提高，教学过程优化有效，就应该是一节好的数学课！。