小学生英语学习现状”的调查报告

长小“小学生英语学习现状”的调查报告

浙江省海宁市长安镇中心小学（314408）高子林

E-mail Tel：

〖摘要〗：本报告在调查与数理统计的基础上，着力从“年级趋势”、“对比分析”和“补充建议”三个方面对小学生英语学习现状作了较为深入的分析，并提出了改进教学工作的建议。

〖关健词〗：小学生英语学习现状调查

一、本次调查的缘起

2004学年第二学期长小“我最喜爱的课程”的调查表明：英语是令长安镇中心小学（本部）％的学生讨厌的课程，英语学习不能满足学生的成就需要。但这种现状的具体表现是什么？有没有规律？教学应该作哪些方面的调整？……这是本次调查主要要解决的问题。

二、调查的目的与内容

本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，提出本校改进英语教学的建议。

本次调查从主动意识、学习基础、学习方法、教师因素、学习体验等5个方面设计了调查问卷（详见附件1），内容包括10个选择题和1个问答题。

表1 调查问卷的内容构成情况表

三、调查的准备与实施

本次调查采用不记姓名的方式进行，不针对任何具体班级、具体学生和具体教师，只为学校教研、科研和师训工作提供参考依据。

本次调查的总体是镇中心本部和所属8校学习英语课程的1943名3-6年级学生，根据调查所需信度95%的要求按机械抽样的方式（学号末尾是0或5的学生）确定了370个样本对象。

表2 总体与校本的构成分布情况表

2005年12月，我们分数次对各校的样本对象进行了问卷调查，并收回有效问卷360份。

四、统计分析与结果

㈠对年级趋势的分析（详见附件2）

本次调查发现，有%的学生表示“喜欢英语”，但随着知识的深化、目标的提高，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势（图1），这与2004学年第二学期“我最喜爱的课程”调查结果相吻合，有可能是学生“不良学习体验”从量变到质变不断积累的结果。

图1 喜欢英语学习的趋势图图2 主动学习英语的趋势图

1、学生对学习英语的主动意识较强。有%有学生能“尝试阅读广告牌上英语单词”，有%的学生能“尝试用英语对老外问好”。但采取这种积极行为的比例却呈逐年级下降趋势（图2，第一条折线表示能“尝试阅读广告牌上英语单词”的趋势，第二条折线表示能“尝试用英语对老外问好”的趋势）。

2、在学习体验上，认为英语学习简单的人数只占%，而且呈逐年级下降趋势，相应地，认为英语学习很难的比例呈其上升趋势（图3）。我们认为，这种对英语学习的畏惧情绪对后继的学习是非常有害的。

图3 对学习体验的趋势图图4 能即时回忆10个以上单词的趋势图

3、在学习基础上，学生英语成绩呈逐年级下降的趋势，且两极分化日趋严

重。调查显示，自认为“英语成绩很好”的学生只占%，比例明显偏低。其中五年级学生自认为英语成绩很好或很差的比例竟然相差%，意味着两极分化十分严重。能即时记起10个以上英语单词的学生虽然占%，但比例逐年级呈下降趋势（图4），这个反常现象预示着学生的英语成绩在逐年级下降。

4、在学习方法上，经常预复习英语的比例较低且呈逐年级下降趋势（图5），这可能是造成英语学习困难的重要因素之一。希望教师用“英汉对照”的方式实施教学的比例维持在70%以上（图6），表明非母语的学习必须建立母语学习的基础上。在学习活动的选择上，多数学生希望参与趣味性学习活动（图7，前三项），其中喜欢游戏的圴维持在70%以上（其中五年级高达%），喜欢表演的均维持在40%以上（其中五年级高达%），喜欢对话的也保持在45%以上。

图5 经常预复习的趋势图图6 课堂交流语言选择的情况

图7 学习活动形式选择的情况图8 喜欢英语教师的趋势图

5、在教师因素上，喜欢英语老师的比例总体上多于80%，但呈减少趋势（图8，其中六年级急剧下降到了%）。联系学生学习成绩，发现这是影响学生英语学习水平重要因素，这在五年级特别明显。

㈡对本部与分部的对比分析（详见附件3）

分部学生喜欢英语的人数远高于本部（图9），表明他们学习需求更强盛，这超出我们的想像。但本部五年级却远高于分部14个百分点，表现十分抢眼。

1、在学习主动性上，总体上本部与分部相差不大。但本部五年级学习主动性特别突出，能“尝试用英语对老外问好”的比例比分部多出34个百分点（图10）。

2、在学习体验上，两部相当。认为“英语学习简单”的两部人数均不多，

但除三年级外本部各年级均好于分部（图11），表明本部的学生学习能力更强。认为“英语学习很难”的两部人数也相当，但本部五年级远低于分部17个百分点。

3、在学习基础上（图12），本部总体上优于分部。单词的记忆量多于30个的本部比例比分部高，其中五、六年级远多于分部。对英语成绩的自我评价，除三年级外本部均好于分部，其中五、六年级更是高过分部10多个百分点。

4、在学习方法上，能经常预复习英语的比例除五年级外，分部均多于本部（图13），分部的学生学习更刻苦，而本部五年级比任何年级更具有良好的学习习惯。希望英汉对照上课的两部相差不大（图14），但本部各年级均多于分部。在喜欢什么英语学习活动上，两部的表现出高度的一致性，希望参与游戏、表演、对话等活动要求很高，且本部学生的呼声高于分部学生（图15）。

5、在教师因素上，两部均有70%以上的学生表示喜欢自己的英语老师，其中分部远高于本部15个百分点（图16），英语教师在分部学生中地位更高。

图9 喜欢英语学习的情况 图10 五年级学生主动学习情况

图13 经常预复习的情况

图14 希望英汉对照学习的情况

图12 学习基础的情况

图11 认为英语学习简单的情况

图15 选择活动形式的情况图16 喜欢英语教师的情况

㈢学生对英语学习的建议

在本次调查中，学生对英语学习提出了近百项建议，其中前6项为：

从表中可以发现，小学生希望“安排生动的学习活动”和“英语和汉语对照学习”的要求最强烈。同时学生也对教师的教学行为提出了一些人性化要求，需要引起英语教学的注意。

五、对调查的讨论

1、学生对英语学习的理解比较正确，他们知道英语作为当今国际上的一门语言，学好英语是非常重要的，但随着知识的深化、目标的提高、挫折的积累，学生的学习兴趣呈逐年级下降趋势。缺少母语学习环境的小学英语学习的困难切实很大，“样板化的母语式”教学显然不适合本地小学生学习英语的现状。小学生好奇、好玩、好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，这需要教师采取更灵活、更生动、更务实的方式吸引学生的注意、培养学生的兴趣，提高学生英语学习的质量。在学习活动中要注重情境教学，运用教具、图片、简笔画、录音、摄像、课件或实物等，缩短知识与生活的距离。在学习活动中要重视活动的趣味性，运用游戏、比赛、哑剧、表演、歌曲、谜语、绕口令、顺口溜等方式，激发学生的学习进取心，同时培养交际能力。在学习活动中要重视本地儿童的实际，采用学生看得明白、听得清楚的方法进行教学，杜绝“母语式”教学行为，用汉语这个工具缩短英语与孩子们的距离。

2、城镇小学生（本部）与农村小学生（分部）的英语学习现状是有很大差异的，农村的孩子对英语学习的期望值高于城镇孩子，对英语老师更崇拜，学习也更努力；而城镇孩子的表现更成熟，学习压力更大，英语学习质量高于农村孩子。这需要我们有差异、有针对地去解决问题、展开教学。农村学校更需要英语素质好、教学水平高的教师，来带领孩子们实现学习英语的梦想；相对