人教版初中语文七年级下册第一单元综合性学习《成长的烦恼》教案
综合实践课公开课教案《成长的烦恼》
人教版初一语文课题：综合性学习 成长的烦恼一、教材分析本次的综合性学习，是人教版初一语文新版教科书的第二次综合性学习，在引导初一学生不要忽视在生活中学习语文、运用语文后马上就设计第二次综合性学习帮助学生梳理烦恼，消除烦恼，可见教材对学生的心理健康的重视，同时促进学生的“听、说、读、写”运用语文的综合能力的提高。
二、学情分析在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。
父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
三、教学目标： （一）知识与技能1、大胆言说自己成长中的烦恼；2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复；3、通过收集资料，培养学生的团结协作的态度和收集筛选信息的能力。
（二）过程与方法1．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难；2．写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
（三）情感、态度与价值观认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
四、教学重点和难点：1.教学重点：搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句；采访父母和周围的长辈们的烦恼（笔录但最好能以视频形式）。
2.教学难点：鼓励学生大胆诉说自己的烦恼，并学会认真倾听；抒写情怀，超越烦恼。
五、教学方法：合作、倾听、互评 六、教学用具：多媒体、展示台。
七、活动准备 1、问卷调查2、搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句。
3、列出自己的烦恼清单。
4、采访父母和周围的长辈们的烦恼。
《综合性学习·成长的烦恼》教案4份_教案教学设计
《综合性学习·成长的烦恼》教案4份1、教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼2、活动目标设定：认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
情感目标：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
3、活动步骤：步骤一：“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。
”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成树叶，主动贴到烦恼树上。
『此步骤是让学生清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼。
有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的等等。
教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生，可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者，同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性。
』步骤二：“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。
”——西方哲理学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼，看看哪些烦恼你能够提供解决的方法，将它们写下来，给别人一些提示（比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……），完成表格一；哪些烦恼也正是你所困惑不解的，请以一名小记者的身份去请教请教别人（采访对象：同学、老师、父母长辈、朋友、名家先哲……），正所谓“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。
《成长的烦恼 》综合性学习活动 教学案
成长的烦恼综合性学习活动教学案一、活动背景随着社会的发展，孩子们面临着越来越多的成长问题和困惑。
为了帮助他们更好地理解和应对这些问题，我们将开展一次以成长的烦恼为主题的综合性学习活动。
通过这个活动，我们希望引导孩子们自主思考，培养他们的解决问题的能力。
二、活动目标1.了解孩子们在成长过程中可能面临的烦恼和困惑；2.培养孩子们的自我认知和自主解决问题的能力；3.促进孩子们的情感发展和社会交往能力。
三、活动内容和步骤步骤一：烦恼讨论1.介绍活动主题：“今天我们将一起来探讨成长中的烦恼，看看我们是否有相同的经历。
”2.鼓励学生分享自己成长中遇到过的烦恼，例如学习压力、人际关系、兴趣爱好等方面的问题。
3.组织小组讨论，让学生彼此交流自己的烦恼，搜集不同的观点和经验。
步骤二：问题分析1.根据学生的分享和讨论，列举出他们普遍面临的成长问题。
2.以小组为单位，让学生选择一个具体的成长问题，并进行分析。
3.引导学生思考问题的原因和可能的解决办法。
步骤三：解决方案设计1.鼓励学生提出解决问题的不同方案，并讨论各个方案的优缺点。
2.引导学生针对选择的具体问题，设计适合的解决方案。
3.分享各小组设计的解决方案，互相借鉴和完善。
步骤四：方案实施1.鼓励学生选择一个具体的解决方案，并制定实施计划。
2.引导学生思考可能出现的困难和解决方法。
3.让学生小组分享他们的实施计划和困难预测。
步骤五：反思和总结1.引导学生反思他们在本次活动中的收获和心得体会。
2.让学生分享他们学到了什么，以及对他们解决问题能力的提升有何体会。
3.总结本次活动的主要内容和成果。
四、活动评估1.观察学生在活动中的参与程度和表现。
2.评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
3.收集学生制定的实施计划和解决方案，评估其可行性和创造性。
五、活动延伸1.鼓励学生将自己在本次活动中学到的内容应用到实际生活中。
2.组织类似的学习活动，进一步拓宽学生的知识面和解决问题的能力。
单元综合性学习《成长的烦恼》(人教版七年级必修) 教案教学设计
单元综合性学习《成长的烦恼》(人教版七年级
必修) 教案教学设计
一、活动目标
1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。
说话不要带口头禅，不要重复罗嗦。
4．写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、导入：
在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的烦恼。
三、活动项目：
1.分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。
2.选出代表大组交流。
3.分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。
4.选出代表大组交流。
四、创设情境：
5.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。
6.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。
五、活动指导【例文】 (见《创新作文》)
六、教师小结：
同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。
让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。
综合性学习：成长的烦恼教案7 人教版优秀教案
综合性学习：成长的烦恼教案7 人教版优秀教案综合性学习：成长的烦恼教案7人教版优秀教案《成长烦恼》综合实践活动的设计一、活动目标、同学们交流心中的烦恼，说出内心的真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
我们可以通过共同讨论解决问题的方法，从彼此身上得到启发；检查你所谓的问题，重新评估自己，为朋友和同学解决问题。
、进行一次口头表达的训练，提高表达水平，克服怯场的心理。
围绕中心写礼物，写独特的感受和客观的评论，帮助朋友解决他们的烦恼，注意语言的针对性。
2、为活动做准备，回忆一两个给你印象最深的问题，并做好腹部抽搐；或者组织语言，把它写下来，准备好说话。
、寻找一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。
三、活动流程（一）两位小主持人带领全班开展活动，主持人的开场白营造活动氛围：“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱，我们带着多彩的梦，走向未来……”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了金色的阳光。
然而，即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。
这些烦恼来自生活，来自学习，来自和同学的交往……但是有烦恼并不可怕，关键是要正确的看待它。
在刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，烦恼与快乐共增。
一旦有了烦恼，忧郁与感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去了光彩。
你是不是也有这样的体会呢？请把你遇到的烦恼给大家讲一讲吧。
从现在起，让我们一起清理烦恼，排除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
把你心中最真诚的声音变成最美的诗。
两名学生朗诵诗歌――《烦恼与快乐的源头》（为什么烦恼之河永不断流？因为它的源头永不干涸为什么它的源头永不干涸？因为它的源头在每个人的心里。
为什么快乐之河时断时续？因为它的源头很不稳定。
为什么它的源头不稳定因为它的源头在人心的更深处，要流淌出心灵的束缚才能得到快乐。
【初中语文】综合性学习：成长的烦恼教学设计9 人教版
《成长的烦恼》教案课型：班级心理辅导活动课活动目的：1.大胆说出自己成长中的烦恼，了解成人对成长烦恼的认识，学会正确对待烦恼。
2. 学会与人沟通，增进与他人的理解。
课前准备：学生准备：列出自己的“烦恼清单”，并将最烦恼的事写成一篇不少于300字作文，准备以讲故事的形式在课堂上交流；组成小组采访父母、师长、社会名人等，了解他们成长时的烦恼，学会正确对待烦恼，并做好采访记录。
老师准备：帮助学生设计好采访的内容，解决活动中遇到的问题；帮助学生整理采访记录，制作多媒体课件。
课时安排：40分钟活动过程：一、创造氛围。
主持人甲：Hi,大家好，今天的课有我们俩来主持。
很高兴我们又一起走进了丰富多彩的活动课堂，让我们放松一下心情，一起欣赏歌曲《童年》。
主持人乙：是呀，童年是多彩的，童年是愉快的；童年是五彩的梦，童年是欢快的歌；我们留恋童年，留恋那五彩的梦，留恋那唱不够的歌。
主持人甲：如果说童年是一片大海，烦恼就是那归来的渔船.主持人乙：如果说童年是那归来的渔船，烦恼就是那点点白帆.主持人甲：如果说童年是那点点白帆，烦恼就是那温柔的海风。
主持人乙：童年既充满了快乐，又夹杂着烦恼。
主持人甲：成长伴随着烦恼，烦恼见证着成长。
这节课我们就来说说《成长的烦恼》。
主持人乙：课前我们清理了自己的烦恼，列好了烦恼的清单，准备好了自己最烦恼的小故事，这节课我们说一说自己成长中的烦恼。
主持人甲：我们也过了一把小记者瘾，在对爸爸、妈妈、老师、专家的采访中，我们尽力做到了与别人交谈落落大方，能准确地表达自己的思想感情；通过采访，我们了解了他们对成长烦恼的看法，学会了正确对待烦恼。
主持人乙：这节课让我们把收获、感悟一起交流、一起分享，我想大家心里一定是充满了渴望，是不是？好！现在我们开始“说烦恼”。
二、活动一：“说烦恼”——说一说自己的烦恼。
主持人甲：日子在匆匆中溜走。
主持人乙：年岁在匆匆中增长。
主持人甲：青春正匆匆地向我们走来。
主持人乙：于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也随之而来。
人教版语文七年级下第一单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦恼”教案教学反思
人教版语文七年级下第一单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦恼”教案教
学反思
人教版语文七年级下册第一单元、写作口语交际综合性学习“成长的烦恼”写作指导作者及工作单位耀州区孙塬中学张瑛教材分析学习该单元是让学生了解人成长中有烦恼。
1、课标要求学生有一定的语言交际能力，本节是在了解他人的成长足迹后，学生通过活动正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败。
引导学生结合自己的生活经历和体验，勇于面对挑战。
2、本节核心是体验成长中的烦恼，学会语言交际，正确对待人生。
学情分析1、学生学习了他人成长足迹后谈自己成长中的烦恼有一定的话要说。
2．学生认知发展分析：学生认知水平较前有所提高主题很容易确定。
3．学生认知障碍点：学生不易开口将自己的烦恼讲出来，学生组织材料、口语交际能力不太高。
教学目标1、让学生认识自我，正确对待自己在成长过程中出现的烦恼，用积极的态度对待生活。
2、培养学生搜集、组织材料并用生动的语言进行表达的能力。
3、给自己的烦恼拟定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。
教学重点和难点1、培养学生搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。
2、给自己的烦恼拟
定一个中心，围绕中心叙述事情，抒发真情实感。
七年级语文下册 第一单元《综合性学习 成长的烦恼》教案 新人教版
第一单元《综合性学习：成长的烦恼》【活动目标】1、认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2、了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
【活动重难点】1、能正确表达感受、心理和体会。
2、能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
【设计理念】充分考虑学生的具体情况，凸现学生主体地位，在尊重学生对人生成长经历的独特体验的基础之上，帮助学生走出封闭的个人世界，调整好心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受、学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
【活动准备】1、列出自己最困惑和烦恼的事，分析原因及其影响，并想象在别人遇到同样烦恼时，你会提供什么建议，寻找克服烦恼的方法。
拟好发言提纲。
2、你作为一名小记者，设计好采访的问题，向父母、长辈进行采访，记录情况。
如填写“采访情况记录表”：采访对象、采访地点、采访时间、采访内容、长辈寄语、采访心得。
3、要求学习小组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
4、提倡学生从课外收集补充相关材料。
5、在教室或其他适当地点布置好活动场所。
（可借鉴中央台“实话实说”“艺术人生”等节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境）【活动过程】（一）、人生导航（设“最有主见奖”）播放美国故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1. 你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
2. 学习小组选出代表进行全班交流，可以有分歧，鼓励学生表达自己独到的感受。
教师小结：这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。
亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？“人生不如意事十常八九”，今天我们一起行动起来进行一次大梳理，大家打开心窗一吐为快，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情像阳光一样灿烂，笑容如鲜花一般绽放。
《成长的烦恼》教案
《成长的烦恼》教案一、教学背景分析：随着社会的发展，孩子们在成长过程中常常面临各种烦恼。
这些烦恼涉及到学业、人际关系、自我认知等方面，对孩子的心理健康和发展构成了一定的挑战。
因此，帮助孩子正确面对和处理成长中的烦恼是非常重要的。
二、教学目标：1. 了解成长过程中常见的烦恼，并分析其原因和可能的解决方法；2. 培养学生的自我适应能力和解决问题的能力；3. 培养学生的情绪管理和沟通能力。
三、教学内容与过程：1. 导入（5分钟）：利用图片、视频或小故事，引导学生讨论成长中可能遇到的烦恼的情境，激发学生的参与和思考。
例如，展示一张图片：一个孩子在书桌前写作业，神情焦虑不安。
引导学生思考该孩子可能遇到的问题。
2. 知识讲解（15分钟）：介绍成长过程中常见的几类烦恼，包括学业压力、人际关系、身体变化、自我认知等。
对每一类烦恼进行简要的分析和讲解，引导学生了解背后的原因和可能的解决方法。
3. 小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们就自己或他们认识的人面临的烦恼进行讨论。
鼓励学生分享彼此的经验和解决方法，并互相提供支持和建议。
4. 角色扮演（25分钟）：给学生准备一些成长过程中可能出现的情境，要求他们两人一组进行角色扮演。
一人扮演遇到烦恼的学生角色，另一人扮演朋友、家长或老师的角色。
通过角色扮演，学生可以更好地理解问题，感受到不同角色的情感和需要，培养解决问题的能力。
5. 总结归纳（10分钟）：回顾讨论和角色扮演的内容，总结不同的解决方法，并对解决烦恼的重要性进行强调。
提醒学生在面对烦恼时，要及时寻求帮助，保持积极的心态和良好的沟通方式。
四、巩固与拓展：1. 课后作业：要求学生以作文形式，写一篇关于自己成长中烦恼及其解决方法的文章。
鼓励学生结合自身经历，展示对成长中烦恼的理解和处理能力。
2. 拓展活动：鼓励学生在课外时间，通过阅读相关书籍、参加成长类讲座等方式，进一步拓展对成长烦恼的认识。
同时，可以邀请心理专家或青少年辅导员来学校开展专题讲座，为学生提供更全面和深入的指导。
初中语文公开课综合性学习《成长的烦恼》优秀教学设计
初中语文公开课综合性学习《成长的烦恼》优秀教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢活动目标：1、认识自我，正确对待成长中的烦恼。
2、了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。
3、学会沟通与理解，帮助别人解脱烦恼4、采取积极的生活态度，培养关注并热爱生活的情趣。
活动重点：1、正确认识、审视、评价自我。
2、能正确表达感受、心理和体会。
3、激发热爱生活的情趣。
课前准备：学生:1、提前布置学生玉溪，准备好小记者的资料。
2、可以自由结合，互设情景，做采访准备。
3、可向爸爸、妈妈、朋友了解少年时期的烦恼。
教师：准备多媒体、美国故事片《成长的烦恼》。
活动过程：一、播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。
1、你喜欢这部影片吗？为什么？2、你喜欢戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。
3、小组选一名发言代表，在全班交流。
4、可以有分歧、有争论，鼓励学生表达自己的独特感受。
5、教师小结：无论你喜欢哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的烦恼，这些烦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的成长中，最可贵的是不仅能说出，而且还能不断地审视和正确评价自我，这就是笑声中的烦恼，也是《成长的烦恼》一片带给人的艺术魅力。
二、下面让我们来交流一下：我们是否也有成长的烦恼。
1、全班分四大组，各族抽取一格题目。
2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的烦恼一组。
（2）替朋友解脱烦恼为（二组）（3）回首成长中的烦恼。
（三组、四组。
三组是记者，四组是被采访人。
）3、在预习的基础上，各组准备五分钟后，各组进行小组擂台赛。
4、准备好后各组派代表进行交流，其余同学可参与评析。
比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，态度诚恳，用语礼貌。
5、全班交流。
三、活动小结：全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的烦恼”这个主题展开的，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，同时也有了积极、乐观地面对生活的向上的态度，这对同学们的成长是很有益处的。
《成长的烦恼》 教案
教学案例七年级下册第一单元《成长的烦恼》教学设计一、教学设计说明本节课内容是人教版七年级下册义务教育课程标准实验教科书第一单元“综合性学习”。
1．教材分析：教学中，紧扣“成长”这一主题，设计了三项活动：a.说出自己的烦恼(要求将自己成长中的烦恼一一列出，再将其中最苦恼的一件或者几件事进行分析，和同学交流后写成日记)。
b.爸爸(妈妈、老师、朋友等)少年时期的烦恼(要求以小记者的身份采访身边的成年人的烦恼，并把采访内容写成作文)。
c.为朋友解脱烦恼(要求用书信的形式为一个碰到烦恼的朋友恰到好处的摆脱烦恼)这三项活动内容比较贴近学生生活，不仅能够激发他们参预的兴趣，而且能够为他们运用语文能力提供更多的素材。
2．学生分析我们班的学生都来自农村，他们很少走出这片土地，虽然他们的生活简单而缺少色采，但也有自身独特的情感体验和烦恼话题，有进行交流和倾诉的愿望，更有参预活动的热情。
3.设计理念体现学生的主体地位，营造学生抒发情感的氛围，拓展学生成长经历的空间，引领学生冲出封闭的个人世界，真正到生活中去感受、学习和运用语文，培养学生积极参预和合作沟通的精神，同时在活动中引导学生正确对待成长中的种种困惑和矛盾，从而形成积极乐观的人生态度。
综上所述，本课的教学目标、重点、难点确定如下：a.教学目标知识目标：学会流畅地叙述一件或者几件事，并做到详略得当，条理分明。
能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参预这次活动，促进听说读写能力的全面发展。
情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
b.教学重点：详略得当、条理分明地叙述事情。
c.教学难点：对自主、合作方式的探索。
5.教材处理：准确把握《新课标》的精神实质是我对本节课处理的主导思想。
(1).本单元的三项活动都是环绕“成长的烦恼”这个主题。
活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或者正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观的面对生活。
【初中语文】综合性学习：成长的烦恼教学设计 人教版
《综合性学习活动：成长的烦恼》教学设计3一、活动准备（一）三项内容：1、列出自己最苦恼的事，寻找克服烦恼的办法。
2、你作为一名小记者，设计好采访的问题。
3、父母、长辈进行采访，记录采访情况。
采访情况记录表（要求学习组合作分工，每位同学至少准备一项内容，每项内容至少有一位同学准备。
）（二）课前布置：请同学们在黑板上写上以下文字（亦可用大屏幕显示）：成长的烦恼活动一：说说自己的烦恼活动二：我想为你解忧愁活动三：现场采访同学活动四：交流采访心得二、活动过程（一）播放故事片《成长的烦恼》（片段），学生观看后谈感想。
很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家看一段短片。
你喜欢剧中的哪一个人物？说说你的体验。
（学生交流）这是一群可爱的少年成长中的烦恼，可贵的是他们能把烦恼说出来，并能正确评价自我。
亲爱的同学们，你曾经也遇到过烦恼吗？今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。
（二）明确活动内容，交流我们的成长烦恼。
今天我们活动有四个内容：1、说说自己的烦恼。
2、替同学分忧解难。
3、现场采访同学。
4、交流对长辈的采访心得。
在本次活动中，共分成１5个学习组，我们将按小组为单位评出积极参与组，个人评出金点子奖、金话筒奖。
那么接下来就请同学们先在组内展开讨论，畅所欲言，互相交流、补充、完善。
开始吧！［活动一］说说自己的烦恼，你觉得解决的办法是什么？［活动二］当我们了解了身边同学的烦恼时，你有没有更好的解决办法呢？请进入我们的下一轮——“我想为你解忧愁”。
［活动三］我们同学之间进行了一次很好的心语沟通，互相非常坦白、真诚。
那么你还有什么更想了解的？请学习组确定一组最有价值的问题，一个最棒的小记者，向你最想了解的同学采访。
（学习组热烈讨论，确定小记者和采访对象，以及最有价值的问题，全班交流。
）［活动四］我们回家也都做过小记者，采访了身边的成年人。
请同学们把采访经过和自己的心得简要与同学们交流交流。
综合性学习·成长的烦恼
综合性学习·成长的烦恼综合性学习·成长的烦恼综合性学习·成长的烦恼1、教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼2、活动目标设定：认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
情感目标：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
3、活动步骤：步骤一：“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。
”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成树叶，主动贴到烦恼树上。
『此步骤是让学生清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼。
有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的等等。
教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生，可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者，同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性。
』步骤二：“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。
”——西方哲理学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼，看看哪些烦恼你能够提供解决的方法，将它们写下来，给别人一些提示（比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……），完成表格一；哪些烦恼也正是你所困惑不解的，请以一名小记者的身份去请教请教别人（采访对象：同学、老师、父母长辈、朋友、名家先哲……），正所谓“他山之石，可以攻玉”，完成表格二。
综合性学习：《成长的烦恼》教学设计
综合性学习：《成长的烦恼》教学设计活动目标1.通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。
2.认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动时间：1课时活动过程一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入我们常说“少年不识愁滋味”。
其实，这是成人的误解。
孩子也有自己的情感和烦恼。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。
有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。
假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。
二、案例分析1.投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。
我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例2我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！(选自知心姐姐)2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
3.推荐帮助：网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、栏目：《心理访谈》文章：普希金《假如生活欺骗了你》何其方《我为少男少女们歌唱》4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？5.学生发言。
人教版初一语文七年级下册综合性学习成长的烦恼多角度教案
综合性学习《成长的烦恼》多角度教案一、活动目的:1. 给学生一个倾吐真情的空间,让学生能坦然地排遣成长中的郁闷,培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
2. 通过了解和体察他人的烦恼,培养知情达理善解人意的品质,同时理智地认识自己,增进化解烦恼的能力。
3. 能绘声绘色地描述烦恼,能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受,能写出有一定感染力的作文。
二、活动指导:1. 善于倾诉自己的烦恼教师导说:有人总结有一条人生经验:一份快乐与人分享,就成了两份;一份烦恼向人倾诉,就只有了一半。
这句话告诉我们,欢乐要与人同享,烦恼要善于倾诉。
有了烦恼,并不是一件可羞的事。
生活中有阳光朗照之日,必然也有阴霾笼罩之时。
刚刚步入中学的我们,正处于青春“断乳期”,环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发,都会给稚嫩的我们带来烦恼。
何况,敏感的心灵往往是烦恼的温床!学生敞开心扉,自由倾诉,教师作最虔诚的听众。
(拒绝评价,因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的。
)然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单,并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
2. 勤于了解他人的烦恼教师导引:我们很多中学生都觉得,自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个,就自己受的委屈最多,受的伤害最深。
如果我们的注意力被这样的思想困住了,不幸的感受就会因不断的复制而被夸张,天长日久,就可能成为压在我们心里的一块大石头。
但老师告诉你,你的感觉并非事实。
不信,就抬起头来,看看别人,看看别人走过的路,我们就能发现,在心理成长的过程中,我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份,采访一下你周围的成年人,看看他们成长过程中有些什么烦恼,了解他们消负减压的故事。
教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼,在你的周围,谁这些方面做得比较好,找他讨教哪些问题。
还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法,对你有哪些建议。
可事先设计一些便于沟通的话题。
《成长的烦恼》教案(通用13篇)
《成长的烦恼》教案（通用13篇）《成长的烦恼》教案篇1〖教学目的〗1、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。
2、能力目标：以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。
3、情感目标：通过这样的学习，学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
〖教学重点〗详略得当、条理分明地叙述事情。
〖教学难点〗对自主、合作方式的探究。
〖教法〗自主、合作方式。
〖教学探究过程〗一、活动准备1、挑选主持人：形式：上交自我推荐材料，由老师考评。
要求：有参与活动的热情、比较强的口头表达能力、创新意识、组织能力和协调能力。
2、确定活动的组织形式。
由挑选出来的主持人和老师一起构思形成。
3、教师布置学生以本次综合性学习活动的第一项为重点活动内容。
⑴结合本单元课文《爸爸的花儿落了》等，疏导学生去思索、品位人生的烦恼。
⑵小组内交流自己在成长中的烦恼。
⑶交流后，以《成长的烦恼》为题，写一篇作文，叙述自己的烦恼和自己是怎样从他那里获得启示的。
⑷由小组或自己推荐较好的文章交主持人参与班级的交流会。
⑸主持人负责收集并确定交流会作品。
⑹制定评价方案，确定六名评委同学。
二、课堂活动开展由主持人全面负责活动的进行。
1、教师导入：在第一单元的学习中，我们了解了他人的成长过程，我想同学们生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就让我们放飞心灵来畅谈自己成长中的烦恼。
2、同学主持作品交流。
让学生当主持人，不仅锻炼了学生的表达能力，而且提高了学生的参与意识。
师生共同活动，更能激发学生的积极性。
交流目的：⑴培养学生合作探究的良好习惯。
⑵学会评价、品味他人作品。
⑶明确交流内容，引起学生的注意和思考。
交流作品：烦恼与快乐的变奏，人生在世，谁不希望生活愉快？可是，要真正做到谈何容易。
因为我们常常会碰到不称心的人，不如意的事。
尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了委屈，忧郁的感伤就笼罩了我们的心头，生活也随之失去了光彩。
《综合性学习：成长的烦恼》教学设计.doc
《综合性学习：成长的烦恼》教学设计授课日期：年月日总课时：成长的烦恼教学目标：１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学时间：三课时教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。
父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
教学设计：一、片断播放，设场导入播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。
在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。
是不是这样？老师，其实，这是成人对我们的误解。
因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。
我们也有自己的情感和烦恼。
老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。
有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。
重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。
今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。
七年级语文教案七下语文综合性实践活动成长的烦恼
七年级语文教案七下语文综合性实践活动成长的烦恼第一章：活动主题导入1.1 活动目的：引导学生认识到成长过程中会遇到的烦恼，激发学生对活动的兴趣，培养学生积极面对成长的态度。
1.2 活动内容：1.3 活动步骤：Step 1：教师简要介绍本节课的主题，引导学生思考成长过程中是否遇到过烦恼。
Step 2：学生分组讨论，分享自己的成长烦恼，小组成员互相倾听、安慰。
Step 4：教师对同学们遇到的烦恼进行点评，给予建议和鼓励。
第二章：案例分析2.1 活动目的：通过分析典型案例，让学生深入了解成长烦恼的产生原因及解决方法。
2.2 活动内容：分析典型案例，探讨成长烦恼的产生原因及解决办法。
2.3 活动步骤：Step 1：教师呈现典型案例，如《小王子》中的故事，引导学生关注案例中主人公的烦恼。
Step 2：学生分组讨论，分析案例中主人公烦恼的产生原因及解决办法。
Step 3：各小组派代表进行汇报，分享分析结果。
第三章：小组讨论3.1 活动目的：培养学生团队合作精神，让学生在讨论中互相帮助，共同解决成长烦恼。
3.2 活动内容：学生分组讨论，共同探讨解决成长烦恼的方法。
3.3 活动步骤：Step 1：教师提出讨论话题，如“如何应对学习压力？”Step 2：学生分组讨论，每组选定一个组长，负责组织讨论。
Step 3：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
第四章：互动游戏4.1 活动目的：通过互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中释放压力，学会调整心态。
4.2 活动内容：设计互动游戏，帮助学生释放压力，调整心态。
4.3 活动步骤：Step 1：教师介绍互动游戏规则，引导学生参与游戏。
Step 2：学生分组进行游戏，教师巡回指导。
Step 3：游戏结束后，学生分享游戏过程中的感受，教师点评。
5.1 活动目的：5.2 活动内容：5.3 活动步骤：Step 4：布置作业，让学生进一步反思自己在成长过程中的烦恼应对策略。
第六章：名篇赏析6.1 活动目的：通过欣赏名篇，让学生感悟成长过程中的美好，从而减轻烦恼。
【初中语文】综合性学习：成长的烦恼教学案 人教版
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之--------教案·学案·测案综合性学习《成长的烦恼》设计：审核：责任校对：批准使用：创作时间：活动内容：中学语文课标实验版七年下册第42页活动目标：１、认知目标：（1）大胆说出自己成长中的烦恼。
（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
（2）写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
活动重点：通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
活动难点：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
资料链接：中外名人成长过程中的烦恼故事霍金：科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。
在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。
这令他很烦恼。
谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。
王羲之吃墨被后人称为“书圣”的王羲之，小的时候是一个呆头呆脑的孩子，每天都带着自己心爱的小鹅悠悠逛逛。
王羲之每天刻苦练字，却被老师卫夫人称作是死字，王羲之很是苦恼，在小鹅的启发下，王羲之在书房写成了金光灿灿的“之”字，但却误将馒头沾墨汁吃到了嘴里，留下了王羲之吃墨的故事。
司马光警枕励志司马光是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，这令他很烦恼。
初中成长的烦恼教案
初中成长的烦恼教案教学目标：1. 让学生了解成长过程中可能会遇到的烦恼，如学业压力、人际关系等。
2. 培养学生积极面对烦恼，解决问题的能力。
3. 引导学生理解成长过程中的烦恼是正常的，学会调整心态，健康成长。
教学重点：1. 让学生认识到成长过程中的烦恼是正常的。
2. 培养学生积极面对烦恼，解决问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生正确面对和解决烦恼。
2. 如何让学生理解成长过程中的烦恼是正常的，学会调整心态。
教学准备：1. PPT课件2. 教学视频或案例教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆成长过程中遇到的烦恼，如学业压力、人际关系等。
2. 学生分享自己的烦恼经历，教师总结同学们普遍遇到的烦恼。
二、案例分析（10分钟）1. 播放一部关于成长烦恼的短视频，让学生了解不同年龄段的人都会遇到烦恼。
2. 教师引导学生分析案例中的人物是如何面对和解决烦恼的。
3. 学生分享自己的感受，讨论如何应对类似烦恼。
三、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组讨论一个成长烦恼。
2. 各小组讨论如何面对和解决该烦恼，并分享讨论成果。
四、总结与启示（10分钟）1. 教师总结本次课程的重点，强调成长过程中的烦恼是正常的。
2. 引导学生学会调整心态，积极面对烦恼。
3. 鼓励学生在遇到烦恼时，寻求帮助，健康成长。
教学反思：本节课通过引导学生回忆自己的成长烦恼，分析案例，小组讨论等方式，让学生认识到成长过程中的烦恼是正常的。
同时，培养学生积极面对烦恼，解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的情感体验，引导学生正确面对和解决烦恼，帮助他们健康成长。
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《成长的烦恼》教学设计之一一、活动目标1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意。
说话不要带口头禅，不要重复嗦。
4.写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动指导与建议1．本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题。
活动一是清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼，积极、乐观地面对生活。
活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，以便对自己的生活有更多的启示。
活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，要让学生注意所给的情境，要说得入情入理，有针对性。
2．有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。
教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友说，或者课下与老师交流，不必强求在大庭广众中说。
3.以小记者的身份采访时，可以由教师先提出要求：如要举止大方，说话利落，要提前有个采访提纲，采访的内容要有针对性等。
因为采访后还要完成一篇作文，所以要让学生先大致有个意向，想一想自己准备写哪些内容，然后进行重点采访。
4．三项活动最终都落实为文字，要注意不同活动限制的不同文体。
如写日记是对自己说话，是展示自己的心灵，应写得自然，不做作。
如写信，要注意书信的格式、写信的目的等。
5．建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去，一方面可以提前做些准备，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想。
三、活动评价1．口语能力方面的评价。
采用活动一的可以让同学之间互评，评价要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等。
采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表，要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写。
评价表内容可以包括下边几项：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语等。
评价表可以由老师和学生共同商定。
2．写作能力方面的评价。
由老师从情感、内容、结构(格式)、语言几个方面进行综合评价。
选择活动一的学生，如果有不想让老师看日记的，可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进行评价，不要强求一律交给老师。
3．由于是综合性学习，不是单纯的口语或写作方面的训练，所以评价时还要考查学生的参与意识、主动意识、对活动的态度等。
这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方面，这里不必多说。
四、有关资料1．烦恼与快乐的变奏(江润秋)人生在世，谁不希望生活愉快?可是，要真正做到谈何容易。
因为我们常常会碰到不称心的人，不如意的事。
尤其刚刚步入少年之旅的中学生，随着青春意识的一天天觉醒，幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了委屈，忧郁的感伤就笼罩了我们的心头，生活也随之失去了光彩。
其实，好多时候，我们受到的委屈并非我们所想像的那么严重，我们的怨恨也并非我们所感觉的那么理直气壮。
假如能够设身处地地为别人着想，给以冷静的思索和应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼都能释然。
可惜，我们往往忽略了它体谅，这是一门生活的艺术，是人生修养的一个重要方面。
努力去掌握它，是摆在每个人面前的严峻的课题。
毛毛的“痛苦”毛毛一直很痛苦，因为她妈妈“偏心眼”。
在学校里，她是个活跃分子，非常好动，好交际，性格开朗，还带有几分“疯气”。
学校开联欢会，她们班出了一个舞蹈节目，别的人要文艺委员三请四请才忸忸怩怩地去排练，她的水平远够不上份，却兴冲冲地自告奋勇：“算我一个。
”演出那天，就她最显眼，动作难看且不合节奏。
下台后，有个男同学取笑她，她也不客气地回敬人家：“比你好，不信，你试试?”对方一时语塞，随即笑得更加响亮，她也跟着咯咯地笑。
全班公认，毛毛是最开心的人。
毛毛不同意，她说：“你们不了解，我是黄连地里弹琴苦中作乐。
我在家里，别提有多压抑了，所以在学校里我就尽情地开心。
”说这话时，她一脸正经，神色黯然，绝无半点开玩笑的意思。
她们家姐妹两个，母亲总是偏着妹妹，干活，让毛毛干重的、累的，吃东西，给毛毛差的、少的。
母亲说：“你是姐姐，应该让妹妹，况且，她腿不好。
”毛毛很不服气，就算我是姐姐，就算她腿瘸，我多干活，没话说，那么吃东西，为什么也要她多一点呢?连穿衣服，也是给她买新的，老叫我将就呢?毛毛气得直咬牙，她甚至怀疑自己大概是领来的。
为此，她偷偷地哭过好几次，她深深地为自己的“不平”遭遇而愤懑。
有一次，她正在写作文，母亲突然叫她去买酱油，她很不高兴，说：“我有事，为什么不叫妹妹去?”母亲说：“我急等着用，你走得快，当然应该叫你去。
”毛毛说：“我在忙，她闲着，应该她去。
”母亲火了，声音也提高了一倍：“你到底去不去?”妹妹一看架势不对，连忙一颠一颠地来拿瓶子：“我去买，我去买。
”母亲一把推开妹妹：“不要你去!毛毛，听到没有，快去买酱油!”“不去。
”母亲气得骂道：“你这个女儿，我白养了!”毛毛脖子一梗：“谁要你养。
”母亲被气得火星直冒，盛怒之下，扇了她一个耳光。
她捂着火辣辣的面孔，一动不动地盯着母亲，那两道冷光，分明地表明了她的决心和愤恨。
那天，是毛毛胜了，她终究没有去买酱油，但挨了一个耳光。
她写作文的情绪完全破坏了，再也写不出一个字。
好几天，家里的气氛都阴沉沉的。
当同学们在一起谈论自己的父母时，她毫不掩饰地对别人宣称：“我最讨厌我妈妈，讨厌极了。
”她还发誓：“将来考大学，我一定要考外地的大学，远远地离开这个家，越远越好。
”她决意出出这口气。
不久，她参加全市影评征文比赛，获三等奖，除了一本获奖证书外，还拿到了20元钱奖金。
拿着两张大票子，她喜滋滋地在街上转悠了一圈。
她知道，父亲爱喝两盅，最后，用这钱全部孝敬了父亲，买了四瓶酒，外加一大包花生米。
毛毛存心要气气母亲，母亲的自尊心极强，感情的天平如此明显地向一头倾斜，她肯定受不了，而这，正是毛毛要达到的目的。
回到家里，毛毛高声宣布：“我的一篇文章得了奖，奖了20元钱……”全家人一听，又惊奇又高兴。
随后，她得意洋洋地把一些东西放到桌上：“呶，爸爸，这酒，是我买给您喝的；这花生米，给您下酒，好不好?”父亲乐得合不拢嘴：“好，当然好……”母亲被冷落在一边，什么东西也没她的份。
女儿居然无视她的存在，凄凉之情不由得袭上心头，她心里酸酸的，难受极了。
毛毛心里则充满了一种发泄的快感。
她不知道，她已经深深地伤害了母亲的心。
其实，她和妹妹都是母亲亲生的孩子，母亲一样地喜欢她们。
只是妹妹因小时候不慎从楼梯上摔下来，导致右腿残废，因此，母亲对她就格外地照顾、体贴一些。
这是一种包含着内疚、怜惜的复杂的爱，凭毛毛14岁的年纪，怎么能体会得那么细微而深沉呢?也许，等毛毛自己将来做了母亲，她才会真正地体会到。
“老头儿”风波老师是一项神圣的职业，但是我们不要把老师看得太神秘。
老师同样是普普通通的人，有长处也有短处。
他们也许合你的意，让你喜欢；也许不合你的意，让你不喜欢这很正常。
问题是，我们碰到了自己不喜欢的老师该怎么办?比如陆向东，眼下就碰到了一位他很不喜欢的老师。
岂止不喜欢，简直是讨厌。
这位老师是他的班主任，年近六十，教物理，和他是本家。
陆向东之所以讨厌陆老师，是因为他太“背时”。
那次，陆向东和几个同学商定了一个计划，利用星期天骑自行车去白龙潭游玩。
那是一次路途不短的行程，他们准备一早出发，天黑前赶回来。
为此，他们悄悄地研究了行车路线、时间安排和活动内容，还分配了各自的任务。
他们六个人平时挺“哥们”，这次一起出去玩，一个个充满了激动和兴奋。
不料，这消息不知怎么传到了陆老师耳朵里，他很焦急地找到陆向东：“你们骑车去那么远的地方，路上很容易出事，你们考虑过吗?”陆向东说：“考虑过了，我们会很小心的。
”陆老师沉吟半天，不无忧虑地说：“我总不放心，你们都是我班上的学生，你又是团支部书记，万一出了什么事，我不好向你们家长交代。
”陆向东急忙申明：“我们是自己去玩，不是学校组织搞活动，跟你没关系。
”“话是这么说，不过……这样吧，明天我和你们一起去，对，就这样。
”陆老师当机立断作出了决定。
陆向东一听这话，头皮立时发麻，我们去玩，干你什么屁事?真是吃饱了没事干!本来我们很开心，很自由，玩得肯定很舒服，你这个老头子掺和在中间，算什么呀!他心里一百个不愿意，嘴上又不能说出来，只好支支吾吾地搪塞：“我们只是说说而已，究竟去不去，还没有定下来。
”放学后，他们几个人在校门口碰了头，陆向东报告了这个“不幸”的消息，大家又惊又恼，一迭声地叹气、埋怨。
在七嘴八舌地责骂了一通后，大家一致决定，如果他去，我们就不去。
他们果真没有去，美好的计划成了竹篮打水。
他们有说不出的惋惜，由惋惜而懊丧，懊丧又演变成了对陆老师的反感。
自此，“背时老头儿”成了陆老师的代称，他们在背后都这样叫他，叫得轻松自如。
有一次，陆向东竟当面脱口叫了出来，引起全班一阵窃笑。
大家都拿眼瞥陆老师，看他反应如何。
陆老师心中老大不快，但也不好发作，脸上显得很尴尬。
他知道，学生对他有成见，他既生气，又难过。
自己星期天放弃休息和他们一起去，完全是出于一种责任心，是为学生着想，希望能管着他们，让他们能平平安安地游玩，不要出事，没想到他们讨厌我，断然取消了这次活动，还对我恨得要命，用轻侮的口气叫我“背时老头儿”。
第二天，恰好是班会课，陆老师讲了班上许多同学有绰号这个现象，接着提出一个问题让大家讨论：“该不该给人取绰号?”其实，他心里的答案很明确，他只是希望用民主的、婉转的方式来统一大家的思想。
他的问题一提出，同学们顿时活跃起来，有的说叫绰号不好，有的说没关系。
陆向东知道陆老师是有感而发，他也来个针锋相对，大谈了一通叫绰号的好处，还举例说：“比如我们叫你老头儿，其实是表达了对你的一种友好和亲密的感情……”全班哄堂大笑。
陆老师不仅没有达到自己的目的，反而受了更多的气。
在他近四十年的教师生涯中，这是他带的最后一个班，他把全部心血都付给了学生，满以为能高高兴兴地画上一个圆满的句号，结果却好心得不到好报，这份伤心，能用语言表达得清吗?得意之至的陆向东，你能够体谅吗?当被人嫉恨时班委改选，肖菁意外地当选为文艺委员。
倒不是她能歌善舞，多才多艺，而是前任文艺委员胡萍脾气太差，任性而自私，常常违反纪律，结果失去了大家的信任。
肖菁的当选无意中得罪了胡萍，使她稀里糊涂地成了胡萍的“冤家”。