五年级语文上册《梅花魂》教案设计(人教版)
《梅花魂》教案(精选
《梅花魂》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册第一单元《梅花魂》，详细内容包括：1. 阅读理解课文《梅花魂》，分析梅花形象，感受梅花精神。
2. 学习课文生字词，掌握词汇用法，如：傲骨、风雪、凌寒、飘香等。
3. 分析课文结构，了解作者借助梅花表达民族精神的手法。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会梅花魂的内涵，感受民族精神。
2. 掌握课文生字词，提高词汇运用能力。
3. 学会通过阅读，分析课文结构，培养文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解梅花魂的内涵，体会作者借助梅花表达民族精神的手法。
2. 教学重点：学习课文生字词，分析课文结构，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示梅花图片，引导学生谈论对梅花的认识，引出课题《梅花魂》。
2. 阅读理解：a. 学生自读课文，思考梅花魂的内涵。
b. 教师讲解课文，分析梅花形象，感受梅花精神。
c. 学生分享阅读体会，讨论梅花魂的内涵。
3. 词汇学习：a. 学生自学生字词，查找字典，理解词义。
b. 教师讲解词汇用法，举例说明。
c. 学生进行随堂练习，巩固词汇运用。
4. 课文结构分析：b. 教师点评，指导学生学会鉴赏文学作品。
六、板书设计1. 课题：《梅花魂》2. 生字词：傲骨、风雪、凌寒、飘香等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对梅花魂的理解。
b. 造句，运用本节课学习的生字词。
2. 答案：a. 略b. 略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过阅读、分析、讨论，学生对梅花魂的内涵有了深入理解，但部分学生对课文结构分析仍存在困难，需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读有关梅花的诗歌、散文，提高文学素养，进一步体会梅花精神。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教学过程中梅花魂内涵的深入理解。
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教案
《梅花魂》二备教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程：一、激趣导入，板书课题。
教师（板书：花）提问：同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？如果有生答道梅花教师惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上：有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特别的钟爱。
（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？生背诵，师出示幻灯片（梅花图）。
师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
（红色笔板书：魂）二、初读课文，自学生字词，初步理解课文内容。
1、请同学们初读课文，自学生字，联系上下文理解新词。
思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（幻灯出示思考题：课文围绕梅花写了哪几件事？）2、汇报交流。
（三）再读课文，品味课文。
1、同学们说得多具体，说得多好啊！现在请同学们再深入阅读课文，小组交流，讨论幻灯中的思考题，给同组同学说一说你的理解。
幻灯出示：1、文中的外祖父是个怎样的人？2、课文哪些地方最让你感动？说说为什么？2、小组内讨论、交流。
师巡视指导，了解自学情况。
3、汇报交流。
4、课文中的哪些词句充分体现了外祖父是一个爱梅花、爱国的人呢？让人感动吗？现在就请同学们说一说。
5、汇报交流，指导朗读。
（感动的原因，用什么语气读？怎么体会到的？）6、外祖父思念祖国却无法回归，老人家用什么来寄托自己的感情呢？还有特别让人感动的地方吗？7、外祖父赞美梅花的一段话是对谁说的？8、现在请同学们想象白发苍苍的外祖父正对着他的外孙女郑重地、深情地讲这番话。
《梅花魂》教学设计（精选15篇）
《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《梅花魂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《梅花魂》教学设计篇1一、素质教育目标1、新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2、重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1、解决生字、新词，通读课文。
2、理清脉络，概括段意。
3、了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1、激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计梅花魂》教学设计教学目标：1.研究本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，抓住事例中的重点词句，体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了XXX的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：一、激情引趣，导入新课1.引导学生谈论喜欢的花及原因。
2.展示梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿，引导学生思考梅花的感觉。
3.介绍梅花的高洁、傲霜的品格，以及坚忍不拔、高洁刚正的精神，并引出作家XXX的回忆。
二、初读课文，整体感知1.出示课文生字词，检查认读。
2.学生讨论交流，理清条理，板书小标题：吟诗落泪、珍爱XXX、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。
三、精读感悟，入境入情1.学生讨论文中最让他们感动的地方，并画出相关句子，多读几遍，理解感动的原因。
2.教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导。
预设：1.出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”等句子，让学生理解外祖父思乡的感情，并体会他对祖国的思念。
2.出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。
”，让学生理解外祖父珍爱墨梅图的感情，并从相关诗句中理解他的爱惜之情。
3.指导学生朗读句子，包括反问的语气和读法。
梅花魂》教学设计教学目标：1.研究本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文主要内容，抓住事例中的重点词句，体会梅花的品格及梅花魂的含义，领略华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了XXX的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：一、激情引趣，导入新课1.引导学生谈论喜欢的花及原因。
2.展示梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿，引导学生思考梅花的感觉。
2024版五年级上册语文《梅花魂》教案(精选)
教学重点与难点
教学重点
理解课文内容，体会作者的思想感 情；了解梅花的品格和精神。
教学难点
引导学生深入理解课文中的重点语 句，感受梅花的品格和精神；培养 学生的审美情趣和爱国情感。
02
教学内容与方法
教学内容梳理
课文背景介绍
通过与同事的交流和合作，不断学习和借鉴优秀的教学方法和经验，促进了自身的 成长和进步。
THANKS
05
作业布置与拓展延伸
针对性作业设计
抄写生字词
让学生抄写本课生字词，加深对字词的记忆。
背诵课文段落
要求学生背诵课文重点段落，增强对课文内容的 理解。
回答课后问题
布置与课文内容相关的思考题，引导学生深入思 考。
分层分类作业安排
基础作业
01
针对全体学生，布置抄写、背诵等基础性作业，巩固课堂所学
知识。
讲解新课：深入剖析，理解文意
阅读课文，让学生初步了解课文内容。
深入分析课文，引导学生理解梅花所代 表的精神和文化内涵。
讲解课文中的生字词，帮助学生扫清阅 读障碍。
通过小组讨论或角色扮演等方式，让学 生更深入地理解课文。
加深对课文的理解和记忆。
让学生以小组合作的形式，制作以“梅花”为主题的手抄报，展示 学生的美术设计能力和团队合作精神。
梅花摄影
鼓励学生走出课堂，拍摄梅花的照片，让学生用镜头记录梅花的美丽， 培养学生的审美能力和摄影技能。
拓展性阅读推荐
《梅花香自苦寒来 》
介绍梅花的生长环境和特点，让学生更深入地了解梅花。
《咏梅诗词选》
收录历代咏梅的诗词佳作，让学生在欣赏诗词之美的同时， 感受梅花的文化内涵。
人教版五年级语文上册《梅花魂》教案（精选13篇）
人教版五年级语文上册《梅花魂》教案（精选13篇）人教版五年级语文上册《梅花魂》篇1教材简析:梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。
这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,溶于一体,梅花魂已经注入老人的生命中.通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
设计理念:搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。
与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。
教学课时目标：1认识12个生字,会写14个生字。
正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4摘录让自己感动的词句教学重难点：重点：引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
继续开展浓浓乡情的活动。
难点：1理解梅花魂中的魂的含义2理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：1搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。
查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2把重点句制成。
第一课时一、诵读导入，激情启思1引导学生诵读关于梅花的古诗（配上《梅花三弄》音乐）。
2交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？3是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。
五年级语文上册《梅花魂》教案
五年级语文上册《梅花魂》教案一、教学内容本节课选自五年级语文上册教材第四单元《梅花魂》，详细内容为课文《梅花魂》的阅读理解。
该课文通过讲述一位老人对梅花坚定不移的信念，表达了中华民族坚贞不屈的精神。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受梅花所象征的精神品质；2. 学会通过抓关键词、句子，理解文章的中心思想；3. 培养学生的朗读能力和审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解梅花魂的象征意义，体会文中老人对梅花的情感；2. 教学重点：学习通过关键词、句子分析文章，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示梅花的图片，让学生描述梅花的特点，引出本节课的主题《梅花魂》。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，要求边读边思考，了解课文大意。
4. 精讲：教师讲解课文，引导学生通过关键词、句子理解文章中心思想。
a. 分析文中老人对梅花的情感；b. 解释梅花魂的象征意义；5. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
7. 朗读训练：学生集体朗读课文，感受文章的节奏和情感。
六、板书设计1. 《梅花魂》2. 关键词：梅花、魂、坚贞不屈、信念3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：b. 选取文中的一个段落，分析其中的关键词和句子，体会作者的情感。
2. 答案：a. 梅花魂象征着中华民族坚贞不屈的精神，表达了人们对美好生活的向往和追求；b. 示例：文中第四段“老人深情地看着梅花，仿佛在看着自己的亲人，他的眼里闪烁着坚定的光芒。
”关键词：“深情”、“坚定的光芒”，表现了老人对梅花的敬仰和信念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，引导学生理解梅花魂的象征意义，培养学生的阅读理解能力。
在教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于梅花的诗歌、故事等，进一步了解梅花文化，培养学生的文化素养。
五年级上册人教版《梅花魂》教案
五年级上册人教版《梅花魂》教案【教学要求】1．熟悉12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕暗香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、年轻、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会选择几件事情来说明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．连续进展默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培育阅读思索的习惯以及与人合作的力量。
【教学重点】把握主要内容，体会外祖父的情感，连续开展“浓农乡情”的活动。
【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】1课时【教学预备】了解文中涉及的.关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经受的相关资料。
【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词【教学目的】1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、把握主要内容，体会的情感。
【教学重难点】把握主要内容，体会的情感。
【教学流程】一、激发兴趣，导入新课1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。
（自由评说自己的感悟） 2．板书课题，读课题。
二、展现目标三、导学达标（一）检查预习，初读感悟1．自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。
2．沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
三、沟通反应，体会情感1．针对课堂上生成的问题，进展解答。
（自行解答，留做思索，下个环节解答）2．假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，教师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家观赏。
（学生悄悄地写，教师巡察）3．学生读话，多种形式评价。
（学生评价，教师评价，指导怎样写得既简洁又明白）四、达标测评1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2．我们大致了解了课文的主要意思，也对局部字词进展了疏通。
人教版五年级上册语文《梅花魂》教案
⼈教版五年级上册语⽂《梅花魂》教案 《梅花魂》这篇课⽂以梅花为线索，通过五件⼩事表现了⼀位华侨⽼⼈对祖国的挚爱。
梅花与⽼⼈交相辉映，融于⼀体，梅花魂已注⼊⽼⼈的⽣命之中。
课⽂语句含蓄，感情深沉。
下⾯⼀起来看看⼈教版五年级上册语⽂《梅花魂》教案，希望对⼤家有所参考作⽤! 五年级上册语⽂《梅花魂》教案篇1 教学⽬标： 1、学习本课的⽣字新词。
2、正确，流利，有感情地朗读课⽂。
3、⾃读探究，体会梅花坚韧⾼洁的品格，感悟外祖⽗对祖国⽆限眷恋的深情。
培养学⽣的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点： 通过个性化阅读，深⼊感悟梅花精神及外祖⽗深厚的爱国情意。
教学准备： 制作多媒体课件。
教学过程 师：同学们，不知不觉中，暑⽓渐去渐远，我们⼀下⼦撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让⼈留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有⼈说，⼀个爱花的⼈是⼀个懂得欣赏的⼈，⼀个有着⾼雅情趣的⼈。
其实啊，夏天有“出淤泥⽽不染，濯清莲⽽不妖”的荷，秋⽇有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，⽽严冬，则更有此花开是更⽆花⽽⼀枝独秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花组画⾯)在乐曲中娓娓⽽述： 梅历来是画家、诗⼈所赞美的对象，我国宋代诗⼈王安⽯、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君⼦。
师：这是⼀篇略读课⽂，梅花她有魂吗?我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们⼀起慎重地、⽤⼼地学它。
齐读课题。
⽣：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题⽬。
(⽣读体会语感) ⽣：梅花----魂------- 师：请同学们⾃由地浏览课⽂，说说课⽂⼤意。
⽣：课⽂写了“我”的外祖⽗爱梅花。
师：“我”是谁呢? ⽣：“我”是指作者陈慧英。
⽣：我觉得是⽂中的⼩主⼈公莺⼉。
课⽂讲的是⾝在异国的莺⼉的外祖⽗爱梅花的事。
师：课⽂是通过五件⼩事来向我们展现了⼀位有着浓浓爱梅情结的⽼⼈的。
《梅花魂》教学设计（通用18篇）
《梅花魂》教学设计（通用18篇）《梅花魂》教学设计（通用18篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《梅花魂》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《梅花魂》教学设计篇1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
五年级语文上册《梅花魂》教案
五年级语文上册《梅花魂》教案一、教学内容本课选自五年级语文上册第五单元《梅花魂》，详细内容为第一至第三自然段。
通过对散文的学习，让学生了解梅花的形象、品格，并体会作者对家乡的眷恋和对民族精神的赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，认识并掌握本课生词，了解梅花的特点和象征意义。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，学习作者通过具体事物表达情感的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱祖国、传承民族优秀文化的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的梅花魂象征着什么，体会作者对家乡和祖国的眷恋。
教学重点：学习课文第一至第三自然段，掌握生词，了解梅花的形象和品格。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、字典、生词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过展示一组梅花图片，引导学生观察梅花的形象特点。
（2）引导学生谈论对梅花的了解和认识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）让学生用字典查找生词，提高自主学习能力。
3. 课堂讲解（1）教师带领学生朗读课文，讲解生字词。
（2）分析课文第一至第三自然段，让学生了解梅花的形象和品格。
4. 实践情景引入（1）让学生结合生活实际，谈谈对梅花品格的理解。
（2）举例说明自己或他人具有梅花品格的事例。
5. 例题讲解（1）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）举例讲解如何运用这些修辞手法进行写作。
6. 随堂练习（1）让学生运用课文中的修辞手法，写一段描述家乡景物的文字。
（2）互相交流、修改，提高写作能力。
（1）让学生谈谈对本课梅花魂的理解。
（2）联系生活实际，引导学生传承民族优秀文化。
六、板书设计梅花魂1. 梅花形象2. 梅花品格3. 梅花魂——民族精神七、作业设计1. 作业题目：（1）运用课文中的修辞手法，写一段描述家乡景物的文字。
（2）谈谈你对梅花魂的理解。
语文《梅花魂》教学设计
语文《梅花魂》教学设计语文《梅花魂》教学设计1教学目标1、认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：1课时一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》。
二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3—15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂（1）相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
（2）借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
（3）结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
（4）师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
（1）此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？（2）相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
人教版五年级上册语文教案《梅花魂》
人教版五年级上册语文教案《梅花魂》一、教学目标1.知识与技能（1）指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，品读重点段落中的重点词语，加深对课文内容的理解。
（2）引导学生联系上下文理解“梅花魂”的含义，体会华侨老人热爱祖国、眷恋祖国的感情。
1.过程与方法（1）通过反复诵读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情。
（2）通过合作交流，理解“梅花魂”的深刻含义。
1.情感、态度与价值观（1）体会华侨老人眷恋祖国的感情。
（2）培养学生的爱国情感。
二、教学重难点1.重点：品读重点段落中的重点词语，加深对课文内容的理解；通过反复诵读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情。
2.难点：联系上下文理解“梅花魂”的含义，体会华侨老人热爱祖国、眷恋祖国的感情。
三、教学策略1.读中感悟，深入理解文本内涵。
通过多种形式的朗读，引导学生走进文本，理解华侨老人对祖国的眷恋之情。
2.合作交流，提升阅读品质。
学生在小组合作中互相学习，互相启发，共同理解“梅花魂”的深刻含义。
3.情境体验，丰富学生的情感体验。
通过多媒体手段，让学生感受梅花的美丽和坚贞，体会华侨老人对祖国的热爱之情。
四、教学过程1.导入新课（1）通过多媒体播放梅花的图片，引导学生欣赏梅花的美丽与坚强。
（2）教师介绍作者及课文背景，为学习课文做准备。
2.初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）指名分自然段朗读课文，教师相机指导朗读。
（3）学生默读课文，思考：课文围绕梅花写了哪几件事？学生讨论交流。
3.深入研读，体会情感（1）学生自由朗读课文的重点段落，思考：从这些段落中你感受到了什么？在旁边做上批注。
（2）指名学生朗读自己感受最深的段落，教师相机指导朗读。
（3）学生分小组讨论：外祖父为什么称梅花为“梅花魂”？“梅花魂”指什么？引导学生深入理解“梅花魂”的含义。
（4）全班交流讨论结果，教师相机指导。
（5）请学生用具体的事例来说说华侨老人对祖国的眷恋之情。
引导学生深入体会华侨老人的爱国情感。
人教版小学五年级语文上册《梅花魂》教学设计
《梅花魂》教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写16个字。
正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
4、摘录让自己感动的词句。
5、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
教学重点：1、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
2、学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
教学过程：一、导入新课：1、同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
设计说明：通过ppt展示美轮美奂的梅花图，配以教师深情的介绍梅花的相关知识，朗诵梅花的相关诗词，给学生的视觉、听觉、情感等方面都带来冲击与美的享受，让学生情不自禁地想要学习课文，了解知识。
二、讲授新课：初读课文整体感知1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2,思考:读完课文,你最想说的话是什么谁能概括地谈一谈初读课文的感受3,检查:a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节(指名读,齐读)b交流感受.精读感悟入境入情1,再读课文,思考:文中哪些地方最令你感动把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么 (同桌可探讨交流)2,全班交流:(学生自由作答,教师相机出示有关句段,在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A 出示:"读到’独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背."(a)谁能用一句话来概括这段话的内容谁能用一个成语来概括 (板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗男女生对比朗读下文两句人物对话.B 出示:"我五岁那年,有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净."(a)出示"墨梅图",学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么(板书:分外爱惜)(b)学生圈划有关重点字词交流.("拉下脸,训斥,轻轻刮去,慢慢抹净"用红色显示)(c)指导朗读:读出"训斥"的语气."是玷污得的吗 "是什么句读出强烈的反诘语气."轻轻,慢慢"这两个词该怎样读为什么 (学生赛读,穿插评价,齐读)C 出示:"这梅花,是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好."(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神 (可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放《红梅赞》MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今天这样的和平年代,当"非点"袭来时,我们的白衣战士挺身而出,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解 (引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:"是啊,莺儿,你要好好保存!"反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么 (相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:"这段话写的是梅花,文中为什么用’她’,而不用’它’ "此时,可调动学生的知识积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感.D 其余几处学生自由交流.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来……"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢 (板书:爱国心)这一环节的主要内容是理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，学习梅花的高尚品格，培养爱国之情。
五年级课文梅花魂教案(3篇)
第1篇年级：五年级教材：《语文》人教版课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：- 理解课文内容，掌握生字词。
- 通过朗读、默读、小组讨论等方式，培养学生理解文章主旨和人物情感的能力。
- 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达效果。
2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作探究，提高学生阅读理解能力和自主学习能力。
- 通过写作练习，提升学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生热爱梅花，热爱生活的情感。
- 激发学生对传统文化和民族精神的认同感。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主旨。
2. 学习作者的修辞手法，提高语言表达能力。
教学难点：1. 理解梅花象征意义。
2. 感受梅花魂的内涵。
教学准备：1. 教师准备：课文《梅花魂》的电子版、PPT课件、生字词卡片。
2. 学生准备：预习课文，收集有关梅花的资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示梅花图片，引导学生观察梅花的特点。
2. 提问：你们知道梅花有什么象征意义吗？3. 学生分享，教师总结：梅花象征着坚韧、高洁、不屈不挠的精神。
二、自主学习1. 学生自读课文，勾画出生字词，查字典学习生字词。
2. 学生朗读课文，注意字音、字形的正确。
三、合作探究1. 学生分组讨论：a. 课文主要讲述了什么？b. 作者通过哪些修辞手法来表现梅花的精神？c. 你认为梅花魂的内涵是什么？2. 各小组汇报讨论结果，教师点评。
四、巩固练习1. 教师出示生字词卡片，学生认读并组词。
2. 学生根据课文内容，用比喻、拟人等修辞手法写一段话。
五、小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调梅花魂的内涵。
2. 学生分享自己对梅花的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1. 复习生字词，检查学生对生字词的掌握情况。
2. 学生朗读课文，注意情感表达。
二、深入阅读1. 学生默读课文，思考以下问题：a. 课文中的“梅花魂”具体指的是什么？b. 作者为什么说“梅花魂”是中华民族的精神象征？2. 学生分组讨论，教师巡视指导。
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五年级语文上册《梅花魂》教案设计（人教
版）
【《梅花魂》教案设计】
设计理念
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。
因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点
1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备
多媒体课件
教学流程
一、引题质疑
1、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢?
(设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
)
二、逐渐释疑
(一)解读“梅花魂”
读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
层次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神
2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子)
3、那该怎么读出梅花的精神呢?
指名读――齐读
原来外公爱好梅花，就是喜欢――(梅花的精神)
层次二：梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。
(出示句子)
2、播放课件：歌曲《红梅赞》
告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族
气节的人还有吗?
3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情，自己再好好读读。
4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
层次三，做拥有梅花精神的人
引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。
他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。
(设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。
)
(二)分析“爱国心”
此时，我们心中的疑问能解决了吧!
(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。
我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?出示重点句，边读边悟情。
(B)由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。
(出示句子)
问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?
(在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。
外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!)
引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……
外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心
老师小结。
(C)外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。
(D)外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道(出示句子)(齐读)
(设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破的教学重难点。
)
四、升华主题
设想写话，延长“爱国心”。
当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。
(设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。
) 【教学总结】
文章的篇幅比较长，体会华侨老人眷恋祖国的情是教学的重点和难点.
从课题《梅花魂》入手，先质问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神.这时我在课题魂字的底下批注精神二字，我紧接着问:"课文哪个自然段向我们介绍了梅花的精神"学生很快的找到了是课文的第十三自然段.我让学生品读思考:"从第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么你是从哪体会到的."通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存.面对严寒傲然屹立，不屈服.而且体会到梅花是最有品格，有灵魂，有骨气的!不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了我们中华民族的民族魂.于是我问:"中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物"学生纷纷发言，列举出了许多的古今我国具有梅花精神的英雄人物.我让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候.令我没有想到的事情发生了，一个同学在读到"她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢!"这句话的时候，突然举手提出了这样一个问题:"老师我觉得这句话中的"她"字用错了，应该用这个"它".从思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情.。