群文阅读中期报告书
群文阅读的实践研究(中期研究成果报告)
群文阅读的实践研究（中期研究成果报告）---《"互联网+"背景下农村小学高年级群文阅读的实践研究》中期报告我校的省电教课题《“互联网+”背景下农村小学高年级群文阅读的实践研究》开题后，课题组成员积极开展研究，圆满地完成了各项任务，取得了预期成果。
首先，成立课题小组，制定实施方案。
xxx年5月课题负责人主持召开课题组成员会，针对实际情况，讨论研究课题方案，确定课题研究的意义和价值、研究的目标和内容、研究的对象和方法、研究的思路和技术路线、研究的步骤、预期研究成果、研究可行性分析和课题研究组成员及其分工等。
xxx年10月18日下午在学校行政楼中会议室举行课题开题仪式，课题组特邀县电教馆负责人和省级“学乐云”负责人出席会议。
课题组成员xxx老师汇报了课题实施方案。
会上明确课题共分三个大的研究步骤：第一阶段是准备阶段；第二阶段是实施阶段；第三阶段是结题阶段。
一、开展问卷调查xxx年3月对研究实验班进行调查问卷，了解学生课内、课外阅读的现状，做到心中有数，好对症下药。
根据调查资料汇总：（1）学生课外阅读量十分有限。
（2）学生所选读物类别单一。
(3)学生的阅读方法不够科学。
(4)课外阅读零散，缺乏整合。
（5）课堂教学与课外阅读是割裂分开的，没有做到有效的衔接。
为此，课题组对实验班学生的阅读情况进行全面深入地了解。
还了解到现在的学生大都喜欢上网聊天，玩游戏，这些行为严重影响学生的学习。
这些为课题的研究提供依据，我们有针对性地开展研究工作，努力开展在“互联网+”背景下，进行农村小学高年级群文阅读的实践研究，提升语文阅读教学的效率，发展学生听、说、读、写、思的能力，促进学生综合素养全面发展。
二、深入细致地开展课堂教学实践和教研活动为了更好地进行课题研究，切实提高课题组教师的课堂教学能力，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率，向课堂要质量”的良好环境。
在课题研究工作中，参研教师认真开展了群文阅读教学实践活动。
幼儿园语文群文阅读有效策略研究中期报告
幼儿园语文群文阅读有效策略研究中期报告引言本研究旨在探究幼儿园语文群文阅读的有效策略。
通过对群文阅读在幼儿园教育中的意义进行分析，结合相关理论和国内外的实践案例，本报告总结了一些简单而有效的策略。
本报告旨在为幼儿园教师提供指导，以促进幼儿园语文群文阅读的发展。
一、背景和意义幼儿园语文群文阅读是指在幼儿园阶段，通过教师的引导，幼儿在集体环境下进行文学作品的阅读和解读。
群文阅读旨在培养幼儿的语文兴趣和阅读惯，提高幼儿的文学素养和表达能力。
幼儿园语文群文阅读的意义不仅在于提高幼儿的语文水平，还可以促进幼儿的综合发展。
通过共同阅读和交流，幼儿可以培养团队合作意识、培养情感交流能力，并提升幼儿的审美能力和美感体验。
二、有效策略在幼儿园语文群文阅读中，以下策略被证明是简单而有效的。
1. 营造良好的阅读氛围创建一个舒适、安静、温馨的阅读环境，为幼儿提供愉悦的阅读体验。
2. 选择适合的文学作品选择内容适合、语言简明易懂的文学作品，以吸引幼儿的兴趣，并适应他们的认知水平。
3. 多样化的阅读活动通过丰富多样的阅读活动，如课堂朗读、小组讨论、角色扮演等，激发幼儿的参与和互动，提高他们的阅读兴趣和理解能力。
4. 引导思考和表达在群文阅读过程中，教师应引导幼儿思考文学作品中的情节、人物和主题，并鼓励幼儿表达自己的观点和感受，以培养他们的思维能力和语言表达能力。
结论幼儿园语文群文阅读是培养幼儿文学素养和语文能力的重要途径。
通过营造良好的阅读氛围、选择适合的文学作品、丰富多样的阅读活动和引导幼儿思考和表达，可以有效促进幼儿园群文阅读的发展。
本报告总结的策略为幼儿园教师提供了简单而有效的指导，以帮助他们提高幼儿的语文水平和文学素养。
参考文献- 张红（2020）。
幼儿园语文群文阅读的有效策略研究。
中国幼儿教育论坛，(2)，50-55。
附注：本文档为中期报告，后续将进行更深入的实证研究和数据分析。
请关注最终报告以获取更全面的研究结果。
小学语文群文阅读有效策略研究中期报告
小学语文群文阅读有效策略研究中期报告一、课题简介：201７年6月我门课题组申报了“小学语文群文阅读有效策略研究”课题，同年10月得以立项，201７年10月在蓝田县教育局教研室领导下顺利开题。
在专家的指导下，在半年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。
二、课题研究进展情况从2017年9月起，我们确定了课题研究主题，在这半年多的时间里，大家能够积极参与研究，课堂实践、总结提高。
（一）对学生进行摸底，学习相关理论。
课题组成员在主持人的带领下对本班学生进行了详细的摸底调查，制定了适合本班学生学情的计划。
积极学习相关理论，积极在微信群众共享、交流。
（二）课堂实践，改变课堂教学模式。
课题组成员在自己的课堂上展开群文阅读教学实践。
大家将自己学到的方法运用到课堂中，又把自己课堂中出现的问题集中起来，每个月召开两次研讨会，把这些信息汇总到一起，进行分析、归纳、整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可以用于小学语文群文阅读的方法。
a.选文要紧扣主题。
搜集内容、结构等相近或相关的文章放在一组，围绕相同的主题进行教学。
如教师围绕“保护动物”这一主题，在执教《翠鸟》时，搜集了老舍的《猫》，布丰的《松鼠》、《画眉》等放在一起，让学生有比较地感受不同作者笔下对小动物的喜爱之情。
b.选文内容要合适。
即选文的难易程度、知识深浅等要适当。
我们的实验对象为小学中段学生，内容、情节要简单些，篇幅不宜过长。
3.收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。
我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开课展示，形成了初步的科研成果。
三、存在的困惑。
随着课题研究的深入展开，我们也遇到了不少困惑:1.在课题研究中，我们重视了课堂实践，但是理论水平还有待进一步提高。
2.个人科研素质发展有待进一步提高，科研能力需进一步的提升。
3.精读课文因为教学时间限制，不像以前的教学那样抓的较为全面，也不够深入；补充的阅读材料显得有些“走马观花”，也无法做到深入阅读。
初中历史群文阅读有效策略研究中期报告
初中历史群文阅读有效策略研究中期报告简介本报告旨在研究初中历史群文阅读的有效策略，以提升学生的阅读理解和历史知识水平。
本研究采用了简单的方法，并避免了法律复杂性的问题。
背景初中历史群文阅读是帮助学生了解历史事件和文化背景的重要教育活动。
然而，由于语言表达复杂和历史知识的积累需要时间，学生在阅读群文时常常遇到困难。
研究目标本研究的目标是确定一些有效的策略，帮助初中学生更好地阅读群文，理解历史知识，并提高他们的学习成绩。
方法为了达到研究目标，我们采用了以下方法：1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。
1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。
1.选择适当的群文：根据学生的年龄和理解能力，选择与历史相关且具有一定教育意义的群文。
2.提供相关背景知识：在阅读群文之前，通过简洁明了的方式为学生提供相关的历史背景知识，以帮助他们更好地理解文章内容。
2.提供相关背景知识：在阅读群文之前，通过简洁明了的方式为学生提供相关的历史背景知识，以帮助他们更好地理解文章内容。
2.提供相关背景知识：在阅读群文之前，通过简洁明了的方式为学生提供相关的历史背景知识，以帮助他们更好地理解文章内容。
3.引导学生阅读：在学生开始阅读群文之前，给予他们一些关于提问技巧和阅读策略的引导，如预测、概括和分析。
3.引导学生阅读：在学生开始阅读群文之前，给予他们一些关于提问技巧和阅读策略的引导，如预测、概括和分析。
3.引导学生阅读：在学生开始阅读群文之前，给予他们一些关于提问技巧和阅读策略的引导，如预测、概括和分析。
4.组织小组讨论：在学生完成阅读后，鼓励他们进行小组讨论，分享彼此的理解和观点，以加深对群文的理解。
4.组织小组讨论：在学生完成阅读后，鼓励他们进行小组讨论，分享彼此的理解和观点，以加深对群文的理解。
4.组织小组讨论：在学生完成阅读后，鼓励他们进行小组讨论，分享彼此的理解和观点，以加深对群文的理解。
单元整合群文阅读终章报告
单元整合群文阅读终章报告1. 引言随着教育行业的快速发展，单元整合群文阅读作为一种创新的教学方法，日益受到广泛关注。
本报告旨在分析单元整合群文阅读的实施效果，以及为教师提供实践建议，从而更好地推动我国教育事业的发展。
2. 单元整合群文阅读的实施效果2.1 提高学生的阅读兴趣通过单元整合群文阅读，学生可以从多篇文章中获取丰富的信息，增加阅读的趣味性。
同时，教师可以引导学生进行对比、分析、归纳等思维活动，激发学生的求知欲。
2.2 提升学生的综合素养单元整合群文阅读有助于培养学生跨学科的思维方式，提高学生的思维品质。
此外，学生在阅读过程中能够接触到不同类型的文本，提升审美鉴赏能力。
2.3 促进教师的专业发展单元整合群文阅读对教师提出了更高的要求。
教师需要具备跨学科的知识储备，以便进行有效的教学设计。
此外，教师还需要不断提升自己的教学能力，以满足学生多样化的学习需求。
3. 实践建议3.1 教师要合理选择文本在单元整合群文阅读中，教师应根据学生的年龄特点、认知水平以及学科特点，选择具有代表性的文本。
同时，文本应涵盖多种类型，以满足学生的个性化需求。
3.2 创设良好的阅读氛围教师要善于营造轻松、愉快的阅读氛围，让学生在愉悦的情感状态下进行阅读。
此外，教师还可以组织各类活动，如读书分享、讨论交流等，激发学生的阅读兴趣。
3.3 引导学生进行深度阅读教师应引导学生从多角度、多层次对文本进行解读，培养学生的批判性思维。
同时，教师还可以运用现代化教学手段，如多媒体、网络等，辅助学生进行深度阅读。
3.4 加强学科间的融合单元整合群文阅读强调学科间的融合，教师应注重引导学生从不同学科的视角看待问题，培养学生的综合素质。
4. 总结单元整合群文阅读作为一种创新的教学方法，在提高学生阅读兴趣、提升综合素养以及促进教师专业发展等方面具有重要意义。
通过本报告的研究，我们希望能为我国教育事业的发展提供有益的借鉴和启示。
---以上就是关于单元整合群文阅读终章报告的内容，希望对您有所帮助。
[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告
![[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告](https://img.taocdn.com/s3/m/6a4fccef6bd97f192379e93e.png)
[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告[课题中期研究报告]群文阅读课题中期研究报告课题中期研究报告不同教学内容的语文高效课堂研究XX年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。
从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1.研究的目标(1)提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。
(2)重在教授答题技巧与作答规范。
(3)通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化2.课题研究的内容(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。
(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。
当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。
(3)创造良好的教学环境的研究;在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。
3.课题研究方法(1)文献研究法。
主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
(2)调查研究法。
小学古诗词群文阅读教学策略中期报告
小学古诗词“群文阅读”教学策略研究中期报告一、课题概述本课题名称为：小学古诗词“群文阅读”教学策略研究。
本课题属于张家口市教育科学“十三·五”规划课题中的一般课题，学科分类为基础教育小学语文。
古诗词“群文阅读”教学可以在有限的课时条件和学习精力下,激发学生对于古诗词学习的浓厚兴趣,让学生学习大量古诗词，发挥“诗教”功能,让古诗词学习的内容更丰富，形式更灵活，使古诗词教学更加科学高效。
因此，开展小学古诗词“群文阅读”教学策略研究具有较高的研究价值，有一定创新性和较强的实效性。
本课题于2018年9月27日申请立项，2018年12月25日市规划办同意立项。
课题研究时间自2018年9月至2020年9月。
学校为本课题的研究给予时间、人力、物力和财力上的大力支持，课题研究得以顺利进行。
二、本阶段研究工作的内容、情况和存在问题（一）本阶段研究工作的内容、情况“小学古诗词‘群文阅读’教学策略研究”课题自开题以来，课题组严格按照已制定的研究方案开展各项研究工作。
我们统一思想，立足课堂，深入学习，大胆探索，不断交流，取得了一些阶段性成果，现就所研究内容、进展情况做如下小结：1.理论学习交流工欲善其事，必先利其器。
课题研究首先要解决“理论不足”的问题。
立项之后，课题组负责人带领全体课题组教师开始对“小学古诗词群文阅读教学”做深入细致的理论研究。
我们在知网上，在《小学语文教学》《教学实践与研究》《中国教师报》等教育杂志、报刊上，查找与古诗词群文阅读教学相关的理论、课堂实录等资料，并将资料筛选、汇总，整理成册，在课题组内传阅、学习、讨论。
对于理论知识和前人已有经验的充分学习，夯实了成员们的理论基础，并为其逐步形成自己的教学理念和教学思路奠定了基石。
我们主要学习的文献有：《群文阅读在古诗词学习中的运用》《群文阅读让学生真正走进古诗词的情与境》《浅析小学古诗群文阅读教学策略》《比较：走向古诗词群文阅读的佳境》《群文阅读教学之魂——议题》《走进小学语文群文阅读教学》我们主要学习分析的教学案例有：王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学实录（以“钟声”意象为线索组文）；蒋军晶的古诗词群文阅读教学微课；孙双金《走近李白》（以作者为线索组文）；《泊船瓜洲》《长相思》思乡诗课堂教学实录（以“思乡”主题为线索组文）；徐文祥的《唐诗中的孤独》说课稿。
小学科学群文阅读有效策略研究中期报告
小学科学群文阅读有效策略研究中期报告
研究背景
科学教育在小学阶段起着重要作用，而文阅读是培养学生科学
素养的重要途径之一。
然而，当前小学科学群文阅读的效果并不理想，需要探索有效的策略来提升学生的文阅读能力。
研究目的
本研究旨在探讨小学科学群文阅读的有效策略，希望能够为教
师和学生提供可行的指导，提升科学群文阅读的效果。
研究方法
本研究采用实验研究方法，以小学生为研究对象，设计科学群
文阅读的教学活动，并通过对照组和实验组的比较，分析不同策略
对学生文阅读能力的影响。
研究内容
1.策略一：提前预。
在文阅读之前，引导学生通过预相关知识，建立起对科学概念的基本认知，以便更好地理解文本内容。
2.策略二：有效提问。
教师通过提问的方式激发学生的思考，
培养学生主动阅读的能力，并引导学生从文本中提取有价值的信息。
3.策略三：多元文本对比。
通过比较不同来源的文本，让学生
了解不同观点和解释，培养学生批判性思维和科学素养。
4.策略四：思维导图。
将文本内容以图形化方式展示，帮助学
生整理思路，深入理解科学知识结构。
研究预期结果
预计经过本研究的实验活动，学生在科学群文阅读能力方面将
会有所提升。
其中，策略一将帮助学生建立起对科学概念的基本认知，策略二将培养学生主动阅读和思考的能力，策略三将提升学生
的批判性思维，策略四将帮助学生整理思路，深入理解科学知识结构。
结论
通过本研究，我们将为小学科学教育中的文阅读提供有效策略，为教师和学生提供有益的指导，促进科学群文阅读的提升。
群文阅读中期报告
sqqwyd商丘市基础教育教课研究专项课题中期报告立项编号qwyd6课题名称乡村中学群文阅读教师教课策略的研究学科分类中学语文主持人薛丹丹所在单位梁园区王楼乡第二初级中学填表日期2016年12月10日商丘市基础教育教课研究室中期检查活动提示：中期检查活动主若是剖析已获得的研究成就，商讨课题研究的可连续性，重点是反省、归纳、深入、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实行，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地址、评论专家（课题组外专家，专家应许多于 2 人）、参加人员等。
检查时间：2016 年 11 月 16 日检查地址：梁园区王楼乡第一初级中学办公室主持人：薛丹丹评论专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师），田启光（王楼乡中心校业务主任）田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师）刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师, 中小学高级教师）参加人员：课题组全体成员：薛丹丹张霞张深锋石俊英毕明远杨藏王楼二中教师：王茹梅石杰金慧袁贵霞会议议程：（一）课题主持人薛丹丹认真总结并报告第一阶段的工作。
（二）成员代表张深锋宣读下一阶段的分工任务。
（三）王楼乡中心校业务主任田启光认真听取报告内容，并就报告内容提出问题和建议，进一步对下一阶段的工作提出要乞降建议。
（四）王楼二中业务主任田华作总结讲话，提出对本课题的希望，并代表学校表示将连续鼎力支持本课题各项工作的睁开。
二、中期报告重点：研究工作主要进展、阶段性成就、主要创新点、存在问题、重要更改、下一步计划、可预期成就等，限5000 字之内，（可加页）。
一、研究工作主要进展《乡村中学群文阅读教师教课策略的研究》这一课题于2016年7月份立项，9 月 26 日进行了开题报告，开题以来，课题组严格依照拟订的课题研究阶段性计划睁开各项工作，我们立足讲堂，深入学习，一致思想，勇敢探究，不绝交流，获得了一些阶段性成就，现就近期的主要进展做以下小结：( 一) 理论学习交流我们组织课题研究人员多次经过网络、书本查阅认识了国内外乡村中学课外阅读现状，剖析议论了我国乡村中学阅读教课方面存在的突出问题，认识了中国台湾在多文本阅读教课方面的实践和成就，同时依据2016年 4月8日参加的“商丘市中小学群文阅读中期报告会”的一些感悟和启迪进行深入商讨，最后针对我校实质状况，最后确定了我们课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了理论和实践依照。
小学数学群文阅读有效策略研究中期报告
小学数学群文阅读有效策略研究中期报告研究背景本研究旨在探索小学数学群文阅读的有效策略，以提高学生在数学学科中的阅读能力和理解水平。
近年来，数学群文阅读作为一种新的教学方法，已被广泛引入小学数学教学中。
然而，目前对于该教学方法的有效性缺乏全面的研究，因此有必要深入研究并提出相应的策略。
研究目标本研究的目标是通过研究小学数学群文阅读有效策略，为小学数学教师提供指导，帮助他们更好地运用该教学方法，以促进学生的数学阅读和理解能力的提升。
研究方法本研究采用了实证研究方法，包括文献综述、教学观察和学生问卷调查。
首先，我们对相关文献进行了综述，了解了小学数学群文阅读的基本概念、特点和目的。
然后，我们进行了教学观察，观察了数学教师在实施群文阅读教学时的教学策略和方法。
最后，我们进行了学生问卷调查，收集了学生对于群文阅读的看法和体验。
研究发现通过对研究方法的使用和数据的分析，我们得出了以下研究发现：1. 小学数学群文阅读可以提高学生的数学阅读和理解能力。
2. 教师在实施群文阅读教学时应注重引导学生进行积极思考和讨论。
3. 综合使用多种教学资源和工具可以增强学生的数学阅读兴趣和研究动力。
策略建议基于研究发现，我们提出以下策略建议：1. 教师应在教学中合理安排数学群文阅读的时间和内容，确保学生积极参与。
2. 教师应提供丰富多样的教学资源和工具，如数学故事书、数学游戏等，以激发学生的研究兴趣。
3. 教师应鼓励学生进行互动和合作，通过小组讨论和合作解决问题，提高学生的数学交流能力和合作精神。
结论小学数学群文阅读是一种有效的教学方法，可以提高学生的数学阅读和理解能力。
通过合理的教学策略和方法，教师可以更好地引导学生进行数学群文阅读，并取得良好的教学效果。
在今后的教学实践中，我们将进一步研究和探索小学数学群文阅读的有效策略，以促进学生的全面发展。
研究报告完毕。
《群文阅读课堂教学实际操作的研究》中期报告
《群文阅读课堂教学实际操作的研究》中期报告中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。
研究工作主要进展自课题立项以来，本课题组认真细致的展开了课题研究，已经完成了以下工作：1．成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。
成立了以张伟涛组长和靳改玲为副组长的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。
课题组成员的构成主要以年轻教师为主，并有群文阅读教学的一线教师参与，为课题的顺利进行和实施提供强大的保证。
2．在全面学习、理解、把握了课题研究的目标、内容、方法后，每人准备一节典型课。
此后，课题组组织所有课题老师轮流展示课题实践课，互相观摩、学习；而后，全体课题老师集中研讨、分析资源整合、资源运用、教学设计、教学效果等的优劣、成败、存在的问题及努力方向，修订完善课题研究方案。
3．初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排逐步趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善；将所收集的素材资源进行筛选、处理、并应用于教学实践，在应用中寻找问题，解决问题。
4．行动研究法，深入课题课题组围绕以兴趣为先的原则，使学生喜欢阅读，从而深入开展课题研究。
在课题研究的过程中，我们将围绕专题，按照课题研究进度，课题组在群文课后都进行听后小反思，定期上群文阅读课，定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析等活动。
集体备课采取：个人构思（形成初案）――交流讨论（达成共识）――个人加工（形成学案）——课堂实践——交流反思。
5．钻研教材，走进群文群文教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才是我们切入课题研究的有效点呢？围绕这个专题，我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了一节群文实验课，科组内进行评价、反思，我们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点，提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果。
案例1：张伟涛老师在导读《鲸》时，先让学生认真读课文，接着让学生思考：课文是从那几个方面来介绍鲸的？又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？从而引导学生了解、学习说明方法。
高中语文群文阅读有效策略研究中期报告
高中语文群文阅读有效策略研究中期报告概述这份中期报告旨在研究高中语文群文阅读的有效策略。
在本报告中，我们将探讨群文阅读的定义、重要性以及如何有效实施群文阅读策略。
群文阅读的定义群文阅读是指在语文研究中通过阅读多种文本形式来提升学生的综合能力。
这包括阅读课本、报纸、杂志、小说、散文和诗歌等不同类型的文本。
群文阅读的重要性群文阅读有助于拓宽学生的视野，提高他们的语言表达能力和思维能力。
通过接触不同类型的文本，学生能够更好地理解和分析不同的观点和文化背景。
有效实施群文阅读策略以下是一些有效的群文阅读策略：1. 多样化文本：使用多样化的文本形式，例如课内外阅读材料、新闻报道、文化经典等，以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
2. 提供指导：在群文阅读活动中，提供学生必要的阅读指导，包括如何理解不同类型的文本、分析文本结构以及提取关键信息等。
3. 共享讨论：鼓励学生在群文阅读过程中进行互动和讨论，分享他们的理解和观点，以促进彼此之间的研究和思考。
4. 探索背景知识：在进行群文阅读之前，引导学生了解文本所涉及的背景知识，包括历史、文化和社会背景，以增强他们的理解和解读能力。
5. 深入分析：鼓励学生对群文阅读材料进行深入分析，包括揭示作者意图、识别修辞手法和主题等，以加深他们对文本内涵的理解。
结论通过实施有效的群文阅读策略，我们可以提高高中学生的语文能力和综合素养。
群文阅读不仅能够扩大学生的知识面，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
我们建议教师在教学中积极采用群文阅读策略，以促进学生的全面发展。
请注意：本报告仅为中期报告，后续将继续深入研究群文阅读策略的具体实施和效果评估。
群文阅读中期报告书
群文阅读中期报告书sqqwyd商丘市基础教育教学研究专项课题中期报告立项编号sqqwyd课题名称小学高年级课内与课外相结合的群文阅读策略研究学科分类中小学群文阅读实践研究主持人XXX所在单位XXX商丘市基础教育教学研究室中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间：2015-12-20地点：河南省夏邑县尝试小学会议室主持人：XXX评议专家：XXX、XXX参与人员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX及尝试小学所有语文教师等。
2、中期报告要点：研究工作主要希望、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
一、研究工作主要希望小学高年级课内与课外相结合的群文阅读战略研究》这一课题于2014年8月份立项，9月25日特请教研室特级教师XXX主任进行了开题指导，我们课题组严格依照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，我们立足课外阅读，深退研究，统一头脑，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作愈加有效地开展、实施，现对近期的课内与课外阅读相结合的群文阅读指导实践做如下小结：一、首先我们进行了理论方面的研究。
通过网络查阅了解国内外小学生课内与课外阅读现状，尤其针对我校实际情况，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。
二、依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。
现在已经完成的和正在进行的有如下几个方面:一）了解了学生课内与课外阅读的现状为了总结经历，发现问题，对症下药，全面了解学生课内与课外阅读的现状，以及家长的支持态度，进步学生课外阅读的质量。
群文阅读中期报告
群文阅读中期报告初中语文“群文阅读”教师教学策略研究中期报告郾城实验中学开题以来，我校围绕“教师教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读教师教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校教师教学策略的改革进程。
现将这一研究活动总结如下：一、思想动员引领教师积极参与我校成为“群文阅读”教学特色建设项目的实验学校之初，我们便召开了骨干教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学特色项目实施方案。
经过大家的共同探讨，我们确定了群文阅读实验子课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划。
本期开学之初，我们召开了全校语文教师会，组织大家学习了该活动实施方案，介绍了我校的研究计划，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材为使开学之初这一活动便能全面开展，我们组织教师在暑期当中精选了大量的适合初中生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的教师教学策略研究提供了素材。
三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状本期我们组织语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1.内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。
2.研究现状：（1）对学校七八年级学生和教师进行抽样问卷调查………………（2）“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：①以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；②突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；③强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；④提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；⑤把课内和课外阅读打通，具体形式有“教室图书角”，“晨读风景线”，“夕会美文共赏”，“每周欢乐悦读”……以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
《农村小学群文阅读教学的方法及策略研究》中期阶段性研究报告书
《农村小学群文阅读教学的方法及策略研究》的中期阶段性研究报告南召县南河店镇回族学校课题研究组组长:贾波成员：李闯仁王燕张毅安欣欣曾梅【摘要】群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。
在农村小学开展群文阅读教学研究和实验，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
通过建立图书室，读书室、训练多种阅读方法、提高教师的教育教学能力、学会开发阅读教学资源，拓宽群文阅读范围等方式进行群文阅读教学。
尝试把群文阅读纳入学校日常教学。
探索农村小学“群文阅读”的基本课型，使学校整体教育教学水平明显提升，特色鲜明。
从而为学校打造一支优良的教研队伍，形成以“阅读”为导向的办学特色,提升学校教育内涵与办学品质。
辐射带动区域学校群文阅读教学的开展和推广。
关键词：农村小学;群文阅读；意义;策略；单元整合;教学模式一、课题的提出及意义(一）农村小学群文阅读教学的提出《语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书,读整本的书.关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。
同时《语文课程标准》还规定：“第一学段（1-—2年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3——4年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；第三学段(5——6年级）背诵优秀诗文60篇(段）,课外阅读总量不少于100万字." 随着新课标的实施和群文阅读的推广,书店里网络上学生的课外阅读内容也越来越丰富，学生的阅读需求也不断增大，群文阅读教学在各级各类学校中应运而生。
世界各地也非常重视儿童的阅读量,美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。
法国在20世纪70年代就将快速阅读列为独立学科，并列入科研项目。
量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。
当前我们的语文教学,教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。
中小学群文读写结合策略研究中期报告
中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等中小学群文读写结合策略研究中期报告检查时间：2016年3月检查地点：xxxxxx报告厅评议教师：xxx，河南省名师、xxxxxx校长，有二十多年丰富的教学经验，中学高级教师，主持过省市级课题。
xxx，河南省名师，文峰区名师工作室主持人，有二十多年丰富的教学经验，中学高级教师，主持过省市级课题。
参与人员：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。
其中课题主持人xxx教研员，在语文教学第一线工作多年，不但有丰富的教学经验，还具备高深的教育理论，曾经参与过全国、河南省、xxx诸多课题的研究，均成功结题并获奖。
课题组其他成员中有单位一把手，有主抓教研的副校长及中层领导，有工作在教学一线的语文教研组长和教师，均有着丰富教学经验和管理学生的经验。
这样一个团队，在经济、物质方面，能保证课题经费充分供给，精神、文化方面，也保证了课题组的软实力。
其中xxx、xxx、xxx均是荣获xxx优质课大奖赛一等奖奖项的语文老师。
传统教法，课题组畅谈如何在课堂教学中凸显文章的相同与不同，揣摩如何把景物描写的方法应用于作文教学。
2016年3月3日下午举行专题报告和课题观摩:教研员xxx作了《浅谈群文读写结合教学策略研究》的报告。
xxx就《海燕》、《白杨礼赞》、《石榴》、《紫藤萝瀑布》这一组文章进行群文读写结合教学，课题组成员观课议课。
xxx就《童年的朋友》、《一面》、《我的老师》这一组文章进行群文读写结合教学，课题组成员观课议课。
xxx针对九年级学生进行了《问语哪得妙如许，为有润饰透篇来》群文读写结合教学。
网络空间下小学语文群文阅读研究的中期报告
网络空间下小学语文群文阅读研究的中期报告大家好！大家早上好！我是xx班的xx。
今天我演讲的题目是《讲文明，树新风》。
大家都知道，中国是文明古国，礼仪之邦。
我们身为华夏民族的一员，在一个讲究文明礼仪的国度里生活，就应该以身作则，自觉地讲文明，更应该将这文明之花带进校园，带进自己的家。
然而，在我们的校园还存在这样的现象，这样的少数同学，比如：语言不文明，出口成“脏”；下课起哄，追逐打闹；随地吐痰，乱扔纸屑，乱扔包装袋；以大欺小，以强凌弱等等。
特别令人恼火的是：每天我们的校园刚刚打扫干净，就有家长或者同学吃完早点，把袋子随手一扔，破坏我们的劳动成果。
实际上只要多走几步，就可以把包装袋塞进垃圾桶。
可别小看这几步路，这就是他们与文明的距离。
为了还校园一个洁净的环境，学校开展了专项整治活动，做出了很多新规定。
比如不准带早点和零食进校园，每两周举行一次全校大扫除，对乱扔垃圾的行为进行通报批评等等。
这几天，大多数同学都自觉遵守规定，地上的垃圾明显减少了，校园教室变得干净了许多。
这件事证明：讲文明其实很简单，就像不乱扔果皮纸屑，只不过是举手之劳；这件事还证明：文明不是一个人两个人的事情，而是全校师生共同参与、共同努力的事情。
一则公益广告上说：“只要人人都为文明迈出一小步，整个社会就会迈出一大步。
”在此，我向全校同学发出呼吁：大家都行动起来，讲文明，树新风，从点滴小事做起，让文明成为一种习惯！我的演讲完毕，谢谢大家！尊敬的老师，亲爱的同学们：一转眼，我们又进入到了紧张的期末复习迎考阶段，本周五，我们将迎来本学期的期末考试。
所以，我今天国旗下讲话的题目是：《冲刺期末，超越自我》。
期末考试不仅是对同学们本学期学业成果的一次大盘点、大检阅，更是对每个同学的自信心、自觉性、意志力、诚信度的一次考验。
也是同学们对老师辛勤工作予以回报的时刻。
我们不能要求每个人都成为优胜者，但我们希望大家做一名追求进步，超越自我的勇敢者。
今天，利用这个机会，我给大家的复习提几点小小的建议。
群文阅读中期报告总结书.doc
业负担，取消机械重复的家庭作业，把阅读作为家庭作业，并根据学生的能力差
异，规定阅读的量和要求。 即使教学任务非常紧张， 也要保证学生有阅读的时间，阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤。 我们要求学生每天身边要有一本课外书，利用早晨、中午自主阅读。我们还特别规定：凡是课堂作业做好了，学生可以取出自己喜爱的书阅读。
六、可预期的成果
1.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究报告
2.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学模式及案例
课题负责人签名
年月日
三、主要阶段性成果及影响：
成果名称、 成果形式、完成或发表时间、
成果影响等， 限3000
字以内，（可加页）。
主要阶段性成果及影响
1、我校高年级语文教学在长期的摸索实践中已形成了群文阅读的操作模式：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性， 重
点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课
题管理办公室集中组织， 或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能
向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
2、分阶段制定实验计划，并认真抓好落实；
3、经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨；
4.注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题， 分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作；
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sqqwyd
商丘市基础教育教学研究专项课题
中期报告
立项编号sqqwyd050143
课题名称小学高年级课内与课外相结合的群文阅读策略研究
学科分类中小学群文阅读实践研究
主持人彭华
所在单位商丘市夏邑县实验小学
填表日期2016/2/20
商丘市基础教育教学研究室
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
只有通过检查，不断地改进课内与课外相结合的群文阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
（1）建立读书报告制度。
利用每周的阅读交流活动，请同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。
这不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。
（2）定期检查读书笔记。
通过检查读书笔记，老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
二、阶段性成果
1.构建以单元整组教学议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读课堂，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
2.开展丰富多彩的“群文阅读”教育实践活动，为孩子提供足够的阅读资源、足够的阅读时间，培养学生正确的阅读价值观念和阅读兴趣，端正其阅读态度，让阅读成为学生的自觉需要。
3.将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读”教学中积累群文素材，研发“群文阅读”教师读本和学生读本等资料库。
三、主要创新点
1.将“群文阅读”与“单元整组教学”相结合，研究视角有新意。
2.将已开发的校本课程融入阅读范围内，注重各研究成果间的融会贯通。
四、存在的问题
1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
五、下一步计划
1．探索学生课外阅读实践活动的实施途径及策略。
2．构建科学、规范、有效的群文教学课堂模式。
3．初步形成切合学生实际和教师特点的群文课程体系。
4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。
六、可预期的成果
1.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究报告
2.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学模式及案例。