提高语文课堂教学效率方法论文
大力提高初中语文课堂教学效率论文
大力提高初中语文课堂教学效率无疑，要提高初中语文教学成绩，课堂教学始终是关键。
实践证明，高质量、高效益、引人入胜的课堂教学，不但能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识，从而参与教学活动，而且能够启发学生的思维，培养创造能力，进一步达到“教而不教”“授之以渔”的效果，真是事半功倍。
就初中语文教学而言，课堂教学效率不佳的问题仍然令人忧虑。
其实，语文学的好坏，直接影响到一个人工作和生活的质量。
但就目前而言，语文教学却越来越不受人重视，人们（家长、学校、学生）由于中考、高考这样的应试教育指引，把更多的精力用在了英语、数学等科目的学习上。
只要我们稍稍留心，就可以发现：语文课堂被轻视甚至忽视的现象普遍存在。
几近疯狂的英语和数学的补课，语文甚至于被当作副科来对待，不但课余时间极少学习语文，而且许多学生在语文课堂上都兼做英语或数学，对语文的实际学习的时间不断压缩，因此，语文课堂的教学效率在不断降低。
一、语文教学效率降低的根源1.师讲生听，以讲代读教师往往越俎代庖，把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生，学生缺乏自读的感悟、探究、发现，只是扮演了接收器的角色，这样的语文课怎样上？2.生讲师听，华而不实以小组讨论代替阅读教师提出问题，学生思考问题，你问我答，调动了学生学习的主动性、积极性，课堂活跃了，使教师独霸讲台演变成少数学生霸占课堂的现象，形成了更多学生永远是观众、听众等无效讨论教学现象，只追求表演作秀，不顾及课堂教学的有效性。
3.以练代读，本末倒置在这样的课堂上，教师根据文本设计了许多问题，缺乏主体感悟、探究。
其实，非多练，不足以巩固夹生的知识，非多练，不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。
看上去正确，其实不然！故而，所有责任感和使命感的初中语文教师，不能观望，不能等待。
二、提高语文教学效率的方法1.立足课本内容每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看，都是一个系统结构。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文教学中课堂教学效率提高[论文]
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小学语文教学中课堂教学效率的提高在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。
我们在教学时就应该做到：一、培养学生自主学习的兴趣在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。
教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。
如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。
教师起提示或引导的作用。
重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。
学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
二、学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。
通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。
这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。
教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。
鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。
读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
三、激发学生学习语文的兴趣要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。
那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。
结合课文内容可展开丰富多彩的活动。
如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。
使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。
使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
四、教学中要面向全体学生在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。
怎样提高语文课堂教学实效论文
怎样提高语文课堂教学的实效摘要：选择适合自己的课堂教学方法，提高课堂高效。
语文课堂教学是一种艺术，想提高语文课堂高效，教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。
”语文来源与生活，语文课堂教学要充分的和生活联系起来，提高学生学习兴趣，培养文学素养，真正达到素质教育目的。
关键词：提高实效语文全面推进素质教育，国家已经做出了相关规定和措施,并且要求学校开足开齐课程，那么如何达到课堂高效率，应该成为教师们首要思考的问题。
作为一名语文老师，我认为语文课堂教学是一种艺术，要搞好语文教学，最重要的是教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。
”一、摆正心态，树立良好的观念即把语文当成享受生活，和学生一起享受课堂。
一个教师良好的心态直接或间接决定课堂效率，决定授课水平和学生的听课情况。
平时我听到许多老师说语文难教，成绩难提，知识点琐碎，课堂枯燥无味。
而我认为语文来自于生活，来自于自然，这个大千世界处处是语文教学的材料，且不说网上资源，其实生活中处处是素材：教学写景篇时，有祖国大好河山做后盾；教学历史篇时，有祖国厚重且悠远的历史底蕴；教学情感人物篇时，有我们祖国人民的淳朴、智慧和人间冷暖更能熏陶学生心灵，再加上中国文人的文字资料，这就为语文教学提供了广阔的鲜活的教参空间，把这些融入到语文教学中，和学生一起分享里面的美丑善恶，难道不是一种享受吗？教师带着享受课堂的心态和学生一起学习不是一种心灵的共享吗？教师把这种氛围带到课堂上就容易激发学生的兴趣，否则总是抱着语文难教的心态就只有厌烦和枯燥，所以要多一些努力，少一些抱怨，多一些向上，少一些颓废；多一些振作，少一些倦怠，就一定能提高课堂的效率。
二、课堂上的实效，离不开平时课外的铺垫课堂上我们要把爱带给学生，尊重学生。
爱是教育成功的基石，没有爱的教育等于是没有水的沙漠，等于是无水之源，无本之木。
试看，不管是苏霍姆林斯基，还是陶行知；不管是著名的海伦．凯勒的老师莎利文教授，还是现在的李镇西老师，他们都是爱的教育的典范。
提高效率,打造高效语文课堂[论文]
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提高效率，打造高效语文课堂摘要：在新课标的要求下，各门课程都在进行改革，初中语文课堂教学也有了新的要求。
如何全面推进落实新课改要求，在短短四十五分钟内完成大容量教学任务，提高课堂教学效率已成为当前语文教学的重要任务。
关键词：初中语文课堂教学教学理念文本意识辨析能力德育渗透一、教师要有正确的教学理念要辩证地认识、掌握语文学科新课堂教学理念，做一次彻底的理论“洗脑”。
（1）确立“学生是语文学习的主人”、“教师在课堂教学中处于主导作用”的教学理念。
（2）对于传统的语文教学理念，不能一味唾弃，要取其精华，去其糟粕。
（3）要体现新课程理念的课堂教学评价标准。
二、强化文本意识，以学定教、以学定讲在新课程背景下，无论是教师还是学生，都要有明确的文本意识。
对学生而言，语文教材无非是个例子，关键是通过对教材的阅读和分析，一方面提高自己的语文素养，另一方面提高自己的听、说、读、写能力。
教师要对教材进行大胆合理的调整和舍弃，确定教学篇目，并根据学情确定科学合理的教学模式，师生确定好每堂课合适的教学目标。
三、同中求异，分析比较，培养学生的辨析能力比较，就是将“此”和“彼”互为参照，互相作比较，从而发现它们的“同”或“异”及“何同”或“何异”，进而达到比用其他学习方法求取的知识在范围上更宽广，在程度上更深刻的效果。
俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。
我们正是通过比较来了解世界上的一切的。
”比较是人类思维的基本方式，也是发展创造性思维的重要方法。
通过比较，可以产生强烈的刺激，从而积极思维，培养学生的辨析能力。
在现行中学语文教材中，同一单元的课文，往往体裁相同，类型相似。
教师在教学过程中，要善于引导学生分析比较。
四、充分发挥学生的主动性、创造性，让学生动起来在教学过程中，学生是主体，教师是主导，教师要注意调动学生参与课堂的积极性，把知识应用于实践，真正提高课堂教学效率。
在课堂上教师只有把学生的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能达到事半功倍的效果。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
如何提高小学语文课堂教学效率语文教学作为课程的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的作用。
因为语文基础知识对学生的作用很大，影响也非常深远，加强语文基础教育非常重要。
高效率的课堂教学就是教师在单位时间内实现学生学习效果，收获的知识和能力最大化，这个目标对小学语文学科也非常重要。
那么，怎样提高语文课堂教学的效率呢？笔者觉得应该从以下一些方面做出具体的努力。
一、做好教学准备，心中装有学生小学语文教师要在教学前做好充足准备，重视在课堂教学前的过程中准备好课堂要处理好的问题，要解决的行为，并在研究学生的基础上重视制订好的教学方案，做出一系列准备工作，把好备课的关。
备好课是教学的重要条件，能直接影响教师上课的效率和质量。
教师要在备课的过程中充分研究教学大纲和教材内容，弄明白教学的目标和具体章节所提出的具体要求，并清楚教材结构特征，重点和难点内容，需要掌握哪些知识，明确教学的内容，教师怎样教学和学生怎样学习，在课堂教学中注意实现教学内容的创新和拓展。
教师要重视拓展阅读材料，帮助学生搜集各种阅读资料，研究并钻研语文学科这一方面知识发展的动向，实现教学内容相关知识的延伸和拓展，保证让学生在学习的时候感受到新鲜。
教师还要结合教学的特点，并针对性地研究学生，了解学生在这个方面的知识基础、理解能力、认知能力、感受到学生的学习情感，学习需要、学习追求、思想特征、学习特征等，这样，教师就能做到心中有学生，也能设计出更加科学合理、针对性强的教学方案，也能保证在教学的过程中实现教学目标。
因此，有了教师精心设计的教学过程，教师在教学过程中就能避免不必要的麻烦，逐渐解决问题，提高课堂教学的效益。
二、优化教学过程，活化教学策略教师在教学中为了实现教学预设的教学方案，要采取一系列的课堂内外的教学行为，也就是说教师在课堂内要完成教学和指导所需要进行的工作。
教师要具体安排好科学合理的课堂教学结构，逐渐提升自身素质和语文素养，练就并运用教学机智，逐渐累积并活化教学方法等。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
如何提高语文课堂教学效率论文
浅谈如何提高语文课堂教学效率面对竞争日益激烈的中考、高考，社会、学校、家长、教师都把目光聚焦在教学质量上，作为站在教学一线的教师来说，提高教学质量的关键就是要提高课堂效率，这既是他们追求的目标，更是他们立身、立校、立足教育、立足社会的根本。
我从事语文教学多年，在实践中探索了一些行之有效的方法，仅供同仁参考。
一、业余中，重视塑造个人魅力，博学多才。
学生是否认可教师的教学，关键决定教师的自身素养。
朱熹云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。
”教师能否博览群书，非常透彻地把握教学内容，灵活地驾驭课堂的随机知识，直接影响课堂教学效率。
因此，教师不但要有扎实的专业知识，而且要博学多才，要知生物、晓天文、通地理，如《化石吟》一文就必须了解古生物学，《看云识天气》一文就必须了解气象学，《说“屏”》一文就必须了解古建筑学和美学。
这样课堂上游刃有余，把学生的注意力吸引到自己身上，使学生因爱师而乐其学，真正做到师生友好合作，教师在“源头活”的基础上也就会有“清如许”的好成绩。
另外，教师鼓励、尊重、理解、关心、宽容学生，与学生平等，富有亲和力、时代感、创新精神，会更有个人魅力，更会成为学生心目中的偶像。
二、备课时，精心有序强化训练，知己知彼。
课堂效率如何，关健在于备课，备课是教学的根本，只有深入了解学生，充分熟悉并钻研教材，精心设计课堂教学，才能有良好的教学效果。
首先，精心设计课堂导入。
一堂好课的起始阶段，精心设计，光彩闪亮，就会吸引学生的注意力，像点燃的爆竹，骤响易彻。
导入的设计形式多样，关键是既要紧扣教材目标，又能从学生身边的贴切生活入手，这样，就冲破了学生拘谨的言行，引发了学生的思维，唤醒了学生学习的兴趣。
我在讲《雪》一课时，这样引入：同学们，今年2月26日，我们看到了自去年以来的第一场大雪，那天，我被同学们课间活动中所爆发出的鲜活的生命力所震撼，校园里一个个学生自由奔放，天真活泼，仿佛与自然融为一体。
谁能把当天看到空中飞扬的雪花时的感受讲给大家？（学生很快进入思考，不久就有学生不断举手）：三、课堂上，抓住课文内容的核心，去粗取精。
怎样提高小学语文课堂效率论文
如何提高小学语文课堂效率语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
如何提高语文课堂教学效率论文
如何提高语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，这是许多小学语文教师十分关注与思考的问题。
下面我将结合我在语文工作中遇到的实际情况谈谈我的看法：一、备课要有效大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现出：文本解读准确深入。
教师要能动地有个性地解读教材。
新课标明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材。
”这是优化教学设计的基础。
能动地个性化地解读教材必须根植于对文本的深入体验感悟，将教材内化为自己的独特感受，脱离原文的个性化理解必然是无本之木、无源之水。
只有根植于文本才能超越文本。
教师要将教材读“厚”：一是读懂，明白作者意图和编者意图，与作者和编者充分对话；二是读出自己的见解，要有自己的思想；三是要广泛阅读与教材相关的资料、作品、评论等；四是为学生而读，站在学生的立场上思考重点难点，要从学生的角度去推敲、揣摩、体味语言文字，做到将学生可能有的体验、感悟了然于胸。
内容安排适度、适量。
在一堂课中学习内容过多，要求过高，学生就会难以消化；如果内容过少，要求过低，又会浪费时间和精力。
因此教学内容的安排就显得尤为重要。
有的老师在内容的安排上也曾出现面面俱到的现象，觉得有许多语言点可以进行教学，如一些特殊标点的作用，许多词语和句子的理解等，觉得都体现了语文的特点，对学生的语文发展都有帮助，从认识和感情上来说有点舍不得。
但毕竟一节课的教学时间是有限的，学生的认识水平也是有限的，我们不能什么都抓，什么都学，只有抓住一两个最有训练价值的，最符合学生最近发展水平的内容，学生的学习才能留下深刻的印象，学生的学习才能有效果。
二、课堂板书要有效随着多媒体教学的应用，不少教师课堂板书不详细、不及时，或干脆取消了课堂板书，我感觉十分不妥。
课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。
怎样才能提高语文课堂教学效率论文
怎样才能提高语文课堂教学效率提高语文教学效率，这是目前中学语文教改的重要课题，也是实施素质教育的重要课题。
要提高语文教学质量，关键在于提高语文课堂教学效率。
那么，语文教师在教学过程中怎样才能提高课堂教学效率呢？我认为我们应该在以下几个方面多下工夫：一、强化预习的导向作用课前预习是学生吸取知识的发端，是教学中的一个关键环节，也是课堂教学的有机组成部分。
预习效率的高低，直接影响着课堂教学效率的高低，要提高课堂教学效率，预习必须切实到位。
预习要怎样才算切实到位呢，才能体现导向作用呢？（一）导读练习要集中体现课文的重点和难点结合“自读提示”，我在《故都的秋》教学时设计了这样的练习：①故都的秋有什么特点？在哪些段里概括出来？这些特点集中体现在哪些段落的描写中？②这些段落的描写体现了现代散文的哪些特点？这样通过预习，就把学习这篇散文的方向定下来了。
（二）导读练习内容要具体我设计《故都的秋》的导读练习按标准化形式设计，里边有选择趣、判断题、填空题、阅读题。
既重视基础知识的预习，也重视重点难点的预习；既重视基础知识的把握，也重视能力的训练。
这样，学生在完成导读练习的同时，也就基本上了解了学习课文的要领。
学生懂得了学什么，怎么学，教学目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂教学效率的提高也就有了保障。
二、突出课堂教学的主题地位语文课堂教学要围绕主题来展开，要像写作优秀散文那样，运用各种材料、各种表达手法来突出主题。
通常情况下，要围绕主题做到以下几个结合：（一）点面结合既注意做好面上的分析、训练，也要注意做好点上的分析、训练。
（二）教学结合要用不同的教学方法突出主题。
该讲则讲，基础知识要讲透；该练则练，基本能力要多练，即做到精讲多练。
该点则点，重点难点要点明；该引则引，每一步都要做到有的放矢，即突出重难点。
（三）知识学习和能力培养相结合要遵循教和学的规律，通过知识的学习和把握，促进能力的提高。
什么知识培养什么能力，要做到心中有教；什么能力需复习什么知识，要做到手到拿来，即要做到胸有成竹，得心应手。
如何提高语文课堂教学效率论文
如何提高语文课堂教学效率在实施素质教育的今天，各中小学校都严格按照要求对学生的学习时间进行了调整，大大缩减了学生的课程学习时间，减轻了他们的课业负担。
但减负并不意味着减质，如何在有限的时间内提高教学质量，就成为教育界目前普遍面临又亟待解决的问题。
在教学实践过程中，我认为提高课堂教学效率是关键，因为课堂是教学的主阵地，效率就是生命。
那么在语文教学中如何提高课堂效率呢?我认为可以从以下几个方面做起：第一、要转变学生的学习方式传统教学中，老师习惯上采用的是满堂灌的教学方式，学生在老师的指导下依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。
这显然已不适应现代素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。
新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。
因此在新的形势下教学方式必须是以学生为主体，以老师为主导，以教学为主线，让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。
所谓自主学习应包括以下几个方面：首先要注重课前预习。
课前预习是提高语文学习效率的第一步，有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。
它可以帮助学生初步了解新课的内容，课堂上将要涉及的重点难点，增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。
但是课前预习并不是简单地看看就算是预习了，课前预习也要讲究科学的方法。
首先，要强调阅读。
语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在诵读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。
其次，要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。
查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。
再次，要学会触类旁通，积极思维。
最后，要注意预习的效率。
合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。
其次要注重课后复习。
课后复习是对预习和听讲成果的巩固，是与遗忘斗争的有力武器。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
如何提高小学语文课堂教学效率小学语文教学艺术,意在优化课堂教学,提高教学效率,必须从提高课堂效率入手。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题。
谈几点的认识一、精心设计导语导语的设计在每节课的开头,它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。
导语设计要精而巧,要通过简洁的语言使学生很快进入情境,同时激发他们的学习兴趣,审美教育常采用的导语大致有以下几种类型:1.导游式导语这类导语适用于散文游记类课文。
如:《葡萄沟》,课前在黑板上绘制一条葡萄藤,枝繁叶茂,挂满葡萄。
学生一上课就被画面吸引,教者相机引入导语:同学们,你们认识黑板上这种水果吗?(葡萄)你们知道它盛产在什么地方吗?新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄有的晶莹剔透,有的色如玛瑙,整个葡萄沟都飘着诱人的香味。
你们想去那里看一看吗?(想)好,今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车,共同去这个美丽富饶的地方……2.想像式导语这类导语旨在通过激发学生想像培养学生的审美能力。
例如教学《月光曲》,先播放音乐,让学生凝听、感受、想像、表述。
然后适时运用简短导语把学生带入课文:刚才同学们听到的这首美妙的乐曲,就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》,它不但有一个美丽的名字,而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。
3.谈话式导语这类导语一般适用于记叙文。
例如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时,先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事,教者相机参与讨论,大家在讲与听的过程中已感受到了红军战士不畏艰辛、勇于为革命献身的悲壮美。
在师生热烈的讨论和对话中引出新课,收水到渠成之效。
二、内容要讲到点子上语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学。
这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。
教学中要紧抓住课义的重点。
牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。
如何提高初中语文课堂教学效率[论文]
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浅谈如何提高初中语文课堂教学效率传统的语文课堂教学，忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。
课堂教学改革要求语文老师必须在如何提高课堂教学效率上下功夫，向45分钟课堂教学要效益。
初中语文课程改革教学效率课堂教学改革是新课程改革的重要组成部分。
在语文教学实践中，初中语文是周课程安排最多的学科，比起其他学科来，学生耗时很多，但收效甚微，然而学生各方面的能力并没有被挖掘出来。
究其根源，是语文课堂效率低造成的。
传统的语文课堂教学，忽视了学生个体的多种需求和潜在能力的培养。
课堂教学改革要求语文老师必须在如何提高课堂教学效率上下功夫，向45分钟课堂教学要效益。
一、适时发问，有效提问提问能触发学生思维，激发学生兴趣。
因此，在教学过程中，要适时发问，精心设计问题，使提问能助于学生理解巩固新知。
1.要有计划有目的的提问一堂课要有几个问题，从何问起，应提前精心构思。
在这一点上，教师必须思想明确，要有针对性和目的性。
2.要有启发性的提问提问是为了促进学生思考，提高学生认知能力。
提问要减少或避免过程式提问或是应答式提问，因为这样的问题思维量少，对知识的理解不够深入。
因此，这样的设问意义不大。
3.要有深度的提问在设置提问时，要根据所教学生实际水平，难易适中，不可太简单，亦不可太复杂。
对于难度较大的问题，可能分设多个问题，以减少问题的难度，像上台阶一样，层层深入，从而提高学生对问题认识的深度，以达到教学的目的。
美国教育家杜威曾说：“正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。
”语文课堂教学也是如此，只有当教师把学生的学习兴趣激发起来了，学生才会主动参与到语文课堂教学中来，主动地思考、不断地体验、积极地挖掘作者写作的深意。
二、精心设计，提高兴趣“兴趣是最好的老师。
”初中学生比起小学生来说，记忆力更好、逻辑思维更强、观察事物更细致、注意力持续时间更长，具备了一定的逻辑推理能力和抽象地表达事物本质特征的能力，再加上有其强烈的探索欲和求知欲，因此，要想提高初中语文课堂的效率，就得根据初中学生身心特点，将他们学习语文的兴趣调动起来。
如何提高小学语文教学效率论文
如何提高小学语文教学效率的探索摘要：语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。
课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。
经过教学实践和提高小学语文教学效率的不断探索，笔者总结以下几点，让语文课堂更加充满生机与活力。
关键词：小学语文教学效率探索一、小学语文教学效率的成因分析我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。
好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。
因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。
慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。
怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。
古人曰：亲其师，信其道。
实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。
所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。
这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。
其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。
语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。
语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。
清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素质。
它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。
二、提高小学语文教学效率的策略1、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。
如何提高语文课堂教学效率论文
如何提高语文课堂教学效率提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。
这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
如《听潮》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。
要教好这一课，关键在于指导学生朗读。
但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。
只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。
那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。
《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。
紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
二、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。
而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。
要做到这一点，就要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。
要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。
为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力的训练。
如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：”妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。
如何提高小学语文课堂教学效率论文
浅谈如何提高小学语文课堂教学效率【摘要】随着我国教育教学的不断发展，在教学中，教师也更加的注重采用科学的教学策略提高课堂教学的效率，不断的促进学生的发展。
因此，本文主要探讨了在小学语文教学中，教师如何进行课堂教学效率的提高。
希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
【关键词】小学语文课堂教学效率教学内容鼓励教学在小学语文教学中，教师应该通过科学的教学策略提高课堂教学的效率。
进而不断的提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的进一步发展。
本文主要通过五个方面对提高小学语文课堂教学效率措施进行了分析。
一，教师应该不断的加强与学生进行互动。
二，教师与学生之间应该建立融洽的师生关系，为学生营造一个良好的学习氛围。
三，教师应该在教学中对学生多进行鼓励，不断的提高学生学习的自信心。
四，不断的丰富教学内容，为学生提供丰富多彩的课堂教学。
五，优化教学方法。
通过采用多种教学方法和教学途径提高小学语文的课堂效率。
下面就进行具体的分析和探讨。
1加强与学生的互动在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展互动教学，提高语文课堂教学的效率。
教师需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生良好的互动。
教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流问题，探讨解题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象；另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解[1]。
教师与学生的互动过程实际上就是让学生学习的过程，教师通过积极的引导，能够不断的提高学生的学习效率，也就相应的提高了小学语文课堂教学的效率。
2建立融洽的师生关系在小学语文课堂教学中，教师通过与学生共同的完成学习的任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率[2]。
例如在学习生字的时候，教师应该与学生共同的学习这个字，让学生有一种亲切感，教师可以说，谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会，通过共同学习的方式，能够与学生建立融洽的师生关系，学生通过与教师的互动，能够加深对于知识的印象，有利于掌握更多的知识，进而提高小学语文的课堂效率，学生能够全面的掌握课堂上学习的知识。
高中语文高效课堂论文(实用8篇)
高中语文高效课堂论文(实用8篇）高中语文高效课堂论文（1）一、积极的态度与平等的对话教师要有积极的教学态度，才能引导学生喜欢语文课堂，喜欢语文的教学。
此外，教师还要极力破除教师高高在上的姿态，平等的、地进行对话才能激发出认真的思考。
教师要掌握一般学生的学习基础，了解学生的日常生活经验，与学生一起实践与探索，最后将这些经验融合到教学中去，这样的教学的设计才能引起学生的共鸣。
积极的态度应当表现在方方面面，比如说鼓励学生多进行课内阅读的延伸，还有课外阅读，这需要教师为学生们设计书单并推荐，鼓励大家撰写读书笔记，说说自己读了这些书的感受；又比如说在提问学生时，鼓励学生说出不同的答案，对发散性思维的活动多多推广，不设置标准答案；还比如说在批改周记、写作练习的时候多写评语，使学生觉得教师很认真地对待他的作品，以培养学生更加积极的学习态度。
与学生的沟通应保持平等，在教师－学生这一权利关系中，适当地调低自己的位置，以更低的姿态与学生交流问题，比如说运用“我认为如何如何可能是更好的选择”而不是“你应该怎样去做才对”这样的句式。
不强制要求学生完成作业的方式和手段，而是运用倡导的方式慢慢渗透，让学生觉得教师对其是尊重的，平等的，这样学生才会对高效课堂学习回报以尊重的态度。
二、先进的科技辅助和创新的提问方式随着科学技术的发展，以多媒体作为教学手段的高效课堂越来越多，特别是发展较好的城市中，教室内电脑、电视、投影仪等等设备一应俱全。
语文教师不必拿着录音机跑到各个教室播放课文录音，只要轻点鼠标就可以轻松实现许多功能。
同时，先进的多媒体技术也使得课堂氛围更加轻松愉悦，学生的上课心情也不会太过沉重和严肃。
此时，教师应学习、善于运用多媒体技术为教学质量加分。
比如说在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章时，可以播放《辛德勒名单》的电影原声曲，或者截取电影中的一小片段给予学生一些感性认识，再进入文章的学习之中。
这样学生能更有对比性，也对历史有了真实的认识；比如在学《我有一个梦想》的时候，也可以播放当时的视频给学生欣赏，带动大家感受激情演讲的`魅力。
关于如何提高语文课堂教学效率的论文
如何提高语文课堂教学效率的论文关于如何提高语文课堂教学效率的论文人们常说：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大。
”汉语是我们的母语，要想学好语文，必须具有深厚的中华文化底蕴，具有丰富的语言积累，具有巧妙的阅读和写作能力。
而这些，对于初中生来说，知之甚少。
怎样才能快而高效地提高他们的这一技能呢？一、把握教材，功在课外语文教学教材文体不一，要针对不同的文章决定不同的教法。
因人施教、因文定法，力争在每篇课文中让学生掌握理解分析文章的规律和方法。
这需要我们教师提高对教材的处理和对教学的设计能力，其前提是教师要有效的把握教材，对教材要有“全面深刻”的认识、理解、领悟。
所谓全面，就是要对文本全方面、多角度的认识和理解，不能限于局部，不可有所偏废；所谓深刻，就是执教者通过反复的玩味，对文本有了自己精准的、深层次的甚至是创造性的理解，而不是停留于表面的肤浅的理解，不仅仅是拘于权威资料的解读。
教师只有做到对教材全面深刻的把握，才能有教师和“文本”、作者之间的有效“对话”，才清楚文本的核心命意指向，才能从整体上优化教学内容，厘清教学重点、难点，明确教学方向，课堂教学内容才能单纯集中又紧扣要害。
比如教学一篇小说，教师除了从整体上把握故事情节、人物形象、环境等三要素，还要对其有特色的方面多作理解、把握，或是特殊的背景，或是语言，或是美感，或是艺术手法，或者不同寻常的现实意义等等。
而在对这些具体的任何一方面的理解上，务必做到透彻、深刻。
比如，教学《我的叔叔于勒》，就要对其中故事情节中的“巧”（特别是情节的悬念层叠之美），人物形象描绘的“细”（特别是对菲利普夫妇的心理刻画），主题揭示的“深”（被异化的人与人之间的关系或是小人物生活的辛酸）等方面要有精细的把握，又如教学《荷花淀》时，又要注意引导学生对那种硝烟中的“美”要有深刻的领悟。
二、科学提问，调控课堂问题太简单，不仅无利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。
在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。
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试论提高语文课堂教学效率的方法摘要目前语文课堂教学中有两个值得注意的问题：一是媒体教学手段掩盖了教学的实质内容；二是偏离文本的空泛讨论脱离了语言文字。
它们给课堂教学涂抹上铅华，使得教学的本来面目缺乏血色和神采，舍本逐末，课堂效率自然不高。
那应该如何提高语文课堂教学效率呢？笔者结合自身课堂教学经验围绕教学目标设定、教学内容取舍、教学方法选择三个方面提出了自己的看法。
关键词语文教学课堂效率提高方法
教学效率要素应包括：教学目标、教学内容、教学过程、教学方式选择以及教学测量与评价。
那应该如何提高语文课堂教学效率呢？下面笔者结合自身课堂教学经验围绕教学目标设定、教学内容取舍、教学方法选择三个方面谈谈自己的看法。
一、教学目标设定应是具体而微的
课堂教学效率如何，其重要决定因素在于备课。
备好课是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂，才能取得良好的教学效果。
对于备课，至少要做到三点：明确教学内容、重点，知道学生该学什么，弄清自己该教什么。
课堂教学目标的明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，提高教学的针对性。
这就要求我们备课时抓重点，并结合学生学情特点，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解，达到举一反三的效果。
如果学生一拿到导学案，发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的学习兴趣。
这对于提高课
堂教学效率是一个非常有效的保障。
新课程提出了教学目标的拟定应围绕“三维”标准来进行，它包括知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观。
那么，在实际教学过程中，这些目标因素就不应该是逐条罗列的，而是通过具体而微的教学目标体现出来的。
教学目标的确定其实是有迹可循的，所有学科的教学目标都是分层级的，学科教学有宏观目标，教学单元有中微观观目标，而每一篇课文、每一次作文的目标设定也是有着承接或递进的关系的，所以每一节课的教学目标应该是具体而微的。
通过明确具体的课堂教学目标，在教学中就能有的放矢，同时还能加强学生和教师任务完成的自我成功感，对于教学是非常有益的。
二、教学内容取舍应做到有效知识和能力的有效迁移
语文学科知识，目前较有权威的的理论是根据现代认知心理学，将它划分成的三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
陈述性知识主要反映事物状态、内容以及事物变化发展的原因，说明事物“是什么”、”为什么”和“怎么样”的知识；程序性知识则是主要反映活动的具体过程和操作步骤，用来解决“做什么”和“怎么做”的问题；策略性知识则是指学生对学习任务的认识、对学习方法的调用、对学习过程的调控方面的知识，它更多地倾向于能力。
既然语文知识是分类型的，那么不同类型的语文知识在形成能力的时候肯定其功用不同，比如陈述性知识，它们不能直接转化成能力，只是在能力的转化过程中起着辅助作用的。
而程序性知识和策略性
知识能够直接转化成能力，因而它们是最为重要的知识类型。
教材本身不等同于教学内容，而教学内容的取舍应该着眼于知识与能力的迁移。
我们明确这些问题，就能使知识的有效性得到保证。
所谓“有效的知识”是指学生未知且学后能够掌握的教学内容，包括学案中所呈现的新的学习材料以及相关知识。
这里需要明确的是，学科知识和有效知识是相互联系但不同的概念，学科知识并不等于有效知识，教学内容是否有效是和知识的属性以及学生的状态有关。
所以，有效知识要满足两个条件，一是“未知”的，一是学生能够学会的。
如果讲授的内容是学生已经习得的知识，或者是他们当前阶段还学不会的内容，就是“正确而无效的知识”。
因此，教学效果不取决于教学内容是否正确、是否丰富或教学时间的长短，而取决于有效的知识量。
这一观点同样适用于学习能力的有效迁移。
三、教学方式的选择应做到以教学内容为前提
前苏联教育科学院院士尤·克·巴班斯基认为，“教学方式本身没有优劣之分，而它取决于教学的三个要素：教师的个性品质、特定的教学内容、特定的教学对象”。
笔者在这里着重谈谈关于特定的教学内容一些看法。
我们的课文教学大多采用讨论的方式，大有泛化的倾向。
其实讨论涉及几个方面的因素：什么样的教学内容适合于讨论，讨论的问题是否有价值，在什么情况下进行讨论的等等。
并不是每个讨论都有意义和价值的。
比如古诗讲授，就应该以学生吟诵的方式为主
而不是讨论，熟读成诵，学生在诵读的基础上才有可能领会到诗歌的情感和意境美。
阅读教学则需要注意以下方面的问题。
新课标认为阅读是学生学会搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
那么阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力以及培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。
具体说来就是应在每一节语文课上，要努力创造条件让学生认真安心读书，积极创设情景让学生深入读书，精选各类练习对学生进行扎实有效的训练。
笔者认为可以从三方面着手：
（一）重精读
也就是上课之前要深入钻研教材，明确重点、难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，以便引发学生读书、思考和训练。
不要为了赶进度而早早结束新课，然后让学生大量做复习题，这种题海战术伤神伤心，只会引起学生的厌倦，从而导致学生学习兴趣的提前丧失，考试兴奋点的提前消失，实在是得不偿失。
（二）抓略读
选取一些符合学生阅读层次的文章，要求学生每周至少看一篇精美的短文，然后做好读书笔记，笔记可以是好词好句的积累，可以是读后感，也可以是质疑问难。
教师可以采取抽查的方式检查，或利用课堂时间，或利用课外复习时间，集体就某些有价值的共性问题展开讨论，形成有价值的成果。
（三）促泛读
争取做到学生每天都能抽出一些时间读书看报，把自己感兴趣或有价值的材料或新闻进行摘抄或剪贴，有条件的话，可以利用早自习或晚自修的时间进行适当交流。
埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”所以，在课堂上教会学生如何学习，培养他们良好的学习习惯和方法，应放在头等重要的位置。
当然，要提高语文课堂效率还需要不断探索、不断创新，才能让我们的语文教学始终走在正确的轨道上，走在有效、高效的轨道上。