作文源于生活

科 教 论 坛
ｎ ｖ Ｉ ｅ ｌ Ｉ ｎ ａＯ Ｈｒ ● ０ ｔｎ ａ Ｕ ｄ
作 文 源 于 生 活
江 高 云 （ 徽省 怀宁县 马庙 镇油 岭小 学 安徽 怀 宁 ２ ６ １） 安 ４１ ２
摘 要： 作文 者， 乃生活之 反映 ， 为生活而作 ，因生活之 需而作 ，内容 为生活 ， 形式为生活 ， 终极 目的为生活 ， 离开生活 。 文教 学便成 了无 作 源之 水 ， 无本 之 木 ， 开 启 学 生 的作 文 思路 ， 学 生 自由释 放 出个 性 ， 要 让 本人 认 为 ： 须 积极 地 引导 学生 留 心 自己 身 边 的 事 物 ， 过 观 察 生 活 ， 必 通 感 悟 生 活 ， 验 生 活 等 活 动 ， 学 生 捕 捉 人 无 我 有 的 新 材 料 ，发 表 个 人 独 特 的 感 受 。 体 使 关键 词 ： 作文 生活 写实 中图分 类号 ： ３． Ｇ６ ２ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ５ ２ １ ） ７ ｃ－０ ４ －０１ １ ３ ７ （ ０ ｏ （） １ ９ ６ ９ ｏ
让 学 生 亲 自体 验 生 活 ， 进 学 生 的 作文 ， 走 学 一 流 自 己感 悟 结 果 。 是 ， 生 习 作 的 内 容 冲 生 一 定 能 写 出 无 穷 的童 趣 来 ， 定 能 绽 放 于 学 爸 挠 一 下 ， 然 陌 生 却 又那 么亲 密 ， 一晚 我 出 了以 往 常 见 的 “ 爸 不 仅 关 心 我 的 学 习 ， 出个 性 化 的 花 朵 来 。 虽 这 们 睡 了个安 静 觉 ， 是 为 什 么 呢 ？ 了妈 妈 而 且 关 心 我 的 身 体 ， 爸 工 作认 真 负 责 ” 这 听 爸 等
注 意 看 它 们 花 姿 、 瓣 、 芯 等 有 什 么 特 系 ， 方 位 开 放 自我 封 闭 的 作 文 教 学 状 态 ， 花 花 全 色 。 一 引导 ， 生 的 观 察 真 可 以 说 是 到 了 这 学 细致 入 微 的地 步 ， 花 瓣 的 形 状 ， 们 就 发 仅 他 生 连 花 瓣 顶端 像 小 勺 子 也 观 察 到 了 。 花 在
４ 联 系生 活 ， 育有 个性 化的真人
笔者 认为 作文个 性化 理念 之一就是 ：
春 ”， 找 异 性 朋 友 。 在 “ 花 ” 中 可 能 寻 现 花 肚 正 在 孕 育着 一个 “ 花 花 ”， 着 想 着 ， 不 小 想 我 禁 暗 自发 笑 。 现 这 样 的 富 有 个 性 、 实 、 发 真 wenku.baidu.com
知 识 来 自实 践 ， 文 来 自生 活 ， 生 缺 锻 炼 ， 出 “ 人 ” 需要 生活 中的 活 教 材 。 作 学 育 真 更
乏 丰 富 的 生 活 体 验 ， 不 可 能 写 出 个 性 化 只 有 结 合 生 活 才 能 真 正 发 挥 作 文 教 学 的 是 的 习 作 的 ， 学生 体验 生 活 的途 径有 两 条 ， “ 文 育 人 ” 综 合功 能 。 小 练 的
此 ， 师应 有 目的 、 计 划 地 与 学 生 共 同 开 教 有
观 察 周 围事 物 的 习惯 ， 意 识 地 丰 富 自己 有 的 见 闻 ， 视 个 人 的 独 特 感 受 ， 累 习作 素 珍 积
材 。 学 生 的 习 作 素材 主要 来 自生 活 ， 生 活 ” “ 是 写作 的唯 一 源 泉 ”， 作 的 真 实 又 源 干 生 写
发 真 实 生 活 中 的 作 文 资 源 ， 用 学 生 喜 爱 利 的 活 动 ， 住 学 生 爱 玩 的 天 性 ， 供 贴 近 学 抓 提
生 日常生 活 的 写作 素 材 ， 建 课 内 外 联 系 ， 构
校 内 外 沟 通 ， 科 间 融 合 的 大 语 文 教 育体 学 引导学 生或与学生共 同参与生 活的体验 ， 以 获 得 真 实 丰 富 的 写 作 素 材 。 得 有 一 阵 记 玩 得 精 妙 绝 伦 ， 者 曾 留心 也 亲 自与 同学 笔 们 玩 了几 回 ， 怎 么也 玩 不 好 ， 来 ， 中 却 看 玩
的一番话 ， 才明 白： 来动物与人 一样 ， 我 原
它 们 也 是要 传宗 接 代 ， 花 花 ” 这 是 在 “ “ 叫 闹
俗 套 ， 生 不再 为 找 不 到典 型 事例 写 爸 爸而 学 发 愁 。 小 气 爸 爸 、 男 “ 妈 ” 《 家 的 “ 《 《 妈 、 我 菜 爸 爸》 …内 容 精彩 纷 呈 ， 具个 性 ， … 极 这不 能
现 ， 条 状 的 、 状 的 、 状 的 … …有 的 学 子 “ 跳 鼠 ” 学 生 中风 靡 一 时 ， 们 个个 有 管 片 跳 在 他
自有 学 问 ， 得 一 写 ， 者 便 给 学 生 布 置 了 值 笔 的 没 圆活 ， 的 喷 薄 四 射 ， 的 排 列 有 序 ， 的 题 为 我 玩 跳 跳 鼠 》 作 文 ， 想 到 学 生 一 有 有 有 学 见 题 目 ， 高 兴 得 欢 呼 起 来 ， 中有 话 说 ， 竞 胸 启 迪 学 生 做 生 活 的 有 心 人 ， 心 发 生 参 差 不 齐 … … 这 样 学 生 有 了 观 察 兴 趣 ， 留 在 自己 身 上 或 周 围发 生 的 每 一 件 事 ； 意 会 了观 察 方 法 ， 引导 学 生 建 立 一 个 “ 活 下 笔 如有 神 。 次 作 文 ， 差 的 学 生也 写 了 注 再 生 这 最
篮子 工 程 ” 、 我 为 爸爸打 分 》 《 愁善 感 的 遵 从 “ 人 与 作 文 同 步 发 展 ， 》《 、多 做 和谐 共进 的理 不 归 功 于 学 生 平 曰对 生 活 的 观 察 和 感 悟 。 念 ” 陶行 知 老 先 生 曾指 出 “ 教 万 教 ， 人 ， 千 教 求 真 千 学 万 学 ， 做 真 人 ” 些 充分 说 明 学 这
１ 观 察 生 活 ， 励 个 性 化 的 写 实 鼓
新 的 课 程 标 准 强 调 ： 习 作 要 养 成 留 心 “
菊时 ， 开 始 ， 一 学生 都从 菊花 的大 小 、 状 、 形 颜 色 上 观 察 这 些 绚 丽 多 姿 、 态 各 异 的 菊 形 花 ， 此 状 ， 者 对 学 生 说 ： 些 菊 花 各 有 见 笔 这 各 的特 点 ， 察时 要 运 用 比较 的 方法 ， 了 观 除 仔 细 看 它们 的 颜 色 、 形 有 什 么不 同 ， 要 花 还
不 少 学 生 观 察 往 往 是 走 马 观 花 ， 意 随 性 强 ， 此 ， 激 发 学 生 观 察 兴 趣 的 同时 ， 因 在 还 要 让 学 生 学 会 观 察 ， 丰 富 多 彩 的生 活 在
中 ， 目的 的 选 择 ， 重 点 、 序 地 观 察 ， 有 有 有 “ 看 成 岭 侧 成 峰 ， 近 高低 各 不 同 ” 导 横 远 引 学生观察 多角度 、 方面 ， 到细致入 微 ， 多 做 与 众不 同 。 ： 学 生 观 察 校 园 内 盛 开 的 秋 如 让
我 们 要 学 作 文 ， 要 学 做 人 ， 真诚 的 人 ， 先 做
有 趣 的 文章 ， 读 给 学 生 听 ， 加 激 发 学 生 便 更 观 察 的 兴趣 。
３ 体验生活 。 出个性 化的童趣 练
做 真 正 的 人 。 出 “ 我 ” 要 从 生 活 中 来 做 真 需
１ ２教 给学 生观 察 方法 ．
的的引导学生观 察生活 。
有 的 卷 曲 、 的 上 伸 、 的 下 垂 、 的 平 整 有 有 有
１ １ 善于 激发 学 生观 察生 活 的兴 趣 。
观 察 生 活 中接 触 到 的 每 一 个 人 、 一 处 景 、 每 每一件物 ， 养敏于观察事物的能力 ， 培 鼓励 学 生从 平 凡 中 发 现 不 凡 ， 平 淡 中 寻 找 新 从 奇 、 动 的 东 西 来 。 随时 把 它 简单 地 记 下 心 并 来 ， ： 位 同学 在 观 察 日记 上 这 样 写 道 ： 如 一
“ ” 有 时休 息 时 ， 会 钻 入 我 暖 和 的 被 窝 乖 ， 还
被 它 不 停 的 叫 声 吵 醒 。 给 它 拿食 物 吃 ， 我 抱 个 性 ， 只要 用心 想 象 ， 情 感悟 ， 活就 会 色 然 纸 上 的童 趣 竟 撩 起 笔者 的 一 丝 羡 慕 与嫉 用 生
它 ， 斥 它 ， 切 方 法 用 尽 ， 然 时 续 时 断 训 一 依 地 叫着 ， 直 到 天 明 。 二 天 晚 上 ， 然 如 一 第 依 此 ， 三 天 晚饭 过后 ， 见妈 妈 从 楼 上 的 王 第 只 阿 姨 家抱 来 一 只 黑 猫 ， 花 花 ” 了 这 位 朋 “ 见 友 ， 是 点头 ， 是 摆 尾 ， 尔 还 伸 出 前 爪 又 又 偶 彩斑斓 ， 习作 内容 也 会 鲜 活 而 具 有 个 性 。 尽 妒 ， 起 笔 者 对 童 年 的 回忆 ， 确 ， 管 时 勾 的 不 童 走 可 能 鼓 励 学 生 寻 求 多个 观 察 点 变换 角 度去 代 如 何 变 迁 ， 趣 是 永 存 的 ， 进 学 生 中 观察 、 回顾 ， 感 悟 。 后 以 “ 眼 中 的 爸 去 ， 他 们 一 起 玩 ， 自体 会 玩 的 乐 趣 ， 去 然 我 和 亲 并 爸 ”， 假 如我 是 爸 爸 ” 方 式 充 分 让 学 生 交 “ 的
自然 活 活 泼 泼 的 ， 昼夜 不 息 。 这 就是 说 ， ” 当 笔者 闻所 未 闻 ， 生 作 文 中表 现 的 智慧 ， 学 也 让 同 我 讲 “ 悄 话 ” 就 在 昨 天 晚 上 我 发 现 它 学 生 对 生 活 的 感受 和 情 绪 的 储备 达 到 了 比 令 笔 者 自愧 不 如 ， 笔 者 真 正 感 受 到 师 生 悄 ， 突 然 变 了 ， 当 我 们 进 人甜 美 的梦 乡之 中 ， 较 丰 厚 的程 度 ， 正 习作 的 内 容就 能 充 分展 现其 互 动 、 生 合 作 的 乐 趣 。 师 感触 更深 的是 那 跃
形 姿 容 上 ， 生 也 抓 住 了特 点 ， 的 伸展 、 学 有
活 ， 有 生 活 真 实 、 感 真 挚 ， 章 才 会 感 只 情 文
人 ， 会 充 满 生 机 活 力 ， 如 苏 霍 姆 林 斯 基 才 正 认 为 ： 生 的 每 个 丰 富 多 彩 的 个 性 所 进 射 学 出来 的火 花 来 自丰 富 多 彩 的 生 活 ， 此 ， 因 在 平 时 的 阅读 和 习 作 训 练 中 ， 有 计 划 有 目 我
笔 者 家 的 “花 花 ”以 前 每 天 晚 上 就 十 分
观 察 素 材 库 ”， 作 起 来 思 如 泉 涌 ， 些 缺 写 那 乏真 实 ， 枯燥 无 味 的 习 作 还 会 有 吗 ？
４ Ｏ多字 ， 《 跳 鼠 的 结 构 ， 化 多 端 的 ０ 从 跳 变
玩 法 技 巧 ， 中隐 含 的 原 理 ， 给 人 的 乐趣 其 带 等诸 多方 面 娓 娓 道 来 ， 得 既具 体 ， 写 又生 动
有 趣 ， 热 打铁 ， 者 又 布 置 了一 篇半 命 题 趁 笔 作文 《 我 玩 … …》 次 学生 的 作 文更 让 笔 跟 这
２ 感 悟 生 活 ， 发 个 性 化 的表 达 激
叶 圣 陶 在 文 章 例 话 》 “ ” 说 ： 生 的 序 中 “
活 犹 如泉 源 ， 章 犹如 溪 流 ， 源 丰盈 ， 流 者 大 开 眼 界 ， 多 新 奇 有 趣 的玩 具 、 戏 ， 文 泉 溪 许 游