人教版六年级语文上册《读课文 5 军神》优质课教案_4

《军神》教学设计
教材分析
《军神》是小学语文人教2001课标版六年级上册的一篇选读课文。

本文主要讲述了刘伯承在一次战斗中眼睛受了伤，到一家德国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，被为他做手术的德国医生称为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。

本文从刘伯承的语言、神态、动作等方面进行了正面描写，刻画出刘伯承军神的人物形象，以沃克医生神态、情绪变化的描写来突出刘伯承钢铁般的意志。

教学目标
1、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

2、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

3、学法迁移，能运用文章中的人物描写方法刻画人物形象。

教学重、难点
重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂重点段落，抓住描写人物神态、情绪变化的词句，感受人物形象，体会刘伯承的坚强意志。

难点：
1、读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物精神品质。

2、能运用文章中的人物描写方法刻画人物形象。

教学过程
一、直奔中心，突破全文。

1、我们重庆有位共和国的元帅，被尊称为“军神”，他是谁呢？（出示人物简介）
2、检查生词掌握情况。

3、这篇课文主要讲了一件什么事？请大家快速浏览课文。

4、文中哪个句子直接写刘伯承是军神？（出示课件）沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”
二、品读感悟，体会精神。

1、沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、敬佩）带体会读。

2、文中哪些地方具体写他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？请同学们带着问题自由读文，边读边用心体会，把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。

然后小组交流。

（出示自学提示）
3、理解重点句子。

①病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。

”
沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”
“试试看吧。

”（出示课件）
病人为什么不用麻醉剂，能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行麻醉。

）
为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此付出的是常人难以承受的疼痛，而刘伯承的回答只有四个字“试试看吧”，结合生活经验理解“试试”一词。

你从这四个字体会到什么？（刘伯承很勇敢、镇定）（分角色朗读）
面对如此痛苦的手术，刘伯承的态度如此的轻松平常，丝毫不惧怕，说明他的胆识不是常人所及，怪不得沃克医生说他“你是一个真正的男子汉！”，同学们，大声齐读这句话。

（板书：胆识过人）刚才是通过什么描写，感受人物形象？（语言描写）那还有哪些句子刻画出了他的军人形象。

接着汇报。

②“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

”（出示课件）你读这段话时心情是怎样的？
（非常紧张、害怕、担心、惊讶、难以置信）是通过哪些词语体会到的？这些词语让你仿佛看到了什么画面？（刘伯承动手术时十分痛苦。

）分男女生读，体会痛苦。

面对这样的万般痛苦，他的表现却是“一声不吭”，你由这个词体会到什么？（意志力惊人）。

所以沃克医生惊叹道“你是一块会说
话的钢板！”（全班齐读）
这个地方是通过人物的哪方面描写来刻画人物形象的？（动作描写，神态描写。

）
③病人脸色苍白。

他勉强一笑，说：“我一直再数你的刀数。

”
沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”
“七十二刀。

”
同学们，你们的眼睛里进过沙子没？是什么感受？摘除眼球的手术不知比那种不适要难受多少倍，而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，整整承受了多少刀？七十二刀！
下面大家闭着眼睛想象一下这种痛苦吧。

（一刀，两刀，五刀，二十刀，六十刀，七十刀，七十二刀。

）请问你感受到了什么？从中体会到刘伯承的什么品质？（忍耐力超人）
因此，沃克肃然起敬了，尊称道：“你堪称军神！”（齐读）理解“肃然起敬”。

这处是通过什么描写？（神态描写，动作描写）
4、同学们，通过学习，我们知道了：（引读）他不是一位普通的病人，而是......他不是一位寻常的军人，而是......他忍受了常人难以忍受的的极大痛苦，他堪称......
小结：他具有过人的胆识，惊人的意志力，超人的忍耐力，那这个“军神”的称号是——当之无愧！（完善板书）
5、全体起立，让我们带着崇高的敬意再读这句话“你是一个真
正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
6、这的确是沃克医生的肺腑之言，他一直是这样的态度吗？请自读课文，找出沃克医生态度变化的句子，勾出相关词语。

小组内交流。

汇报。

冷冷→愣住、惊疑→一针见血→目光柔和→生气→口吃→颤抖→由衷→惊呆→慈祥→肃然起敬两大组分角色读相关句子。

沃克医生的态度为什么会发生这样大的变化？（被刘伯承的意志力所折服。

）
课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情绪的变化，这样写的好处是什么？（衬托刘伯承钢铁般的意志。

属于侧面描写）
三、扩展延伸，深化情感。

1、同学们，如果你此刻目睹了这场手术，你想对刘爷爷说些什么？（课件出示：刘爷爷，我想对你说：）
2、刘伯承被称为军神仅仅是因为这次手术吗？补充刘伯承的丰功伟绩。

（课件展示）
3、读诗歌《赞军神》（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

）
四、学法总结，能力迁移。

本文通过多种人物描写方法，从正面和侧面刻画出了生动的人物形象，让我们感受到了刘爷爷的惊人意志。

你能模仿这种写法，想象诗
中刮骨人的手术场景吗？片段练习。

课件放出华佗给关羽刮骨的故事。

关羽刮骨疗毒
关羽在战斗中右臂中箭。

箭头有毒，毒已入骨又青又肿，不能动弹。

名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。

手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。

等到华佗刮尽骨上的毒，敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起。

生展示交流自己的写话。

五、阅读延伸，拓宽视野。

推荐以下作品。

（选看）
1、阅读小说《谋帅刘伯承》。

2、观看电影《青年刘伯承》。

3、阅读其他共和国元帅的故事。

六、作业：
1、抄写文中生词。

2、把故事讲给他人听。

3、搜看十大元帅的故事。

板书设计：
军神（刘伯承）
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胆识过人
意志力惊人
忍耐力超人
（人物描写正面描写）
沃克医生：神态变化（侧面描写）。