14.普罗米修斯盗火(说课稿)

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《普罗米修斯盗火》说课（精选13篇）

《普罗米修斯盗火》说课（精选13篇）《普罗米修斯盗火》说课篇1我执教的是四年级教材《普罗米修斯盗火》（第二课时），这篇课文选自《希腊神话故事》，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

综观整篇课文的教学，我努力实践着自己对新课标理念的理解，希望在教学中落实以下几点：（一）以“学”为主与因“材”施教相结合。

我积极树立在教学活动中“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。

同时，我精心研读教材，力争把握超越教材。

第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导”的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”，也就是教学的难点。

第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联系课文内容展开合理的想象。

围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、讨论交流等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完善对普罗米修斯的认识。

（二）自主感悟与巧妙设练相结合。

自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。

因为设练有利于培养学生分析、理解等能力。

在本课教学中，我采用了“滚雪球”式的层层推进的方法，三次让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

同时我穿插安排了几次语言文字的训练：如省略号省略了什么？人类还会面对哪些困苦，还会有哪些无奈？想象一下，仿照课文句式说一句话。

再如指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。

这些都是为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。

人教部编版语文四年级上册14《普罗米修斯》优秀说课稿

人教部编版语文四年级上册14《普罗米修斯》优秀说课稿一. 教材分析《普罗米修斯》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。

这篇课文讲述了古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种的故事。

通过这个故事，课文传达了关于正义、勇敢和牺牲精神的主旨。

本文旨在通过分析课文内容，帮助学生理解课文意义，提高语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，但对于古希腊神话的了解可能较为有限。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生对神话知识的学习和掌握，同时引导学生理解课文所传达的价值观。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文大意，了解普罗米修斯的故事背景。

2.过程与方法：通过小组讨论、问答等方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受普罗米修斯的勇敢和牺牲精神，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握普罗米修斯的形象。

2.难点：学生能够深入理解普罗米修斯的牺牲精神，并将这种精神融入到自己的生活中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组讨论法等，激发学生兴趣，提高学生参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示火种的照片，引导学生思考火种的意义，激发学生对课文的兴趣。

2.自读：让学生自由朗读课文，感受普罗米修斯的故事氛围。

3.讲解：教师详细讲解课文内容，解答学生疑惑，引导学生理解普罗米修斯的牺牲精神。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享对普罗米修斯精神的理解，互相交流心得。

5.总结：教师总结课文内容，强调普罗米修斯的勇敢和牺牲精神。

6.作业布置：让学生写一篇关于普罗米修斯精神的故事，将所学应用于实际生活。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：1.普罗米修斯的故事梗概：火种、普罗米修斯、人类、牺牲、勇敢。

第14课《普罗米修斯盗火》说课稿范文

第14课《普罗米修斯盗火》说课稿范文一、教材剖析«普罗米修斯盗火»是依据古希腊神话故事改编的。

它稀释了«被缚的普罗米修斯»和«束缚了的普罗米修斯»的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒犯天规，英勇地盗取天火，颂扬了他富有同情心、英勇机智、甘愿为人类受苦的伟大肉体。

这篇课文以〝无火—盗火—受罚—获救〞为主要线索。

在详细表达上，作者无看法地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人世先人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培育先生的想象力和发明力提供了资源，是一篇训练言语、开展思想的好课例。

二、目的制定以«语文课程规范»为依据，结合本课课文内容特点，我制定了本课的三维目的。

知识和才干:1、学会生字，了解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗诵课文，并能复述课文。

2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，了解课文内容。

进程和方法:以〝自读—感悟—体验—探求〞的学习方式架设文本与先生间的交流平台，使阅读教学成为先生、教员、文本之间对话的进程。

情感、态度和价值观:仰仗对课文的朗诵感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大肉体。

教学重点:在自主探求中重复感受文本言语，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的英雄肉体。

教学难点:引导先生体验和感受人物笼统。

三、学情剖析这里主要谈谈先生已有的知识和阅历。

在日常生活和以往的语文学习进程中，先生对神话故事兴味浓重，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。

电视剧«西游记»中能〝七十二〞变的孙悟空，三年级课文«哪吒闹海»中顽皮、心爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。

对这类课文的学习，先生热情高涨，自动参与，有较强的表达愿望。

为此，在教学中，我将充沛应用这些阅历，创设情境，引导先生深化课文，感悟探求。

部编四年级上语文《14普罗米修斯》优质公开课说课稿

部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质公开课说课稿一. 教材分析《14普罗米修斯》这篇课文，讲述的是古希腊神话中的普罗米修斯盗火救人类的故事。

这个故事表现了普罗米修斯为了人类的幸福，不惜牺牲自己，顽强斗争的精神。

本文语言优美，情节紧凑，富有悬念，非常适合四年级学生阅读。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。

但他们对古希腊神话的了解还相对较少，因此，在教学过程中，需要引导学生了解古希腊神话的特点，理解普罗米修斯的伟大精神。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解普罗米修斯的英雄形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：学习普罗米修斯为了人类幸福，不惜牺牲自己的伟大精神，培养学生的道德品质。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握普罗米修斯的英雄形象。

2.难点：理解普罗米修斯盗火救人类的意义，体会普罗米修斯的伟大精神。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放普罗米修斯的动画片，引导学生进入神话世界，激发学生的学习兴趣。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。

3.讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解普罗米修斯的英雄形象。

4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对普罗米修斯的理解和感悟。

5.情感体验：让学生想象自己处在普罗米修斯的位置，体会他的伟大精神。

6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的英雄形象。

7.作业布置：让学生写一篇关于普罗米修斯的短文，加深对课文内容的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、学生讨论交流等方面进行评价。

重点关注学生对普罗米修斯精神的理解和体会。

部编人教版小学四年级语文上册第14课《普罗米修斯》说课稿

第14课《普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

二、说理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、说目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写并积累词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。

四、说重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

五、说难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。

因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。

七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。

为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。

抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。

四年级上册部编版14.《普罗米修斯》优秀说课稿说课稿

四年级上册部编版14.《普罗米修斯》优秀说课稿说课稿一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇四年级上册的课文，选自部编版教材。

这篇课文讲述了一个关于普罗米修斯的神话故事，他为了给人类带来光明和温暖，不惜忍受痛苦，挑战众神之王宙斯的故事。

这个故事弘扬了勇敢、智慧、正义和牺牲精神，对学生有很好的启示作用。

二. 学情分析针对四年级学生的认知特点，他们对神话故事充满好奇，善于通过图片、视频等形象生动的方式进行学习。

但在理解文本、分析人物性格等方面还需要引导。

此外，学生在语言表达、阅读理解等方面存在个体差异，需要因材施教。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解普罗米修斯的故事，理解课文内容，把握主要人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢、智慧、正义和牺牲精神，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.重点：理解普罗米修斯的故事，把握主要人物形象。

2.难点：深刻理解普罗米修斯的牺牲精神，以及这种精神对学生的启示。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作讨论法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示普罗米修斯的图片，引导学生思考：“你们认为普罗米修斯是一个怎样的人？”激发学生对课文的好奇心。

2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解普罗米修斯的故事，感受课文中所描绘的场景。

3.合作讨论：分组讨论，引导学生关注普罗米修斯的勇敢、智慧、正义和牺牲精神，以及这种精神对学生的启示。

4.分析人物形象：让学生举例说明普罗米修斯的人物形象，教师进行点评和引导。

5.情感体验：让学生设想自己处在普罗米修斯的位置，思考自己会怎样做，从而深刻理解普罗米修斯的牺牲精神。

6.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调普罗米修斯的勇敢、智慧、正义和牺牲精神，以及这种精神对学生的启示。

部编版(人教统编版)语文四年级上册第14课《普罗米修斯》说课稿

部编版（人教统编版）第14课《普罗米修斯》说课稿一、说教材：1.教材简析我说的是义务教育实验教材小学语文第八册《普罗米修斯》。

课文是一篇神话故事，它根据古希腊神话《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》改编而成。

记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯不畏强暴。

为民造福的精神，全文共有9个自然段，根据事物发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。

课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。

课文极富浪漫色彩，故事语言生动，趣味性强，在写作上具有语言美，结构美。

留句美和个性美的特点，注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都跃然纸上给人深刻的印象。

2.教学目标：根据教材的特点和学生的学习能力我制定了如下教学目标，a.有情趣地阅读课文，通过反复朗读，探究人物的性格特点，并能简要地复述课文，掌握故事情节。

b.联系课文内容展开合理想象，人们得到火种后欣喜若狂的情景，读。

说，写相结合，提高语文能力。

c.自己学会本课的生字，联系上下文说出词义，并能加以运用。

3.教学重点、难点：本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物性格，有条理抓重点地复述课文；难点是想象人们得到火种时欣喜若狂的情景，能联系课文内容和生活实际展开合理想象，主动进行语言实践的过程。

二、说教法，学法：《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

并详细的解读到：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

四年级语文上册第四单元14普罗米修斯盗火说课稿苏教版

14.《普罗米修斯盗火》教材分析：《普罗米修斯盗火》是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事，描述了普罗米修斯为了解救人类困苦生活，付出不惜得罪宙斯的代价，舍生取义，为人类盗得火种，自己却身陷囹圄的故事。

整篇文章是一个完整的故事，起因、经过、结果非常完整，其中暗含着两条线索。

首先，是作为天神的普罗米修斯他的命运变换——从一个天神，变成了日日受尽烈日暴雨、鹫鹰叼啄、孤独寂寞折磨的悲惨的囚犯，处境堪比地狱，甚至还不如凡人。

其次，是作为普通人类的命运，原先生活困苦，天天只能吃生食，夜夜生活在黑暗中，到后来“烧熟食吃，驱寒取暖，打造工具，驱赶猛兽”甚至“人类文明都向前迈进了一大步”。

这是两种截然不同的命运，也是一个鲜明的对比。

究其原因，皆在于“盗了火”！主人公是普罗米修斯，当我们了解了他作为一个人为什么要这样做偷东西的事，真正了解了他的人物个性，也就将整篇文章的内涵都理解了。

教学设计：对于本课，我将教学目标定为：1.能够有感情地朗读课文，复述课文中故事内容；2.学会本课中的生字，并理解生字所组成词语的意思；3.理解普罗米修斯盗火的动机，能够学会站在不同的角度上为他人着想，以大局为重。

4.学会文中抓住人物的神态、语言、动作、心理等各方面来表现人物品质的写法。

由此从能力和知识，过程和方法，情感和价值观的培养三个维度来进行本课的教学。

在教学中，以“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？”这个问题总领，对比神和人不同的境遇，让孩子“读中感悟，以悟促读”，使他们在朗读的过程中，体会出人物的勇敢，极富同情心的特点。

一、激趣导入：为了能让同学们理解这“火种”对人类的重要性，我们可以在导入时，就让孩子感受一下——板书：“火”，让大家想象一下，“如果我们这个世界，没有火会怎么样？”孩子的回答中，各种可怕的事情都会发生，带孩子们进入情境。

“传说地球上本没有火种”此时，孩子们会相当惊讶，此时可相机出示文章的第一自然段，那个时候是什么样子的呢？这时，同学们自然能在声情并貌的朗读中体味出蛮荒时代的恐慌和无奈，事情的起因也悄悄地在此埋下了伏笔。

(苏教版)四年级语文上册《普罗米修斯盗火》说课稿

课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。针对评估结果，我会提出具体的反思和改进措施，如调整教学方法、丰富教学内容或改进板书设计，以不断提高教学质量和学生的学习效果。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾所学内容，谈谈自己的学习收获。然后，我会根据学生的回答，给予肯定和鼓励，并对他们的学习提出更高的要求。最后，我会针对学生的学习情况，提供个性化的建议和指导，帮助他们进一步提高。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升阅读理解能力。我打算布置以下作业：
1.熟读课文，并抄写课后生字词。
2.写一篇关于普罗米修斯的读后感，谈谈自己对普罗米修斯的理解和感悟。
3.选择一个神话故事，进行阅读理解练习，并写下自己的阅读心得。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的吸引力。布局上，我会将板书分为几个部分，包括课文标题、主要角色、故事梗概和生字词等。内容上，我会突出普罗米修斯的形象特点和品质，以及他对人类的贡献。风格上，我会采用生动有趣的图画和简洁明了的文字，以吸引学生的注意力。
这些媒体资源在教学中的作用是多方面的。首先，它们可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，它们可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。最后，它们可以增加课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（三）互动方式
在教学过程中，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。师生互动主要体现在提问、讨论等方式上。我会适时向学生提问，引导他们思考问题，并通过讨论的方式，促进师生之间的交流。生生互动则主要通过小组合作、角色扮演等方式进行。我会组织学生进行小组合作，让他们共同完成任务，通过这种方式，培养学生的合作意识和团队精神。

14.普罗米修斯盗火(说课稿)

《普罗米修斯盗火》说课稿一、说教材《普罗米修斯盗火》这篇神话故事写的是一位叫普罗米修斯的天神为人类解决没有火的痛苦，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取了火种，触犯了天规，受到了宙斯最严厉的惩罚，但他却不屈服。

最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，终于获得了自由。

课文热情讴歌了普罗米修斯这样一个机智勇敢、坚强不屈而又极富同情心的神。

在教学过程中让学生阅读、感悟，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

二、说设计意图一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。

那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？谴词造句的方法？我觉得更重要的，应该是在普罗米修斯身上学到机智勇敢、为别人着想，以及面对困难有着坚强意志等品质。

因为这是我们现在的学生真正所缺的。

这是他们在以后的人生中所需要的。

基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。

在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事，为学好课文做好准备。

课上，我主要抓住文中三个人物不同的品质特点，这条线索来展开教学。

通过自读课文，选择喜欢的人物，划出相关的语句，抓住关键词语体会，写下感受等途径。

让学生在自主的探究过程中品出人物的不同形象。

而这篇课文的最主要人物是普罗米修斯，所以我把学习的重点和时间放在他的身上，加以体会，树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。

最后建议大家课后读一读《希腊神话故事》，明白宙斯为何不肯给人类火种？最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的？目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。

希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。

三、说教学得失（一）在朗读中生情《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“要重视朗读的训练。

”因此在平时的教学中，我试着培养学生朗读的能力。

《普罗米修斯盗火》一课中，其中第三自然段，是“盗火”部分，教学时，我先请同学读句子，再抓住其中的两个词语“躲在”、“悄悄”询问：“你们有没有发现同学在读到这两个词语的时候声音特别轻，这是为什么呢？”学生纷纷举手。

《普罗米修斯盗火》评课稿及说课稿

《普罗米修斯盗火》评课稿及说课稿【《普罗米修斯盗火》评课稿】刚刚听了四(7)班姚老师执教的《普罗米修斯盗火》(第二课时)，这篇课文选自《希腊神话故事》,本文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。

本课教学精彩之处：一、读中感悟，以情动人本课的重点应该突出宙斯的凶残同普罗米修斯的勇敢和正义，不屈不挠进行鲜明的对比，在感悟中让学生从字里行间体会普罗米修斯的精神之伟大，灵魂之纯洁。

文章是语言的书面化，我们应该将“无声语言”转化为“有声语言”，让学生能用恰当的语调、语速、语气来表达文章所要渲染的氛围，从而使情感在抒发中推向高潮。

在本课教学中，老师着重朗读训练，让学生在读中体会。

在教学时，在引导学生读出普罗米修斯要为人类造福的决心时，重点突出“决心”两字，在引导学生体会普罗米修斯心甘情愿为人类受苦时，重点突出“不后悔”，“不屈服”几个词语，学生自然读得声情并茂。

学生把关键词读好了，就加深了自身的感悟。

二、发想象，促进思维教学课文第一小节“无火”部分，老师引导学生来想象人类更多没有火时的困苦。

引导学生联系生活体验，感受没有火的痛苦，没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭在学习第四小节，老师又让学生想象人们欣喜若狂的样子，说一段话。

学生思维的火花被激起，纷纷举手发表想法，这样，老师创造了想象空间，培养了学生思维和表达能力，这是本课的第二个亮点。

本课不足之处也有，让学生想像一下盗火后人们欣喜若狂的情景时，老师出示了：夜幕初垂，人们没有像往常一样躲进洞穴，人们点燃人们敲响人们唱起，让学生说一说。

课前设计好的填空在这时出示似乎束缚了学生的思维，学生说的创新的东西比较少，如果这时不出示填空，而让学生把同学们想像到的用自己的话连起来说，效果会更好。

部编四年级上语文《14普罗米修斯》优质课【说课稿】

部编四年级上语文《14 普罗米修斯》优质课【说课稿】一. 教材分析《14 普罗米修斯》这篇课文，讲述的是古希腊神话中的普罗米修斯的故事。

他为了给人类带来光明，不惜挑战众神之王宙斯，偷取火种赐予人类。

这篇课文通过普罗米修斯的勇敢和智慧，展现了人类对光的向往和追求。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握生字词，理解课文中的比喻和拟人手法，以及通过课文学习，培养学生对光的热爱和追求。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。

但在课文的长度和深度上，对学生来说还是有一定的挑战。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文，掌握生字词，同时培养学生的阅读兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过课文学习，培养学生对神话故事的理解和热爱，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：通过普罗米修斯的故事，培养学生对光的热爱和追求，激发学生对知识的渴望。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.难点：理解课文中的比喻和拟人手法，以及通过课文学习，培养学生对光的热爱和追求。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以故事情节为线索，引导学生主动参与，提高学生的阅读理解能力。

同时，我会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾已学的神话故事，为新课的学习营造氛围。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，遇到不理解的生字词可以先圈出来，待会儿一起讨论。

3.合作学习：让学生分角色朗读课文，并讨论课文的大意，共同解决问题。

4.课堂讲解：针对学生的疑问，进行讲解，重点解释课文中的比喻和拟人手法。

5.实践环节：让学生用自己的话复述课文，以此检验学生对课文的理解程度。

6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的掌握，并布置课后作业。

14《普罗米修斯》说课(课件)四年级上册语文部编版

三、说教学目标
1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯盗火的故事。 4．体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
四、说教学重难点
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
环节三、分析人物形象。普罗米修斯：勇敢极富同情心坚毅正义感不畏强权、善良宙斯：冷酷无情心狠手辣凶残阿波罗：漠不关心火神：正义感软弱赫剌克勒斯：正义感敢作敢为勇敢正直
全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火” ，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。
二、说学情
四年级的学生刚接触神话，内心会感到新鲜、有趣；但对古希腊神话不是十分了解，这主要是由文化的差异导致的。这个时候学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。由于他们的认识能力有限，似懂非懂；且开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，同时已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程。
2、关于“普罗米修斯”：（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

部编版《14.普罗米修斯》说课稿、课堂教学实录(附教案)

部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

二、说教学理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、说教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写并积累词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。

四、说教学重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

五、说教学难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。

因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。

七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。

为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。

抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

部编人教版四年级语文上册第14课《普罗米修斯》说课稿

《普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

二、说理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、说目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写并积累词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。

四、说重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

五、说难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。

六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。

因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。

七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。

为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。

抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。