高一生物对照实验的一般原则
高中生物实验设计的一般原则
高考复习高中生物实验设计的一般原则及规律技巧一、实验设计的一般原则（原则名称及其作用或意义常作为填空题考点）１．科学性原则指在设计实验时必须有充分的科学依据，即要以前人的实验、方法和自己的实验为原则，不能凭空想象。
即实验目的要明确，实验原理要正确，实验研究的材料和实验手段的选择要恰当，整个实验设计的思路和实验方法的确定都不能偏离实验原理及有关的生物学知识，或其他学科领域的基本知识。
２．单一变量原则⑴变量类型A：实验变量与反应变量实验变量亦称自变量,指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。
反应变量亦称因变量或应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
二者之间是前因后果的关系。
实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
如比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验自变量：催化剂种类（Fe3+和过氧化氢酶）因变量：气泡产生速度，卫生香燃烧程度观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验自变量：外界溶液的浓度（高渗及低渗溶液）因变量：质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）植物向性运动的实验设计和观察自变量：①是否单侧光照（黑暗、单侧光照、均匀光照）②改变幼苗的空间位置以接受重力影响因变量：①幼苗的弯曲状况；②根的弯曲方向B：无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。
由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因后果的关系。
但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。
例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。
如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。
在验证温度对酶活性的影响的实验中，就必须控制pH值、底物量和酶量的相等，只改变单一变量 -------温度，观察不同温度下酶活性的差异。
生物实验的对照原则
生物实验的对照原则一、生物实验对照原则的重要性生物实验中的对照原则就像是一场比赛中的裁判，超级重要呢！没有对照，我们就很难知道实验结果到底是因为我们改变的那个因素导致的，还是其他乱七八糟的因素在捣乱。
比如说，我们想知道某种新的肥料对植物生长有没有帮助。
如果没有对照，植物长高了，我们怎么能确定是肥料的功劳，而不是刚好那段时间阳光充足或者土壤本来就很肥沃呢？所以，对照原则能让我们的实验结果更有说服力，就像给我们的结论加上了一层坚固的保护罩。
二、常见的对照类型1. 空白对照这就好比是在一场赛跑中，有一组选手什么都不做，只是在旁边看着。
在生物实验里，空白对照组就是不施加我们要研究的那个因素。
比如说研究药物对细菌生长的影响，空白对照组就只给细菌提供正常的生长环境，不加药物。
这样我们就能看出来，有药物的情况下细菌的生长和没有药物时有什么不一样啦。
2. 自身对照这个就很有趣啦，就像是自己和自己比。
在实验中，对同一个对象在不同的时间或者状态下进行对比。
比如我们观察植物叶片在光照前和光照后的颜色变化，这个植物叶片自己就是对照啦。
这种对照很方便，不需要再找其他的对照对象。
3. 相互对照想象一下好多人一起赛跑，大家互相比较速度。
在生物实验里，相互对照就是设置几个实验组，这些实验组都施加不同的处理，然后它们之间互相比较。
比如研究不同浓度的盐水对细胞的影响，不同浓度的盐水组就是相互对照，我们可以看看哪个浓度对细胞的影响最大或者最小。
三、如何正确设置对照1. 控制单一变量这是设置对照的关键哦。
就像走钢丝一样，只能改变一个因素，其他的都要保持一样。
比如说我们研究温度对酶活性的影响，除了温度这个变量，像pH值、底物浓度、酶的浓度等等都要保持不变。
要是不小心改变了好几个因素，那就像一锅乱炖，根本不知道是哪个因素在起作用啦。
2. 保证实验材料的一致性实验材料也要像双胞胎一样相似才行。
如果我们用的植物种子有的大有的小，有的饱满有的干瘪，那实验结果肯定不准确。
【生物知识点】生物实验的三个原则
【生物知识点】生物实验的三个原则
对照性原则：空白对照（即不给对照组以任何处理因素）。
条件对照（给对照组以部
分实验因素，但不是要研究的处理因素）。
自身对照（实验和对照都在同一研究对象上进行，可以是不同时间或部位）。
2、单因子变量原则；3、随机性原则。
1、等量性原则
是指实验组和对照组除一个实验变量不同外，其他无关变量要全部相同，以消除无关
变量对实验结果的影响。
如探究PH值对酶活性的影响时，实验变量是PH值，除PH值不
同外，其他无关变量（如温度、试管大小、添加的溶液量、试剂多少、实验时间等）在实
验组和对照组中要完全相同、等量。
2、可操作性原则
是指设计生物学实验时要尽量做到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品
比较便宜，实验步骤比较少，实验时间比较短，实验效果比较明显，而且在常态下可操作，具有可行性。
即原理正确、实验成本低、步骤简洁、现象明显、结果准确、具可行性。
3、重复性原则
是保证实验结果可靠性的重要措施。
也就是要增加试验的次数，才能判断结果的可靠性。
生物实验运用一定的仪器、材料和药品，通过科学方法，有目的地观察研究一般情况
下不易观察到的生物体结构和生命活动现象的过程。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。
通过生物实验，不仅能帮助学生理解生物学的概念和规律，真正学好生物学基础知识，而且有利于启发学生积极思维，进行科学方法训练，培养学生的科学素质。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
生物对照实验技巧
实验方略5——对照实验设计的一般原则
1.对照原则：在实验中，必须设置对照组。
通过设置对照实验，既能排除无关变量对实验结果的影响，又能增加实验结果的可信度和说服力。
2．对照类型按对照的内容和形式上的不同，分为四种。
实验方略6——对照实验和对比实验
1.对照实验
对照的目的是平衡和消除无关变量对实验结果的影响。
通常一个实验可以分为实验组和对照组。
实验组就是接受实验变量处理的对象组；对照组是相对于实验假设而言，就是不接受实验变量处理的对象组。
这样从理论上讲，由于无关变量对实验组和对照组的影响是相等的(已经被平衡了的)，因此实验组和对照组之间的差异就可认为是来自实验变量的效果。
这样的实验结果是可信的，更具有说服力。
2．对比实验
指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
对比实验不设对照组，均为实验组(或互为实验组和对照组)，可以说是对照实验的一种特殊形式，即相当于“相互对照实验”。
如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验中，需要设置有氧和无氧两种条件，这两个实验组的实验结果都是未知的，通过对比可以看出氧气对细胞呼吸的影响。
高中生物的实验原则
高中生物的实验原则1、对照原则阳性对照：给对照组施以已经被证明是一种有效的处理因素。
空白对照：指不做任何实验实验的对照组或不给对照组以任何处理因素。
值得注意的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组来说的，实际上对照组还是要做一定的处理，仅仅不加实验组的处理因素，或者说相对于实验组来说，除实验变量外，别的处理与实验组完全相同。
空白对照能明白地对比和衬托实验组的变化和结果，增加说服力。
通常未经实验因素处理的对象组为对照组，经实验因素处理的对象组为实验组;或处于正常情况下的对象组为对照组，未处于正常情况下的对象组为实验组。
自身对照：指对照组和实验组都在同一研究对象上实行，不另设对照。
自身对照方法简便，关键是看清实验处理前后现象变化的差异。
实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
相互对照：不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，其中每一组既是实验组也是其他级别的对照组。
在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是使用相互对照。
相互对照较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果具有说服力。
条件对照：指虽然给对象施以某种实验处理，但是这种处理是作为对照意义的，给定的处理因素正是为了保证实验中对照组与实验组相比仅仅少了实验变量的影响，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
通常施以条件因素的对象组为对照组，施以实验因素的对象组为实验组。
标准对照：生物生理、生化的某些项目也都有相对应的标准，将观察测定的实验数值与规定的标准值相比较，以确定其正常与否的对照方法。
2、单一变量原则理解该原则，应弄清几组变量：即实验变量与反应变量，无关变量与额外变量。
①实验变量与反应变量：a.实验变量是研究者主动操纵的条件和因子，是作用于实验对象的刺激变量(也称自变量)，自变量须以实验目的和假设为依据，应具有可变性和可操作性。
b.反应变量(又称因变量或应变量)，是随自变量变化而产生反应或发生变化的变量，反应变量是研究是否成功的证据，应具可测性和客观性。
生物实验对照原则
生物实验三大原则------对照原则一、自身对照1、概念：自身对照指实验组与对照组在同一对象上进行，不另设对照组。
对照组：实验操作前的状态和现象；实验组：实验操作后的状态和现象。
2、例题：在“植物细胞的吸水和失水”试验中存在自身对照，分析如下：（1）实验对象：同一成熟的植物细胞。
（2）观察对象：液泡大小和颜色的变化。
（3）在这一试验中有两次对照，具体分析如下a 过程：第一次对照操作：高浓度溶液处理对照：自然状态与质壁分离状态b 过程：第二次对照操作：低浓度溶液处理对照：复原后状态与质壁分离状态3、注意事项：（1）实验材料在实验过程中必须保持一定的生理活性。
（2）实验操作要有一定的范围，如处理活细胞时所用溶液浓度要适宜。
（3）持续观察记录实验操作前、后实验对象状况，控制好观察时间。
二、空白对照1、概念：空白对照是指不给予实验因素处理的对象组。
设置空白对照组的目的是确保实验结果的差异由实验因素引起，排除无关变量对实验结果的干扰，增强实验的说服力。
项目实验因素非实验因素实验结论实验组施加条件完全一致且适宜如果实验结果存在差异则说明这种差异由施加的实验因素引起；如果实验结果一致，则施加的实验因空白对照组不施加2、 例题：探究某化学物质是否能引起小鼠肝细胞的癌变（1） 实验材料：小鼠肝细胞、某种化学物质（浓度不作要求）、细胞培养液等。
（2） 实验设计如下：① 将小鼠肝细胞平均分成甲、乙两组，分别加入等量的细胞培养液；② 甲组加入一定浓度的某种化学物质，乙组加入等量的蒸馏水，放入相同且适宜的条件下培养一段时间。
③ 观察并比较甲、乙两组细胞的增值代数。
【分析】实验因素为某种化学物质的有无，施加实验因素即加入某种化学物质的甲组为实验组，不施加实验因素即用蒸馏水替代的乙组为空白对照组。
3、 注意事项① 空白对照组有的是加入蒸馏水、有的是加入生理盐水，有的什么都不加，其关键是确保单一变量。
② 在一个实验中空白对照组通常只有一个，实验组可能存在多个。
对照实验
生物对照实验
1、分组
实验组：改变某一条件，不保留原始自然条 件状态的一组（要施加变量）
对照组：不改变任何条件，即可保留原始自 然条件状态的一组（不施加变量）
思考：是所有的实验都有实验组和对照组吗？Leabharlann 生物对照实验2、变量
（2）因变量：随自变量改变而改变的量 （3）无关变量：除自变量以外，实验中 存在的可改变实验结果的可变因素
生物对照实验 5、对照实验分类
（1）验证性实验：已知实验结果，对实验 进行验证，所进行的重复实验。 例如：还原糖的鉴定实验 （2）探究性试验：未知实验结果，需 要通过实验得出结果。 例如：探究光对植物生长的影响
平衡等量原则 对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证 “其它条件的完全相等”。具体来说有如下四个方面： ①所用生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、 长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或 至少大致相同。 ②所用实验器具要相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶 等器具的大小型号要完全一样。 ③所用实验试剂要相同 即试剂的成分、浓度、体积要 相同。尤其要注意体积上等量的问题。 ④所用处理方法要相同 如：保温或冷却：光照或黑 暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实 验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同 样的处理。
（1）自变量：人为改变的量（要研究的对象）
思考：是所有实验都有变量吗？
生物对照实验
3、实验中遵循的原则
（1）对照性原则
（2）单一变量原则 （3）平衡等量原则
（4）科学性原则
生物对照实验 4、实验步骤
（1）实验材料的预处理（一般都提前做好 啦） （2）分组编号（避免实验过程中出现混乱）
高一生物对照实验的一般原则
对照实验的一般原则教学内容：阐述对照实验的五大原则：对照原则、单一变量原则、平行重复原则、科学性原则、平衡与平衡控制原则。
阐明自变量、因变量、无关变量等基本概念。
结合教材对实验原则进行分析。
教学目的：帮助学生理解对照实验的基本原则和基本概念，培养学生的科学思维，使之对生物科学实验的方法、思路有基本认识。
教学重点：对照实验的原则。
教学难点：对照实验的原则。
突破策略：结合生活中的常见场景及科学惯例展开，积极促进学生的主动参与。
教学步骤：导入：在报纸上，我们常常可以见到减肥药的广告：一张是减肥前，一张是减肥后，两张照片有明显的身材差异，以吸引读者的注意力。
这里两张照片的对比就包含着一个最基本的实验思想：对照原则——通过设置一个对照组，来使实验结果更具说服力。
如我们所知，这类广告通常有大量虚假信息，其实验并无严格的操控，因而实验结果不够准确。
如果是要我们来设计并完成实验，可以从哪些方面入手。
（板书）：探究服用某药物是否会减肥。
分析：对实验组（服用药物）和对照组（不服用药物）的不同处理是是否服药，这个要严格控制的因素我们称为自变量，也叫实验变量。
我们要观察的结果是减肥的效果，是体重的变化。
我们将之称为因变量，又叫反应变量。
（板书）：自变量：是否服药；因变量：体重变化。
延伸：接下来，我们需要找到实验对象。
如果有两个肥胖者，那么应对他们做怎样的处理？（学生回答）一个服药，一个不服药。
这两名实验对象，应该满足哪些条件？由学生讨论，归纳得出结论：体重、年龄相当，健康状况接近，工作强度相同，饮食习惯相近等。
在实验过程中，年龄、体质、工作强度、饮食、生活环境都可能影响到实验结果。
但却是自变量以外的因素，我们称之为无关变量。
为保证体重变化只能由是否服药这一自变量引起，则实验组与对照组的无关变量应保持一致。
即实验组与对照组只能有一种处理因素不同：自变量不同。
这一原则称为单一变量原则。
同时，在实验中，还要注意操控无关变量。
高中生物实验题解题技能4 实验的基本原则
实验题解题技能4 实验的基本原则——对照原则一、拓展深化“对照原则”是中学实验设计中最常用的原则，通过设置对照实验，既可排除无关变量的干扰，又可增加实验结果的可信度和说服力。
一个实验可包括实验组和对照组。
实验组是接受实验变量处理的对象组，对照组是不接受实验变量处理的对象组。
常用的对照组类型有以下几种：（1）空白对照：对照组为不做任何处理的对象组。
如“探究影响淀粉酶活性条件”的实验中，1号试管加1 mL蒸馏水，2号、3号试管分别加等量的NaOH、HCl溶液。
①号试管即为典型的空白对照组。
（2）自身对照：实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。
如“观察植物细胞质壁分离和复原”实验，即为典型的自身对照：该实验处理前的对象状况为②组，实验处理后的对象状况为③组。
（3）条件对照：给实验组某种条件的处理，给对照组另一种条件的处理。
如“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”实验中，存在以下实验组和一个对照组：甲组(实验组)饲喂甲状腺激素、乙组(条件对照组)饲喂甲状腺激素抑制剂、丙组(空白对照)对蝌蚪不做任何处理。
（4）相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。
如在“植物向光性”的实验设计中，如图所示，2与1对照，可证明感光部位在胚芽鞘尖端；3与1对照，4与1对照，4与2对照都可证明相关的问题。
二、训练题( )1、有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。
实验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。
该实验设计缺少A.施用有机肥和适量化肥的对照田B.既不施用有机肥也不施用化肥的对照田C.施用大量化肥和少量有机肥的对照田D.施用少量化肥和大量有机肥的对照田( )2、某校生物兴趣小组将体重、大小和年龄相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三组，分别进行如B.该实验的对照有同组内的自身对照，甲乙间的相互对照，设计丙组作空白对照无必要C.该实验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制而成D.该实验同一步所用的三种溶液用量必须相等，同一组前后两步所用溶液用量可以不等( )3. 给动物饮相同量的清水,与对照组动物相比，一段时间后会出现尿量减少的实验动物是A.输液不久后的动物B.患糖尿病的动物C.切除垂体的动物D.摄入过多食盐的动物( )4、某同学用青菜的幼苗进行了四项实验，如下图所示。
高中生物实验设计的原则和基本方法
高中生物实验设计的原则和基本方法实验设计是高中生物的一个重要内容，既能考查运用所学生物知识解决实际问题的能力，又能考查创新思维能力。
现简要归纳一下实验设计的主要原则和基本方法。
一. 实验设计的主要原则1. 对照性原则在实验设计中，一般都要设置对照组。
通过干预或控制研究对象以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因素与非处理因素的差异。
通常采用空白对照的原则，即不给对照组以任何处理因素。
但是要注意，不给对照组以任何处理因素是相对实验组而言的，实际上对对照组也要做一定的处理，只是不加实验组的处理因素而已。
2. 随机性原则实验设计中的随机性原则是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。
这样做可以：（1）消除或减少系统误差，使显著性测验有意义。
（2）平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。
3. 平行重复原则平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果的影响程度。
任何实验都必须能够重复，这是具有科学性的标志。
4. 单因子变量原则单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。
二. 实验设计的基本方法1. 了解题目要求看清题意是要求设计实验方案、步骤还是分析实验结果。
2. 明确实验目的原理明确实验到底要解决什么问题，要用到生物学上的什么原理。
3. 确定实验思路就是根据原理对实验做出假设，并对可能产生的现象做出预测，并充分利用实验材料设计实验思路。
4. 设计实验步骤根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验步骤。
要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用，怎样运用，并且还要注意以下两点：一是题目中给出的实验试剂和材料一般应充分利用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。
5. 记录实验现象和数据在实验中，将观察到的现象如实、准确地记录下来。
除了用文字进行记录外，还可以用数据或符号进行记录。
高中生物实验设计的一般原则
实验设计的一般原则及规律技巧实验设计的一般原则１．科学性原则指在设计实验时必须有充分的科学依据，即要以前人的实验、方法和自己的实验为原则，不能凭空想象。
即实验目的要明确，实验原理要正确，实验研究的材料和实验手段的选择要恰当，整个实验设计的思路和实验方法的确定都不能偏离实验原理及有关的生物学知识，或其他学科领域的基本知识。
２．单一变量控制原则⑴变量类型A：实验变量与反应变量实验变量亦称自变量,指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。
反应变量亦称因变量或应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。
二者之间是前因后果的关系。
实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
如比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率的实验自变量：催化剂种类（Fe3+和过氧化氢酶）因变量：气泡产生速度，卫生香燃烧程度观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原的实验自变量：外界溶液的浓度（高渗及低渗溶液）因变量：质壁分离（液泡失水缩小、颜色变浓、原生质层与细胞壁分离）；质壁分离复原（液泡恢复原状、颜色变浅、原生质层恢复原状）植物向性运动的实验设计和观察自变量：①是否单侧光照（黑暗、单侧光照、均匀光照）②改变幼苗的空间位置以接受重力影响因变量：①幼苗的弯曲状况；②根的弯曲方向B：无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。
由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因后果的关系。
但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。
例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。
如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。
在验证温度对酶活性的影响的实验中，就必须控制pH值、底物量和酶量的相等，只改变单一变量 -------温度，观察不同温度下酶活性的差异。
遵循单一变量原则，既便于对实验结果进行科学的分析，又增强实验结果的可信度和说服力。
生物学对照实验性原则与分析
生物学对照实验性原则与分析科技信息.教学研究OSCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2007年第26期生物学对照实验性原则与分析张长水(郑州市第八十二中学河南郑州450000)生物学科是一门实验学科,生物实验在生物教学中的地位举足轻重.现在生物教材中特别强调探索实验,从而培养学生的动手能力,分析问题能力和探索精神,但在强调学生主动探索,亲自动手的同时.教师首先教给学生实验原则和思路分析是必要的.否则学生盲目地做实验,得出的一些现象就套一定的规律,是非常不科学的.对照试验性原则是生物实验原则中的重要一种,下面在这里简单介绍以下对照试验性原则与分析.一,对照性原则在实验设计中,常设计实验组和对照组..实验组是接受实验变量处理的对象组,对照组是不接受实验变量处理的对象组.值得强调的是:对照组不接受实验变量是相对实验组而言的,实际上,对照组也要做一定的处理,只是不加实验组的处理因素.这样,从理论上讲,由于实验组和对照组的无关变量的影响是相等的,被平衡了的,故实验组和对照组两者之间的差异,则可以定为是来自实验变量的效果.这样的实验结果是可信的.二,应用1.范例分析例1:已知唾液中含淀粉酶,胃液中含蛋白酶,有人设计以下实验,请分析回答试管控制条件检验方法结果田2m]淀粉糊+2ml清水37C水浴lOmin加2滴碘液变蓝乙2ml淀粉糊+2ml唾液37C水浴lOmin加2滴碘液不变蓝丙2ml淀粉糊+2ml胃液37C水浴lOmin加2滴碘液变蓝(1)该实验的实验组和对照组分别是——和——管.f2)比较甲和乙,乙和丙依次可以证明.(3)本实验提示,设计对比实验的要求是——.本题主要由教师讲解分析.在生物学研究中进行实验设计验证某假设时,通常要用到对照实验,本题就属于对比实验分析题,题意清楚,简洁,有助于学生掌握对照实验原则和分析方法.要找出实验组和对照组,先要谁是实验变量,因为实验组接受实验变量影响.会产生一定的实验现象和结果.通过分析发现唾液是实验变量,由此可见甲,丙试管是乙试管的对照管;甲和乙的比较可以说明酶是生物催化剂:乙和丙试管比较可以说明酶的催化具有专一陛;实验提示用对照法设计实验时,一定要考虑可比性,即除了实验变量外,其他非实验变量如加人物质的量,控制条件和检验方法等都相同.只有这样才能避免非实验变量对实验结果的干扰,从而正确反映出实验变量对结果的影响. 例2:血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用.缺乏则血液不能凝固.草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应形成草酸钙沉淀,起抗凝作用.请根据提供的实验材料,简要写出第2步及以后的实验步骤和结果,验证钙离子在血液凝固中的作用,并找出该实验的实验管和对照管.①实验材料:家兔,生理盐水.酒精棉.适宜浓度的草酸钾溶液,适宜浓度的氯化钙溶液,试管,注射器.②实验步骤和结果:第1步:在A,B试管中分别加入等量草酸钾溶液和生理盐水.第2步广本题在范例的基础上要求学生补充完成实验设计并分析实验结果,难度略有增加.由教师引导学生一起完成.根据范例中分析的对照实验的基本要求,充分考虑实验所提供材料的用途.就可以设计第2 步:用酒精棉消毒,用注射器抽取家兔的血.第3步:立即将等量的新鲜血加入到A,B两试管中;结果A管不凝固,B管凝固.能否由于血液中的钙离子与草酸钾反应生成草酸钙沉淀,血液中无钙离子.就可得出钙离子在血液凝固中的作用呢?不能!因为血液中增加了钾离子. 这样做就是在实验中带进来的干扰因素,使得不能确定究竟是由于钙离子使血液凝固还是由于缺少钾离子使血液凝固?因此,必须进行下一步实验来排除干扰因素.第4步:在A,B试管中分别加入等量的氯化钙溶液;结果A管凝固,B试管仍凝固.由此说明钙离子在血液凝固过程中确实起着重要作用.本题的实验管和对照管依次是A管和B 管.2.挖掘规律通过前面的探讨,可以概括出实验设计的一般解题规律:①为了提高实验的可信度,一般应设计对照实验.②进行对照实验设计时一定要考虑可比性,可行性和科学性.③设计对照实验的关键是根据实验要求确定实验变量,并确定1个实验组和若干对照组.④充分考虑所提供材料的用途,排除干扰,科学地选择材料进行实验设计.三,实践应用通过前的讲解,学生已经对实验分析和设计问题有了从"个"到"类'再到规律性的认识,这时教师要不失时机地引导学生在生活实践中,在解决实际问题时运用这些规律.可考虑选择一些实验题检测学生是否能灵活运用所掌握的规律.例:环境污染对植物的生长发育有不同程度的影响.在一定程度上,植物在污染环境中也有继续保持正常生命活动的特性,这种特性称为抗性.研究植物的抗性对筛选具有净化环境的植物种类和保护环境有积极意义.1.一项研究表明,植物对S02的抗性与叶片上气孔密度和气孔大小等有关.所得数据如下表平均受害面气孔被测植物积(%)气孔密度(个/nun2)每个气孔面积(mln2)-甲植物135218272乙植物33.4162426丙植物57.7136556①该研究说明,植物对S02的抗性与气孔的密度呈——正相关——关系,和每个气孔的面积呈一反相关——一关系.②在S02污染严重的地区,最好选择表中——甲——植物为行道树种.2工业生产中产生的S02是酸雨(pH<5.6)形成的主要原因之一.有人设计实验研究酸雨对植物的毒害作用.实验过程如图所示(除图中特别说明的外,其他条件甲,乙均相同):实验结果表明,"酸雨"使植物叶片变黄,而对照实验中的植物没有变黄.该实验说明"酸雨"对植物的生长发育有影响.参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验.探究2种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响.①探究的问题:不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响.②作出的假设:不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同(或相同).⑧实验步骤(简要叙述):本题由学生回答,评价,讨论并最终总结出正确答案实验步骤i.用上述实验装置和试剂.采用两种pH<5.6的"酸雨"进行实验.设置清水对照:在三个花盆中播种同样数量(例如5O粒)的小(下转第221页)229科技信息0外语教学0SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2007年第26期初中生英语学习潜能的开发和激励翟蜀予(南阳市卧龙区实验学校河南南阳473000)摘要:培养和开发学生的英语学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习.培养学生的学习兴趣是关键.对于语言的学习教师要改变过去课堂上r-,x教师为中心的教法.激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键.关键词:兴趣;积极性;培养自学能力学生的学习能力是潜在的.作为人师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能.怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在学习能力依赖于学习兴趣,学习方法和学习意图的确立.怎样培养学生的学习兴趣呢?一,改变教学方法.提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法.学生长期受老师的控制而被动地学习;一切围绕老师的思维转.也就是说:学生处于被动的学习状态.老师甚至包揽了学生的一切.比如老师教单词和短语;详细地讲解翻译课文,语法,语言点.老师滔滔讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性.这样的学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练.如今,学生逐渐会使用新教材,而我们的教法仍然是旧的传统的教法.传统的教法桎梏了学生的创造力.所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力.二,激发学生的学习兴趣.1.游戏"激趣"方法"兴趣是最好的老师"这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导人中都会体现出它的具大魔力.对于新授课来说,有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间,形成也更多样化.根据初中生尤其是初一的学生的心理特点,我认为游戏导人的作用其是初一的学生的心理特点,我认为游戏导人的作用非常的大.让学生在玩中学,学中玩.但是应该注意:(1)游戏的规则要明确化在游戏前应把规则,要求向学生介绍清楚,以免引起混乱.而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言,不宜过于注重学生猜得对与错. 因此教师应确定范围.例如.让学生猜"What'Shisjob?"时,可以预先告诉学生所猜的职业范围"teacher,doctor,soldier"等.(2)游戏的内容要有针对性教师应根据具体的教学内容,有针对性地精心设计教学游戏,使游戏为语言知识的学习,掌握和运用服务.例如,在对八年级下册中,引入过去进行时过程中,教师可以设计"问一问"的游戏.通过向学生单体,整体对其陈述句,一般疑问句及其回答,否定句进行操练就具有较强的针对性.(3)游戏的评价要有创新性和交面性不权要评价学生对语言知识的掌握情况.还要评价学生的情感态度,合作精神以及创造性运用的能力,应对学生进行较交的肯定,以免降低学生的积极性2.培养学生积极主动地作好阅读前的思考.在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论.再简单地复述课文.也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫.这些预备训练能够激发学生的阅读积极性.现在我们以初中教材unitl3"A1bertEinstein"为例,我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事,让学生自由发言,将一些有关爱因斯坦事.很多学生会仰慕爱因斯坦的精神.也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生.通过对爱因斯坦的讨论,联系到本班,那一位学生具有爱因斯坦的这种精神?我们又能从他身上学到些什么?我们再以Unitl?"Lifeinthefuture"为例.我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子.一个学生对他的同伴说:"去另一个星球" 我问他为什么,他答到:"因为地球上的能源越来越少,而人口越来越多"另一位学生说:"将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事.有机器人为我代劳"其他各组的讨论都很激烈.学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要.如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习El语; 阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态.三,培养学生积极主动地完成对于课文的学习和理解.以Unitl3"AlbertEinstein"为例.当学生阅读完这一课时,我要求学生在一定的时间复述课文.复述不是简单的背诵或重复的讲述. 而是让他们自己用自己的语言组织,并加上他们自己对文章的理解来讲述课文,这样学生们就会尽力做准备.他们会看课后补充材料.会去改写,背诵,会查阅自己要使用的词或短语.这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯.在课堂上对于他们的鼓励和赞扬无疑增加了他们的兴趣和积极性.四,在老师的引导下自学.也是培养学生学习能力不可缺少的一部分.在初中英语阅读课的教学中,使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的.怎样引导学生学习课文是十分重要的.尤其是学习方法的引导.阅读前要给学生设计一些问题,让学生带着这些问题去阅读. 学生回答有困难的题,可以设计成用"yes…'no"回答的题型.有时也设计一些能开发学生思维的"why"一类的问题让学生思考并试着回答.如果学生完成任务时有困难,老师要加以引导.比如,学生第一遍读了"AlbertEinstein"我让学生完成一些在句子中填人单词的题.或者缩写课文.当学生完成了这些任务之后,再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论.不同的是:在阅读unitl7"Lifeinthefuture"这篇文章时,我要求学生写出每一段的段落大意.如果学生有困难,我给他们帮助.怎样引导学生学会新的语言知识点.那是对学生另一种能力的培养.我是这样做的:让学生查出在学习中遇到的新单词的意思:自己先找出不懂的新的语言知识点,然后我让学生用这些新词造句.根据情况,可以El头训练,也可以做笔头训练.当然,学生查出新词的意思,找出不懂的句子后.不是说老师就马上去讲解,而是要学生认真地逐字逐句地再读,然后学生再不懂的话,老师就有必要讲解.然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落.这种方法是给予学生必须需要的帮助.总而言之,无论是学习积极性的培养,还是学生自学能力培养,都离不开老师的正确的引导.好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能.(上接第229页)麦种子;在相同而适宜的环境中培养:iv.一段时问(7天)后,分别统计3个装置中的种子萌发率.④结论:i.如果三个装置中种子萌发率没有差异,那么说明酸雨对种子萌发率没有影响ii_如果三个装置中,pH越小,种子萌发率越低,说明酸雨对种子萌发有抑制作用,且随着pH的减小,抑制作用增大.iii.如果三个装置中,pH越小,种子萌发率越高,说明酸雨对种子萌发有促进作用,且随着pH的减小,促进作用增大.对照实验原则与分析的来源有教材中的实验情景,有对教材理论问题和社会实践问题的理论化探索,也有对生物学经典实验过程的再发现和再证实.因此,本专题的教学不仅要让学生掌握实验的基本知识和技能,更重要的是掌握分析实验的方法,从而自觉地运用到实际生活中,独立地解决新问题.221。
对照实验遵循的三个原则
对照实验是科学研究中用来验证假设的一种实验设计方法。
它通过对比实验组和对照组的结果，来判断实验变量对研究对象的影响。
对照实验遵循以下三个基本原则：
1. 单一变量原则（Principle of Single Variable）：
在对照实验中，除了研究的实验变量不同之外，其他所有条件都应该保持一致。
这样做可以确保实验结果的差异是由实验变量的改变引起的，而不是其他因素的干扰。
2. 对照原则（Principle of Control）：
对照实验中必须设立一个对照组，这个对照组不进行实验处理或者进行等效的处理，以作为比较的标准。
对照组帮助研究者确定实验结果是否由于实验处理而发生变化。
3. 可重复性原则（Principle of Replicability）：
对照实验的设计应当保证实验结果可以被重复验证。
这意味着实验应该在不同的时间、地点和条件下重复进行，以确认结果的一致性和可靠性。
遵循这三个原则，研究者可以更准确地判断实验变量对研究对象的影响，确保实验结果的科学性和有效性。
生物实验的对照原则
对照原则 ————空白对照 ————空白对照
实验名称 空白对照组 实验组
唾液淀粉酶对淀 粉的作用
加液唾
加等量的水
探究水对种子萌 不加水 发的影响
加适量的水
对照原则————自身对照 对照原则————自身对照
1.概述 1.概述 自身对照是指实验与对照在同一对象上进 行，不另设对照组。实验操作前的对象为 对照组，实验操作后的对象则为实验组。 对照组，实验操作后的对象则为实验组。 对比试验操作前后现象变化的差异而得出 实验结论。
生物实验的对照原则
生物实验的对照原则
对照原则是设计和实施实验的准则之一，通过设置实验进 行对照，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的 可信度和说服力。 通常，一个实验分为实验组和对照组。实验组是接受实验 变量处理的对象组；对照组亦称控制组，对实验假设而言 是不接受实验变量处理的对象组。至于哪个作为实验组， 哪个作为对照组，一般是随机决定的。这样，从理论上说， 由于实验组和对照组的无关变量的影响是相等的、被平
对照原则————自身对照 对照原则————自身对照
2典例分析 植物细胞的质壁分离与复原实验： （1）实验对象：同一成熟的植物细胞。 （2）在这一实验中有两次对照，具体分析如右图：
3．注意事项 (1)实验材料在实验过程中必须保持一定的生理活 (1)实验材料在实验过程中必须保持一定的生理活 性。 (2)实验操作要有一定的范围，如处理活细胞时所 (2)实验操作要有一定的范围，如处理活细胞时所 用溶液浓度要适宜。 (3)持续观察记录实验操作前、后的实验对象状况， (3)持续观察记录实验操作前、后的实验对象状况， 控制好观察时间。 思考：
①。以小白鼠为实验材料，设计实验探究 体温调节中枢是否为下丘脑。该实验如何 对照？ ②验证镁是植物生长的必需元素，如何设 置对照？
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对照实验的一般原则
教学内容：
阐述对照实验的五大原则：对照原则、单一变量原则、平行重复原则、科学性原则、平衡与平衡控制原则。
阐明自变量、因变量、无关变量等基本概念。
结合教材对实验原则进行分析。
教学目的：帮助学生理解对照实验的基本原则和基本概念，培养学生的科学思维，使之对生物科学实验的方法、思路有基本认识。
教学重点：对照实验的原则。
教学难点：对照实验的原则。
突破策略：结合生活中的常见场景及科学惯例展开，积极促进学生的主动参与。
教学步骤：
导入：在报纸上，我们常常可以见到减肥药的广告：一张是减肥前，一张是减肥后，两张照片有明显的身材差异，以吸引读者的注意力。
这里两张照片的对比就包含着一个最基本的实验思想：对照原则——通过设置一个对照组，来使实验结果更具说服力。
如我们所知，这类广告通常有大量虚假信息，其实验并无严格的操控，因而实验结果不够准确。
如果是要我们来设计并完成实验，可以从哪些方面入手。
（板书）：探究服用某药物是否会减肥。
分析：对实验组（服用药物）和对照组（不服用药物）的不同处理是是否服药，这个要严格控制的因素我们称为自变量，也叫实验变量。
我们要观察的结果是减肥的效果，是体重的变化。
我们将之称为因变量，又叫反应变量。
（板书）：自变量：是否服药；因变量：体重变化。
延伸：接下来，我们需要找到实验对象。
如果有两个肥胖者，那么应对他们做怎样的处理？（学生回答）一个服药，一个不服药。
这两名实验对象，应该满足哪些条件？
由学生讨论，归纳得出结论：
体重、年龄相当，健康状况接近，工作强度相同，饮食习惯相近等。
在实验过程中，年龄、体质、工作强度、饮食、生活环境都可能影响到实验结果。
但却是自变量以外的因素，我们称之为无关变量。
为保证体重变化只能由是否服药这一自变量引起，则实验组与对照组的无关变量应保持一致。
即实验组与对照组只能有一种处理因素不同：自变量不同。
这一原则称为单一变量原则。
同时，在实验中，还要注意操控无关变量。
比如两组都应有较为舒适的工作与生活环境，都应有正常的适宜的饮食等。
不能使无关变量对实验结果造成影响。
就是说，若实验对象体重减轻，不能是因为饮食不足、工作强度过大或心理郁闷引起的。
除了自变量以外，其他无关变量不光要相同，还要处于最适宜的水平，这一原则叫控制与平衡控制原则。
在上述实验中，总共只有两个实验对象。
考虑到人体生命活动的复杂程度，这是不在合适的。
举个例子，在实验进行中，某名实验对象突然生病，患上了严重腹泻，很短时间内体重迅速减轻。
这将使前期的实验毫无意义。
因而在上述实验中，应尽可能多地观察较多的实验对象，使实验结果不是由于偶然的原因而呈现的特例。
选择较多的实验对象，排除偶然误差，这是实验过程中应遵循的平行重复原则。
让我们来看看真正的科学实验。
为了验证一种新型药物（不是减肥药）的临床效果，医生们是这么做的：
1、选择大量的测试对象，要求涵盖不同年龄、不同体质、不同患病程度的人群。
将实验对象均分为两组。
这时的分组必须是随机的。
提问：为什么要随机分组？答：排除人为原因造成的偶然误差。
2、两组在同样适宜的条件下进行实验，以排除无关变量对实验的影响。
3、实验组服用药物，对照组服用等量的安慰剂。
注意安慰剂的服用量不仅相同，
还要在病人不知情的情况下进行。
提问：为什么要做这种处理？答：排除心理因素可能带来的干扰。
4、选取合适的观测指标：如可以量化的症状缓解程度，预期寿命的延长等。
由此可见，实验方案的确定，实验对象的筛选、观测指标的确认、实验数据的处理等都必须科学、严谨、周密，这是实验的另一个原则：科学性原则。
归纳：我们可以将生物科学实验概括为：（板书）：验证（探究）条件A对事件B 的影响。
其中，我们将条件A视为自变量，事件B视为因变量。
（板书）：自变量：条件A的有无或自变量的适宜程度。
因变量：事件B发生与
否可发生程度。
因此，对于生物实验也可以描述成这样一句话：验证（探究）某一自变量对某因变量的影响。
在实验中要遵循以下原则：
（板书）：1、对照原则：在实验中，必须设置对照组。
通过对照，使实验结果更加可信。
2、单一变量原则：实验组与对照组只能有自变量这一种处理因素的不同。
3、平衡与平衡控制原则：除自变量外，其他可能对实验结果造成影响的无关变量在实验组与对照组中应完全相同，且处于最适宜的程度。
4、平行重复原则：在同样条件下重复实验，以消除偶然误差。
5、科学性原则：实验方案严密、选材合适、实验原理科学无误。
巩固提高：阅读“探究酶与Fe3+的催化效率”，回答以下问题：
本实验中的自变量与因变量分别是什么？（催化剂的种类；反应速率）
实验中除了催化剂的不同外，哪些因素可以对实验结果造成干扰？实验中是如何控制这些因素的？（试管的洁净程度、反应物的量与浓度、反应环境中温度等；使用洁净试管、反应物的量与浓度相同、所处环境相同。
）
实验中通过什么可以检测的指标来说明催化剂的催化能力？这体现了哪条实验原则？（观察气泡逸出的速度与卫生香燃烧的程度；体现了科学性原则）
若本实验是为了说明酶的高效性，哪一组是对照组？其目的是什么？（加入Fe3+的一组，通过无机催化剂的较低催化效率来说明酶的高效性。
）
本实验中有哪些操作分别体现出何种实验原则？（分别使用不同的催化剂体现出对照原则；严格操控无关变量体现出单一变量原则及平衡与平衡控制原则；选择新鲜的猪肝研磨液、设置易于观察的观测指标体现出科学性原则。
）。