部编六年级下册常用的修辞手法及作用
小学六年级语文修辞手法
小学六年级语文修辞手法语文学习是小学教育中的重要内容之一，而修辞手法作为语文中的一项重要技巧，可以使文章更加生动、深入人心。
在小学六年级语文学习中，学生将接触到一些基本的修辞手法，这些修辞手法可以让他们的写作更加精彩。
本文将介绍一些小学六年级语文常见的修辞手法，并分别进行例证，让学生更好地理解和应用。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，它通过将两个不同的事物进行类比，使读者更好地理解所要表达的意思。
比喻的作用是丰富文章的形象，使描述更加生动。
比如，我们常说“他的笑容像阳光一样灿烂”，就是用阳光来比喻他的笑容，表达出他的笑容非常明亮和喜悦。
二、拟人拟人是指将无生命的事物赋予人类思维、情感或行为，以增强表达的生动性和形象感。
例如，“树影婆娑起舞”这句话中，树影没有实际的思维和行动能力，但通过拟人的手法，让人们感觉到树影活灵活现，像是在起舞一样。
三、夸张夸张是对描述的事物或情况进行放大，以增加表现力和感染力。
夸张常用于幽默和夸张之中。
例如，“跟他比较，我就是一只蚂蚁”这句话中，作者用夸张的方式来形容自己的渺小，以突出自己的无助感。
四、排比排比是通过并列排列相似的句子或短语，以增强表达的力度和印象。
排比可以使文章具有韵律感，增强语言的节奏和抑扬顿挫。
例如，“爸爸抱着我，妈妈照顾我，姐姐陪我玩，一家人其乐融融”这句话中，作者使用了排比的手法，使得家庭关系更加紧密和和谐。
五、对偶对偶是指通过成对出现的词语或短语，以增加表达的对比和对立感。
对偶常用于抒发感情、表达观点等。
例如，“天上星星闪烁，地下泉水涓涓”这句话中，通过对比天上星星与地下泉水的状态，使得描绘更加生动。
六、反问反问是对读者提出疑问，用来表达肯定或否定的情感。
通过反问，可以更好地引起读者的思考和共鸣。
例如，“难道学习不是最重要的吗？”这句话中，作者通过反问来肯定学习的重要性，引发读者的共鸣。
以上是小学六年级语文常见的一些修辞手法。
通过学习这些修辞手法，同学们可以在写作中更灵活地运用语言，使文章更加生动、有趣。
小学六年级语文常见修辞手法及其效果分析
小学六年级语文常见修辞手法及其效果分析修辞手法是文学作品中常用的修辞方法，通过运用不同的修辞手法可以使文章更加生动、形象、感人或引人深思。
在语文学习中，了解常见的修辞手法是培养学生文学素养的重要一环。
本文将介绍小学六年级语文常见修辞手法及其效果，以帮助学生更好地理解和运用修辞手法。
一、比喻比喻是一种通过比较来形象地描绘事物特点的修辞手法。
它常用的表达方式有“像”、“如同”等。
比如：“她的笑声如同清泉般欢快。
”比喻通过将人或物与其他形象相比较，使读者更加直观地感受到其特点，增强了形象的感染力。
比喻的效果是使人们更容易理解和接受描述的内容，增加文章的艺术性和表现力。
学生在写作中可以通过运用比喻来丰富描写，使作文更加生动。
二、拟人拟人是将无生命的事物赋予人的特征，使其具有人类的行为和感情。
比如：“太阳像一个温柔的母亲，给大地带来温暖和光明。
”通过拟人，物体或抽象事物变得有血有肉，更加形象、生动，读者更容易产生共鸣。
拟人的效果是增强了表达的感染力和说服力，使文章更加生动、富有情感。
学生在写作时可以运用拟人来描写事物，使作文更具有情趣。
三、夸张夸张是为了增强表达的效果而故意放大事物的特征或程度。
比如：“他吃完一顿饭就能睡上三天三夜。
”夸张通过极端的手法来夸大事实，以引起读者的注意和共鸣。
夸张的效果是使描述更加生动夺人，增加幽默感。
学生在写作中可以运用夸张手法来表达对事物的强烈感受或强调某种特征。
四、反问反问是一种通过提出问题来表达肯定或否定的修辞手法。
比如：“这件事情难道不是你的责任吗？”通过反问，作者可以间接地表达自己的意思，引起读者思考。
反问的效果是增强表达的威力和说服力。
学生在写作时可以适当运用反问来引起读者的思考和共鸣，使作文更加深入人心。
五、排比排比是将一系列相同或相似的事物并列起来，以增强表达的效果。
比如：“他勤奋、聪明、有趣，是一个优秀的学生。
”排比通过将事物进行并列，使描述更加明确、流畅，增加句子的韵律感。
部编版六年级语文下册语文园地词句段运用 汇总
部编版六年级语文下册语文园地词句段运用汇总部编版六年级语文下册语文园地词句段运用汇总部编版六年级语文下册语文园地设计了多个词句段运用，旨在帮助学生提高语言表达能力。
本文将对这些运用进行汇总，以便学生更好地掌握这些知识。
首先，部编版六年级语文下册语文园地中的“词句段运用”主要涉及以下几个方面：1、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比等。
2、句子结构：简单句、复合句、并列句等。
3、段落结构：开头、结尾、过渡等。
4、常用词汇：名词、动词、形容词等。
针对这些方面，本文将进行详细解析和举例说明：1、修辞手法比喻：用相似的事物来比喻所要表达的事物，如“他的笑容像阳光一样温暖人心。
”拟人：把事物赋予人的特征，如“小鸟在树上欢快地歌唱。
”夸张：夸大或缩小事物的特征，如“他的声音响彻云霄。
”排比：用结构相似的句子表达多个同类事物，如“我爱春天，爱她的花开，爱她的草长，爱她的鸟语。
”2、句子结构简单句：只有一个主语和一个谓语的句子，如“他爱我。
”复合句：由多个简单句组成的句子，如“虽然他很累，但是他还是坚持完成了任务。
”并列句：由多个并列成分组成的句子，如“我喜欢吃苹果，也喜欢吃香蕉。
”3、段落结构开头：用简短的语言引出段落的主题，如“今天是一个晴朗的日子。
”结尾：对段落进行总结，如“这是一个美好的日子。
”过渡：连接段落的句子，使文章更流畅，如“现在是晚上，夜幕降临了。
”4、常用词汇名词：表示事物名称的词，如“桌子、汽车、电脑。
”动词：表示动作的词，如“走、跑、吃。
”形容词：描述事物特征的词，如“美丽的、勇敢的、聪明的。
”除了以上几个方面，部编版六年级语文下册语文园地还涉及其他知识点，如标点符号的使用、近义词和反义词的辨析等。
学生可以通过多读、多写来加深对这些知识的理解和掌握。
部编语文六年级【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用 +阅读理解专项练习及
部编语文六年级【阅读理解】训练、体会修辞手法的作用 +阅读理解题和答案第三讲、语修辞手法的作用小学五年级大部分课文都使用了修辞手法，这些修辞手法的使用，使句子更加生动、具体、形象，使文章更有文采，也使文章的内涵更丰富。
那小学有哪些常见的修辞手法？它们的作用是什么呢？比喻：是用具体浅显、人们比较熟悉的事物去表现抽象、难懂、人们少见的事物的一种修辞手法。
一般由本体、比喻词和喻体三部分构成。
比喻可使事物生动、形象、具体可感，引发读者的联想和想象，让人留下深刻的印象，使文章更有感染力。
如《窃读记》一文中的句子“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。
这个句子把“我”比作“饿狼”，形象地表现了“我”对书的热爱，以及看书时的如痴如醉。
拟人：就是把物当作人来写，把人的部位、动作、情感和品质等用在物上。
拟人手法的使用，可使句子更灵动，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又能直观地表达出作者的情感。
如《白杨》一课中的句子“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
这个句子把白杨当作人来写，把人的精神品质“坚强”用在了白杨上，赞美了白杨坚强的品质。
排比：是将三个或三个以上结构相似或意思相关的分句排列在一起组成的句子，它的作用是使句子读起来富有节奏感，朗朗上口，而且能增强语势，提高文章的表达效果。
如《白杨》一课的开头“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟气这三个“没有“构成了一组排比，突出了戈壁的恶劣环境，反衬了白杨顽强的生命力。
夸张：就是为了达到某种表达效果的需要，有意把事物的形象、特征、作用、程度等方面进行扩大或者缩小的修辞方式。
夸张的作用是能够形象具体地描述岀事物，能引起读者丰富的想象和强烈的共鸣。
有时还能增强文章的幽默感。
《桂花雨》一文中的句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
这个句子通过夸张的手法表现了家乡桂花的香，像“浸”在里面一样，用词生动而形象。
设问：就是有针对性地提岀问题，然后把答案说出来，即自问自答。
六年级部编版：记叙文修辞手法的作用.doc
辅导讲义学员编号：年级：课时数：学员姓名：辅导科目：语文学科教师：课程主题：记叙文修辞手法的作用授课时间：学习目标掌握记叙文修辞手法的作用教学内容知识精讲【知识梳理】知识点1：常见题型：文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？1、比喻：生动形象地写出了……（结合句子）2、拟人：生动形象地表现了……（结合句子）3、排比：增强了……的语气语势，表现了……（结合句子）4、夸张：突出强调了……（结合句子）5、设问：强调……，引起思考（结合句子）6、反问：增强了……的语气，强调了……引人深思、发人深省（结合句子）注1：以上列举的这些，只是我们常规的一些“帽子”（答题模板），任何一种修辞手法的作用，不论是前面的“帽子”，还是后面所要表达的内容，都要结合具体的问题，切不可死板硬套。
解题步骤：修辞手法+帽子+事物特点（表层含义）+作者情感（情感是关键）注2：修辞类语句分为两种：一、语句与人相关的；二、与人无关的。
①如果是与人相关的语句：遵照上面的解题步骤；②如果是与人无关的语句：只要答表层含义。
③如果是与文章的主旨密切相关的：就要答人的情感。
如果与主旨没有密切关系的：就不用答。
知识点2：易错点1、对修辞内容把握不准，特别是对内容对象的特征把握不准。
对策：对于这样的情况，首先要清楚对象是什么，再考虑对象的特征。
比如：①修辞中能找到描写对象：就直接找准对象的特征了。
②修辞中对象特征是抽象的：就直接答情感。
2、在答修辞时，往往会忽略情感的表达，以及表达谁的情感。
对策：考虑是否要答情感的情况下①首先，考虑这个修辞是否与人有关：一般与人有关就可以进行情感的作答，当然我们不能忽视上下文的部分的故事情节关系。
②其次，在表达谁的情感时：一定要从上下文看准。
③第三，在答人物心理或情感时：不要忽略了为什么产生这样的心理或情感。
3、在答修辞的时候，往往会忽略结构上的作用。
对策：在答这种题型的时候，不要忽略了这一点，可以考虑进去。
（但不一定每道题都有）【例题精讲】例1几生修得到梅花李榕桦①在万紫千红的花的世界，梅花是最特立独行的一种。
部编版六年级下册语文作文复习指导——作文修辞的运用(课件)
• 1）、本体和喻体不能是同一类事物，如：“那个人长得像人一 样”、“这朵花非常漂亮，简直像画上的一样”；
• （2）、本体和喻体要有共同特点，并且在比喻中能表现出 这一特点，如，“他的手粗糙得如同老树皮”，他的手和老树皮 共同的特征是“粗糙”，句子中表现出了这一特点，因此，是个 较为成功的比喻句。
1、本体和喻体不是同一类的事物。 ①小明长得很像他的爸爸。小明和爸爸是同一类事物，是将小明与爸爸作
比较，不是比喻句。 2、这二者之间有相似之处 （1） 把一种事物比作另一种事物。举例： ①平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。这里将平静的湖面比作一面硕大的 银镜。相似点：形态 ②有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球。这里将抱在一起的槐花比作玉 雕的圆球。相似点：形成、颜色。
具体的运用如下: (一)用排比写人，可将人物刻画细致。 例:他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强， 他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。 (二)用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、 描写细腻、形象生动之效。 例：朱自清《春》一文中，"山朗润起来了，水长起来了，太 阳的脸红起来了。" 郭风《松坊溪的冬天》一文中" 像柳絮一般的雪，像芦花一般 的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。" 这两 句都很好地表现出了景物的细微特征。
例子 1、他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。 2、敌人处处挨打，寸步难行。 3、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。《七律·长征》毛泽东
夸张可分为扩大夸张，缩小夸张，超前夸张： 1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的 夸张形式。 例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。 大虎吼一声，震得那山冈也动了。 烈日下，柏油路都快融化了。 我们高兴得一蹦三尺高。
六年级语文五大常考修辞(内附万能答题公式)
六年级语文五大常考修辞（内附万能答题公式）导读修辞手法是小学语文的一大必考知识点，修辞手法的正确运用，还可为孩子的作文写作增色不少。
为此，小编给大家整理了小学语文常考的几大修辞，并附上各自的万能答题公式，赶紧学起来！一、比喻：比喻就是“打比方”，事物A（本体）和事物B（喻体）为本质不同的事物，它们之间有相似之处，这时可以用一个事物来比方另一个事物。
常见的比喻词：像、好像、似、似的、是、成了、变成、仿佛……例：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，用（事物）比喻（事物），生动形象地写出了（事物）……的特点（情态），表达了（人物）……的情感。
二、拟人：拟人就是把无生命的物赋予人的情感、意志、动作等，当做人来写。
例：顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，把……赋予……了人的……（动作/神态/思想等），生动形象地表现了......的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）.....的思想感情。
三、排比：排比是把至少三个结构相同或相似，内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来。
例：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出了（人物）……感情。
四、夸张：夸张是对事物的形象、性质、特征、作用、程度等方面合情合理地夸大或缩小。
例：1、扩大夸张：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
2、缩小夸张：只能看到巴掌大的一块天地。
3、超前夸张：她还没有端酒杯，就醉了。
【万能答题公式】这里运用了……的修辞手法，夸大/缩小了（事物）的大小/长度/速度/性能等，强调/突出了（事物）的……特点，表达了（人物）……的情感。
五、反问：反问就是用疑问的形式表达确定的意思，答案就在问句中。
语文六年级下册小学常见修辞手法 课件
本体
喻体
代替喻词出现
长安街与喧腾的大海，看 似截然不同，却在某种程度上 有着异曲同工之妙。这种隐喻 的表达方式，我们称之为“暗 喻”。
总结：暗喻，也称隐喻，是比喻的一种。它省略了比喻词， 通常用“是”“就是”“成了”等词语代替，将两种事物直接相 提并论，使语言表达更加简洁、生动。
一、比喻
3、不要让这些充满暴力的漫画毒害我们的 幼苗。 （ 是 ）
八、对比
判断下列句子是否属于对比句 1、这个学期，小明的成绩超过了学习委员。
（是 ）
2、勇敢的人,经常责备自己；懦弱的人,经常抱怨别人。（ 是 ）
3、须鲸的水柱是垂直的，而齿鲸的水柱是倾斜的。 （ 是 ）
九、反复
定义：连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。
特征：反复别人说过的话或做过的事作为根据。使语言表达更加生 动，增添感染力。
特征：主要引用熟悉的成语、典故、诗句以及名言等。
句子赏析。
1、老师常常对我们说“学如逆水行舟，不进则退” 。 2、一夜的春风，早晨地上满是花瓣，真是“夜来风雨声，花 落知多少”。
特征：字数相等，结果相同，平仄相合。（多见于古诗、对联） 句子赏析。
1、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
2、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
五、对偶
判断下列句子是否属于对偶句 1、巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳 2、朝霞透过山峰，阳光泻满山谷。 3、少壮不努力，老大徒伤悲。
（不是） （是） （是）
幼苗等同于儿童，有相似性， 但隐藏了本体“儿童”和喻词， 称作借喻。
喻体
总结：借喻是比喻的一种，它以喻体代替本体，省略比喻词， 直接将喻体当作本体来表达。
一、比喻
练习，判断下列句子是否属于比喻句。
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常用的修辞手法及作用：
1比喻（1）能将要表达的内容说明得生动、形象、具体、逼真
（2）能给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
2拟人能使事物人格化，生动、形象。
3夸张（1）揭示事物的本质，烘托气氛，增加语言感染力。
（2）给读者以联想和想象，增加语言的生动性。
4排比（1）加强语言气势一气呵成。
（2）使富有节奏感。
（3）增强文章的说服力和感染力。
5反问（1）加强语气。
（2）增强语言力量。
（3）激发了读者的感情，使读者留下深刻印象。
6对偶（1）形式整齐匀称、声韵和谐。
（2）意义简练、醒目。
（3）对比鲜明。
7反复（1）强调思想内容。
（2）突出思想感情。
（3）描写事物情态。
（4）摹写声音和颜色。
8对比（1）能使语言色彩鲜明。
（2）使事物的性质、特征等更加鲜明突出。
9设问（1）标题与开头用设问，能启发读者深思。
帮助读者领会文章的主题。
（2）段与段之间使用设问，能起到承上启下的过渡作用。
（3）结尾处用设问，既可点明主旨，又能增加回味。
10引用（1）使论据确凿、充分、有力。
（2）增强说服力，富有启发性。
（3）语言精炼，含蓄典雅。