小学毕业班数学后期复习策略

六年级数学的后期复习策略

毕业班的后期教育教学工作对于任课教师来说，是一项艰巨而又辛苦的任务。如何才能让学生在较短时间内，将六年来所学的知识进行全面系统的复习，从而取得事半功倍的收获呢？我就近几年在毕业班后期复习中的遇到的问题，谈谈自己的收获和体会。

一、以第五单元的“整理和复习”为重点，将所学知识系统化、条理化、清晰化

“整理和复习”，应重在“理”。即理清知识的脉络，理清各种解题思路和方法，以及它们各自的内在联系和区别。复习的目的不是为了应试千万不要以一次次所谓的综合测试来代替复习。应注意通过对知识的系统整理、归纳，使之条理化、系统化，形成一个比较完整的知识体系。但复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法灵活地解决实际问题的能力。因此，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。

就本单元复习教材的编排看，无论是知识的整理组合，还是复习中教师的导与学生的想、说、议、辨、理、动，以及复习中知识点的呈现，练习的形式等，都紧紧围绕着让学生把握知识间的相互关系与构建认知系统，归类整理为数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计量、几何初步知识；简单的统计等六大部分，使知识有序成块。同时，从有利于引导学生主动参与复习过程，体现学生获取知识的思维过程，培养学生的数学意识，提高学生灵活运用知识的能力等诸方面，为复习创造了极好的素材。

复习质量的高低，复习效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。我个人认为可以下几个方面去理解：

（1）在理解和掌握常见的数学概念的基础上，根据知识本身的逻辑顺序和内在联系，引导学生逐步回顾整理，明确和较完整地把握知识的结构，从而使学生更深刻地理解和掌握一些数学基础知识。

（2）突出比较，沟通联系本单元编者很注意采用表格式、题组。一题多问、一题多改。一题多解等各种形式编排复习。复习时，教师除了要精心设计问题，启发引导学生做好这些教材直接给出比较的知识内容，还要注意做好教材中那些以文字作提示的内容的比较，并且对复习中的一些例题或习题也应有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，让学生在同中求异、异中求同的过程中；沟通知识之间的相互联系。从而更好地培养学生思维的敏捷性和灵活性，提高学生的辨析能力。

（3）教师课前认真钻研教材，讲究复习策略，精心设计有创异例题众所周知复习课是不容易上好的，由于复习课所要教学的内容，学生们基本上都知道，如果还是照本宣科，这样就容易使学生觉得枯燥无味。因此，在教学中应讲究复习策略，有针对性地从练习中选出题例，或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例来激发学生的学习兴趣，进行有效的复习。

（4）巧导精练，全面提高，培养分析问题和解决问题的能力教师要根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练，并在导和练上要充分适合

各班实际情况施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。

二、分类指导 分层要求，切实做好优等生的培养工作和临界生的转化工作

一个班的成绩优异与否，与优等生和临界生的多少有着直接的联系，因此，我在十二册期初就将全班学生分为A 、B 、C 三类，并给各类学生制订出近期目标和远期目标，并让他们明白只要努力就很容易到目标，对于达标的学生老师予以表扬和鼓励。对于A 组的学生，教师不费太多的心思，只要提前设计好有一定难度的练习题，由A 组的学生代表在周二、周三、周四的中午把1～2个题写在小黑板上，利用课余时间进行讲评。 教师的主要精力重点放在B 、C 类学生身上，对于B 类学生我是这样处理的：教师事先准备好所要训练的题单，由于这类学生多数比较自觉，所以我让他们把练习题带回家去完成，利用次日课余时间到老师哪里批改，并让他们说出解题的思路。对于C 类学生是让我最为头疼的，大多数C 类学生的认知能力差、思维能力差，学习缺乏兴趣，部分学生还有厌学情绪，因此，在学习过程中对他们的要求不能搞一刀切，在教学中对他们要适当降低难度和要求，低起点、小步子和少吃多餐等做法，为他们创设成功的机会.利用午休或放学的时间给予这些学生练习，起初可选基础题做，不断鼓励他们。进而鼓励他们向扩展题、思维训练题“跳一跳”，不断地提高学习能力，从而获得学习的乐趣。

三、充分把握好课堂时间，在教师的“导”和学生的自主“学”方面大做文章 在复习课上，教师应把时间和空间还给学生，充分好教师的引导作用和学生的主体性，多采用合作学习来进行复习效果还挺不错的。合作的形式可以采取同桌学习，也可以采用四人小组合作，这样学生们就有了教多的交流时间和空间。比如：我们班上的陈林、谢罗林、蒲发波、彭从相等学生的数学思维较为活跃，教师的问题刚提完，他们生怕别人不知道他的观点，经常随口而出，如果让他们长期这样说下去，其余同学就会有一种依赖思想，不肯动脑筋思考。于是我就开始逐步试行采用合作交流的学习方式，刚开始部分学生不敢说出自己的观点，生怕别人嘲笑他的错误观点，于是教师的加强合作方法的指导，教育同学间要互相帮助，相互尊重，慢慢地合作的效率就高了。比如：我在复习简单应用题时，是这样教学的，教师先出示：某工厂有男工364人，女工94人。问这叫做应用题吗？那么请你们在小组内先提问题，在组内解答。比一比哪组同学的提的问题多，最后让学生汇报。通过这样交流每位同学至少能提出2～3个问题，有的提出了很多两、三步的应用题。这样复习使每类学生都有所收获，从而激发他们的复习兴趣，提高复习效率，提高教育教学质量。

四、归类整理，让学生理解方法，培养学生的应变能力

1. 我们仔细分析近几年的毕业会考试卷，可以看出主要有填空题、判断、选择、计算题、操作题和应用题等题型。

2. 填空题主要是考查小学阶段所学过的概念、法则、公式等的理解和应用。下面我说说填空题中经常考查的，也是小学生应该掌握的知识。如：（1）多位数的读写，学生们最容易出错的地方是把省略“万”位或“亿”位数后面的尾数和把数改写成用“万”或“亿”作单位的数混淆不清。（2）小数的组成和读写与小数的基本性质，小数点移动变化规律混合考查；（3）分数主要考查分数的意义，如：4/5

表示（），1/5叫做4/5的（ ），15

4的倒数是（ ），有时还考查分数与除法的关系。如：把一根3米长的铜线平均剪成几段，如果每次剪下一段，前四次刚好平均剪完。这样一段的长是原铜线长的（ — ）,是（ — ）米。（4）比例尺：主