0604专题讲座《核心素养与有效教育》报道
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂在教育领域，素养教育被认为是当前教学改革的重要方向之一。
素养教育更加注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为了有效实现素养教育的目标，教师需要在课堂教学中聚焦核心素养，打造高效课堂。
那么，什么是核心素养呢？核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、道德品质、学习品质和创新品质。
聚焦核心素养意味着在教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中不仅能够掌握知识和技能，还能够培养出批判性思维、解决问题的能力、合作意识等核心素养。
那么，如何在课堂教学中打造高效课堂呢？下面我们将就此展开讨论。
一、明确核心素养目标在打造高效课堂之前，教师需要明确核心素养目标。
这包括确定学生需要掌握的核心素养内容、行为表现和评价标准。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动和课程内容，引导学生实现核心素养的培养目标。
在语文课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和表达能力。
在数学课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的数学探究能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动，提高教学的效果。
二、构建多元化教学活动为了实现聚焦核心素养的教学目标，教师需要构建多元化的教学活动，让学生在不同的教学环节中能够全面发展，培养出不同的核心素养。
多元化的教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、课外阅读、实践探究等，让学生在不同的情境中能够培养出不同的核心素养。
三、注重个性化学习在打造高效课堂的过程中，教师需要注重个性化学习，根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
个性化学习可以包括针对学生的不同学习风格和兴趣爱好进行教学设计，引导学生在学习中发挥自己的特长和优势；同时可以采用不同的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求，让学生在自主学习和合作学习中得到全面的发展。
聚焦核心素养，赋能师生成长
推广 Promotion 562023年12月05日·第23期聚焦核心素养，赋能师生成长文_ 胡琳新课标背景下，学校教育必须回归教化本质，由“知识本位”向“素养立意”转换，改变学业质量评价标准，助力“双减”真正落地。
为此，我校积极践行以学生成长为核心的理念，深入推进课堂教学方式变革。
聚力“一增一减”，赋能教师共成长落实“双减”政策，教师是最直接的推动者、实施者。
在此情形下，对于教师的关爱与助力、激活与唤醒显得尤为重要。
为此，我校在教师专业发展上努力做到“一增一减”：减的是教师发展的被动性，增的是教师发展的主动性。
创新管理模式，激活教师发展潜能。
学校创新管理模式，通过“一增一减”，适时适度给予教师针对性指导，唤醒教师自我发展的主动性，激发教师专业发展的内驱力；借助教师校本培训、梯队规划和学术引领，提高师资队伍整体素质；构建阳光工程育人体系，建立“四阳五星”教师评选机制，激活教师发展潜能。
深化研训融合，形成教师发展共同体。
学校建立教学干部“听、巡、评、讲”课制度、学科领航护航机制、常态教学管理机制、质量追踪机制和教学评价制度，加强对教学工作的精细化管理，深化研训融合，形成教师发展共同体，激发教师发展的主动性。
聚力“丰富+开放”，赋能课堂见生长落实“双减”政策，丰富多彩的课程是重要的补给，课堂提质增效是有效的手段。
为此，我校深入挖掘文化内涵，以“幸福成长”为价值目标，系统构建特色课程体系，实现了新课标背景下的新课堂。
丰富课程——实现新课标背景下多元素养补给。
学校建立课程资源库，持续进行课程开发，丰富素养课程补给，构建满足学生不同需求的五育融合课程体系。
课程体系分为四个层面、五个维度，覆盖德、智、体、美、劳五个方面。
如：教师结合学科特色创编丰富多彩的拓展类“微明课程”，学生结合兴趣特长设计灵动多样的“微熹课程”等。
开放课堂——实现新课标背景下核心素养的提升。
核心素养背景下，学校更注重课堂的改变，通过落实教学评一体化、大单元设计、结构化思维教学、跨学科主题学习和项目化学习、作业与命题设计改革，让学生有时间练习、有空间思考，切实减轻学生课业负担，进而提升学生核心素养。
小学语文教研组专题讲座
一、讲座背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高小学语文教师的教学水平和专业素养，促进教师间的交流与合作，我校语文教研组特举办此次专题讲座。
本次讲座旨在帮助教师们深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、讲座主题《基于核心素养的小学语文教学策略研究与实践》三、讲座内容一、核心素养的内涵与价值1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中，通过学习、实践、体验等活动，形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
2. 核心素养的价值（1）促进学生全面发展，实现个体价值。
（2）提升国家竞争力，培养创新型人才。
（3）促进教育公平，提高教育质量。
二、小学语文核心素养的构成1. 语言建构与运用（1）正确理解和运用祖国的语言文字。
（2）提高语言表达和交流能力。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 思维发展与提升（1）培养学生的逻辑思维能力。
（2）提高学生的创新思维和批判性思维能力。
（3）培养学生的审美鉴赏能力。
3. 文化传承与理解（1）传承中华民族优秀传统文化。
（2）培养学生对中华文化的认同感和自豪感。
（3）提高学生的文化素养。
4. 学科知识与技能（1）掌握小学语文的基本知识和技能。
（2）提高学生的语文素养。
（3）培养学生的学科思维。
三、基于核心素养的小学语文教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
（3）开展丰富多彩的课堂活动，提高学生的参与度。
2. 注重阅读，培养习惯（1）引导学生进行课外阅读。
（2）开展读书分享活动，提高学生的阅读兴趣。
（3）培养学生的阅读习惯，提高阅读能力。
3. 强化写作，提升素养（1）引导学生进行写作训练。
（2）开展写作交流活动，提高学生的写作水平。
（3）培养学生的写作素养。
4. 拓展视野，提高素养（1）开展学科拓展活动，提高学生的综合素质。
聚焦核心素养，探索立学课堂
聚焦核心素养，探索立学课堂发布时间：2022-06-07T03:29:08.699Z 来源：《素质教育》2022年1月总第404期作者：徐阳[导读] 科学学科的核心素养是学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质。
——基于stem教育理念的“电路课例”的开发江苏省海安市城南实验小学226600科学学科的核心素养是学生在接受科学教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的带有科学学科特性的品质。
一切的教育改革，都是从进行日常教学实践的课堂开始的。
南通，回归到这一“教育的起点”，义无反顾地踏入课程改革的“深水区”，致力于区域课堂改革推进，催生出南通的“硬核”中小学教育。
在这场区域课堂教学变革的行动中，南通不仅铸就了“公平而有质量”的教育品牌，而日也实现了课堂改革经验的新表达，即“立学课堂”，提出了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”等要求。
随着时代的发展、科技的发展、各类电子产品的发展、电路知识的普及，学生接触电学知识的机会已大大提高，课本中的很多知识对现在的学生而言已不算“新知”，拼出一个简单的电路可谓轻而易举。
通过教学发现，一节课的探究活动学生两分钟就能完成，课本上的内容、亦步亦趋的教学模式已经很难激发学生兴趣，挖掘他们的潜能，提高学生的核心素养。
源于生活的知识才是最鲜活、最具吸引力的。
基于以上情况，教者将生活中的一些用电知识与教材内容进行了一个有机融合，以“为新家设计电路”为主线，开展了“设计电路”的项目化学习。
本节课的设计从一个用电器到多个用电器，从“一个房间”到“整套房子”的电路，从家居电路到生活中各类电路的设计，学生在不断地实践、思考、推翻、复盘、再建构的过程中，验证着自己的方案，成功地将知识进行了迁移，这一系列的过程才能达到我们所说的核心素养导向下的学习。
聚焦课堂实效,关注核心素养
聚焦课堂实效，关注核心素养开放学校，是当前教育改革的一个重要方向。
教育改革的目标是培养学生具备综合素质的人才，而学校作为学生主要学习和成长的场所，必须着力提高教学质量和效果。
在教育教学过程中，聚焦课堂实效，关注核心素养是非常重要的。
一、聚焦课堂实效聚焦课堂实效是教学改革的重要方向。
课堂实效是指教师在教学过程中，以学生的学习情况和学习效果为中心，通过教学方法和手段的创新，使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，达到教学目标。
一个实效的课堂应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
实效的课堂主要包括以下几个方面：一是教师的教学方法应该多样化，能够根据学生的学习风格和兴趣来灵活运用；二是教学内容要突出重点，注重知识点的深入理解和掌握，能够引导学生运用所学知识解决实际问题；三是教学过程要活跃，能够适时引导学生参与讨论和互动，促进学生的学习兴趣和思考能力；四是教学评价要科学合理，能够客观公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。
在实现实效课堂的过程中，教师首先要提高自身的教学水平和素养，注重提高自身的教学能力和方法创新。
学校要提供良好的教学条件和资源支持，为教师的教学活动提供充分的保障。
学生要养成良好的学习习惯和学习态度，主动参与课堂学习，积极思考和探索。
二、关注核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质。
核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。
关注核心素养是教育改革的目标之一，其目的是帮助学生全面发展，为学生的未来发展提供坚实的基础。
关注核心素养的重要性在于，它能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。
传统的学习方法注重知识的传授和死记硬背，容易使学生产生学习的厌倦和消极情绪。
而核心素养注重学生的自主学习和能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
关注核心素养的实现途径主要包括以下几个方面：一是教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生多角度思考，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力；二是学校应该提供优质的教学资源和学习环境，为学生的学习活动提供充分的保障，为学生的能力培养提供有力支持；三是学生自身要培养积极的学习态度和学习方法，自主学习和自我反思，不断提高自身的学习能力和素质。
《核心素养讲座》课件
具备核心素养的个体具有较强的自主 学习和终身学习的意识，能够不断更 新知识和提升自我，适应不断变化的 社会环境。
增强创新能力
核心素养中的创新思维和问题解决能 力有助于个体在面对复杂问题时能够 提出新的思路和方法，推动创新和变 革。
社会参与
责任担当
责任担当是社会参与的核心内容之一，它涉及到个人在社会生活中所承担的角色 和义务。一个具备责任担当的人应该具备社会责任感，关心社会公共利益，积极 参与社会公益事业。
实践创新
实践创新强调的是个人在实践活动中的创新意识和创新能力。它要求个人善于发 现问题、解决问题，勇于尝试新的方法和思路，不断推动实践活动的创新和发展 。
志愿服务
学生应积极参与志愿服务 活动，关注社会公益事业 ，培养其社会责任感和公 民意识。
实习实训
学生应通过实习实训的机 会，了解职场环境和工作 要求，提高其职业素养和 实践能力。
国际交流
学生应参加国际交流活动 ，拓宽国际视野，提高其 跨文化交流和合作能力。
04 核心素养在教育中的应用
课程设计
课程目标
促进个人全面发展
核心素养注重个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合 发展，有助于提高个体的综合素质和综合能力，促进个人的全面发展。
03
提高教育质量
核心素养强调的是个体在实践和创新中的能力表现，这有助于引导学校
和教师关注学生的实际需求，改进教学方式和方法，提高教育质量。
核心素养与个人发展
核心素养强调的是个体在知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的综合表现， 而不仅仅是单一的知识或技能。
小学科学教师暑假培训新闻稿
小学科学教师暑假培训新闻稿为有效提升小学科学学科教师的科学素养，准确把握新教材的特点，8月24日，全区小学科学学科教师暑期培训在某小学举行。
区教师发展中心杨副主任全程参与活动并讲话，某省特级教师李某出席活动，并为大家作了精彩的讲座，活动由区教师发展中心科学教研员王某持，全区各学校科学老师参加培训。
开班仪式上，杨某强调了小学科学教育对开发学生潜能、对现代社会发展的重要性，他希望全区小学科学教师形成一股合力，加强科学学科教育的研究，确保小学科学教学的有效性。
活动中，特级教师李某作题为《科学教师的核心素养例谈》的讲座，他的讲座从三个方面阐述了科学教师应具备的核心素养：一是扎实的科学素养；二是高超的教学素养；三是深厚的人文素养。
听了专家的分析，老师们表示以后的教学生活中将不断学习、博览群书、深入研究新教材，努力提高自身学科素养，正如李进老师所讲“为个人的成长、为孩子的发展、为科学的崛起、为民族的希望而努力”。
杨老师对小学科学教材特点进行了分析和梳理，陈老师结合STEM课例《降落伞》就有效课堂谈了自己的实践和思考，徐老师对实验过程中“常用仪器操作”作细致的指导。
下午，某小学顾老师进行了微型课《神奇的万花筒》教学展示，顾老师引导学生通过拆解万花筒了解万花筒的结构及原理，再组织学生自主设计、小组探究,制作有创意的万花筒。
课后，杨老师对微课进行了点评。
活动最后，参加培训的老师进行了科学学科知识考查，老师们积极思考，认真答题，考核也为老师们指明了努力的方向。
培训是短暂的，但收获是充实的。
参加培训的老师认为此次活动注重实效，专家讲座在理论上引领，新教材解读、微课教学展示、评课等环节又为老师们搭建了教学研讨的平台，老师们表示将把理论与实际相结合，真正做到学科学、教科学、用科学。
聚焦核心素养 微讲座美篇
聚焦核心素养微讲座美篇聚焦核心素养，能力培养更具针对性，微讲座美篇核心素养是指在个体的整个发展过程中，起关键性作用且基本不可缺少的素养，它是人格的核心品质，体现在认知能力、情感态度、道德价值观、社会交往方面等多个层面。
在教育教学领域，培养学生的核心素养是教育的根本任务之一。
为了更加有效地培养学生的核心素养，微讲座是一个创新的教育方式。
微讲座以其简洁、直观、有针对性的特点，可以很好地满足学生的学习需求。
微讲座不仅可以提供知识，还可以培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等核心素养。
首先，微讲座可以聚焦核心素养的培养。
传统的教育方式往往注重知识的传授，而忽视了核心素养的培养。
而微讲座可以针对性地为学生提供相关的素养培养知识，可以更加有针对性地培养学生的核心素养。
其次，微讲座可以提供直观、简洁的学习方式。
由于微讲座的时间限制较短，讲授内容往往贴近学生的实际需要，融合了大量的实例和案例。
这种直观、简洁的方式可以使学生更加容易接受和理解。
再次，微讲座可以培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等核心素养。
微讲座往往通过提出问题、开展讨论等方式，引导学生思考、分析问题，培养他们的思维能力；通过设计实验、开展创新活动等方式，培养他们的创新能力；通过组织辩论、合作项目等方式，培养他们的沟通能力。
综上所述，微讲座作为一种创新的教育方式，可以很好地聚焦核心素养的培养。
通过提供直观、简洁的学习方式，微讲座可以满足学生的实际需求；通过培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等核心素养，微讲座可以更加有针对性地培养学生的核心素养。
因此，微讲座作为一种重要的教育方式，应得到更多的关注和推广。
2023年核心素养的讲座心得体会(通用8篇)
2023年核心素养的讲座心得体会（通用8篇）核心素养的讲座心得体会17月4日，我有幸聆听了北京教科所王凯老师关于《基于核心素养的学校课程与教学改进》的讲座，让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核心素养及其在教育中的重要地位。
现谈一下自己对核心素养的理解。
一、对核心素养的认识核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。
“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。
为学生的终身发展打下良好的基础。
二、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？1、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
我们在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在教学中，我们要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
2、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。
3、读名家名著，写读书笔记。
一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
教师核心素养专题讲座简报优秀范文
教师核心素养专题讲座简报优秀范文
班主任座谈会上、和谐热烈的气氛中进行。
与会优秀教师畅谈了学院发展现状，结合自身实际，交流了从事教师职业的经历与感悟，分享了教育教学工作中的可借鉴经验，对学院发展提出中肯意见和建议，并表达了为学院教育核心素养专题座谈会继续努力奋斗的愿望和决心。
XX长认真听取大家发言，并与大家互动交流，对于广大教育工作者取得的成绩给予充分肯定，并对长期以来为学院发展建设做出贡献的教师表示诚挚的敬意和衷心的感谢。
XX长指出，学院各项事业正处于快速发展时期，这就对广大教师提出了更高要求，希望广大教师顺应时代发展，以适应建设新型社会的需要。
抓住机遇，不断提升办学层次和水平。
加强师资队伍建设，创新教学手段和方法，强化教师专业技术培训。
是珍惜和保持蓬勃发展的良好态势，努力再创佳绩，再立新功。
他表示，X局将一如既往的支持学院建设发展，希望广大教师要珍惜荣誉，共同携手，踊跃投身教育改革实践，努力推动学院更好的发展。
学校学习新课标四大核心素养通讯稿
学校学习新课标四大核心素养通讯稿为了更好地贯彻、学习《义务教育数学课程标准（2022年版）》，5月13日曹埠小学数学组全体老师聆听了课程组核心专家、东北师范大学马云鹏教授的关于新课标的详细解读。
老师们认真学习后，交流了各自的感悟：陆添这周,我们学校组织了《义务教育小学数学新课程标准》直播讲座学习,学习过程中我体会颇多、受益匪浅。
在新课标课程理念中提到,我们的教学评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激励学生学习,改进教师教学。
采用多元的评价主体和多样的评价方式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
此外，我还了解到了《义务教育数学课程标准（2022年版）》的特点，比如：1.教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。
2.强调解决问题策略的多样化，让学生有权选择他们喜欢的方法，有利于提升学生的数学思维能力。
3.强调尊重学生差异，因材施教。
邵钦通过学习《小学数学新课程标准》，我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。
因此，本人通过对《新课程标准》的学习，有这样的认识：备课——变“备教材”为“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等 )，也要注意对学生的组织管理。
杨小卫本周，我们数学组组织学习了《小学数学新课程标准》。
《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。
对此我有以下两点思考：一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。
教师讲堂核心素养的发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨核心素养在教师讲堂中的重要性。
在此，我愿结合自己的教学实践，谈谈对核心素养的几点思考。
首先，我们要明确核心素养的内涵。
核心素养是指学生在学习过程中，通过学科知识的学习，培养起来的关键能力与品质。
它包括：人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养、劳动素养等。
这些素养是学生终身发展的重要基础，也是我们教师教育工作的出发点和落脚点。
在教师讲堂中，核心素养的培养具有以下几个方面的意义：一、核心素养是教师教育工作的出发点和落脚点。
教育工作的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
核心素养作为学生全面发展的基础，是教师教育工作的出发点和落脚点。
我们要将核心素养贯穿于教育教学的全过程，关注学生的个性差异，因材施教。
二、核心素养有助于提升教师的教学水平。
教师是学生核心素养培养的关键。
通过学习核心素养，教师可以更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
同时，教师自身素养的提升，也有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
三、核心素养有助于培养学生的综合素质。
核心素养的培养，有助于学生形成良好的道德品质、科学素养、艺术素养等，从而提高学生的综合素质。
这对于学生未来适应社会、实现人生价值具有重要意义。
下面，我就如何在教师讲堂中培养核心素养谈几点建议：一、强化教师核心素养培训。
学校应定期组织教师参加核心素养培训，提高教师对核心素养的认识，使其在教学过程中能够自觉地将核心素养融入教育教学。
二、优化课程设置。
根据核心素养的要求，优化课程设置，使各学科课程相互融合，形成具有针对性的教学体系。
三、创新教学方法。
在教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。
四、加强家校合作。
家校合作是培养学生核心素养的重要途径。
学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
五、注重学生评价。
在评价过程中，不仅要关注学生的学科成绩，还要关注学生的核心素养，使评价更加全面、客观。
聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂
聚焦课堂实效，关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂发布时间：2021-04-21T09:50:24.153Z 来源：《中小学教育》2020年12月36期作者：蓝筱花[导读] 语文是一门基础性学科，有效开展语文教学，能够对学生进行综合培养，蓝筱花广东省梅州市丰顺县实验小学 514300摘要：语文是一门基础性学科，有效开展语文教学，能够对学生进行综合培养，同时也对学生其他学科学习产生了巨大的影响，具有很高的教育价值。
核心素养教育理念是新课改背景一项重要的教育教学理念，小学语文教学开展过程中，教师有效引入核心素养教学理念，能够对语文学科课堂教学进行优化，提高学生语文学科学习兴趣，促进学生综合语文能力发展。
关键词：课堂实效；核心素养；小学语文；优质课堂引言：课堂教学是学生有效进行学习和发展的场所。
小学教育教学阶段，学生性格活泼、喜欢玩耍，学习积极性不高，很难达到集中注意力的目的，此时，教师若不能有效进行引导，那么学生注意力涣散，难以有效进行知识学习，语文课堂教学价值不高。
因此，小学语文教师应该基于学生实际特征有效进行课堂教学模式优化，促进学生自主参与课堂学习过程，引导学生知识学习、能力发展，不断提高语文学科教学有效性。
一、创建教学情境，培育学生语文核心素养学无定法，贵在有法。
实际教学中，具体的教学方法并没有受到严格的限制，只要适合学情，能够达到教学目标的方法都是具有可考虑性的。
情景教学法强调教师在实际教学中，结合教学需求，联系实际生活，适当创设一些具体教学情境，引导学生在情境中进行知识学习和理解，提高学生学习有效性。
因此，在实际小学语文教学开展过程中，教师应该积极转变语文课堂教学理念，有效优化语文情境教学模式，激发学生课堂学习兴趣，促进学生积极进行语文知识学习，提高学生核心素养。
比如，教师在讲解“口语交际”部分教学知识时，教师可以开展分组教学，为每个学生小组提供交流情景，以此来培养学生语文能力。
聚焦学科核心素养,提升学生的学习力
聚焦学科核心素养，提升学生的学习力学习力是学生在学习过程中所具备的一种综合能力，它不仅包括了对知识的获取和理解，还包括了思维能力、创新能力、沟通能力等多方面的素养。
而学科核心素养则是指在特定学科领域内，学生所需具备的基本素养和能力。
聚焦学科核心素养，提升学生的学习力，是当前教育教学改革的重要方向，也是提升学生综合素质的关键途径。
聚焦学科核心素养有助于优化教学内容和教学方法，提升学生的学习兴趣和主动性。
学科核心素养是指学生在特定学科领域内所需具备的基本素养和能力，它反映了学科的核心概念、核心知识和核心技能。
通过明确定义学科核心素养，教师可以更好地把握学科教学的重点和难点，合理安排教学内容和教学方法，让学生在学习过程中更好地理解和掌握学科的核心概念和知识，培养学科核心技能。
这样一来，学生在学习的过程中就会更加感兴趣，更加主动，从而提升学习的积极性和主动性。
聚焦学科核心素养有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
学科核心素养强调学生在学科领域内的基本素养和能力，其中包括了批判性思维和创新能力。
在教学实践中，教师可以通过让学生在学科学习中运用批判性思维和创新能力，培养学生的思辨能力和创造能力。
语文教学可以通过阅读和写作训练学生的批判性思维和表达能力；数学教学可以通过解决问题和证明定理培养学生的逻辑思维和创新能力。
通过培养学生的批判性思维和创新能力，可以提高学生的学习能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
聚焦学科核心素养有助于促进跨学科能力的培养。
学科核心素养是指在特定学科领域内，学生所需具备的基本素养和能力，但这并不意味着学科之间毫无联系。
相反，不同学科之间有着千丝万缕的联系和相互作用。
聚焦学科核心素养，有助于促进学科之间的交叉渗透，促进跨学科能力的培养。
语文学科强调文学鉴赏和表达能力，但这也需要学生有一定的历史和文化素养；数学学科注重逻辑思维和问题求解能力，但这同样需要学生有一定的科学和工程素养。
立足核心素养 提高教学实效
立足核心素养提高教学实效随着教育事业的发展，人们对于教学质量的要求也越来越高。
教育部门在制定教学方案时，也越来越注重培养学生的核心素养，以提高教学实效。
那么，究竟什么是核心素养？如何在教学中立足核心素养，提高教学实效呢？本文将会从这两个方面进行探讨。
让我们来了解一下什么是核心素养。
核心素养是指融合了各种学科知识、能力、情感、价值观和思维模式等多种因素的基本素养。
它包括了语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养、思维品质等多个方面。
核心素养的培养，不仅关系到学生的个人发展，更关乎到国家和民族的未来。
教师在教学中应该充分认识到核心素养的重要性，并在教学中切实落实。
我们要探讨如何在教学中立足核心素养，提高教学实效。
教师要根据学生的实际情况，因材施教。
不同学生的学习能力和兴趣爱好都不一样，教师在设计教学方案时，要根据学生的实际情况，因材施教，让每一个学生都能够得到适合自己的教学内容，从而提高学生的学习积极性。
在教学的过程中，教师还要注重培养学生的创新能力。
创新是社会发展的动力，而创新能力的培养正是核心素养的一部分。
教师在教学中要注重培养学生的观察力、思考力、分析力和解决问题的能力，使学生具备创新思维。
教师在教学中要注重培养学生的综合素养。
综合素养是核心素养的一个重要方面，它包括了学生的语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、艺术素养等多方面的素养。
教师在教学中要注重培养学生的综合素养，让学生能够全面发展。
教师还要注重培养学生的情感素养。
情感素养是指学生在社会交往和情感体验中形成的一种长期的、稳定的品格特质。
教师在教学中不仅要注重培养学生的学科素养，还要注重培养学生的品格素养，培养学生的道德情感，使学生成为有道德、有知识、有能力、有品质的人。
教师在教学中要注重培养学生的思维品质。
思维品质是指一个人具有明晰、敏锐、批判和创造性地思考问题的能力，是核心素养的重要组成部分。
教师在教学中要注重培养学生的思维品质，让学生能够运用批判性思维解决问题，有创造性思维开拓新天地。
教研活动报道
标题：聚焦核心素养，提升教学实效——我校举行主题教研活动导语：为进一步深化课程改革，提升教师教育教学水平，我校于近日开展了以“聚焦核心素养，提升教学实效”为主题的教研活动。
本次活动旨在引导教师关注学生核心素养的培养，探索高效教学方法，推动教育教学质量的持续提升。
一、活动背景近年来，我国教育改革不断深化，核心素养成为教育发展的核心概念。
为了更好地落实核心素养教育，我校积极响应国家号召，结合学校实际，开展了此次主题教研活动。
二、活动内容1.专家讲座本次活动邀请了省教科院专家为全体教师作了一场题为《核心素养下的课堂教学策略》的专题讲座。
专家从核心素养的内涵、课堂教学与核心素养的关系等方面进行了深入剖析，并结合具体案例，为教师们提供了丰富的教学实践经验。
2.教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，活动期间，我校开展了公开课观摩活动。
各学科组选派优秀教师进行授课，展示了自己在核心素养教育理念下的教学风采。
课后，各学科组进行了热烈的评课研讨，共同探讨如何将核心素养融入课堂教学。
3.研讨交流活动期间，各学科组围绕“如何提升教学实效”这一主题，开展了深入的研讨交流。
教师们结合自身教学实践，分享了在核心素养教育背景下，如何优化教学设计、改进教学方法、提高教学质量的经验。
4.成果展示活动最后，各学科组展示了教研活动的成果。
教师们通过制作课件、撰写论文等形式，展示了在核心素养教育理念下，如何将理论与实践相结合，提高教学实效的探索成果。
三、活动成果1.教师对核心素养有了更深入的理解，认识到核心素养是学生终身发展的基础，是教育教学改革的核心。
2.教师们在教学实践中，不断探索核心素养与课堂教学的结合点，形成了具有我校特色的课堂教学模式。
3.教师之间的交流与学习，促进了教学水平的共同提高，为我校教育教学质量的提升奠定了坚实基础。
四、活动总结本次主题教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
活动不仅提高了教师对核心素养的认识，还促进了教师之间的交流与合作，为我校教育教学质量的持续提升注入了新的活力。
聚焦核心素养，优化课堂教学黎纯
聚焦核心素养，优化课堂教学黎纯发布时间：2021-09-06T17:12:07.805Z 来源：《中小学教育》2021年10月2期作者：黎纯[导读] 核心素养为小学数学教师的教学工作提供了方向。
为此，教师不仅需要研究核心素养的内涵，而且还应以学生喜闻乐见的方式开展核心素养教学，让他们在潜移默化中认知数学概念、掌握数学思维，促进学生思维方式的优化升级，提升他们的数学综合学习能力。
黎纯湖北省咸丰县坪坝营镇中心小学 445604【摘要】核心素养为小学数学教师的教学工作提供了方向。
为此，教师不仅需要研究核心素养的内涵，而且还应以学生喜闻乐见的方式开展核心素养教学，让他们在潜移默化中认知数学概念、掌握数学思维，促进学生思维方式的优化升级，提升他们的数学综合学习能力。
【关键词】核心素养；小学数学；课堂教学；策略探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-031-01在小学数学教学过程中，教师一方面需要让学生掌握知识，另一方面又要让他们形成科学的思维方式，更为高效地解决数学、生活问题，提升他们的数学学习水平。
为此，教师注重从实际教学的角度入手，分别从生活教学、多媒体以教学及合作教学三个方面切入，旨在增强学生的数感、空间观念以及运算能力。
一、角色互换式教学在数学课堂上，小学生由于好动的天性，在上课的时候很容易会认为数学知识很枯燥，会走神，那么数学教师在教学的时候就可以和学生适当的进行角色互换，学生通过站在教师的位置来感受到教师的不容易。
例如：课堂之上，教师在引领着学生学习加减法这一内容之时。
课堂之上，教师会让学生进行掌握100以内的加减法，这样才能够进一步的掌握加减法的运算方式。
那么对于学生来说很可能没有办法进行有效地掌握，教师就可以在每次测试之后让两个同学在讲台之上进行题目的讲解。
教师可以在课堂上出一些加减法。
比如100-37=？36-12=？并且学生可以利用不同的解题方式进行解答，这样才能够让学生掌握到更多的方法。
核心素养教研活动报道(3篇)
第1篇一、活动背景为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面提高教育教学质量，我校于2023年3月15日至3月17日开展了为期三天的核心素养教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、经验交流等形式，进一步明确核心素养的内涵，探讨核心素养在课堂教学中的实施策略，推动学校教育教学改革。
二、活动内容1. 专家讲座活动邀请了知名教育专家张教授作专题讲座。
张教授以《核心素养与课堂教学改革》为题，深入剖析了核心素养的内涵，并结合实际案例，阐述了核心素养在课堂教学中的具体实施策略。
讲座内容丰富，观点鲜明，引发了与会教师的深刻思考。
2. 教学观摩活动期间，各学科组分别组织了课堂教学观摩活动。
观摩课涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等多个学科。
授课教师以核心素养为导向，精心设计教学环节，充分展示了核心素养在课堂教学中的有效实施。
观摩课后，各学科组进行了热烈的讨论，交流了教学心得。
3. 经验交流活动期间，各学科组还开展了经验交流活动。
老师们结合自身教学实践，分享了在核心素养背景下开展教育教学工作的经验和体会。
交流内容涉及课程设计、教学方法、评价方式等多个方面，为与会教师提供了宝贵的借鉴。
三、活动成果1. 提高了教师对核心素养的认识通过专家讲座和教学观摩，教师们对核心素养的内涵有了更深入的理解，认识到核心素养是培养学生全面发展的重要途径。
2. 推动了课堂教学改革活动中，教师们积极探索核心素养在课堂教学中的实施策略，为课堂教学改革提供了新的思路和方法。
3. 增强了教师之间的交流与合作活动期间，教师们积极参与讨论，分享经验，增进了彼此之间的了解和信任，为今后的教育教学工作奠定了良好的基础。
四、活动总结本次核心素养教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真学习，取得了丰硕的成果。
今后，我校将继续深化核心素养教育，积极探索核心素养在课堂教学中的实施路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
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福建教育学院培训处副处长于文安副教授为培训班学员作《核心素养与
有效教育》专题讲座
6月4日下午，福建教育学院培训处副处长、项目负责人于文安副教授为培训班学员作《核心素养与有效教育》专题讲座本次课程首先简要的介绍了本课题选题的背景，指出本课程内容属于理念范畴。
没有理念的转变就没有行为变革。
提升教育质量改变教育行为首先要转变理念。
要了解目前国内教育发达地区教育理念的转变，对比本区域教育现状，找出教育改革的切入点。
本次课程对核心素养提出的必要性、和以往课程目标及培养目标的表述间的异同进行了分析，提出了核心素养的提出是教育回归本原的一种表现，“核心素养”的培养和以往教育目标是一致的。
也提出了有效教育应该是以培养人的“人格”为核心，以习惯养成为载体，同时培养人的“创新实践能力”等。
我们今天的教育为社会裹挟，偏离了应有的轨道运行，教育工作者应该有自己的坚定的教育理想，并坚定地走下去，才可能走出一条教育现实的阳光大道。
本次课程设置的目的是为了学员能够对“核心素养”提出的背景有个充分了解，对教育的本质和教育的核心价值追求有个清醒的认识，把握规律，开展教学和教育活动，为教育行为变革打下坚实的理论基础。