浅谈小学品德与社会的教学方法
小学品德与社会的教学方法
浅谈小学品德与社会的教学方法摘要：新课程下的品德与社会是学生思想品德教育与学生社会生活的密切结合，是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用，有效的教学方法在教学中起着不可估量的作用。
关键词：小学品德与社会教学方法新课程下的品德与社会是学生思想品德教育与学生社会生活的密切结合，是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。
在小学品德与社会教学过程中，面对一群天真质朴的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法，有效的教学方法在教学中起着不可估量的作用。
我在教学中采用了以下教学方法，提出来与各位同仁共勉。
一、创设情景法在教学时我根据本课的教学目标和内容的要求，创设符合本节课的教学情景，使学生受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。
这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。
对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。
因此，在小学思品与社会教学中越来越多地被采用。
运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。
设计情景要有新颖性，使学生很快的引发激情，这样才能收到情理交融的效果。
当然如果学生离开情境也可以有效地学习时，就不用给学生创设情境进行教学了。
二、小组合作探究学习法合作学习有利于集思广益，优势互补，但并不是每节课都用。
我认为，合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来，因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可评估性等特点。
合作学习通常在探究规律时进行，选择这些内容进行合作学习就很恰当，新课程的教材，具有一定的开放性和创造性，课后往往会设置一些“想一想”、“做一做”等栏目，这些栏目都是很好的教学资源，有利于学生对课本知识的巩固和拓展，培养学习思想品德的兴趣。
小学品德与社会教学方法论文
浅谈小学品德与社会教学方法《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生形成良好品德形成和社会性发展的综合课程。
这门课有它的特殊性，有些交往活动需要走向社会。
所以这门功课非常重要。
我觉得教学时要注意以下几点，希能与同行朋友们共免。
一、教学时全面把握课程目标。
品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。
教师在教学过程中应全面的把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。
全面把握了教学目标后备课就能做到心中有数。
二、教学时丰富学生的生活经验。
学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学时延善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活实际存在的问题，共同探究学习，不断丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
有的农村孩子因为胆小、自卑，不愿主动跟人交往，特别怕受冷落，越受冷落越自卑。
慢慢地就越内向，越自卑。
教师要经常夸孩子，和孩子谈心，真正走进孩子的心灵和孩子做朋友。
并告诉学生，人与人之间应该交流、交往，相互了解才能有和谐社会。
在与人相处时要谦虚谨慎，要尊重老爱幼，做文明人，做懂礼仪的好孩子。
三、在教学时引导学生自主学习。
生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动与外界的相互作用来实现的。
为此，教师要单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出游价值的观点或结论。
浅谈农村小学品德与社会的教学
的思 想 品德 。
要从思想上重视 ， 加强品德与礼会的教学工作 ， 品德与社会触 让 及儿童的内心世界 ， 影响他们的心灵 。作为一名教师 ， 品德与 在
社会 教 学 过程 中我 注重 了以 下几 点 ：
在就有许多身在农村而不爱村 、 不爱劳动的学生 ， 他们的学习成 绩普遍很好 ， 他们 学习的动力是考上大学 ， 走出农门 ， 离开家乡
得到 的可 能会 更 多 。
通过课本剧的表演进行角色 ， 使学生 向牛活 “ 取样” 从 中引 出 ， 相应 的情绪反应和行为。大部分 的中低年级学生特别喜欢这种
模式 ， 往往 在 课后 还 自发地 围在 一起 继 续扮 演 角 色 ， 生 的学 习 学
兴趣很浓 ， 收到的效益较好 。
发挥品德与社会课程的重要作用。
二、 从农村 实际生活 中对学生进行 品德与社会教 育
我们 国家农村人 口占绝 大多数 ， 因此农村的小学品德与社 会教育必须面向农村 ， 紧密结合农村实际 ， 突出农村特色。
一
是 要 利用 品 德 与社 会 课 加 强 爱 农 村 、 劳 动 的教 育 。现 爱
做 ， 们 会有 什 么评 价 ？ 从 而 在 生 活 中真 正 树 立 正 确 的是 非 观 人 ”
念、 善恶观念 ， 建立 自己的道德标准。因此， 我认为我们的教学
应 该 向生 活 开放 ， 学 生 到 生 活 中去 体 验 、 践 ， 让 实 知行 统 一 才 能
（ 接上页 ） 大多数学生都会在 问题没有 出现前就开 始担心， 如担
心找 不 到 满意 工 作 ， 心 出 国不 成 ， 心 马上 又要 换 个 新 环 境 ， 担 担 要 面对 领 导和 年 长 的 同 事 等 。针 对 大 四学 生 的这 些 问题 ， 校 学 可以开 设 学 习心 理辅 导 讲 座 ， 开设 专题 讲 座 的 形 式 对 学 生进 用 行 团体 学 习心 理 辅导 ， 助 学 生 提 高 心 理 素 质 ， 全 人 格 ， 强 帮 健 增 承受 挫折 、 ห้องสมุดไป่ตู้ 环 境 的 能力 ， 造 良好 的 年 级心 理 氛 围 。 适 营 参 考 文献 ：
浅谈在小学品德与社会课中有效教学的方法
浅谈在小学品德与社会课中有效教学的方法在小学教育中，品德与社会课是非常重要的一门课程。
教师在进行品德与社会课的教学时，需要采取一些有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的品德素养和社会责任感。
本文将会探讨在小学品德与社会课中的有效教学方法，希望能够给教师们一些启发和帮助。
有效的教学方法是要通过生动的教学内容来激发学生的学习兴趣。
在小学品德与社会课中，教师可以选择一些贴近学生生活的话题，例如家庭、友谊、环保等，让学生能够感同身受，对教学内容产生浓厚的兴趣。
教师还可以通过一些形象生动、有趣的故事、寓言或是小品来讲解一些道德和社会方面的知识，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，树立正确的价值观念。
教师在进行品德与社会课的教学时，需要注重培养学生的实践能力。
教师可以采取一些互动性强的教学方法，让学生参与例如小组讨论、情境模拟、角色扮演等，让学生在参与中理解和体会到道德和社会知识的重要性。
教师还可以组织学生进行一些实际的社会实践活动，例如参观社区、参与公益活动等，让学生在实践中感受到社会责任感，并将道德知识融入到实际生活中。
教师在进行品德与社会课的教学时，需要注重引导学生进行情感体验。
教师可以通过一些情感教育的方法，引导学生去感受生活中的美好、正直、友善等积极向上的情感，培养学生健康的情感态度和情感管理能力。
教师还可以通过一些让学生产生共鸣的教学方式，例如音乐、诗歌、绘画等，让学生在情感的共鸣中体会到生活中的美好和真善美的力量，激发学生的爱心和善良。
教师在进行品德与社会课的教学时，需要注重示范引导。
教师应该以身作则，做学生的榜样，用自己的言行来示范正确的品德和社会行为，引导学生走向正确的道路。
在教学过程中，教师还可以运用一些案例分析、角色扮演等方式，让学生能够在案例中学会如何做出正确的选择，如何处理人际关系等，进而引导学生养成良好的道德品格和社会行为习惯。
教师在进行品德与社会课的教学时，需要注重因材施教。
《品德与社会》的几种教学方法
浅谈《品德与社会》的几种教学方法摘要：《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。
但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。
《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
我想就小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。
关键词：贴近生活情感培养实践活动宽容缺点1.让品德课贴近生活《品德与社会》课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。
我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画，课本上的事例活起来动起来，让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
2.注重学生情感的培养学习素材的选取与学习活动的安排都应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性。
比如通过玩具、故事、谜语或者通过电教、多媒体等手段为学生创设学习情境。
3.走出课堂，开拓学生力所能及的实践活动品德与社会课程标准指出：“教学要面向学生的生活实际，创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
”教师要创造条件，让学生通过一系列力所能及的实践活动，广泛地接触和了解社会。
这些实践活动包括观察、体验、调查、访问、游戏等。
在学生知道“是什么”、“为什么”的基础上，增加实践活动用来引导学生“怎么做”。
例如：在《手拉手、情谊深》一课结束后，同学一致提议进行一次捐助我们身边贫困同学的活动。
于是，学生自己组织，到各个班去调查贫困学生情况并统计人数，把捐赠的学具整理好，并进行登记。
最后将学具分发到各班。
这次活动后，老师和家长们都感到学生们好像一下子长大了许多。
浅谈小学品德与社会课的有效教学
浅谈小学品德与社会课的有效教学摘要：《品德与社会》是小学开设的一门基础课，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为课程目标。
本文通过分析小学品德与社会课的特点，结合小学生的实际情况，与大家共同探讨一下如何有效实施小学品德与社会课的有效教学。
关键词：小学品德与社会有效教学特点《品德与社会》是一门针对小学中高年级学生开设的综合课程，它以儿童熟悉的社会生活为基础，对帮助形成学生的良好品德以及促进学生的社会性发展有积极作用。
与其他学科不同，学生通过《品德与社会》课程的学习，是否掌握了方法，提高了认识，光靠考试是看不出效果的，关键在于学生如何说、如何做。
作为一名小学思品教师，要想收到良好的教学效果，必须在充分把握这门课的特点的基础上，再结合小学生的实际情况，对他们进行爱的教育，从而使学生初步学会做人的道理，逐步认识世界，认识生活，感受生活的丰富多彩，同时，树立正确的价值观和人生观，逐步养成良好的行为习惯，为培养有社会责任感的“四有”公民奠定基础。
本文将与大家探讨如何进行小学思品课的有效教学。
《品德与社会》兼具综合性、开放性、实践性等特点。
教师要根据小学品德与社会课的特点，合理有效地选择教学内容和教学形式。
一、小学《品德与社会》课具有综合性的特点《品德与社会》课内容极为广泛，包罗万象，综合了政治、经济、社会、历史、地理等多门学科知识。
以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等多方面内容，它犹如一个生活万花筒，为学生呈现出一个五彩缤纷的世界，旨在引导学生学会积极健康、快乐地有意义地生活。
学生是我们教学的主体，教师要以学生的认知和亲身体验为主，以传授学法为重点，立足于学生“学”的基础上进行适当的引导，鼓励学生多角度看问题，学会发现新问题、提出新问题、解决新问题，帮助学生在和谐的课堂氛围中轻松认识世界，认识生活，感受生活的丰富多彩。
二、小学《品德与社会》课具有开放性的特点《品德与社会》教材内容丰富，富有时代气息，直接地反映了儿童的现实生活，涉及到学生生活的方方面面。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析小学品德与社会课程是培养学生优秀品德和社会实践能力的重要课程之一。
在教学过程中，采用适当的教学方法对学生成长具有重要的意义。
下面就小学品德与社会课程的教学方法进行浅析。
情景教学法是小学品德与社会课程教学中常用的一种教学方法。
情景教学法通过模拟真实的情境，让学生置身体验其中的角色和感受，从而能够更加直观地理解和体验所学的知识和道德规范。
在教授关于友谊的内容时，可以组织学生进行小组活动，让学生分别扮演不同的角色，通过互动的方式感受友谊的重要性。
这种情景教学法能够调动学生的积极性和参与度，使学生在参与实践中培养品德和社会实践能力。
教育游戏法也是小学品德与社会课程教学的一种有效方法。
教育游戏法通过游戏化的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识和社会实践技能。
在讲解环保知识时，可以设计环保小游戏，让学生通过游戏的方式理解环保的重要性和具体做法。
教育游戏法能够激发学生的兴趣和主动性，使其在游戏中积极参与，达到培养品德和社会实践能力的目的。
案例教学法也是小学品德与社会课程教学的一种有效方法。
案例教学法通过真实的案例，让学生了解和分析实际生活中发生的道德问题和社会实践情景，通过分析和讨论案例，引导学生形成正确的道德判断和行为准则。
在教授诚实守信的内容时，可以设计一个小组讨论的案例，让学生讨论如何应对遇到考试作弊的情况，培养学生的诚实和守信意识。
案例教学法能够激发学生的思考和分析能力，使其在实际情境中培养品德和社会实践能力。
合作学习法也是小学品德与社会课程教学的一种重要方法。
合作学习法通过组织学生进行小组合作学习，让学生在合作的过程中相互学习和帮助，培养学生的团队合作意识和社会实践能力。
在教授关于互助友爱的内容时，可以组织学生进行小组合作活动，让学生共同完成一项任务，培养学生的互助友爱精神。
合作学习法能够培养学生的团队合作意识和协作能力，使学生在合作中培养品德和社会实践能力。
小学品德与社会课程的教学方法有很多种，每种方法都有其特点和适用场景。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析小学品德与社会课程是培养学生良好品德和社会意识的重要课程之一。
在教学过程中，合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面将对小学品德与社会课程的教学方法进行浅析。
注重情感教育。
品德与社会课程的教学目标之一是培养学生正确的情感态度。
在教学过程中，教师可以通过建立良好的师生关系，引导学生正确认识自己的情感需求，培养学生的情感表达能力。
教师可以通过开展情感交流活动、展示正能量的故事等方式，调动学生的积极性，增强学生的互助意识和友善沟通能力。
注重实践教学。
品德与社会课程的内容涉及社会实践和道德行为，因此实践教学是非常重要的一部分。
教师可以组织学生参观社会公益活动、展览馆等，让学生在实践中感受道德行为的力量。
通过角色扮演、小组合作等实践活动，培养学生的社会交往能力和责任意识。
注重启发式教学。
品德与社会课程涉及一些较为抽象的概念和道德准则，教师可以采用启发式教学方法来引导学生主动思考和探索。
教师可以通过提出问题、引发学生兴趣等方式，激发学生思维，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
注重情景教学。
品德与社会课程的内容与学生的日常生活相关，教师可以通过情境创设和案例分析等方式，将抽象的概念具体化，使学生更易于理解和接受。
教师可以通过讲故事、展示图片等寓教于乐的方式，让学生在情景中感受和体验道德准则。
注重评价反馈。
评价是教学过程中的重要环节，教师可以通过合理的评价方法来激励学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用个案评价、小组评价、自我评价等方式，帮助学生发现自身的优点和不足，促进学生的全面发展。
小学品德与社会课程的教学方法应注重情感教育，实践教学，启发式教学，情景教学和评价反馈。
通过合理选择适宜的教学方法，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和社会意识，培养学生健康的品德和积极的社会行为，为学生全面发展奠定坚实的基础。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析小学品德与社会课程是培养学生良好品德和社会常识的重要课程之一。
它不仅有助于培养学生的道德品质，还能提高学生的社会适应能力。
本文将就小学品德与社会课程的教学方法进行浅析。
小学品德与社会课程教学应注重情感教育。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感素质和情感态度，培养学生关爱他人、宽容待人的情感。
可以通过情感教育的方式，引导学生认识到自己的情感变化，进而促使学生对自己的情感态度进行反思。
可以通过阅读课外书籍、讲述故事、展示影片等方式，传达积极向上的情感态度，培养学生的恻隐之心，使他们具有同情心和帮助他人的意愿。
小学品德与社会课程教学要注重实践教育。
只有通过亲身实践，学生才能更好地理解品德与社会知识的内涵。
可以组织学生参加社会实践活动，如到社区参观、参加公益活动等，使学生亲身感受社会的各个方面。
在实践中，教师要与学生进行交流和反思，引导学生从实践中总结出有关品德与社会知识的规律和经验。
通过实践教育，学生能够从实践中获取真知灼见，并将其应用到日常生活中。
小学品德与社会课程教学要注重道德教育。
道德教育是小学品德与社会课程的重要内容之一。
可以通过讲故事、讲道德格言等方式，向学生传达正确的道德观念和价值观。
教师还要引导学生关注身边的道德现象，分析其中的道德问题，并与学生进行讨论。
通过道德教育，可以使学生树立正确的道德观念，形成正确的道德判断能力和行为规范。
小学品德与社会课程教学要注重启发式教育。
启发式教育是培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
可以通过提出问题、布置探究任务等方式，调动学生的思维积极性，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
教师要及时给予学生指导和帮助，引导他们思考和解决问题。
通过启发式教育，学生能够在实践中不断积累经验，提高解决问题的能力。
小学品德与社会课程教学方法的选择是非常重要的。
教师可以通过情感教育、实践教育、道德教育和启发式教育等方式，促使学生在品德和社会知识方面得到全面发展。
小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨
小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨一、趣味性教学模式的重要性小学品德与社会课程中，教师教学内容的寓教于乐，可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂教学活动。
趣味性教学模式的引入，可以打破传统的教学方式，使得学生在快乐中学习，使得学习的过程不再枯燥乏味。
而且，趣味性教学模式还可以促进学生的全面发展，培养学生的创造力、观察力、思维能力和实践能力，提高学生的综合素质。
1. 故事讲解法在小学品德与社会课程中，教师可以通过讲述有趣的故事来引导学生进行思考、讨论和交流。
教师可以选取一些具有启发性和趣味性的故事，讲述给学生听，并提出相关问题，引导学生思考和交流。
通过故事讲解法，学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识，增强学习的趣味性和吸引力。
2. 游戏体验法在小学品德与社会课程中，教师可以设计一些寓教于乐的小游戏，让学生在游戏中学习，体验学习的乐趣。
在教授公民道德与法治知识时，教师可以设计模拟法庭的游戏，在游戏中让学生扮演法官、律师、陪审团等角色，通过角色扮演的方式体验司法活动，增强对法治知识的学习兴趣。
3. 实地考察法在小学品德与社会课程中，教师可以组织学生进行一些实地考察活动，让学生亲身体验、亲身感受所学知识。
在学习关于环保的知识时，教师可以带领学生参观当地的环保工程，让学生亲眼见到环保工作的成果，从而激发学生的环保意识，增强对环保知识的了解。
4. 艺术创作法在小学品德与社会课程中，教师可以引导学生通过艺术创作来学习。
在学习社会风俗习惯的知识时，教师可以让学生通过绘画、手工制作等方式来表现当地的民俗风情，通过艺术创作来体验、感受当地的风土人情，增强对社会风俗的了解。
1. 关注学生的兴趣点在小学品德与社会课程教学中，教师要关注学生的兴趣点，根据学生的兴趣爱好和特点设计丰富多彩的教学内容，使得学生在学习中能够找到快乐和满足。
2. 培养学生的参与性在小学品德与社会课程教学中，教师要注重培养学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂教学活动，提高学生的主动性和创造性，增强学生的学习兴趣。
浅谈《品德与社会》的教学策略与方法
浅谈《品德与社会》的教学策略与方法《品德与社会课程标准》指出：道德寓于儿童生活中，存有于儿童生活的方方面面。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、理解和感悟，让学生在真实的生活场景中，明辨是非，提升理解，指导行为，培养水平，从而引发学习兴趣。
《品德与社会》新教材其内容和在编排上特别注重学生的生活经验，注重学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。
道德存有于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”的生活。
这就要求教师在教学中一定要从学生的实际出发,注重学生切身的生活体验，和学生展开面对面的交流对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一来拓展了学生的学习时空，二来把学生的学习生活置于社会生活的大环境下，让学生在感受多彩生活时与社会自然紧密相融，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展水平。
为此谈谈教学实践中的几点体会：一、兴趣是最好的老师孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。
《品德与社会》新教材采取以图为主的形式，体裁多样，内容丰富、针对性强，富有启发性，对学生本身就有较大的吸引力，能引起学生注重。
课文中还设置了很多学生广泛参与的活动环节，其目的是着眼于学生道德水平的培养和提升，让学生真正成为学习的主人。
这就要求老师要根据课文内容，用各种形式的活动，对学生放心、放手、放权，使学生成为课堂的主人、活动的主人，激起学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。
这就要根据《品德与社会》课的具体表现的内容，通过讲故事、笑话、幽默、游戏等形式，来激发学生的自学兴趣。
如在教《我也想当升旗手》这课时，怎样激发学生想当升旗手的愿望呢？我是这样做的：1.课前调查，激发学生爱国的情感。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析随着教育教学改革的不断深入，在小学教育中，品德与社会课程教学成为了教育教学的重要组成部分。
品德与社会课程的教学，不仅要传授知识，更要培养学生的品德修养和社会责任感。
教师在进行品德与社会课程教学时，需要选择合适的教学方法，使学生能够积极参与、主动学习、全面发展。
本文将从小学品德与社会课程教学的特点出发，结合学生的认知特点和心理需求，探讨一些适合小学品德与社会课程教学的教学方法。
小学品德与社会课程教学的特点是针对小学生的认知水平和发展需求设置的，具体表现为以下几个方面：1. 知识内容浅显易懂。
小学生的认知水平、语言表达能力和逻辑思维能力尚未完全发展，因此品德与社会课程的教学内容应该浅显易懂，能够引起学生的兴趣。
2. 强调实践性。
小学生的学习过程以实践为主，他们喜欢动手尝试，对实际生活中的事物和现象产生浓厚的兴趣。
小学品德与社会课程的教学应该注重实践性，注重学生的参与和实践操作。
3. 着重培养品德情操。
小学生正处于品德养成的关键阶段，他们的品德情操需要得到培养和熏陶。
小学品德与社会课程的教学目标应该着重培养学生的品德情操，引导他们形成正确的人生观、价值观和行为习惯。
针对小学品德与社会课程教学的特点，教师可以采用以下几种教学方法，使学生能够积极参与、主动学习，达到教学目标。
1. 情景教学法情景教学法是一种重视情境营造的教学方法，通过创设生活情景、社会情境来引发学生的兴趣，激发学生对品德与社会课程的学习兴趣。
在教学《感恩》这一品德主题时，可以创设一些贴近学生生活的情景，让学生在情景中体验到感恩的情感，激发他们的感恩之情，达到感恩的教育目的。
2. 讨论引导法讨论引导法是一种通过教师引导、学生讨论的方式进行教学的方法。
在教学品德与社会课程时，教师可以引导学生展开讨论，让学生自由发表自己的看法和意见，激发学生思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过讨论，教师可以了解学生的思想情感变化，及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
小学《品德与社会》课教学探讨
小学《品德与社会》课教学探讨摘要：受应试教育思想的影响，以往的思想品德教学过于强调让学生接受学习，学生缺乏主动精神与活力，易产生厌学心理。
在小学《品德与社会》课程教学中，不仅要通过课堂完成教学任务，在生活中也要处处有教育，时时有教育，这样才能不断提高《品德与社会》课堂教学质量。
关键词：《品德与社会》教学自主探究教学方法一、角色扮演，引发共鸣在思想品德课上，若教学一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，则可让学生自己扮演课文中的角色，表演整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵，这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段，就可以让学生扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。
让学生演了后评，评了再演。
这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为行动并外显出来。
二、组织辩论，深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。
来自不同国家的选手旁征博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。
在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生的认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
“灯不拨不明，理不争不透”。
在教学过程中，教师有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于开展课堂辩论的环境。
例如教学《心中的110》一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说：‘我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？’小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，座位调整使课堂成为辩论会场。
小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨
小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式探讨【摘要】小学品德与社会课程的教学中，趣味性教学模式的探讨具有重要意义。
本文探讨了如何通过激发学生学习兴趣的趣味性教学活动、游戏化教学、以及故事、漫画等形式的运用来提高教学效果。
角色扮演和互动游戏、音乐、舞蹈等艺术形式也被讨论到。
结论指出，趣味性教学模式可以提高小学生的学习效果，而教师应该结合各种趣味性教学方法创造多样化的课堂环境，注重趣味性和实用性的结合，从而激发学生对品德与社会课程的学习兴趣。
这些方法将有助于提高小学生的学习效果和培养他们的品德素养。
【关键词】小学品德与社会课程、趣味性教学模式、激发学习兴趣、游戏化教学、故事漫画、角色扮演、互动游戏、音乐舞蹈、提高学习效果、多样化课堂环境、实用性与趣味性结合。
1. 引言1.1 小学品德与社会课程的重要性小学品德与社会课程的重要性表现在多个方面，首先是培养学生的道德观念和行为习惯。
在学习品德与社会课程中，学生可以通过学习和模仿优秀的道德榜样，形成正确的道德观念和行为习惯，培养出良好的品德素养。
品德与社会课程有助于促进学生的情感发展和社会交往能力。
通过学习社会文化知识和实践活动，可以增强学生的情感情绪调节能力，培养他们的合作与交流能力，提高社会适应能力。
小学品德与社会课程也有助于开拓学生的视野，增加他们对社会的了解和认知，培养学生的社会责任感和公民意识，促进他们健康快乐地成长。
小学品德与社会课程的学习对于学生的全面发展和成长至关重要，教师应该重视和加强这一课程的教学。
1.2 趣味性教学模式的意义趣味性教学模式的意义在于能够激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们更好地融入到课堂当中。
通过趣味性教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增加他们的学习动力和主动性。
趣味性教学能够拉近师生之间的距离，建立起更加密切的互动关系，使学生更容易接受教师的教导和引导。
趣味性教学模式还可以培养学生的创造力、想象力和团队合作能力，提高他们的综合素质。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析品德与社会课程在小学阶段是一个十分重要的学科。
通过品德与社会课程的学习，学生可以掌握基本的价值观，人际交往技巧，同时也可以了解社会文化及现象，为未来的自我发展打下基础。
因此，在教学过程中，如何使用有效的教学方法是非常关键的。
1.激发学生的兴趣和动机激发学生对品德与社会课程的兴趣和动机，是教师需要重点考虑的问题。
在教学中，教师可以通过采用多种多样的教学方法，让学生感到学习课程是十分有趣而富有挑战性的。
比如，可以使用小组合作探究、互动讨论、动手实践等方式来增加学生的参与度，让学生在愉悦和自信的情绪中进行学习，从而提高其学习的兴趣和动机。
2.启发学生的思维和创造能力品德与社会课程是一门既需要记忆，又需要思考和创造的学科，因此在教学中，教师应该注意培养学生的思维和创造能力。
这可以通过提出开放性的问题，鼓励学生进行探究研究并自主思考，从而激发学生的思维和创造能力。
同时，教师可以通过组织项目化或探究性学习的活动，让学生在实践中获得经验，不断锤炼自己的创新能力。
3.注重情感体验和情感教育品德教育不仅仅强调知识的传递，更注重情感的培养和教育，因此在教学过程中，教师还需注重情感教育，让学生在情感体验和情感沟通中得到成长。
在教学中，可以运用情感引导等方式，使学生在情感体验的过程中获得更深入的认知和体验，从而在情感体验的波澜中实现品德的塑造。
4.多元化的评价方式评价是教学中的重要环节。
教师需要通过不同的评价方式，全面了解学生的学习状况，为后续的教学提供参考。
在品德与社会课程教学中，教师需要采用多元化的评价方式，包括形成性评价、终结性评价等各种方法，综合全面地评价学生的知识结构、表达能力、道德素质等方面，从而推动学生的全面发展。
总之，品德与社会课程教学是一项重要的任务，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的兴趣和动机，启发学生的思维和创造能力，注重情感体验和情感教育，并采用多元化的评价方式，让学生更好地理解品德与社会课程，塑造道德灵魂。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析随着时代的不断进步，教育也在不断地转型升级，小学品德与社会课程的教学方法也应该随之适应其转变。
通过在课堂上灵活使用多种教学方法，可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习兴趣和自我学习能力。
首先，小学品德与社会课程可以通过生动形象的故事启发学生的学习兴趣。
故事是人类传承和积累的一种智慧财富。
在小学品德与社会课程中，老师可以通过生动形象的故事让学生会思考，理解故事中的道德、文化意义，从而让他们更好地领会课程内容。
如《小石潭记》中的“无以为报，只以报德”，《白雪公主》中的“善良才是最好的报复”，《卖火柴的小女孩》中的“珍惜生命，珍惜时间”等，这些故事不仅让学生更加深入地了解课程内容，而且也能够让他们更好地理解人生道理。
其次，通过活动式教学可以让学生更好地体验和领会课程内容。
活动式教学可以让学生更加积极地参与其中，在参与中感悟课程内容，增强他们的学习积极性和自信心。
例如，在教授关于社区建设的课程时，老师可以组织学生参观社区，了解社区的发展历程、现状及其所面临的问题及解决方案，这样可以让学生对社区建设有更深入的了解，通过亲身体验的方式，让他们更好地领会和感受社区建设的实际意义。
第三，在小学品德与社会课程中，采用多元化的教学形式可以满足学生不同的学习需要。
知识点的探究，可以使用板书、图表等直观的展示方式;而对于抽象的道德问题，可以通过一些有代表性的历史人物或者现实案例来进行讲解，这样可以让学生更好地理解课文内涵。
另外，小学品德与社会课程也可以通过课堂讨论、小组教学等方式传授知识。
在课堂上，老师可以安排一些团队协作的活动，组织小组进行讨论，让学生在自己的小组中形成一种分享和交流的氛围中，让他们从不同的角度去思考课程内容，这样可以在交流中增添对知识的了解，同时让学生更好地掌握协作技巧，培养合作精神，提高他们的学习能力。
最后，在小学品德与社会课程中，老师也可以采用一些游戏等有趣的方式，以吸引学生的眼球，让他们更加投入到学习中。
小学品德与社会课程教学方法浅析
小学品德与社会课程教学方法浅析小学品德与社会课程是培养学生良好品德和社会适应能力的重要课程之一。
在教学方法方面，应采用多方面的教学策略和方法，使学生能够全面发展，并在实践中提高他们的品德修养和社会意识。
教师应采用启发式教学方法。
小学生的思维能力和认知水平有限，教师在教学过程中应通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的主动参与和学习热情。
在学习关于友谊的课程时，教师可以提出一些问题，引导学生思考什么是真正的友谊，如何与朋友相处等。
通过这种启发式教学方法，可以激发学生的思维，培养他们的判断力和分析能力。
教师应注重情感教育。
品德与社会课程的目的是培养学生的品德修养，培养其正确的价值观和自我意识。
在教学中，教师应注重培养学生的情感体验和情感交流能力。
在学习团结友爱的课程时，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相协作，体验团结友爱的力量。
通过情感教育，可以培养学生的道德情感和正直品质，提高他们的人际交往能力。
教师应注重实践教学。
小学品德与社会课程是以实践为基础的课程，教师应当将教学与实践相结合，让学生在实际中学习和应用所学知识。
在学习社会环境保护的课程时，教师可以组织学生参观社区环境、开展环保活动等，让学生亲身体验社会环境保护的重要性。
通过实践教学，可以增强学生的实际动手能力，增加他们对社会问题的关注和认识。
教师应注重个性化教学。
小学生个体差异较大，教师在进行品德与社会课程教学时，应根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法。
在组织角色扮演活动时，教师可以让学生根据自己的兴趣选择扮演的角色，发挥自己的创造力和想象力。
通过个性化教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
小学品德与社会课程的教学方法应采用启发式教学、情感教育、实践教学和个性化教学等多种方法相结合。
通过这些教学方法的运用，可以培养学生的思维能力、情感体验能力、实践动手能力和学习兴趣，提高他们的品德修养和社会适应能力。
小学《品德与社会》课程教学方法
探索小学《品德与社会》课程的教学方法不同类型的品德与社会课可以采用不同的教学方法，无论哪种课型在不同的教学环节中都可以采用不同的教学方法。
通过查找资料，结合平时自己在教学实践中的探索与感悟，现将品德与社会课的一些教学方法归纳如下：一、导题新颖，疑在趣中教学手段是以灵活教授为主，不是故弄玄虚，以海市蜃楼之势，把学生带入一种“心向往之”的教学境界，要求新，求活。
就如春风拂柳一般，让学生在课堂伸枝展叶，活学活用。
在教学中，我主要采用“质疑导入法”、“游戏导入法”、“讨论导入法”、“实验导入法”、“观察导入法”等多种导入法，力求做到新而有趣。
例如在教授五年级上册《56个民族56枝花》一课时，我就利用图片展示少数民族的风土人情及服饰特征，让学生导读后进行搭配，然后渗透给学生说这就是我们常说的56个民族。
接着让学生说出自己属于哪个民族，生回答之后，继续问你们想不想更加深入地了解我国的少数民族呢？学生的兴趣被调动起来，注意力高度集中时进入课堂教学，不仅使课堂学趣增强，还激发了学生自主学习的主动性，从而达到教学目的。
二、形象生动、娱乐课堂（一）设定情境即借助多媒体，以录像、投影、展示挂图、布置环境创设等具有较强感染力的情境氛围，使学生有身临其境般的情感体验，这样的形式也使他们较易形成正确的道德认识，加之以他们所熟悉的生活为教学基本内容，引导他们在对生活体验的同时学会做人做事。
如：在教学《邻居有难我帮忙》一课中，我利用多媒体画面展示大家互相帮助的场景——自己在生活中也曾有过受人援手之时。
每天上学、放学，在校、在家，都会得到他人的帮助，或是帮助他人。
引导学生思考：生活中如果遇事大家都置之不理会是怎样的一番景象？那么如果人人都献出爱心去帮助他人又会是什么情形？学生通过在校在家所见所遇的平常生活中的现象，从自身体验中感受认识到互帮互助让人们之间的关系更融洽，更和谐，更温暖。
真正感受到赠人玫瑰手有余香的深刻意义，情感教育的成果自然得到更好的收获。
浅谈品德与社会的教学
浅谈品德与社会的教学当前品德与社会的教育仍有些“假、大、空”，造成这方面的原因有许多，如：社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。
如何才能使小学的品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。
通过教学实践，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。
因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。
提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
我认为在品德与社会教学过程中应注重以下几点：1．与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。
例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。
于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。
有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。
”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。
”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。
”……我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。
回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。
老师相信你们有能力解决这个问题。
”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。
2．让学生到生活中去体验、实践。
学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。
儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。
我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论──“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试──“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。
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浅谈小学品德与社会的教学方法
可以说，小学品德与社会课的基础是小学生平时的生活实际，小学品德与社会课教学是为了培养学生热爱生活的情感以及高尚的道德情操，教师在教学中需要跟学生的生活实际相联系，立足于小学生生活实际当中的小事情，正确地引导和启发学生，让学生懂得做人做事的道理。
在教学实践活动中，教师需要综合性地思考学生的生理和心理特点，根据学生之间的学习差异性实施不同的教学策略或者是教学方法，进而激发学生的学习热情，让学生快乐学习、愿意学习。
除此之外，教师需要以教材作为主线和引导，充分挖掘教材中的有效素材和积极因素，进而调动学生的学习兴趣，努力创设轻松活跃的学习氛围，最终实现令人满意的教学成效。
一、实施激情明理导行的教学模式
这种教学模式是传统教学模式的一种演化，非常适宜品德与社会教学中的一系列课型。
其教学的主导是教师，以激发情感、评价行为、阅读文字、口头教授，以及直观呈现等方式进行教学信息的传递。
学生在自省辨析、明理动情、把握教材，以及观察认识之后，由教师对学生的学习活动与行为进行评价。
此教学模式可以让学生迅速地学习和理解品德知识或者是某种行为活动等。
教师通过此教学模式实施教
学的过程中，应当重视学生学习积极性和主动性的激发。
例如，教师在指导学生学习《诚信是金》这一部分知识的时候，在提出了“一个人缺少了诚信就难以在社会上立足”“诚信不但是一种财富，也是一种力量”等观点后，教师能够为学生讲解一些有关诚信的故事，以及教师自身的实际感受，再要求学生发表自己的观点，探讨对诚信的认知，进而使师生之间产生情感上与认知上的共鸣，推动学生通过实际行动践行诚信。
教师以这种方式实施教学大大地提高了教学效率和教学质量，是非常值得提倡的一种有效教学模式。
二、创设一定的教学情境，调动学生的学习兴趣
可以说，学生自身的情感特点和学生学习一门课程之间的联系非常密切，有着强烈学习动机或者是浓厚学习兴趣的学生，常常能够比缺少学习动机或者是学习兴趣的学生学习得更加理想和迅速。
为此，倘若教师想要提高教学质量，那么就务必调动学生的学习兴趣。
在教学实践活动中，教师需要遵循学生的学习规律和认知特性，以学生作为视角，注重学生学习兴趣的激发。
在教学课堂上，教师能够应用多媒体技术为学生创设一定的教学情境，特别是对于学生平时生活中较难接触到的知识，教师需要重点性地创设教学情境与介绍背景。
例如，针对《祖国的宝岛台湾》这一节教学知识，大部分的学生都未曾到过台湾，这就要求教师借助多媒体教学课件，为学生演示一个有着影响力与感染效果的关于台湾
的场景、画面，让学生仿佛置身其中。
教师以如此的模式实施教学，使学生明确了宝岛台湾的美丽以及它是我们国家领土的一个重要组成部分。
总之，学生学习最好的老师就是学习兴趣，小学生常常对新鲜的事物产生强烈的欲望，这就要求教师在教学实践活动中持续地学习与探究，注重学生学习兴趣点的挖掘，进而让课堂教学变得充满趣味性，以使学生在快乐轻松的学习氛围中更加积极和有效地学习。
三、组织活动，激发学生的创新意识和创新能力
教师在小学品德与社会课的教学中需要重视学生创新意识与创新能力的激发。
因此，教师在小学品德与社会课的教学实践活动中，对于能够激发学生深入思考的一些热点内容，需要防止单一性地灌输，应当根据教学知识组织一些学生非常喜欢的活动，以参观调查、课堂演讲、学生探讨等一系列的形式实施教学。
例如，教师在指导学生学习《生活在世界各地的人》这一部分教学内容的时候，可以组织学生进入图书馆或者是图书城，以使学生可以查找关于世界各地风土人情、语言、宗教等的信息资料，以及引导学生通过互联网络进行查询，且启发学生归纳和整理搜集到的素材及资料。
如此不仅让学生进一步地把握了教材上的内容，还让学生学习到了教学课堂上没有涉及的内容。
事实表明，组织学生参与活动的创新型教学策略和方法，有利于学生学习主体性的体现，对于学生创新思维的激发和创新能力的培养来讲
也显得非常关键。
综上所述，培养学生良好学习习惯与道德情操的最初时期就是小学阶段，为此，小学品德与社会课程的教学有利于学生的身心健康发展。
小学品德与社会课可以在学生的情感、行为、道德等方面体现作用，从而实现引导与启发的功能。
对于广大小学品德与社会的教学工作者而言，在教学的过程中需要以学生的个性特点与实际生活作为出发点，持续地更新教学思想以及创新教学模式，努力地培养学生积极向上的情感和态度，以使学生热爱生活，推动学生良好习惯和行为的形成，最终促进学生综合素质的提高与身心健康的发展。
参考文献：
[1]罗旭敏.小学品德与生活（社会）课的教学策略[J].新课程：小学，2013（10）.
[2]尹青芝.如何提高小学《品德与社会》课的教学成效[J].新课程：小学，2013（11）.
[3]赵建国.刍议小学《品德与社会》教学[J].科学大众：科学教育，2011（01）.
编辑董慧红。