现代教育技术的起源
2023年现代教育技术培训内容(二十)ppt
信息化教育阶段
互联网、移动设备等新兴信息 技术广泛应用于教育领域，实
现教育的全面信息化。
现代教育技术的应用领域
基础教育
应用于课堂教学、课外 辅导、在线学习等方面 ，提高教学质量和效果
。
高等教育
应用于远程教育、在线 课程、虚拟实验室等方 面，促进教育资源的共
智能教育
借助智能技术，实现教育资源的智 能化管理和个性化推送，提高教育 资源的利用效率和学员的学习效率 。
THANKS
感谢观看
总结词
掌握数字化教学平台的使用方法，能够利用平台进行在线教学和管理。
详细描述
了解数字化教学平台的基本功能和特点，掌握各类数字化教学平台的使用方法，如在线课程管理系统 、虚拟实验室等。同时，需要了解数字化教学平台的优势和局限性，能够根据实际需求选择合适的平 台进行在线教学和管理。
信息化教学评价方法
总结词
在线协作学习的实践案例
总结词
在线协作学习是一种通过互联网 进行合作学习的方式。
详细描述
学生通过在线平台进行小组讨论 、合作完成任务，可以培养学生 的协作能力和团队合作精神，同 时提高学习效果。
基于移动终端的混合式学习设计
总结词
混合式学习是将线上和线下学习相结 合的一种学习方式。
详细描述 通过移动终端，学生可以在任何时间 、任何地点进行学习，同时结合线下 的课堂学习和实践活动，提高学习效 果和学生的参与度。
掌握信息化教学评价的基本方法和技巧 ，能够对信息化教学的效果进行科学评 估。
VS
详细描述
了解信息化教学评价的原则和标准，掌握 各种信息化教学评价的方法和工具，如量 规、问卷调查等。同时，需要了解如何根 据不同的评价目的和对象选择合适的评价 方法和工具，能够对信息化教学的效果进 行科学评估，为改进和完善信息化教学提 供依据。
第一章教育技术发展简史
教育技术发展的三个阶段
• 手工技术 机电技术 信息技术
• 传统教育技术; 视听媒体教育技术; 信息化教育技术
手 文房四宝
工
技
竹简
术
孔子讲学
幻灯机 电影放映机
卫星接收 天线
机械与电子 技术
录像带
晶体管时代的计算机(1947-1958)
教师：Liu-SL
– 简介 – 现代教育技术起源 – 现代教育技术概念
现代教育技术
• 以计算机为核心的信息技术在教育教学中 的理论与技术，运用现代教育理论和技术， 通过对教学过程和资源的设计、开发、应 用、管理和评价，以实现教学现代化的理 论与实践。
现代教育技术起源
• 我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年 代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用 的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的 印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步， 已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义 上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初 级阶段。
术现代化建设的基本任务
本章内容
• 西方视听教育与媒体技术的发展 • 我国电化教育的发展历程 • 教育现代化与学校教育技术现代化建设的
任务
西方视听教育与媒体技术的发展
阶段
萌芽阶段
起步阶段
初期发展 阶段
迅速发展 阶段
年代
19世纪 末期
20世纪 20年代
30－ 40年代
50－ 60年代
引入的教育媒体
3. 教学活动应从具 体经验入手，逐步 进入抽象经验；
4. 在学校教学中使 用各种媒体，可以 使教学活动更具体， 也能为抽象概括创 造条件
以文为主,文、经、管、教、艺多学科协同发展的学科专业体系。
以文为主,文、经、管、教、艺多学科协同发展的学科专业体系。
1.引言1.1 概述本文旨在探讨以文为主，文、经、管、教、艺多学科协同发展的学科专业体系。
在当今社会，以文为主的学科专业体系已经成为推动社会发展和进步的重要力量。
随着社会的不断发展，人们对于各种专业领域的需求也越来越多样化和复杂化，传统的学科划分已经无法满足需求。
在过去的发展中，文学学科一直被认为是人文科学的代表，强调人的思维、语言和创造力等方面的培养。
然而，单一的文学学科无法满足社会的综合需求。
因此，人们不得不将其他学科纳入到文学学科体系中，形成以文为主，多学科协同发展的学科专业体系。
其中，经济学学科的发展在推动社会经济的发展中起到了重要作用。
经济学既关注市场经济的运行规律，同时也关注人们的经济行为和决策过程。
在以文为主的学科专业体系中，经济学学科的发展可以为人们提供更全面、深入的经济知识和能力，为社会经济的发展提供重要支持。
管理学学科的发展也是以文为主的学科专业体系中的重要组成部分。
管理学学科不仅关注组织的运营管理，还关注人们的行为管理和组织文化的培育。
在多学科协同发展的学科专业体系中，管理学学科的发展能够帮助人们更好地理解和应对组织管理的挑战，为组织的可持续发展提供支撑。
教育学学科的发展则关注人的教育和培养，包括教育内容、教学方法和教育管理等方面。
在以文为主的学科专业体系中，教育学学科的发展可以为人们提供更全面、系统的教育知识和能力，为教育事业的发展贡献力量。
艺术学学科的发展也是以文为主的学科专业体系中的重要组成部分。
艺术学学科关注艺术创作和表现，通过培养人们的审美能力和创造能力，促进艺术事业的繁荣发展。
在多学科协同发展的学科专业体系中，艺术学学科的发展可以为人们提供更广阔的艺术视野和更丰富的创作理念，为艺术事业的发展注入新的力量。
综上所述，以文为主，文、经、管、教、艺多学科协同发展的学科专业体系具有重要的理论和实践意义。
通过多学科协同发展，我们可以更好地满足社会的需求，推动学科发展和社会进步。
浅谈现代教育技术应用论文
浅谈现代教育技术应用论文现代教育技术发展论文一、现代教育技术对优化课堂教育教学作用现代教育技术是在现代教育指导下，运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
巴班斯基在《教育学》中指出“教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下的最好的教学方案”。
当代心理学家阿尔伯特班图拉“交互决定论”提出“人与环境相互作用是一个交互决定的过程，行为、人的因素和环境因素相互联结起着决定性作用。
人的期待引向着他们如何去行动，他们行动又改变着他们的期待”。
建构主义学习观指出学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程;学习不是简单地、被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。
这种建构是以自己已有的知识经验为基础对信息进行主动地选择、加工和处理不断地同化和顺应从而建立新的认知结构。
为切实转变传统教育，以知识记忆、存储为目标的高耗低效的课堂教学模式，培养满足知识经济时代社会发展需要的实用人才。
近年来，国家深化教育改革，优化教育教学环境，探索以运用现代教育技术为前提，以互动教学模式为基础的现代教育新模式。
经过几年来的教育改革和实践，课堂教学的视线已逐步从“传道授业解惑”转向“研究改进教法、努力体现学生在自主生活中求发展”，学生在教育教学中的主体作用有效发挥，自主学习，自我探究的意识明显提升，创新精神和实践能力显著增强。
而课堂教学环境中现代教育技术作为不可或缺的重要组成部分，直接影响着教师、教学内容、教学对象三者之间的关系和作用，直接决定教学效率和教学效果的高低。
现代信息技术作为教育教学动态化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材为主，教师利用其信息的大容量和教学形象性、直观性，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，使教学中抽象的、不容易观察到的事物和内容变得易于了解和理解。
教育技术学第二章
4.走进信息化教育 信息化教育的概念是在20世纪90年代伴随信息 高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于 1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施计划 （National Information Infrastructure，简称NII）”， 俗称“信息高速公路”的计划，其核心是发展以 Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技 术（Information Technology ，简称IT）在社会各领 域的广泛应用，特别是把信息技术在节余中的应用 作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的 这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家政府 相继制定了推进本国教育信息化的计划。
20世纪70年代中期，微型计算机问世，计算机 教育应用进入第二阶段。由于设备价格直线下降， 运行费用大幅度减小，使计算机在学校和社会上的 普及率快速增长。在这个阶段，美国的计算机教育 应用的重点从大学移向中小学，至80年代末中小学 计算机拥有量已超过2百万台，其中用于辅助教学的 时间约占总用机时间的三分之一以上。其时，加拿 大中小学计算机普及率已达60％在上。1986年，日 本文印省投资20亿日元发展这项事业，至80年代末 日本高中有80％以上学校装备了计算机教室，而初 中和小学的拥有量也在60％以上。
◇近代的直观教具种类 自17世纪至19世纪，由于社会生产和科学技术 的发展，以及教学理念的推动，直观教具迅速发展。 其种类繁多、功能各异，为提高教学效果提供了一 定的物质技术条件。直观教具通过学生的视觉器官 传播教学信息，因此又称视觉教具。 按反映事物的空间范围不同，它可以分为： ☆静态视觉教具：包括图片、图表、地图、照 片、磁贴等； ☆动态视觉教具：即立体视觉教具，包括实物、 模型、标本、地球仪、计算器等。
较早问世的传递声音的器械有留声机、录音机 和无线电收音机。 1887年，法国人克罗斯宣布发明留声机，与此 同时，第一张唱片问世。 1898年，丹麦人蒲尔森制成了第一架永磁钢丝 录音机。 1920年，美国匹兹堡的KDKA电台正式建成播音。 1928年，威斯康辛州的“空中学校”利用无线 电台播送7个科目，供5－12年级的学生收听。 1942年，德国人首先使用了磁带录音机。
教育技术发展简史
行 主 为 义 自 化 学 器 动 教 机 个 化 学 别 教 20年 代 50年 代 程 教 序 学
现代教育技术(北华大学)知到章节答案智慧树2023年
现代教育技术（北华大学）知到章节测试答案智慧树2023年最新第一章测试1.1994年美国AECT教育技术新定义中明确的指出了教育技术学的两大研究对象是：学习过程和( )。
参考答案:学习资源2.教育技术发展历程大致经历了（）、视听教育、视觉传播和教育技术四个阶段参考答案:视觉教育3.程序教学论是由（）提出来的参考答案:斯金纳4.美国教育传播与技术协会的简称是（）参考答案:AECT5.布卢姆将教学目标分为（）、情感和技能三大领域。
参考答案:知识6.教育技术起源于19世纪初期参考答案:错7.教学理论是研究人类怎样学习的理论参考答案:错8.我国的教育技术最早称之为电化教育参考答案:对9.2003年，原国家教委发布了《普通高等学校本科专业目录》，正式将“电化教育”专业改为“教育技术学”专业参考答案:错10.系统科学认为，系统是由若干相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体参考答案:对第二章测试1.教学评价按评价基准的不同可分为（）参考答案:绝对评价、相对评价和自身评价2.（）评价采用数学的方法收集和处理数据资料参考答案:定量评价3.（）是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外，再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
参考答案:绝对评价4.（）也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。
参考答案:诊断性评价5.按照（）分类，可以将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
参考答案:评价功能6.教学设计是在20世纪60年代逐渐形成并发展起来的一门新的实践性很强的应用学科参考答案:对7.学习需要分析的目的，是了解学习者的学习准备状态及学习风格与学习动机等因素参考答案:错8.教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。
现代教育基础
7、电影和电视：屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是它本身。通过看电影电视，得到的是替代的经验。
8、广播、录音、照片、幻灯
9、视觉符号：主要指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。
10、语言符号：包括口头语言和书面语言（即文字符号）两种，是一种纯粹的抽象。
c．外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。
（ 一）行为主义的学习理论
在行为主义者看来，环境和条件，如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，学习等同于行为的结果。
行为主义学习理论的主要代表人物是桑代克、巴甫洛夫和斯金纳，他们认为经验是知识的唯一源泉，一切知识都来源于感性。学习是刺激与反应的联结，即S—R间的联结，S —R 是学习心理的最高解释原则和公式。联结主义理论的基本流派有：
4、系统方法是现代教育技术的核心
现代教育技术是以系统方法为核心展开全部教育实践的，即对教与学过程与教与学资源进行设计、开发、应用、管理和评价。现代教育技术重视教育教学过程，各步骤精心的设计、实施，要求教学各要素有序运行，随时进行评价和修正。
5、现代教育技术的目的是追求教育的最优化
教育最优化指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学得多些快些好些。最优化标准有两个：一是最大效果；二是最少时间，用最少时间得到最大效果是教育技术所追求的。
1、现代教育技术以现代教育理论为指导
现代教育理论包括现代教学理论和现代学习理论。对现代教育技术影响较大的现代教学理论有布鲁纳的“结构—发现”教学理论、克拉夫基的范例教学论、巴班斯基的最优化教学理论等。对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论等。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
2024年全球教育体系全面智能化
2024年全球教育体 系全面智能化的实 现路径
数字化教育资源：包括电子书籍、在线课程、虚拟实验室等
网络化教育资源：通过互联网、云计算等技术实现教育资源的共享和传播
数字化教育资源平台：如Google Classroom、Edmodo等，提供在线教学、作业布置、成绩管 理等功能
网络化教育资源应用：如在线辅导、远程教育、虚拟现实教学等，打破时空限制，提高教学效 果
智能教学系统： 利用AI技术进行 个性化教学，提 高学习效率
智能辅导系统： 通过AI技术提供 实时辅导，解决 学生在学习过程 中遇到的问题
智能评估系统： 利用AI技术对学 生的学习情况进 行评估，帮助教 师更好地了解学 生的学习情况
智能管理系统： 通过AI技术实现 教育机构的高效 管理，提高教育 质量
智能教育管理系统：实现教育机构、教师、学生、家长等多方信息共享和管理
智能教育服务平台：提供个性化学习资源、在线辅导、作业批改等服务
智能教育数据分析：通过对学生行为、成绩等数据的分析，为教育决策提供依据 智能教育评价体系：建立科学、公正的教育评价体系，促进教育公平与质量提升
2024年全球教育体 系全面智能化的挑 战与机遇
人工智能对教育质量的提升：通过数据分析和智能推荐，提高教学效果和效率
教育全球化：全球教育资源共享，促进教育公平 国际合作：加强国际间的教育合作，共同应对全球教育挑战 跨国教育项目：开展跨国教育项目，促进不同国家之间的教育交流与合作 国际教育标准：制定国际教育标准，提高全球教育质量
终身学习：随着技术的 发展，人们需要不断学 习新知识、新技能，以 适应社会的变化。
技术难题：如何实现个性化教学？
解决方案：利用大数据和人工智能技术，分析学生的学习习惯和兴趣， 提供个性化的学习资源和建议。
教育技术的发展沿革
教育技术的发展沿革教育●广义的教育：凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程，统可归之于这种广义的教育。
●狭义的教育：教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。
●什么是“技术”？⏹工艺和手工技巧⏹《辞海》：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，如电工技术、焊接技术、木工技术、激光技术、作物栽培技术、育种技术等。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
⏹《科学学辞典》和《科技词典》：☐是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。
⏹技术要素按表现形态分——刘大椿⏹经验形态☐主要是指经验、技能这些主观性的技术要素。
⏹实体形态☐以生产工具为主要标志的客观性技术要素。
⏹知识形态☐以技术知识（经验知识和理论知识）为象征的主体化技术要素。
●什么是“教育技术”？⏹指人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，分为：⏹有形(物化形态)技术：黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等教学媒体。
⏹无形(观念形态)技术：教学过程中的技巧、策略、方法，蕴涵的教学思想、理论等。
●技术发展的三个阶段：⏹手工技术⏹机械与电气技术⏹信息技术●对于教育技术的起源存在着两种观点：⏹教育技术作为进行教育活动的手段、方法和技巧，它的产生应当推向远古时期。
⏹教育技术作为新兴的研究和实践领域，它的形成是第二次产业革命时期，科学技术发展对教育影响的结果。
●教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科（教育技术学），大约经历了70～80多年的历史。
国外教育技术发展沿革●从教育技术整体发展的成熟程度来划分国外教育技术发展沿革(1)视听教学运动的渊源——直观教学⏹时期：17世纪至19世纪末⏹特征：直观教学☐17世纪，“图解”教科书☐18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪)⏹典型事件：☐捷克教育家约翰·夸美纽斯《世界图解》（2）视觉教学⏹时期：19世纪末——20世纪20年代⏹特征：☐新技术在教育中的应用（幻灯机、卷片放映机和无声电影）⏹典型事件：☐“视觉教育”名称的出现（1906年《视觉教育》）和争议。
对现代教育技术的理解
对现代教育技术的理解教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。
一、现代教育技术的起源中国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育。
当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教学，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但这还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初级阶段。
1、教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。
先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。
在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
2、我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。
从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。
3、20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。
4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。
二、我国现代教育技术的产生与发展我国的教育技术发展大致经过了以下三个阶段：1.诞生与初步发展阶段该阶段的时间可以确定为20世纪20年代至60年代中期。
特点是：先有电化教育实践，后有电化教育名称；先有民间组织电教活动，后有政府组织管理；先在社会教育领域应用，后进入学校教育领域。
新中国成立后，我国的电化教育得到了初步发展。
我国的电化教育进入了有组织、有领导的发展阶段。
特别是进入20世纪60年代后，电化教育已深入到大、中、小学，进入了课堂。
2.迅速发展阶段时间是20世纪70年代中至80年代末。
现代教育技术概述
第一节 教育技术的基本概念
一、什么是教育技术
Education Technology（ET） 20世纪60年代出现于美国 20世纪70年代成为一门独立的新兴学科
1994年 AECT（美国教育传播与技术协会）定义： Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning
第二节 信息社会中的现代教育技术
一、信息技术与信息社会 信息技术是指能够支持信息的获取、传 递、加工、存储和呈现的一类技术。
信息技术的构成（UNESCO）
传统技术
语言、体态、文字 书籍、杂志、报纸 模型、实物、参观
音像技术
摄影、幻灯、投影、电影、广播、录音、电视录象
信息处理技术
计算机技术：超媒体 交互视窗
将原来的“学习过程和学习资源”变换为 “ 有合适技术支持的教学过程和教学资源”
除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还 强调要提高绩效
教育技术解决什么方面的问题？
提供
改变
教
学习情境 学习方式
育
建设
技
改善
数字化学习资源
术
成绩评价与管理
改变
教学模式
教育技术概念的演变过程
起源于19世纪末，幻灯介入教学活动。开始了对教 学媒体的研究
数字化学习方式
资源利用的学习：利用数字化资源进行情境 探究学习
自主发现的学习：借助资源，自主发现、探 究性的学习
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
现代教育技术(第一章)
教育技术的概念
“教育技术”作为专业术语，最早出现在20世纪 60年代的美国教育学界。
由于“教育技术”有着独特的进化历史，新技术 的不断应用，人们对其概念的认识始终处于不断 变化的过程中，直到20世纪90年代中期，学术界 对“教育技术”才给出一个比较全面、明确的概 念。
1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)，提出 了一个比较全面的概念认为:“教育技术是对学习 过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践”
教育技术在发展过程中不是在某个单一的领域或 方向上逐步深入的，而是多条线索、多个领域并 行交叉结合的过程。
教育在发展过程中不是以自身细胞为基础的，而 是兼收并蓄、不断整合其它的学科，使其自身得 到发展。
教育技术的产生与发展
中国教育技术的发展历史大致可以分为两个阶段：
电化教育阶段 20世纪20年代，受美国视觉教育运动的影响，无 声电影、幻灯等媒体应用到学校教学中，标志着 我国电化教育的萌芽。
现代教育技术
现代教育技术概述
教 师: 王 强
教育技术概论
信息时代的来临，向现代教育提出了 不断的挑战，教育大众化、个性化、 终身化已经成为教育现代化的重要标 志。
现代教育技术作为现代科技成果与教 育理论相结合的一门新兴综合性的学 科，在现代教育发展中扮演着重要的 角色。
教育技术概论
教育技术的概念 教技术的内涵理解 教育技术的产生与发展 师范学生学习教育技术的必要性
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
现代教育技术的内涵和外延
什么是现代教育技术 ?ห้องสมุดไป่ตู้
1、要有现代教育理论的指导和现代信息技术 的支持； 2、把研究对象由学习过程和学习资源扩展为 教与学的过程和教与学的资源； 3、强调教育技术的目的是优化教育、教学过 程。
三．现代教育技术的外延
1、物化形态或具体形式，即现代信息技术。 现代信息技术指以计算机为核心的信息技术， 主要包括多媒体技术、网络技术和通讯技术。 多媒体技术是指计算机对文本、声音、图形 和图像进行处理、传输和播放的集成技术。
第二节 现代教育技术的内涵和外延
什么是教育技术 ? 教育技术最早起源于美国20世纪20年代美 国的“视听教育运动”，至今不到一百年的 历史。但成为一个独立的科学概念和专门术 语，却是20世纪60年代以后的事，1971年美 国视听教育协会正式更名为：教育传播与教 育技术协会，协会将自己的研究领域称之为 “教育技术”。
2、智能形态或抽象形式，即现代教育理论。 我们不能仅仅把信息技术的运用看作是像幻 灯、投影，电视、录像那样的一般的教育手 段和方法的运用问题；而应该看到以代表当 今时代最高生产力水平的信息技术进入教育 教学领域的意义。
现代教育技术-判断=
【判断题】在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容【答案】对【判断题】电化教育就是教育技术从概念的含盖面来看，教育技术的范围要比电化教育广泛得多【答案】错【判断题】现代教育技术萌芽于19世纪末期，19世纪90年代无声电影用于教育领域，从此揭开了现代教育技术的序幕【答案】错【判断题】教育技术作为一门独立的学科是在20世纪70年代前后的视听教学、程序教学以及系统化设计教学等教学方法的基础上发展成长起来的【答案】错【判断题】视听教育起源于美国，它强调人的视觉和听觉在教学和学习中的作用凡是传授观察经验的教育活动都属于视听教育【答案】对【判断题】视听教学是以各种视听教学媒体以及相应的软件为基础而开展的教学活动【答案】对【判断题】教育技术的本质是使用最先进的技术去优化教学过程以提高教学效果【答案】错【判断题】教育技术中的"技术"包含了有形的物化技术和无形的智能技术【答案】对【判断题】对现代教育技术影响较大、较直接的三大学习理论指的是：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论【答案】对【判断题】实现教育过程最优化是现代教育技术的目标最优化的标准主要有两个：一是最少资源，二是最大效益【答案】错【判断题】学习过程和"学习资源"是教育技术五个要素的共同轴心【答案】错【判断题】专业素养可以看成是从事一种专业所必须具备的基本素质和能力，是评判某段时期将从事该专业人员与其他人员相区分的根本标准【答案】对【判断题】教师专业化的成长，是一个终身学习和终身发展的过程【答案】对【判断题】新课改提出从"教会学生知识"到"教会学生学习"的转变，必然要求教师从"开拓者"转变为"教书者"【答案】错【判断题】教师的教育教研能力是指在教育教学过程中，从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造能力【答案】对【判断题】屏幕上的事物是实际事物的代表，而不是本身通过看电影和电视，得到的是替代经验【答案】对【判断题】1946年，美国视听教育家戴尔在《视听教学法》中第一次提出"经验之塔"理论，他把人们获得的经验分为直接经验和间接经验两大类【答案】错【判断题】教育不能止于直接经验，不能过于具体化，而必须上升到理论，发展思维，形成概念【答案】对【判断题】戴尔经验之塔理论：塔的最底层经验最抽象，易获得概念，便于应用；塔的顶层经验是直接的、具体的，学习时最容易理解【答案】错【判断题】位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足【答案】对【判断题】美国政治家拉斯韦尔提出的"五W"模式反映了传播的基本过程，奠定了传播学研究的范围和基本内容【答案】对【判断题】传播与教学传播的一个最主要的目标是扩展与加深接受者或学习者的经验领域【答案】对【判断题】香农-韦弗传播模式是一种线性的单向传播模式，主要包括信息源、编码、解码、信息接收者、信道五个要素【答案】错【判断题】传播是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，按照传播的内容不同，可分为新闻传播、经济传播、教育传播、大众传播等【答案】错【判断题】教育信息是在教育系统中为实现教育目的、增进系统的有序性而传递的信息【答案】对【判断题】不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的【答案】对【判断题】现代教育媒体主要是指在教育、教学中使用的各种设备【答案】错【判断题】各类教育媒体尽管刺激接受者感官不同，但教学功能差异不大【答案】错【判断题】根据科技发展的需要而人为编制的符号系统，如计算机算法语言，它属于非言语符号【答案】错【判断题】现代教学媒体按照它们作用于人的感官的不同，分为五类，视觉、听觉、视听觉教学媒体、计算机交互媒体、综合媒体录像机、磁带等属于视觉教学媒体【答案】错【判断题】传统的教育媒体是指在传统课堂教学中常用的媒体，如黑板、幻灯、挂图等【答案】错【判断题】幻灯机通过利用强光和凹凸透镜的装置，把各种图表、表格、文字或图像映射到屏幕上，增强课堂教学的直观性【答案】对【判断题】幻灯机适合于固定安装于大型会议厅、礼堂等公共场所，用来给很多人做演示【答案】错【判断题】幻灯机不需要严格的遮光就可白天在教室内使用，放映物的放置方向为竖直倒放【答案】错【判断题】传声器是一种将电信号转换为声信号的换能器件俗称话筒或麦克风【答案】错【判断题】教师讲课或学生回答问题时，为了抑制教室其他方向传来的声音，最好选用单向话筒【答案】对【判断题】在课堂上使用听觉材料时，教师的角色就是设备的操作者【答案】错【判断题】小张喜欢收集唱片，为了归类各唱片，他就在每张唱片上直接用圆珠笔写上名称做标记【答案】错【判断题】盒式磁带录音机主要用于声音的记录和重放，在语言教学中得到广泛的应用【答案】对【判断题】录音在教学上的应用范围仅限于课堂教学中和师资培训方面【答案】错【判断题】电视是利用人眼的视觉特性以声信号的形式来传送活动(或静止)图像的技术【答案】错【判断题】摄像机种类很多，按性能不同可分为广播级摄像机、家用摄像机、室外拍摄用便携式机【答案】错【判断题】在问题解决教学情境中，电视录像是一种有用的手段原因之一是它要比其他媒体更为真实，这使得问题更为贴切【答案】对【判断题】表演型的教育电视节目类型相比于图解型，更有利于阐明教育教学中的重点和难点【答案】错【判断题】【答案】对【判断题】电视应用于远距离系统教学，最大的优势是突破教学重难点【答案】错【判断题】电视应用于课堂辅助教学能够取得很好的教学效果【答案】对【判断题】电视教材提供丰富的感知材料，并配有教师分析与讲解，很适合作为学生自学的工具【答案】对【判断题】广播电视信息是双向传播的，学生能够及时提出问题，教师也能及时作出反馈【答案】错【判断题】计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末【答案】对【判断题】20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复性劳动【答案】对【判断题】当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式【答案】错【判断题】早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响【答案】对【判断题】CD-ROM是一种能经常更换内容的存储媒体【答案】错【判断题】软盘属于外存储器，而固定在主机箱内的硬盘则属于内存储器【答案】错【判断题】多媒体综合教室是将多种媒体汇集在一个教室内，以利于开展教与学的活动的教室【答案】对【判断题】多媒体教学可以无限加大教学内容,增加传播的信息量.【答案】错【判断题】在电脑教室中，硬件的环形排列方式具有节约空间，学生之间活动灵活、便利的特点【答案】错【判断题】一般在微格教室参加微格教学人数较多,上课的时间也会比较长.【答案】错【判断题】电子白板比黑板在教学中更有优势【判断题】教师在多媒体教师应尽量多使用各种媒体设备，避免设备闲置【答案】错【判断题】TCP/IP协议叫做文件传输协议.【答案】错【判断题】环型结构网络为封闭式系统,扩充性较好.【答案】错【判断题】Internet中计算机之间的通信使用的是TCP/IP协议【答案】对【判断题】IP地址实际上是32位二进制数，为了便于记忆就分为四段，每段八位，中间用小数点隔开每段八位的二进制数转成十进制，大小为0至255【答案】对【判断题】如果教师在家需要与学生进行交流，最好采用在线学习模式离线学习.【答案】对【判断题】在远程教育中，教师可以突破时空限制对学生进行授课【答案】错【判断题】在互联网中，学生只能进行远程同步的交流，不能进行异步的互动【答案】错【判断题】WINDOWS操作系统是单用户多任务操作系统【答案】对【判断题】Excel最基本的功能是绘制表格【答案】对【判断题】Flash 允许用户创建并产生动画效果的是矢量图形而位图图像不可以【答案】对【判断题】用FLASH的绘图工具画出来的图形为矢量图形【答案】对【判断题】制作教学演示文稿时，幻灯片的背景应增加多种风格，使幻灯片更具吸引力【答案】错【判断题】制作教学演示文稿时，适当设置超级链接，实现幻灯片之间的轻松跳转【判断题】制作教学演示文稿时，应将课本中的内容尽量详细地包含在课件中，使演示文稿更完整【答案】错【判断题】在制作多媒体演示文稿时要根据需要，选择不同风格的字体,字体的搭配要合理美观【答案】对【判断题】制作教学演示文稿时，背景如果是黑色，则文字应尽量使用反差较小的蓝色或灰色【答案】错【判断题】Office2003 Word中，替换时每次只能替换一处文字【答案】错【判断题】Office2003 Word中，五号字体要比四号字体大【答案】错【判断题】Office2003 Word中，"11"号字要比"10"号字大【答案】对【判断题】psd格式的文件属于音频文件【答案】错【判断题】GIF文件格式支持透明背景，可以较好地与网页融合在一起【答案】对【判断题】BMP是一种常用的矢量图像格式其特点是无损失压缩，能使用户节省磁盘空间，而不牺牲任何图像质量【答案】错【判断题】使用JPEG格式保存的图像经过压缩，可使图像文件变小，但会损失数据信息，故在印刷时不宜使用此格式而对于作品存档或发送给他人以及用于网页的最终图像，JPEG 则是一种完善的格式【答案】对【判断题】GIF是一种常用的有损压缩格式，可以极大地节省存储空间，可用于存储真彩色的图像文件支持透明背景，可以较好地与网页背景融合在一起但是GIF格式最多只能256处理种色彩【答案】错【判断题】信息技术与课程整合就是信息技术与课程的简单叠加.【判断题】在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作【答案】对【判断题】整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的"数学思维"没有任何优势【答案】错【判断题】在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习【答案】对【判断题】信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习【答案】对【判断题】信息技术与课程整合考虑整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点它考虑整节课甚至整个单元，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计.【答案】对【判断题】信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应【答案】对【判断题】在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容( T )【答案】对【判断题】在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神【答案】错【判断题】教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重要的一部分【答案】对【判断题】我国第一次从政府的角度提出"课程整合"概念是在2002年陈至立教育部长发布讲话时提出的【答案】对【判断题】信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如【答案】错【判断题】为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中的学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展【答案】对。
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有声电影、录音教学的出现，是国外 代）
教育技术初期发展的标志。
电视、程序教学机及CAI的出现，是
国外教育技术迅速发展的标志。
现代教育技术的起源
4. 系统发展阶段（20世纪70-80年代） 各种系统媒体的出现，是国外教育技 术系统发展的标志。
现代教育技术的起源
5. 网络发展阶段（20世纪90年代以后） 多媒体网络教育系统、计算机网络在课程教学中应用为标志。
现代教育技术的起源
现代教育技术的起源
一、国外教育技术的发展历程
1. 起步阶段（20世纪20年代） 幻灯教育、无声电影和广播教育的出现，是国外教育技术起步阶段的标志。
现代教育技术的起源
LOREM IPSUM DOLOR
2. 初期发展阶段（20世纪30-40年代） 3. 迅速发展阶段（20世纪50-60年
现代教育技术的起源
AECT1994年定义：教育技术是为了促进学习，对教与学的过程和资源进行设计、开发、
利用、管理和评价的理论与实践。
1994年定义中描述的教育技术的设计、开发、利用、管理和评价五个方面，一直被公认为 是全面地表达了教育技术的研究范畴。
1999年，华南师范大学李克东教授指出：
现代教育技术是指运用现代教育理论和 现代信息技术，通过对教与学的过程和教育 资源的设计、开发、利用、评价和管理的理 论和实践。
由于建构主义学习理论的引入，多媒体 环境下的课程教学模式充分体现了“以学生 为中心”的教学思想，使用多媒体网络教育 系统、计算机网络在课程教学中的应用，极 大地优化了教育教学。
现代教育技术的起源
二、我国现代教育技术的发展历程
现代教育技术在我国的发展，是以电化教育的萌芽和起步为标志的。我国较为正 式地使用电化教育一词始于1936年。我国教育技术的发展经历了两个阶段。
第一阶段：电化教育的出现与初步发展 从20世纪20年代起，幻灯、电影、无线电等
先进媒体传入中国，我国教育界尝试利用电影、 幻灯片等媒体作为教学工具。
现代教育技术的起源
第二阶段：电化教育与现代教育技术的迅速发展 20世纪70年代后期，特别是十一届三中全会
以后，我国进入改革开放的新时期，电化教育从 停滞中走了出来，开始了一个迅速发展的新阶段。 90年代以来，教育技术在学科建设和对外学术交 流领域替代了电化教育。
现代教育技术的起源
三、教育技术定义产生
为了更好地将应用科学技术发展的成果应用于教育，人们在教育技术实践的基础上， 开始从理论上对教育技术进行总结和研究。
美国教育传播与技术协会（简称AECT）是在教学与教育技 术相关领域内被认可程度最高的信息协会。从1963年至2017年 共发布了七个定义。每一次对教育技术的界定，都对教育技术领 域产生了重要的影响，推动了教育技术学的理论发展。
现代教育理论 现代教育技术
பைடு நூலகம்基础
教与学的过程 教与学的资源
对象
设计 开发 利用 管理 评价
范畴
培养 创新 人才
目标
谢谢！
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