智取生辰纲教学设计一等奖
初中语文九年级上册 22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
初中语文九年级上册22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计一、教材分析《智取生辰纲》是人教版部编教材九年级上册第六单元的第一篇课文，本课选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲"。
本课采用双线并行的结构，写杨志“一刀一枪，博个封妻荫子”理想幻灭的过程。
杨志是三代将门之后，杨令公之孙，应过武举，做到殿司制使官，因失陷花石纲丢了官职，在盘缠用尽时在汴京城卖刀，失手打死泼皮牛二被监押，后被梁中书所救。
虽然知道梁中书并非好人，但为了实现自己“封妻荫子"的理想，甘受梁中书差遣。
在明知押送生辰纲十分困难的情况下接下了这个任务，把完成这个任务当成给梁中书的投名状。
押送生辰纲对杨志而言，是晋升的机会，这种思想倾向也表现在他的言行举止中，也正是因为这个原因，杨志急功近利的性格特点被无限放大。
选段结尾杨志失去了生辰纲，杨志的悲剧是性格的悲剧，正是因为他的急功近利导致自己和老都管、提辖和军健的矛盾十分尖锐，也直接导致押送队内部失和，失掉生辰纲成了必然。
现当代小说塑造人物形象更多的使用大段的心理独白，明清小说脱胎于话本，在塑造人物形象时更侧重表现人物的动作和语言。
选段中杨志与老都管等人的矛盾通过语言和动作来表现，通过语言和动作的刻画，杨志的形象更加的形象生动，杨志的悲剧也更值得人同情。
二、学情分析《水浒传》是九年级上册名著阅读推荐书目，因此《智取生辰纲》是从单篇到全本的纽带，执教本课需引导学生窥一斑而知全貌。
本节课引导学生分析人物的语言、动作，概括人物形象，同时，引导学生了解明清小说塑造形象与现当代小说塑造人物形象的不同。
在《水浒传》中杨志的悲剧不是个别的，学习本课应引导学生用主客观分析法分析杨志的悲剧，以“杨志的点”带“其他英雄"的面。
三、教学目标1. 品读动作、语言，分析人物形象；2. 运用主客观分析法，探究失生辰纲的原因；3. 激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
智取生辰纲优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
智取生辰纲优秀教案一、教案背景《智取生辰纲》是金庸先生所著的一部武侠小说，通过主人公杨过和小龙女的爱情故事展现了两人为追求自由和幸福所付出的艰辛努力。
本教案将对《智取生辰纲》进行综合性教学，以帮助学生更好地理解小说的情节和主题，提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1.了解《智取生辰纲》的作者、背景和主要情节；2.掌握小说中的重要词汇和表达方式；3.能够用自己的语言复述和理解小说的情节；4.培养学生的创造力和想象力，通过写作表达自己对小说的理解和感受。
三、教学内容和过程1.分组讨论将学生分成小组，每个小组讨论一个问题：杨过和小龙女是如何通过智慧和勇气智取生辰纲的？并找出小说中相关的章节和句子作为支持材料。
2.整理汇报每个小组派一个代表来汇报讨论结果。
其他小组可以发表自己的意见和补充。
3.小组活动：角色扮演将学生分成杨过和小龙女的两个小组，分别扮演其中一个角色，根据小说的情节和对话进行表演。
4.词汇学习将小说中一些常见的词汇列在黑板上，让学生根据上下文和自己的理解猜测词义，然后老师给予解释和讲解。
5.阅读讨论选取小说中的一个章节，让学生在课前阅读，并在课堂上进行讨论，包括理解、解读和自己的感受。
6.写作任务要求学生写一篇读后感或书评，表达自己对小说的理解和感受。
可以提供一些问题作为写作思路，如：小说中哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？你认为小说想要传达给读者的是什么？四、评价和反馈教师可以根据学生的小组讨论、角色扮演和写作表现来进行评价，评价标准包括：参与度、理解能力、表达能力和创造力。
教师可以给予积极的反馈并提出建议，帮助学生提高。
五、延伸活动在教学结束后，可以组织学生进行辩论活动，讨论《智取生辰纲》中的某个问题或主题。
或者通过观看相关电影、舞台剧或动画片来加深对小说的理解。
六、教学实施中需要注意的问题1.教师要提前研读《智取生辰纲》的相关内容，熟悉情节和主题，并准备好相关的课文材料和讲解内容。
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计【教学目标】从不同角度梳理故事情节，明确小说的双线结构及作用。
抓住细节描写，聚焦双方“智"的较量，感受人物形象。
结合社会背景，分析杨志丢失生辰纲的原因，探究小说主题。
【教学重点】1.从不同角度梳理故事情节，明确小说的双线结构及作用。
2.抓住细节描写，聚焦双方“智”的较量，感受人物形象。
【教学难点】结合社会背景，分析杨志丢失生辰纲的原因，探究小说主题。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】讲述法；讨论法；合作法等【教学过程】创设情境，布置任务本节课我们将举行一场“智取生辰纲"的剧本杀活动。
剧情简介：北宋徽宗宣和年间，杨志受梁中书的派遣，押送生辰纲为当朝太师蔡京祝寿，不料中途被吴用等人劫取。
该涉案金额之大，参与人数之多，作案手法之奇，轰动一时，人称“惊天大劫案”。
活动规则：活动分为两大阵营——杨志方和吴用方，请大家挑选各自的阵营，积极发言。
活动任务：任务一：筛选信息，重现案情任务二：群力群策，析智之举任务三：追根溯源，应果究因任务四：案件复盘，总结反思准备活动走近作者，认识《水浒》施耐庵：原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵，元末明初小说家。
博古通今，才华横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终创作出《水浒传》。
《水浒传》：是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说（白话小说），被后人归为中国古典四大文学名著之一。
其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程，鲜明地展现了“官逼民反"的主题。
课前查找资料，制作水浒英雄卡人物绰号人物简介杨志青面兽在梁山好汉中排名第十七位，是杨老令公杨家将的后代。
本来是殿帅府制使,因失陷花石纲获罪,在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀,与泼皮牛二发生争吵,不得已杀了牛二,被发配到大名府充军。
智取生辰纲教案一等奖
《智取生辰纲》教案
一、教学目标
理解文章中人物形象，分析杨志失败的原因。
学习本文明暗线交织、人物形象刻画张弛有度的写作手法。
理解古代英雄“义”的精神内涵，树立正确的英雄观。
二、教学过程
导入：在中国古典小说《水浒传》中，英雄好汉们各怀绝技，性格鲜明。
我们已经学习了《鲁提辖拳打镇关西》、《林教头风雪山神庙》，了解了鲁智深和林冲等英雄的故事。
今天，我们再跟随施耐庵的笔触，去见识一位英雄的技艺和情怀，他就是——杨志。
如果有，体现在何处？杨志的失败的原因是什么？请同学们在文中找出相关内容。
（2）请同学们说一说，在押送生辰纲的过程中，杨志打军士的原因是什么？从他的语言描写和动作描写中可以看出他怎样的性格特点？他的“智”体现在哪里？他的失败告诉我们什么。
重点、难点讲解
（1）问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”，引导学生作深入探究。
（2）妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。
课堂小结
同学们，今天我们分析了《智取生辰纲》这篇文章中的人物形象，知道了杨志失败的原因。
希望大家在今后的生活中，也能够从文章中学到智慧，成为一个有勇有谋的人。
三、教学反思
本次教学让学生通过自主探究、合作交流的方式，深入理解了文章内容，掌握了明暗线交织、人物形象刻画张弛有度的写作手法。
同时，通过分析杨志这一人物形象，让学生理解了古代英雄“义”的精神内涵，树立了正确的英雄观。
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案(优秀7篇)
智取生辰纲教案一等奖_智取生辰纲教案（优秀7篇）九年级语文上册《智取生辰纲》精品教案篇一1.梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.了解作品双线叙事线索的结构艺术。
3.感受文本“白话”语言特征，简要了解《水浒传》在中国古典文学中的地位。
4.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《智取生辰纲》教案一等奖(部编人教版九年级上册)
杨志：性格急躁、粗暴，对部下缺乏信任和耐心。 晁盖：机智、勇敢，具有领导才能和组织能力。 吴用：足智多谋，善于运用计谋和策略。 公孙胜：道法高强，能够施展法术帮助梁山好汉。 白胜：机智过人，能够随机应变。
杨志丢失生辰纲
智取生辰纲的计 划
智取生辰纲的过 程
智取生辰纲的结 果
探讨《智取生辰纲》中的 主题思想
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 教 学 目 标 03 教 学 内 容 04 教 学 重 点 与 难 点 05 教 学 方 法 与 手 段 06 教 学 过 程 设 计
了解《智取生辰 纲》的背景和故 事梗概
掌握小说中的人 物形象和性格特 点
理解小说中的情 节和主题思想
培养学生的阅读 能力和文学鉴赏 能力
互动教学：采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与 度
案例分析：通过对典型案例的分析，帮助学生深入理解课文内容
拓展延伸：通过拓展延伸，引导学生思考与课文相关的其他问题，培养学 生的思维能力和创造力
故事导入：讲述与课文相关的故事，引起学生的兴趣 图片导入：展示与课文相关的图片，让学生直观感受 音乐导入：播放与课文相关的音乐，营造氛围 情境导入：创设与课文相关的情境，让学生身临其境
培养学生的团队协作精神 和沟通能力
课文出处：选自《水浒传》
人物介绍：杨志，梁中书手下的 一名军官，为人正直，但因失陷 花石纲而遭发配
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
故事背景：北宋时期，社会动荡 不安，官府腐败，百姓生活困苦， 梁山好汉起义反抗
生辰纲事件：杨志奉命护送生辰 纲前往东京，途中被晁盖等人用 计夺走
问
教师点评：教 师对每个小组 的讨论成果进 行点评和总结， 引导学生深入
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计学习任务一：你言我语话斗智请从文中找到明暗双方所展现的智慧，并选择一方为其代言。
要求：交流时要以第一人称，先指出自己的做法，再陈述这样安排的原因。
例如——杨志：“出发时，我安排十一个厢禁军都做脚夫打扮，让两个虞侯假装做跟的伴当，而自己和老都管打扮成客人模样，就是为了隐藏行踪，掩人耳目，减少不必要的麻烦。
"学习任务二：三十六计大比拼请以双方人物作主语，结合“三十六计”中相关内容，用章回体小说上下联的形式为每一个回合拟一个小标题，给双方智慧点赞。
例：杨志一方——扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变。
吴用一方——扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。
小贴士：瞒天过海、暗度陈仓、以逸待劳、浑水摸鱼、声东击西、欲擒故纵、趁火打劫、走为上策……杨志一方扮做客商瞒天过海，改变时辰随机应变；挑选小路暗度陈仓，质问枣客威慑敌人；难抗焦渴众人凑钱，拒绝买酒静观其变；内部矛盾逐步升级，都管吩咐杨志无奈；军汉心痒公然反抗，希望都管出面说情；众军如愿喝酒解渴，头重脚轻全部晕倒；PK 吴用一方扮做枣客瞒天过海，暗中歇凉以逸待劳。
扮作酒贩挑酒上冈，故意奚落放松警惕。
假意不卖欲擒故纵，借瓢舀酒当面吃尽。
配合饶酒声东击西，偷梁换柱伺机下药。
赌气不卖假意调解，欲擒故纵再次上演。
趁火打劫满载而归，金蝉脱壳以走为上。
思考：从双方的智斗过程,你看出了什么？重点品读：一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢往地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。
"学习任务三：悲剧成因共探讨思考探究：杨志的失败除了对手智高一筹外，还有什么原因？（请联系课文内容及杨志生平等方面来分析。
智取生辰纲
《智取生辰纲》教学预设孟范亮2014.4 于泰安市优质课期间教学目标：赏析小说内容表达中情结结构的艺术性组织交流，了解学情：【幻灯1】（板书：智取生辰纲——施耐庵）有何不明白的问题？（生问，教师可择取板书——把握学情定方向，必须注意呼应文中）释题激趣，观照聚焦：师：此题截取自《水浒传》十六回回目，但是不甚明确，谁能补充一下，尽量明确些呢？（生补充，教师引导出吴用和杨志之对决。
有没有更好的回答呢？晁盖与吴用→引出生辰纲）师：什么是生辰纲呢？（生答）就是个生日大蛋糕。
多大呢？十万贯。
据宋代的换算一贯就是一两白银。
十万贯是多少？（十万两白银）这个施耐庵为什么要写成白银十万两呢？十万雪花银啊，耳熟吧？一任清知府——十万雪花银！这句俗语最早就出自宋朝。
十万雪花银，说明什么？能是合法收入吗？（生说）怎么来的？民脂民膏！不义之财啊！如果你们是这么一群绿林好汉，这么大一笔不义之财要从老子的鼻子底下经过，哼哼，怎么办？（几个）对！打——打——打劫。
师：看看双方的力量对比【幻灯2】→发现了什么？（生说）所以不能硬来只能——智取。
这其实是杨志和吴用智（标划）的较量。
下面就请一位同学把这“智取生辰纲”的过程复述出来。
（一生复述，面向全体学生提前布置预习）师：请问，通过复述，你能做到把“智取”经过条理清楚的复述明白吗？（自评+众评→师相应提遗漏点）其实要让你复述清楚，这太难了，情节太复杂细致了，丢到哪一部分都无法使故事结局顺理成章，逼真可信。
复述只能是挂一漏万，你除非从头到尾读上一遍，即便如此如果不仔细琢磨也是不易懂的，而小说之奥妙就在情节的节节推进，就在这些个细节上，我们读小说的乐趣也恰恰就在情节之中细节之上，非得细读不能参透。
有的同学可能不服气：我觉得很简单啊，不就是在酒里下药麻翻了了事嘛。
看似简单，谈何容易！杨志是谁啊！【幻灯3】（补充三辞故事：梁中书要他押送生辰纲。
杨志一听，不去，说此路凶险，要经过紫金山、二龙山、桃花山、伞盖山、黄泥冈、白沙坞、野云渡、赤松林。
九年级上册(2024修订)第六单元22智取生辰纲公开课一等奖创新教学设计
九年级上册（2024修订）第六单元22 智取生辰纲公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.理清课文故事情节。
2.围绕题目中的“智"字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的。
3.概括杨志的思想性格特点。
教学重点：围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的。
教学难点：分析杨志的性格特点教学安排：1课时教学过程：一、导入课前播放刘欢的《好汉歌》。
由此歌曲导入。
二、了解《水浒传》的主题、成就等作者与《水浒传》简介施耐庵生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，中国古代小说、四大名著之一。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部分写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，领导了几场反土豪、打官军的战争；后半部分写宋江被招安、攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
它反映农民起义发生发展的规律。
起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆，所谓不赦的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
三、检查预习1.给下列红色字注音。
统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教学设计教学目标1.梳理文章的基本情节，围绕课题中的“智"字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。
2.把握杨志形象，探讨其性格形成的原因，及造成其悲剧命运的深层原因。
3.体会杨志悲剧命运的时代局限性。
教学重点梳理文章的基本情节，围绕课题中的“智”字，分析、讨论双方是怎样斗智斗谋的。
教学难点把握杨志形象，探讨其性格形成的原因，及造成其悲剧命运的深层原因。
教学过程一、情境导入，发现问题播放电视剧《水浒传》的片尾曲《好汉歌》。
请同学谈谈，听完这首歌，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？《水浒传》虽然是写农民起义的小说，但是这些农民不能说是莽夫，他们也是智勇双全的。
今天我们一起走进《水浒传》的名篇《智取生辰纲》，感受他们的智慧。
二、合作探究，实现突破取纲之智读完课文，我们了解杨志是押送生辰纲的，吴用是取生辰纲的。
他们双方在这场押与取的斗争中，是如何斗志斗谋的呢？请同学们分成两大组，一方分析杨志在押送中体现的智慧；一方分析吴用在取纲过程中体现的智慧。
（3分钟）技巧：跳读文本，进行圈点勾画，体会作者的描写手法，适当进行赏析型批注、感悟型批注。
1.杨志为了成功押送生辰纲，在时间的选择上有什么智慧？吴用一方又是如何反制他的？杨志：大路：“早凉便行，热时便歇"；行客稀少的小路：“辰牌起身，申时便歇”。
理由：天热出行，这样选择的好处是山林里面白天视野更开阔，谨防贼人出没。
吴用：预判到了杨志的选择，选择正午出手埋伏，并且利用天热，施行卖酒计。
第一回合：吴用智胜一筹，得了天时。
2.在路径上，杨志走的是什么路？走在这样的路上，被劫掠的风险很大，杨志是怎么应对的呢？吴用一方又是如何反制他的呢？杨志：崎岖难行的小路，不断催促，要求“快走"。
吴用：选择在黄泥冈的松林里设下埋伏，便于隐蔽。
第二回合：吴用得了地利。
3.两智终于在黄泥冈相遇，又碰撞出了怎样的火花？杨志：小心谨慎，三问来客吴用：装扮成卖枣客，以“惧盗”之心，打消杨志疑虑。
部编版语文九年级上册 第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计部编版九年级上册初中语文《智取生辰纲》教学设计1.理清故事线索，概括故事情节、分析人形象、探究小说主题。
2.了解《水浒传》的艺术特点，以及掌握古典小说阅读方法。
3.掌握“读书卡"的学习方法，以“失败的英雄”为主题，为杨志制作人物形象卡，并学会为《水浒传》以及其他名著制作“读书卡"之“人物形象卡”。
学习重难点1.重点：梳理故事情节，分析人物形象，探究小说主题。
2.难点：了解古典小说的叙事艺术。
教学准备：1.学生提前阅读《智取生辰纲》2.教师准备阅读单，阅读材料教学过程：一.导入：同学们都读过水浒传，知道书中一百零八个好汉都有相应的人物绰号，你知道以下水浒英雄的绰号吗？二.布置学习任务单黄泥冈上演了一场英雄与英雄的对决，杨志和吴用双方围绕生辰纲展开了斗智斗勇的角逐，最终吴用胜出，杨志失败，本节课我们以“失败的英雄"为主题，为杨志制作人物形象卡。
三、活动演绎解读情节（一）活动一讲英雄之事小组合作，请分别从杨志、吴用的角度，以第一人称讲述故事。
提示：1.讲清事件开端、发展、高潮、结局；2.语言简练明了；3.讲述时要有适当的语气语调。
例：杨志瘫坐在地上，唉声叹气讲述道：那日我奉梁中书之命，带领一伙壮健的厢禁军押送生辰纲到东京……例：吴用喝着酒，洋洋得意地讲述道：那日我和晁盖等人化作枣贩子埋伏在黄泥冈……（学生续讲故事）明确：明线：杨志押送生辰纲暗线：吴用智取生辰纲明暗双线设置悬念故事情节曲折生动（二）活动二析英雄之智为了押送生辰纲，杨志都做了哪些努力？请用四字短语概括。
明确：乔装商客、变更时间、改变路线、谨慎小心人物个性很鲜明言行描写很传神（三）活动三探英雄之悲尽管杨志处处小心谨慎，但最终还是丢了生辰纲，小组合作，探讨他丢失生辰纲的原因。
文中人物描写杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
智取生辰纲教学实录一等奖
智取生辰纲教学实录一等奖第一章：智取生辰纲的来龙去脉一直以来，生辰纲都被视为城市的守护神，它连接着城市的生命线。
然而，最近生辰纲的安全受到了威胁，城市的居民们都感到担忧。
为了保护生辰纲的安全，市政府决定开展一次智取生辰纲的教学实录活动。
第二章：为教学实录做准备为了成功智取生辰纲，我们组织了一支由专业人员和志愿者组成的团队。
首先，我们进行了详细的调查研究，了解生辰纲的结构和防护措施。
然后，我们分析了过去几次生辰纲被智取成功的案例，总结出了一些有用的经验。
第三章：制定智取计划在分析研究的基础上，我们制定了一份详细的智取计划。
我们决定利用城市建设工程的时间窗口，通过伪装成工作人员的方式进入生辰纲所在的建筑物。
同时，我们还将利用无人机进行空中侦察，找出生辰纲的弱点。
第四章：实施智取计划在实施智取计划之前，我们进行了充分的准备工作。
首先，我们对每个团队成员进行了角色分配和培训，确保每个人都清楚自己的任务和职责。
然后，我们进行了多次模拟演练，熟悉实际操作流程。
第五章：智取生辰纲的关键一刻终于到了智取生辰纲的关键一刻。
我们按照计划分工，顺利地渗透到生辰纲所在的建筑物。
在进入生辰纲的控制室后，我们发现了一个未知的密码锁。
经过团队成员的共同努力，我们成功破解了密码锁，并顺利将生辰纲控制权夺取。
第六章：智取成功的背后智取生辰纲的成功不仅仅是团队成员的努力，更离不开每个人的智慧和勇气。
在这个过程中，我们互相信任、密切合作，共同克服了各种困难和挑战。
最终，我们成功教会了市民们如何保护生辰纲的方法，并赢得了一等奖。
第七章：智取生辰纲的意义通过这次智取生辰纲的教学实录活动，我们不仅提高了市民们的安全意识，也增强了他们的团队合作精神和创新能力。
同时，我们也向全国乃至全世界传递了一个信息：保护文化遗产是每个人的责任。
第八章：展望未来智取生辰纲的教学实录活动虽然已经圆满结束，但我们的使命并没有结束。
我们将继续努力，为更多的文化遗产保护工作贡献力量。
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计《智取生辰纲》教案设计教学目标1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
教学重难点重点：1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
教学课时3课时教学过程一、新课导入：灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、作者作品介绍（阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
）《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
三、检查预习1、字词窥（kuī）望趱（zǎn）行怄（òu）气聒（ɡuō）噪嗔（chēn）怒恁（nèn）地干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chànɡ）计较（jiào）兀（wù）自尴尬（ɡà）逞（chěnɡ）辩2、词语释义晓事:明白事理。
寻思:思索;考虑。
忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话。
热不可当:热得无法抵挡。
出没:出现和隐藏。
分说:分辩,辩白。
智取生辰纲优秀教案一等奖
智取生辰纲●教学目标知识目标1．了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2．学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
能力目标提高学生欣赏小说精巧构思的能力。
德育目标培养学生团结互助的精神。
●教学重点1．了解故事的明暗两条线索。
2．欣赏体会景物描写的作用。
●教学难点分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。
●教学方法1．诵读法。
指导学生反复诵精彩段落，品味人物形象及语言特色。
2．探究式阅读。
如对杨志性格及其意义的分析。
●课时安排1课时●教学步骤［教学过程］一、导语设计七百年前发生了一起抢劫诈骗案，情节是曲折动人，今天我们一起去侦查这起案件。
二、解题1．作品介绍《水浒传》是描写宋江等一百零八个好汉起义的故事的一本书。
其故事盛传的时代，据文学记载是南宋。
从赵构开始，宋政权偏安半壁，一贯地投降媚金，重用投降派首领秦桧，杀害主战功臣岳飞及下层主战力量的代表陈东等，使其他主战功臣如韩世忠等不敢复问天下事。
至于人民，尤其是沦陷在金人铁蹄下的人民，一面热望“朝廷”抗金，痛心“朝廷”的投降、苟安，荒淫无道；一面以普遍的自发武装对抗金人，反对封建统治者，水浒故事正反映了人民的这种愿望。
《智取生辰纲》的故事是梁山好汉聚义的开始，也是梁山起义第一次有组织有计划的斗争。
它初步打击了以蔡京、梁中书为代表的封建统治阶级，为梁山聚义打下了基础，因而在《水浒传》一书中占有相当重要的位置。
小说通过对杨志一伙押送生辰纲失败经过的描写，反映了封建统治下复杂尖锐的阶级矛盾，表现了起义英雄在反抗斗争中伟大的智慧和力量。
2．智取生辰纲故事背景故事是由大名府留守梁世杰要把十万贯金珠宝贝玩器等物品送上东京，给他丈人蔡京庆贺生辰而引起的。
刘唐把这个消息告知了晁盖，随后联络了吴用、阮小二、阮小五、阮小七、公孙胜和白胜共八个人决定聚义举事，劫取这笔不义之财，并由吴用画定“轻取”之策略。
梁世杰去年这时就曾送十万贯金珠宝物给蔡京，半路被人打劫去了，所以今年派杨志押送。
22 《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
22 《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计初中语文《智取生辰纲》教学设计教学目标：学会从小说的叙述技巧中读出人物性格从细节描写中体会双方之“智"（难点）抓住叙述视角，感受双方之“智”从时间安排上探寻双方之“智"教学环节对应教学目标，分为以下三个环节，每一个教学环节都有两条线组成，第一条是小说的创作技巧，第二条线是由创作技巧引申出来的人物性格。
具体教学过程环节一：细节里面抓魔鬼【问题铺垫】：找到智取过程中你认为最惊险的一处并分析何以惊险？【聚焦文段】：一桶酒都吃尽了。
七个客人道:“正不曾问得你多少价钱”那汉道:“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。
"七个客人道:“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。
”那汉道:“饶不的，做定的价钱。
"一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。
那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。
只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。
那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道:“你这客人好不君子相!戴头识脸的，也这般啰唣。
”【明确分析】：惊险在于众人的互相配合，刘唐、吴用、白胜每个人都要控制好自己动作的速度。
刘唐盛酒和喝酒必须要快，以至于能一饮而尽。
吴用盛酒一定比刘唐慢，让白胜能在吴用喝之前拦下。
【过渡引导，主问题显现】影视文学可以清晰展现这种速度差异，那么文学作品如何展现这种动作差异？【明确分析】“兜"和“舀”这二字既是动作描写，也是细节描写，这二字本身就展示了盛酒速度的不同。
在文中可以找出依据：①舀：七个人立在桶边，开了桶盖，轮换着舀那酒吃，把枣子过口。
（121页，倒数第二行）②兜：众军谢了，先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。
（122页，倒数第二行）文中这两处分别使用的是“兜"和“舀”。
原来，魔鬼藏在细节里，小小动作就能使蒙汗药神不知鬼不觉下入酒内，那么在文字的背后，我们又能读出什么？预设：学生们会知道这个细节显示出吴用团队的智慧，细心，也说明了杨志的谨慎（否则酒不用设计这么多障眼法了）环节二：揭开你的纱巾来【过渡导入】：还是这一段，作者在这里使用了一个叙事把戏，让你产生了一种惊险的感觉。
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计
1.指定三位学生读课文：
第一名学生从开头读到“今日天下怎地不太平”；第二名学生从“杨志却待要回言''读到"只是起不来，挣不动，说 不得"；第三名学生从“我且问你”读到结尾。
.提问：本文主要写了几方面的内容？各部分的主要意思是什么？学生回答后，明确：共分三部分。
第一，故事的开端。写杨志押送生辰纲的情景。此时内部矛盾已全面激化，矛盾的焦点是杨志能否如期将生辰 纲押送至东京。
1.布置：认真品读第1、2段，思考，这两段中哪个细节表现了杨志谨慎、精明？第1段的结尾句在文中有何作用 ？
明确：杨志为了应付不测可以说是处处小心，事事留意。开始还是趁凉行路，后来到了“人家稀少，行客又稀” 的山路地带，为安全起见，改为天正热时赶路。这是顺应地势的防范之策，这个细节表明了杨志的谨慎、精明。
晁盖（Chdo）三阮（ruan）勾当（g6uddng）舀酒（yδ0）歇息（xi。）
干系（gan）颠倒（dao）庵（Gn）
（2）读准多音字。
干系（gGn）分晓（fθn）颠倒（ddo）勾当（gδu）
干分倒勾
干部（gαn）成分（f巨n）倒车（dao）勾结（g
δu）
（3）注意易错字（括号中为错别字）。
嗔怪（慎）怨怅（帐）聒噪（躁）恁地（凭）
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？
【学生回答后多媒体展示】
《水浒》的成书时间长达两个多世纪。北宋徽宗宣和年间，我国北方地区爆发了一场以宋江为首的农民起义， 起义虽然失败了，然而英雄们的形象和业绩却被染上了浓厚的传奇色彩，在民间广为流传。在宋元两代的说话艺术 和杂剧艺术中，“水浒”的故事颇为流行。200多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在长期积累群众创作的基础 上，以同情农民起义的思想观点和元末农民起义的实际知识，把那些流传在民间的口头传说，民间杂剧、话本中彼 此不相连缀的水浒故事搜集整理，进行创造性的艺术构思，给“水浒”故事以更集中、更典型的描写。
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第22课《智取生辰纲》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《智取生辰纲》教学设计一、教学目标1. 引导学生理清小说的故事情节，把握作品的主题。
2. 分析小说中的人物形象，学习通过人物的言行、环境描写等展现人物性格的方法。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1. 重点：分析杨志和吴用等人的形象，理解作品的主题。
2. 难点：体会小说中环境描写的作用，以及双线结构对推动故事情节发展的作用。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，今天我们要学习的是《水浒传》中的一个精彩片段——《智取生辰纲》。
这个故事充满了智慧与谋略，情节跌宕起伏，引人入胜。
接下来，让我们一起走进这个故事，感受其中的魅力。
(二)作者及作品简介1. 作者：施耐庵，元末明初小说家。
2. 作品：《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反"的主题。
(三)字音教学1. 展示词语：趱行(zǎn) 嗔怒(chēn) 恁地(nèn) 怨怅(chàng) 区气(òu) 聒噪(guō) 朴刀(pō) 省得(xǐng)逞辩(chěng) 尴尬(gà) 勾当(gòu) 面面厮觑(qù)兀的(wù) 喏喏连声(rě) 晁盖(cháo) 剜口割舌(wān)2. 学生朗读，教师纠正读音。
(四)整体感知1. 请学生快速阅读课文，概括故事的主要内容。
故事讲述了杨志押送生辰纲去往东京，在途中被吴用等人用计夺取的经过。
2. 引导学生梳理故事情节报案人：青面兽杨志嫌疑人：智多星吴用、托塔天王晁盖、白日鼠白胜、入云龙公孙胜、赤发鬼刘唐、立地太岁阮小二、短命二郎阮小五、活阎罗阮小七案发时间：六月初四中午案发地点：黄泥冈松树林案发经过：①慎押生辰纲，矛盾重重。
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智取生辰纲教学设计一等奖
“思智取生辰纲”是一部重要的经典绘本，它叙述了大公秦为更好地治理天下而发挥
想象力和智慧，发明生辰纲而改变历史的故事。
这本书具有深远的教育意义，它不仅可以
培养孩子的思维能力和想象力，也可以引导孩子们体会到改变历史的力量。
“思智取生
辰纲”教学设计是本着让孩子们用身边事物体会历史，领会历史，在反思中体会革命，在
实践中体会成功的原则来制定的，主要内容如下：
一、课前准备
1、有关历史的背景知识介绍，不仅要了解“思智取生辰纲”的背景，还要介绍秦时，政治、经济、文化等情况，以及秦代思想家、学者的思想内容和主张，帮助学生更好的了
解这部经典的发展背景。
2、熟悉书中的人物，并通过《秦氏杂记》或其他文献阅读来全面了解他们，增强学
生对人物了解的深度和广度。
3、准备一些实验性教具，如若干面包、钟、时钟等，使学生更好的感受到改变时间
的可能性，激发学生解决问题的智慧。
二、课程教学
1、导入：通过“思智取生辰纲”的故事情节，引导学生思考时间问题，关注生活中
使用钟表计时的方式以及现在如何衡量一天的概念，让学生更加深入地去认识时间。
2、主体部分：提出“思智取生辰纲”的故事以及衍生出的问题，引导学生根据故事
情节与实验教具体验如何衡量一天，引导学生搭建实验平台，完成实验后分析数据，加深
学生对时间的理解。
3、教学结束：根据课堂上完成的实验结果，反复强调“思智取生辰纲”的故事的意
义及其对社会的影响，在课程结束之前，进行简单的总结与归纳，消化知识以及壮大学生
对古代历史的认知。
三、课堂执行
课堂管理：利用各种空间，准备课堂实验设备等，组织学生良好的课堂秩序，积极发
挥学生的积极性，让学生有更多的参与空间，激发学生的兴趣；
互动式教学：加强与学生间的互动，在激发学生思考，引导学生讨论等方面多加体现，引导学生不同角度去思考，通过小结的形式，让学生更好地吸收课程知识；
四、补充备考
安排复习操练：以考题、讨论和报告等形式，让学生在熟悉知识点的基础上，运用理
解与总结，让学生更深入地掌握该门学科的知识；
激发思维：小结讨论，导入案例，组织学生进行发散思维，提出创新解决问题的思路，发现学生的学习潜能；
综合评价：通过实验报告、小测等形式来评价学生的学习成果，估测学生的学习水平，并不断提出挑战，激发学生的学习兴趣。
总之，“思智取生辰纲”的教学设计需要更加系统明确地去设计，使得学生能够全面
的把握这部经典的主要内容，感受到改变历史的可能性，体会到改变历史的影响。