初中英语实践性作业__教学设计新部编版
八年级上实践型英语作业设计
八年级上实践型英语作业设计篇1：目前，中学教材的编写思路与框架，体现了结构主义和功能主义相结合的脉络，既吸收了当代国内外教学理论的新成果，又继承了我国传统的行之有效的教学经验，使教材更符合我国中学英语教学实际和学生的认知心理。
因此，英语作业的设计，必须与教材体系相合拍，既要关注语言的结构，也要注重语言的交际作用。
英语作业是教学活动的有机组成部分，是检验、巩固和反馈教学效果的有效途径之一，是教学活动的延伸和补充，也是发挥学生创造力，张扬个性的主渠道。
近年来，随着新课标的推广实施，出现了许多契合新课标精神，又符合学生的实际情况，体现人性化元素的作业类型，这些作业类型，与课堂学习内容虽无直接联系，却能激发学习的兴趣，增强自信，培养能力。
1、创造型作业：比如，在教学了服装和颜色的单词之后，让学生设计不同款式和颜色的服装，并试着用英文表达出来，在这一过程中，学生既复习了单词，又增加了创造的快乐，兴致很高。
学以致用型作业：学习语言的目的是将来熟练的应用，不具有实用性的语言是无意义的符号，所以，在英语的教学中，学以致用尤其重要。
在教学My school 这一板块时，可以布置制作相应的English cards，并张贴在教室和校园的相应位置，这样做，既使学生感受到成就感，又体现了实用性的原则。
2、合作交际型作业：新课程标准倡导实践、参与、合作与交流的学习方式，语言只有通过实践才能够熟练掌握。
一般来说，老师可以在学完新课后，安排一些与新课内容相关的交际练习，让学生通过小组活动的形式来完成。
比如，在学习了问路，购物，举办生日Party 等内容后，可以创设情景，增设实物或图象道具，进行情景剧表演。
这样的活动，避免了以往机械地操练句型，背诵对话，使学生在复习和强化所学知识的过程中，变机械学习为有意义的体验式学习，享受到学习语言的快乐，激发了学习热情和自身潜力，为其提供了展示自我，互相合作的舞台。
3、自主设计型作业：在英语新课标中，特别强调发展学生的自主学习能力，在学生熟悉了教师所布置的各类新型作业之后，也可以放手让他们自主设计作业。
初中英语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段占据了越来越重要的地位。
为了提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，本实践教学设计旨在通过一系列实践活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提高英语实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本单元的词汇、语法知识，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三、教学内容本实践教学设计以人教版初中英语教材为例，以七年级上册第二单元为例，围绕“School Life”这一主题进行设计。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段关于学校的英语视频，让学生初步了解学校生活。
2. 提问：What is this video about? 引导学生关注学校生活。
（二）词汇教学1. 展示与学校生活相关的词汇卡片，如：classroom, teacher, student, desk, chair等。
2. 学生分组，每组选一个代表，进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 教师提问，检查学生对词汇的掌握情况。
（三）语法教学1. 介绍一般现在时的构成及用法，如：主语 + 动词原形。
2. 学生进行句子仿写练习，如：The teacher teaches us English.3. 教师巡视指导，纠正错误。
（四）听力训练1. 播放一段关于学校生活的英语听力材料，让学生根据听力内容回答问题。
2. 教师总结听力技巧，如：关注关键词，注意语音语调等。
（五）阅读训练1. 分发课文，让学生自主阅读，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章的理解。
3. 学生分组讨论，分享阅读心得。
（六）口语交际1. 教师设置情景，如：介绍自己的学校，询问同学的学校等。
2. 学生分组进行口语交际练习，教师巡视指导。
（七）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
实践英语教学设计案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国英语教育的不断改革，英语教学越来越注重培养学生的实际运用能力。
初中英语教学作为英语学习的重要阶段，对学生英语素养的提高具有重要意义。
本案例以人教版初中英语《Unit 4 My home》为例，旨在通过教学设计，提高学生对英语的实际运用能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本单元的词汇和句型，如：room, bed, desk, book, computer, kitchen, living room等；能够运用本单元的句型进行日常交流。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生热爱家庭、关爱家人的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握本单元的词汇和句型，提高学生的听、说、读、写能力。
2. 教学难点：灵活运用本单元的句型进行日常交流，提高学生的实际运用能力。
四、教学过程1. 导入（1）播放一段关于家庭的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
（2）教师提问：What is your home like? 引导学生思考并回答。
2. 新课导入（1）教师展示家庭图片，让学生观察并说出图片中的物品。
（2）教师带领学生学习本单元的词汇，如：room, bed, desk, book, computer, kitchen, living room等。
（3）教师带领学生学习本单元的句型，如：What’s in your room? There’s a bed, a desk, and a book.3. 课堂活动（1）小组讨论：学生分组讨论自己的家庭，并用英语描述。
（2）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟家庭场景，运用本单元的词汇和句型进行交流。
（3）游戏：教师准备一些家庭图片，学生抽取图片，描述图片中的家庭。
4. 巩固练习（1）听写：教师播放录音，学生听录音并写下听到的单词和句子。
（2）翻译：教师给出句子，学生用英语翻译。
初中英语实习手册备课教案
初中英语实习手册备课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握一定的英语词汇和语法知识。
（2）培养学生具备基本的听、说、读、写能力。
（3）使学生能够运用英语进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）培养学生自主学习的能力。
（2）提高学生的团队合作意识和沟通能力。
（3）培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣。
（2）培养学生积极向上的学习态度。
（3）增强学生的自信心和自尊心。
二、教学内容1. 教材内容：本教案以人教版初中英语教材八年级上册为例，主要内容包括Unit 1至Unit 6。
2. 教学资源：（1）教材。
（2）多媒体课件。
（3）实习手册。
（4）在线教学平台。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高学生的综合语言运用能力。
2. 情境教学法：创设各种真实的语境，让学生在特定的情境中学习英语，提高学生的交际能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、探究等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 激励评价法：注重对学生的过程性评价，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心和自尊心。
四、教学过程1. 课前准备：（1）教师提前备课，准备好教学内容和教学资源。
（2）学生预习教材，了解将要学习的内容。
2. 课堂导入：（1）教师通过与学生互动，引导学生进入学习状态。
（2）介绍本节课的学习目标和内容。
3. 课堂讲解：（1）教师运用多媒体课件，生动形象地讲解教材内容。
（2）学生认真听讲，积极参与课堂活动。
4. 实践环节：（1）教师设计实践任务，让学生在完成任务的过程中运用英语。
（2）学生分组进行讨论、探究，共同完成任务。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
6. 课后作业：（1）教师布置作业，巩固所学知识。
（2）学生认真完成作业，及时巩固所学。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，对学生的学习态度、参与度、合作能力等进行评价。
七年级英语实践课教案范文
七年级英语实践课教案范文以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的须要，面对全体学生，提高学生的人文素养，增加实践实力和创新精神。
正确把握英语学科特点，踊跃倡议合作探究的学习方式。
造就学生踊跃地情感看法和正确的人生价值观，提高学生综合素养为学生全面开展和终身开展奠定根底。
以下是我带来的七年级英语实践课教案内容，感谢您的阅读，盼望能协助到您！七年级英语实践课教案1第1课时Unit 1 My name s Gina (总第1课时)Section A 1a—2c【学习目标】：1、熟识驾驭词汇name clock 等2、学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学学问进展打招呼.3、能听懂听力对话并能对依据听力对话进展自由交际.【学习重点】：使学生学会打招呼和介绍自己,并询问他人姓名的句型.Nice to meet you . Whats your name ? My name is ......【学习过程】：一、自主学习(老师寄语：Knowledge is power.)学习任务一: 熟识驾驭词汇name ,clock1、谨慎视察第一页的图画,小组探讨你所相识的物品的英语单词.2,、试着写出含有的物品的英语单词.3、小组竞赛,展示( 看谁总结的多, 写的精确)学习任务二: 学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学学问进展打招呼.1、老师自我介绍,引导学生介绍自己.A: Hello , I am Gina , Whats your name ?B: My name is Alan .2、小组竞赛, 两人一组,询问他人姓名,介绍自己.3,、分角色朗读1A对话.学习任务三: 能听懂听力对话并能对依据听力对话进展自由交际.1,、听录音, 给1B 的对话编号.2、依据听力对话进展自由交际.3、小组竞赛, 展示对话交际。
二、合作共建(老师寄语：Many hands make light work. )小组探讨我们所学的英语名字和汉语名字的区分, 如何用英语拼法你的名字?三、系统总结(老师寄语：No man can do two things at once.)1,、归纳你所学到的问候语.2、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话.四、诊断评价(一) 单项选择.1. _______your name ? My name is Gina .A. WhatB. WhatsC. WhoD. which2. Good morning , Miss Wang ! _____________!A. HelloB.HiC. Nice to meet youD. Good morning3. I _______Sally , What______ your name ?A. am ,isB. is , amC. is , isD.am, am4. ______name is Li lei .A. IB. I amC. MyD. you5.— _______, Whats your name ?— John Green .A. HiB. OkC. sorryD. Excuse me(二) 写出以下单词的完全形式, 并写出汉语意思.Im _________ __________ whats __________________name s ___________ __________(三)写出以下单词.时钟_______ 我的________ 你的___________ 名字_______ 遇见_________(四)尝试翻译以下句子.1. 见到你很开心._________________________________.2.我叫王小雨.____________________________________.3. 你叫什么名字?____________________________________(五) 依据情景补全对话.A: Good afternoon !B: ____________________!A; I ______Lucy . _________your name ?B: My ______ is Jim . Nice to ______you !A: _______________________________.五、【课后反思】(老师寄语：Never do things by halves)任务娴熟驾驭根本驾驭没驾驭七年级英语实践课教案2一.教学目标：谈论自己的喜好;询问他人的喜好;能够谈论宠爱某种动物的理由;做出自己的行动打算。
初中英语实践性作业__教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计基本信息名称Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?执教者牛人课时第一课时所属教材目录人教版新目标八年级英语下册教材分析这是新目标英语（Go for it）八年级下册第五单元第一课时。
学会谈论过去发生的事情、学会讲故事是本单元的语言目标。
如何使用过去进行时及使用when、while引导的时间状语从句是本单元的重点内容。
学情分析学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利于他们学习过去进行时。
教学目标知识与能力目标1.学习并掌握下列单词：rainstorm, alarm, go off, begin (began), heavily, suddenly,pick up (the phone), strange2.能正确使用以下常用表达：be busy doing, so… that, wake up, go off, pick up, wait for, look for, at the time of …3.能熟练掌握并使用下列重点句式：1）—What was the girl doing at the time of the rainstorm? —She was …2）—What were you doing last night?—I was ...3) While you w re sleeping, I called Jenny and she helped me.4) When you called, I was taking a shower.4.学会过去进行时态的构成和用法。
过程与方法目标通过听说训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。
农村初中英语创新性和实践性作业设计
教 育 创 新都市家教 8【摘 要】传统的初中英语作业偏重书本知识，形式和内容单一，缺乏实践，脱离学生生活实际，这严重阻碍了学生的个性发展和潜能的发挥。
笔者拟从教材和学生实际出发，尝试英语的创新性和实践性作业的设计，把趣味性、生活性、开放性和多元性融于一体，力求设计丰富多彩的作业形式，使学生在活动中学习，在实践中体验，真正成为英语学习的主动探索者。
【关键词】实践性作业；优化设计；体验；探索随着新一轮教育课程改革的不断深化，教育观念在不断变革，教育模式在不断更新，教学方法在不断变化。
作业作为教学的基本环节之一，是课堂教学的有效延伸和补充。
它是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的重要途径，是学生课外学习的重要手段，对学生的学习起着诊断、巩固的作用，同时又为教师反思教学、改进教学策略和方法提供了一定的依据和信息。
美国学者哈里斯・库帕曾经指出：首先，作业对学习内容的记忆和理解具有直接的作用；其次，作业能提高学习技能，改善学生对学习的态度，让学生明白学习是没有地点限制的。
此外，作业能培养学生的独立性和责任心，具有培养非智力因素的优势。
最后，作业还可以使家长参与学校教育和管理的过程。
一、概念定义所谓创新性和实践性作业，就是优化英语作业设计，是指改变过去阻碍学生个性发展和潜能发挥的传统的作业模式，使学生从过去机械地抄写，烦琐重复的和脱离实际的书面练习中摆脱出来。
使英语作业的内容由偏重书本转向重视应用，体现个性化、社会化和生活化。
作业的形式由单一化转向多元化，强调开放性、探究性和合作性；作业的完成方式由独立完成趋向于协同合作，追求多感官、多角度。
实践性作业的优化设计应着眼于学生的发展，努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让英语作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化英语学习的环境，培养学生的思维能力和创新能力。
因此，笔者尽力设计形式多样的实践性作业，让学生在活动中学习，在实践中体验，真正成为英语学习的主动探索者。
初中英语实践活动课教学设计案例
初中英语实践活动课教学设计案例全文共3篇示例，供读者参考篇1Middle school English practice activities class teaching design caseI. IntroductionIn order to improve students' English practical ability, a series of practice activities are designed and carried out in the middle school English class. Through these activities, students can have a better understanding of English language, culture and communication skills, and improve their confidence in using English.II. Target studentsThe target students are middle school students from grades 7 to 9. They have a certain foundation in English vocabulary and grammar, but lack practical skills in listening, speaking, reading and writing.III. Teaching objectives1. Improve students' English language skills through practical activities.2. Cultivate students' interest in English learning.3. Enhance students' confidence in English communication.4. Promote students' cultural awareness andcross-cultural communication skills.IV. Teaching contentThe teaching content includes daily conversation practice, role-playing activities, English corner sharing, group discussions, English writing assignments, and English games.V. Teaching methods1. Task-based learning: students are divided into groups to complete tasks such as role-playing, group discussions, and English writing assignments.2. Interactive teaching: teachers guide students to interact with each other in English, creating a lively and engaging classroom atmosphere.3. Multimedia teaching: teachers use multimedia resources to stimulate students' interest in learning, such as videos, pictures, and audio recordings.4. Game-based learning: teachers design English games related to the teaching content to make learning more fun and effective.VI. Teaching process1. Warm-up activity: teachers start the class with a short English warm-up activity to activate students' English thinking and prepare them for the following teaching content.2. Main teaching activities: teachers guide students to practice daily conversations, role-playing, group discussions, English writing, and other activities to improve their English practical skills.3. Assessment and feedback: teachers assess students' performance in the activities and provide feedback to help them improve their English proficiency.4. Language practice: teachers encourage students to practice English in their daily life and provide opportunities for them to use English outside the classroom.VII. EvaluationAt the end of the practice activities, students' English proficiency levels are evaluated through English tests, oral presentations, and other assessments. The evaluation results are used to improve the teaching design and adjust teaching strategies for future classes.In conclusion, middle school English practice activities are an effective way to improve students' English practical ability. By integrating various teaching methods and activities, students can enhance their English language skills, cultural awareness, and communication skills, and promote their overall development in English learning.篇2Middle School English Practical Activity Class Teaching Design Case1. Title: Creating a Travel Brochure2. Objective: The objective of this activity is to enhance students' English language skills, particularly in writing and speaking. Students will practice descriptive writing, learn how to promote a destination, and develop their presentation skills.3. Grade Level: Middle school students (7th or 8th grade)4. Duration: 2 class periods (90 minutes each)5. Materials: Computers with internet access, paper, markers, colored pencils, glue, magazines, scissors6. Procedure:a. Introduction (15 minutes): Begin the class by discussing the purpose of travel brochures and showing examples. Highlight the key elements of a brochure, such as photos, maps, descriptions, and contact information.b. Brainstorming (20 minutes): Divide students into groups of 3-4 and assign each group a destination (e.g. Paris, Tokyo, New York). Have students brainstorm ideas for their brochures, such as attractions, activities, and travel tips.c. Research (30 minutes): Allow students to use the computers to research their assigned destinations. Encourage them to find information that will appeal to tourists, such as famous landmarks, cultural experiences, and local cuisine.d. Designing (40 minutes): Provide students with the necessary materials to create their brochures. Have them design the layout, add photos and maps, write descriptions, and include contact information. Encourage creativity and attention to detail.e. Presentation (25 minutes): Have each group present their brochure to the class. Students should practice speaking clearly, using descriptive language, and engaging the audience. After each presentation, allow for questions and feedback.f. Reflection (10 minutes): Lead a brief discussion on the importance of effective communication in marketing and tourism. Ask students to reflect on their experience creating and presenting the brochures.7. Assessment: Students will be assessed on their ability to work collaboratively, conduct research, create a visually appealing brochure, and present their work effectively. Evaluation criteria may include creativity, accuracy of information, organization, and communication skills.8. Extension: To extend the activity, students could create a digital version of their brochure using online tools or software. This could involve adding interactive elements, such as videos or links to additional information.Overall, this practical activity is designed to engage students in authentic language use, promote creativity and critical thinking, and develop their communication skills in English. By working on a real-world task like creating a travel brochure,students can see the relevance of language learning and gain practical skills that can be applied in future contexts.篇3Middle School English Practice Activity Class Teaching Design CaseIntroduction:In order to improve the students' speaking and listening skills in English, a practice activity class has been designed for middle school students. The class is aimed at providing students with opportunities to use English in a practical way, and to build their confidence and fluency in speaking.Class Description:The class will be conducted in a relaxed and interactive environment, where students will be encouraged to participate actively. The class will be divided into three parts: warm-up activities, speaking practice, and listening practice.Warm-up Activities:To get the students interested and engaged, the class will start with some fun and interactive warm-up activities. This could include games, puzzles, or short videos related to the theme ofthe day's lesson. The warm-up activities will help to set the tone for the rest of the class and get the students excited about using English.Speaking Practice:In the speaking practice part of the class, students will be given opportunities to practice their speaking skills in a variety of situations. This could include role-plays, group discussions, or presentations. The teacher will provide feedback and guidance to help students improve their pronunciation, grammar, and vocabulary.Listening Practice:The listening practice part of the class will focus on improving the students' listening skills. This could involve listening to dialogues, interviews, or songs in English, and answering questions or completing tasks based on what they have heard. The teacher will provide support and guidance to help students understand and interpret the listening materials.Assessment:At the end of the class, students will be asked to participate in a speaking and listening assessment. This could involve a short presentation, a role-play, or answering questions based on alistening text. The assessment will help to measure the students' progress and identify areas for improvement.Conclusion:By providing students with opportunities to practice speaking and listening in a practical way, this class will help to improve their English communication skills and build their confidence in using English. The interactive and engaging nature of the class will make learning fun and engaging for students, and help them to become more fluent and confident speakers of English.。
实践作业教学设计英语(3篇)
第1篇一、教学背景随着全球化的推进，英语口语交际能力已成为当代学生必备的基本素养之一。
在我国新课程改革背景下，英语教学越来越重视学生的实际应用能力培养。
本实践作业旨在通过设计一系列口语交际活动，帮助学生提高英语口语表达能力，增强跨文化交流意识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定的英语口语交际策略，如问候、介绍、表达意见等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行日常生活中的英语口语交际，提高实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和跨文化交流意识。
三、教学对象初中二年级学生，具备一定的英语基础，但口语表达能力相对较弱。
四、教学时间2课时五、教学过程第一课时1. 导入（1）播放一段英语口语交际视频，引导学生观察并思考：视频中的人物是如何进行口语交际的？有哪些技巧值得我们学习？（2）教师总结视频中的口语交际技巧，引出本节课的主题——英语口语交际能力提升。
2. 新课导入（1）教师展示一张图片，如餐厅、商场等，引导学生用英语描述图片内容，并运用所学口语交际技巧。
（2）教师根据学生的描述，适时给予评价和指导。
3. 课堂活动（1）小组讨论：学生分组，围绕一个话题进行讨论，如“我的家乡”、“我的爱好”等，要求用英语表达。
（2）角色扮演：学生根据讨论内容，分组进行角色扮演，模拟真实场景进行口语交际。
4. 课堂小结教师总结本节课所学内容，强调英语口语交际技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
第二课时1. 复习导入（1）教师提问：上一节课我们学习了哪些英语口语交际技巧？请同学们举例说明。
（2）学生分享所学内容，教师进行补充和总结。
2. 新课导入（1）教师展示一张图片，如医院、机场等，引导学生用英语描述图片内容，并运用所学口语交际技巧。
（2）教师根据学生的描述，适时给予评价和指导。
3. 课堂活动（1）情景模拟：学生分组，模拟不同场景进行口语交际，如购物、问路、求助等。
初中英语实践课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本节课的词汇和句型。
（2）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。
2. 能力目标：（1）提高学生的听说能力，培养学生的口语表达能力。
（2）锻炼学生的合作能力，提高学生在小组活动中的参与度。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的自信心。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本节课的词汇和句型。
（2）运用所学词汇和句型进行简单的交流。
2. 教学难点：（1）学生在实际交流中正确运用所学词汇和句型。
（2）在小组活动中，引导学生积极参与，发挥团队协作精神。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师播放一首与本节课主题相关的英文歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
（二）新课导入（10分钟）1. 教师展示本节课的词汇卡片，让学生认读并拼写。
2. 教师带领学生朗读句型，让学生跟读，注意发音和语调。
（三）课堂活动（25分钟）1. 小组合作（10分钟）（1）将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）教师给出一个情景，要求小组成员运用所学词汇和句型进行对话。
（3）教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
2. 角色扮演（10分钟）（1）教师给出一个情景，让学生分组进行角色扮演。
（2）教师要求学生在角色扮演过程中尽量运用所学词汇和句型。
（3）教师对学生的表现进行点评，鼓励学生积极参与。
3. 问答游戏（5分钟）（1）教师提出问题，学生抢答。
（2）答对问题的学生可以获得奖励，如小贴纸等。
（四）课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 教师提醒学生在课后复习所学内容，巩固所学知识。
（五）作业布置（3分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容。
四、教学反思1. 本节课通过歌曲导入、小组合作、角色扮演等多种教学形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的听说能力。
新部编人教版七年级下册英语全册教案
新部编人教版七年级下册英语全册教案目标编写一份新部编人教版七年级下册英语全册教案，以帮助教师进行教学。
大纲1. 单元一：Hello!- 教学目标：研究日常问候语和介绍自己的基本表达方式。
- 教学内容：问候语，姓名，国家和国籍等。
- 教学活动：角色扮演，小组讨论，听力练等。
- 资源：课本和练册。
2. 单元二：My Family- 教学目标：研究家庭成员的表达方式，以及描述家庭成员的外貌特征和爱好。
- 教学内容：家庭成员，外貌特征，爱好等。
- 教学活动：家庭成员介绍，绘画家庭成员，听力练等。
- 资源：课本和练册。
3. 单元三：My School- 教学目标：研究学校相关的词汇和表达方式，以及描述学校的地理位置和设施。
- 教学内容：学校相关的词汇，地理位置，设施等。
- 教学活动：校园导览，绘画学校地图，听力练等。
- 资源：课本和练册。
4. 单元四：Hobbies- 教学目标：研究各种兴趣爱好的表达方式，以及描述自己的兴趣爱好。
- 教学内容：兴趣爱好的表达方式，描述兴趣爱好等。
- 教学活动：小组讨论，兴趣爱好展示，听力练等。
- 资源：课本和练册。
5. 单元五：Food and Drinks- 教学目标：研究食物和饮料的表达方式，以及描述自己的饮食惯。
- 教学内容：食物和饮料的表达方式，饮食惯等。
- 教学活动：饮食调查，食物展示，听力练等。
- 资源：课本和练册。
结论这份教案涵盖了新部编人教版七年级下册英语全册的各个单元，旨在帮助教师进行有针对性的教学。
每个单元都包括教学目标，教学内容，教学活动和资源的安排。
可以根据具体教学需要进行调整和扩展。
初中综合实践英语教案
初中综合实践英语教案一、教学背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
作为我国的基础教育阶段，初中阶段英语教学的目标不仅是让学生掌握英语基础知识，更重要的是培养学生的英语应用能力，使他们能够熟练运用英语进行沟通和交流。
综合实践活动作为英语教学的重要组成部分，旨在通过实践活动，让学生在实际情境中运用英语，提高他们的英语实践能力。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握与日常生活相关的英语词汇和句型，提高学生的英语表达能力。
2. 能力目标：通过实践活动，提高学生的英语听说读写能力，使他们在实际情境中能够熟练运用英语。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心，使他们乐于参与英语学习。
三、教学内容本节课的主题为“购物”，主要教学内容包括购物场景中的常用词汇和句型，如“Can I help you?”、“How much is it?”等。
同时，教学活动将围绕购物场景展开，让学生在实际操作中运用英语。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示一些购物场景的图片，引导学生谈论购物话题，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新词汇和句型：教师通过PPT展示新词汇和句型，让学生跟读，并进行简单的情景对话练习。
3. 小组活动：学生分组，每组模拟一个购物场景，用英语进行角色扮演，练习购物场景中的对话。
4. 实践环节：教师设置一个模拟商店，让学生分组进行购物实践，要求学生全程使用英语进行交流。
5. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在实践活动中的表现，评价他们的英语听说能力。
2. 成果评价：通过学生的课堂参与度、作业完成情况等评价他们的学习效果。
六、教学建议1. 注重学生的参与度，鼓励他们积极参与实践活动，提高他们的英语实践能力。
2. 教师应注重语境的设置，使学生能够在真实的情境中运用英语。
3. 鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力。
初中英语实验教案
初中英语实验教案一、引言在现代社会中，英语已经成为了一门重要的语言，学好英语对个人的发展和未来职业的选择都有着重要的影响。
但是，由于传统的教学方法存在一些不足，使得许多学生对英语的学习产生了厌倦和困惑。
本教案旨在通过实验教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
二、教学目标1. 培养学生的英语听、说、读、写的能力。
2. 增加学生的英语词汇量，并学会正确运用。
3. 通过实验环节，培养学生的实际运用能力和团队合作精神。
三、教学内容1. 课文学习本教案以教材为基础，选择生活化的课文，让学生在实际生活中运用所学内容，并通过讨论提高他们的交流能力。
2. 词汇扩展通过词汇游戏等形式，引导学生主动记忆生词，并在实际运用中巩固词汇知识，提高学生的词汇量。
3. 听力训练通过听力材料，提高学生的听力理解能力，并培养他们的语感。
可以使用录音机、多媒体设备等工具，创设各种听力场景，激发学生的兴趣。
4. 口语练习通过角色扮演、对话等活动，培养学生的口语表达能力，提高他们的语言流利度和准确性。
5. 阅读训练通过选择具有一定难度的文章，培养学生的阅读能力，并通过阅读理解题目的训练，提高学生的阅读理解能力。
6. 写作训练通过给定的写作题目，引导学生进行写作训练。
可以根据学生的能力水平，设置不同难度的写作任务。
7. 实验环节设置实验环节，让学生在实践中巩固所学内容，培养他们的实际运用能力和团队合作精神。
例如：进行英语演讲比赛、英语角等。
八、教学方法1. 任务型教学法通过设计各种任务，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如：学生们自行准备一段英语对话并进行表演。
2. 情境教学法通过创设真实的情境，让学生在实际生活中运用所学内容，增强学习的实效性。
例如：分组进行角色扮演，模拟实际生活中的对话情景。
3. 合作学习法通过小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的学习效果。
例如：进行小组讨论的活动，培养学生的合作能力和交流能力。
七年级下册第七单元英语实践性作业设计
七年级下册第七单元英语实践性作业设计一、实践性英语作业的原则1. 实践性和趣味性原则美国教育学家杜威强调儿童与社会之间的联系，两者通过“活动”而连接。
杜威认为活动是儿童认识世界最主要和最直接的途径，新课程改革提倡学生的主动参与，注重培养学生对信息的搜集、处理能力，关注学生的学习兴趣和经验。
在学生的求知过程中，兴趣一直是学生获取知识最好的媒介。
基于中学生学生身心发展的特点，教师在进行英语实践性课外作业设计时，要适度增加英语作业的趣味性，从让学生感到愉快、轻松为目的出发，使学生在完成作业的过程中体验到快乐，进而激发他们的内在学习需要，注重培养其主动性。
2. 开放性与合作性原则为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，教师还应该遵循开放性与合作性原则，开放是指课外作业必须具有较强的可操作性，布置的作业内容与作业完成结果之间存在着不唯一性，即学生可以根据自己的人格特点及生活经验搜集相关信息，按照教师的指向进行独立思考与操作，解决实际问题，有助于训练学生的自主创新能力，促进学生尽快适应社会。
为保证英语实践性英语作业设计的有效性，提升作业质量，还应该加强教师与教师、学生家长之间的合作交流。
二、实践性英语作业的种类1. 调查类作业调查类作业是指学生们按照作业要求，以小组或个人的方式，通过实地考察、亲身参与、收集数据并整理数据后，的到书面结论的一系列过程，主要形式有：问卷调查、采访等。
2. 动手操作类作业动手操作类型的作业是依据学生的性格特点，遵循学生的身心发展规律，根据教学的任务和要求，让学生通过实际操作来完成相应的任务。
这类作业既可以让学生们复习所学知识，又培养了学生的动手能力，提升了学生的审美情趣，促进了各学科间的相互融合，又发展了学生综合运用语言的能力。
3. 演讲表演类作业顾名思义，这一类型的作业主要是让学生通过演讲或者话剧表演的方式，完成教师所给的学习任务。
到了七年级下期，大部分学生已具备一定的英语理解能力，表达能力和阅读能力。
综合实践初中英语教案模板
综合实践初中英语教案模板课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够运用所学的英语知识，进行简单的实际情境交流。
2. 学生能够通过观察、实践、探究等方式，提高自己的英语应用能力。
3. 学生能够培养团队协作精神，提高解决问题的能力。
教学内容：1. 英语口语交流：根据实际情境，运用所学英语单词和句型进行交流。
2. 实践探究：通过观察、实践、探究等方式，提高英语应用能力。
3. 团队合作：分组进行实践活动，培养团队协作精神。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师与学生进行简单的英语口语交流，检查学生对英语知识的掌握情况。
2. 引导学生回顾已学的英语单词和句型，为新课的学习做好铺垫。
二、课堂讲解与实践（40分钟）1. 教师讲解本节课的主要内容，包括实际情境交流的技巧、观察、实践、探究的方法等。
2. 学生分组进行实践活动，每组选择一个主题，运用所学英语知识进行实际情境交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的口语错误，引导学生更好地运用英语知识。
三、课堂总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生对课堂活动进行总结，让学生分享自己的收获和感受。
2. 学生反思自己在实践活动中的表现，找出自己的不足之处，并提出改进措施。
第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师与学生进行简单的英语口语交流，复习上节课所学内容。
2. 学生展示自己在课外进行的实践活动成果，分享自己的收获和感受。
二、实践活动与探究（40分钟）1. 教师提出一个新的实践活动主题，学生分组进行探究。
2. 学生运用所学英语知识，进行实际情境交流，解决实践活动中的问题。
3. 教师巡回指导，为学生提供帮助和支持。
三、课堂总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生对课堂活动进行总结，让学生分享自己的收获和感受。
2. 学生反思自己在实践活动中的表现，找出自己的不足之处，并提出改进措施。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与情况。
八年级英语教案开展实践性活动提升学生综合能力
八年级英语教案开展实践性活动提升学生综合能力教案目标：通过开展实践性活动，提升八年级学生的英语综合能力，包括听、说、读、写四个方面。
通过实践性活动的互动和参与，使学生能够更好地理解和运用所学的知识，增强他们的语言表达和沟通能力。
教案步骤：第一步：引入实践性活动让学生通过观看一段有趣的英语电视节目或者短片，以激发他们的兴趣和积极性。
可以选择与课堂教学内容相关，并能够引发学生思考和讨论的主题。
例如，选择一部关于旅行的短片，以激发学生对旅行的兴趣和欲望。
第二步：活动准备老师准备一份与电视节目或短片相关的问题，用于学生观看后的讨论和反馈。
问题可以包括对剧情或内容的理解、角色的感受、事实的核实等等。
同时，老师也可以准备一些与课堂教学内容相关的练习题，以帮助学生巩固所学的知识。
第三步：观看与讨论学生观看完电视节目或短片后，展开讨论。
老师可以将学生分成小组，让他们通过小组讨论的方式，回答问题并交换意见。
在讨论过程中，老师可以引导学生使用所学的英语知识进行表达，并帮助学生纠正语言错误。
第四步：语言输出练习通过实践性活动，学生提高了对所学知识的理解和运用能力。
为了进一步加强学生的语言输出能力，老师可以设计一些相关的写作或口语练习。
例如，要求学生撰写一篇电影评论或自己的旅行日记，以展示他们对所学知识的理解和运用。
第五步：展示和反馈学生将自己的写作或口语练习进行展示，并接受同学和老师的反馈。
通过展示和反馈，学生可以了解自己的不足之处，并在反馈的基础上改进和提高。
第六步：总结和评估教师与学生一起总结整个实践性活动的过程，并对学生的表现进行评估。
可以采用问卷调查、听力测试或口语评分等方式，对学生的听、说、读、写能力进行评估和分析，以便指导后续的教学工作。
通过以上的实践性活动，学生将在兴趣、思考、讨论、表达等方面得到提升，并在实际运用中加深对所学知识的理解和记忆。
这样的教学方法将大大激发学生的学习动力，培养他们的综合能力，使他们能够更好地运用英语进行交流和表达。
初中英语实践性作业设计
浅谈初中英语实践性作业设计张爱华（上海市金杨中学，上海200001）【作者简介】张爱华（1979-），女，上海人，上海市金杨中学教师，初级职称。
【摘要】实践性作业是课堂教学的有力延伸和必要补充。
应本着从学生的兴趣出发，因材施教，循序渐进，激发学生学习英语的积极性，让学生主动去做，乐于去做，在乐趣之中巩固课堂的知识，并能学以致用，提高学生英语综合素质。
【关键词】素质教育；实践性作业；设计【中图分类号】G622【文献标识码】A 【文章编号】1009-3036（2013）01-0125-02作业是教学的延伸和补充，一份经教师合理设计的作业不但能使学生起到掌握，巩固课堂所学知识的作用，更重要的是，学生在做作业过程中能及时发现问题、提高思维能力。
英语作业更是培养学生综合运用语言能力的有效途径，同时又能让学生感到成功的快乐。
以往，受传统教学理念的影响，教师往往重教案设计而轻作业设计。
就作业本身而言，也存在许多弊端：结构上以读、背、抄、写等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性；形式上主要以书面作业为主，很少甚至没有口头作业或其它作业形式，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力；目的上不尊重学生的个体差异，采取“一刀切”，课外作业一般采用“拿来主义”，缺乏创新。
随着二期课改的不断深入，作业设计逐渐成为教师教学环节中举足轻重的一部分。
各种各样经过教师在实践中取得较好效果的作业设计方案陆续被推出，其中具有代表性的就是实践性作业。
一、实践性英语作业设计的作用和目前主要的一些呈现方式素质教育的重点是培养学生的实践能力。
英语作为一门国际通用的语言，它的学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有经过大量的语言实践才能得到培养和提高。
实践类作业主要是指教师依据学生的年龄特征，生活实际以及他们原有的知识水平，创设丰富的交际活动场景，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试。
常见的实践性作业有：对话表演，调查讨论，采访与被采访，课本剧表演，撰写英文日记，还包括“全真版”的用英语打电话，书信往来，网上发E-mail 等。
综合实践教案英语初中版(2篇)
第1篇教学目标1. 培养学生的综合运用英语的能力，包括听、说、读、写。
2. 通过实践活动，提高学生的跨文化交流意识和团队协作能力。
3. 增强学生对英语学习的兴趣，激发其学习动力。
4. 培养学生解决实际问题的能力，提高其创新思维。
教学对象初中一年级学生教学时间2课时教学内容1. 主题：My Dream Vacation2. 活动形式：小组讨论、角色扮演、演讲、调查报告教学准备1. 教学材料：多媒体设备、PPT、海报、调查问卷2. 教学工具：录音机、白板、彩色笔教学步骤第一课时一、导入（10分钟）1. 教师播放一段关于旅游的英文歌曲，如“Hotel California”。
2. 引导学生谈论旅游经历，激发学生对本次活动的兴趣。
二、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 每组讨论以下问题：- What is your dream vacation?- Why do you choose this place?- What activities do you plan to do there?3. 小组成员轮流发言，分享自己的观点。
三、角色扮演（20分钟）1. 每组选择一名代表，扮演旅行社的导游。
2. 导游向其他组员介绍自己国家的旅游景点、特色美食、文化习俗等。
3. 其他组员扮演游客，向导游提问，了解相关信息。
四、演讲（15分钟）1. 每组选出一名代表，进行3分钟的演讲，主题为“我的梦想之旅”。
2. 演讲内容应包括：- 梦想之地的选择- 梦想之旅的原因- 梦想之旅的期待第二课时一、调查报告（20分钟）1. 学生利用课余时间，通过网络、书籍等途径，收集关于梦想之地的资料。
2. 每组制作一份调查报告，内容包括：- 梦想之地的地理位置、气候特点- 梦想之地的旅游景点、特色美食- 梦想之地的文化习俗、旅游注意事项3. 每组派代表向全班展示调查报告。
二、海报制作（25分钟）1. 每组制作一张海报，主题为“我的梦想之旅”。
基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计
基于“五育融合”的初中英语实践类作业设计发布时间：2022-12-19T08:01:05.892Z 来源：《教育学文摘》2022年16期作者：祁雪蓉[导读] 五育融合是初中英语教育的特色，教师们应该在教育实践中，尽力教育学生们懂得做人、学会求知祁雪蓉福建省莆田市荔城区黄石镇沙堤初级中学摘要：五育融合是初中英语教育的特色，教师们应该在教育实践中，尽力教育学生们懂得做人、学会求知、增强体魄、提高审美、学会劳动等，这也就是现阶段提倡的五育融合的教育理念，只有做到了这几点，学生们才能逐渐的培养成为德智育体美劳全面发展的复合型人才，从而实现我们教育的教学目标。
英语是初中学生掌握的重点学科，本篇重点介绍把五育融合渗透到初中英语作业中的有关方法，期望能够为广大教师带来教学上的帮助。
关键词：初中英语；五育融合；作业设计引言：五育融合是当前教育工作者所关心的重大议题，在当前普遍的教学理念中，“五育”必须分别由不同的专业教师加以独特的教学。
作业设计也是英语教学中十分重要的组成部分，初中阶段的作业设计可以丰富英语课堂教学内容，从而提升学生的学习水平。
正基于此，本文将探讨如何开展初中英语作业设计及其实践活动。
一、初中英语作业设计的现状传统的初中英语作业，主要指学生对英语单词的抄写，以及在句法方面的训练。
这样的题目不仅没有培养学生的英语学习兴趣，相反不利于学生英语思维的培养，妨碍学生英语水平的提高。
初中英语作业设计问题主要有以下几点：（一）初中英语作业层次性不足过去的初中英语作业，都是由教师通过课本上的课后练习，或者配合练习册的作业。
但由于时间的限制，教师并没有针对每一位学生的具体状况设计适当的英语教学作业，而只是规定全班每个人都只做一样的作业。
学生的认知能力差异，相同的任务可能会使学业水平较高的学生认为英语很简单，而没有学习的兴趣，也会使能力水平较普通的学生认为英语很困难，从而引起抵触情绪。
另外任务的层次性也不够高，会使学生不能在完成作业的进程中成绩有所提高。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计基本信息名称Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?执教者牛人课时第一课时所属教材目录人教版新目标八年级英语下册教材分析这是新目标英语（Go for it）八年级下册第五单元第一课时。
学会谈论过去发生的事情、学会讲故事是本单元的语言目标。
如何使用过去进行时及使用when、while引导的时间状语从句是本单元的重点内容。
学情分析学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利于他们学习过去进行时。
教学目标知识与能力目标1.学习并掌握下列单词：rainstorm, alarm, go off, begin (began), heavily, suddenly,pick up (the phone), strange2.能正确使用以下常用表达：be busy doing, so… that, wake up, go off, pick up, wait for, look for, at the time of …3.能熟练掌握并使用下列重点句式：1）—What was the girl doing at the time of the rainstorm? —She was …2）—What were you doing last night?—I was ...3) While you w re sleeping, I called Jenny and she helped me.4) When you called, I was taking a shower.4.学会过去进行时态的构成和用法。
过程与方法目标通过听说训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。
情感态度与价值观目标通过本课的学习，让学生爱上英语课堂，鼓励他们在课堂上进行合作交流。
教学重难点重点1.过去进行时态：“was/were + doing”结构2. when 引导的时间状语从句。
难点正确使用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。
教学策略与设计说明交际教学法；情景教学法；任务型教学法。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图3分钟一．Warming up and Greeting1．检查单词预习情况：教师结合学生读的状况，适当领读，并帮助学师生互相问候，汇报预习情况。
学生观察并回答教师的提问。
通过问候及预习情况，营造英语学习氛围。
生正音。
教师根据构词法知识，帮助学生识记单词。
rainstorm,alarm,go off, begin(began), heavily, suddenly,pick up(the phone),strang e2．复习检查通过检查“学案”中“新知预习”内容，检查预习效果。
3分钟二．Lead-in1.展示一些幻灯片复习现在进行时然后通过观察时钟询问过去某时间正在进行的动作引出过去进行时T:What is he doing now ?Ss:He is playing football.T:What was he doing yesterday afternoon ?T:He was playing football.2.归纳现在进行时与过去进行时的含义与用法学生回顾现在进行时的结构通过幻灯片演示复习现在进行时，导入过去进行时，以旧带新。
通过引导学生观察图片进行启发式的提问,使学生很快进入新课的学习状态,为1a练习做准备。
直接进入新课引入课题。
3.给出本课主题图片并谈论图片的情景T:Look at the picture. There was a rainstorm yesterday morning. Where was the girl when the rainstorm came?30分钟三．Presentasion1. 图片展示，完成1a的任务。
（1分钟）2. 播放两遍1b的内容。
针对听力材料设置相应的几个问题。
（5分钟）通过幻灯片做三道过去进行时的习题Match thestatements withthe people inthe picture.Listen tothe tape twiceand circle thecorrectresponses.通过提问的方式使学生能够很好的把所听到的听力信息用目标语言表达出来，培养学生运用语言知识的能力，为后面的说做准备。
3．展示记者采访的幻灯片，练习when 引导的时间状语从句及过去进行时谈论过去正在进行的活动，教授新句型What were you doing when therainstorm came? I was studying in the library.完成听力任务。
（5分钟）4.Ask and answer freely.谈论暴风雨来临时在哪里及正在干什么。
句型Where were you when the rainstorm came? What were youMakedialogues withyour partners.Practiceand show them .通过这一活动训练学生学会使用目标语言谈论他人正在进行的不同的事情，使学生体会过去进行时及when在真实语境中的运用。
doing when the rainstorm came?5.展示图片引出新句型然后进行1c的Pair work并加入游戏。
（4分钟）What was your sister doing at the timeof the rainstorm? She was reading at home.A: What was the girl doing at the time of the rainstorm?B: She was…学生运用所抽到的图片及提供的信息来组织对话。
通过游戏的方式活跃课堂气氛进一步体会when的语言情境。
6.呈现图片让学生预测图片的顺序，播放2a 的录音让学生检测预测是否正确。
再听一遍，完成2b。
核对答案（5分钟）Listen tothe tape. Numberthe pictures andfill in theblanks in thesentences in2a.通过听力训练进一步呈现本单元的话题场景。
2a、2b的听力练习使学生了解如何谈论过去的事件并训练抓取关键信息听力技巧7.2c：Use the information in2ato retell the story in a conversation between the boyand a TV reporter.（2分钟）Listen tothe tape and answer some questions.Role-play and make a使学生学会复述故事并能培养他们的团队合作精神。
训练学生的口语表达能力及语言实际8.2d （12分钟）1) Listen to the conversation andanswer the following questions.What wasLinda doing at 7:00 last night?(helpingmom in the kitchen) What was Linda doing at8:00 last night? (taking a shower) What wasLinda doing at 9:00 last night? (sleeping) 2)Role-play the conversation.3) Talk aboutwhat you were doing at 7:00/ 8:00/ 9:00 lastnight in pairs.A: What were you doing at7:00 last night?B: I was …A: What wereyou doing at 8:00 last night?B: I was …A:What were you doing at 9:00 last night?B: Iwas …conversation.运用能力。
2分钟四．SummaryWhat did we learn today?学生回忆本节课的重点知识。
通过这个任务活动可以培养学生反思的学习策略，让学生学会和体验总结课堂小结2分钟本节课重点学习了过去进行时，让学生注意其与现在进行时的区别。
注意动词的变化规则并进行归类。
布置作业1分钟1. Remember the words and phrases in this lesson.2. Make a conversation with partner.板书设计Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?1. Words：rainstorm,alarm,begin(began),pick up...2. 过去进行时的结构：was/were + doing3. Where were you when the rainstorm came?—I was in the library.What was the girl doing at the time of the rainstorm?—She was studying.教学反思在课上，大多数学生基本上能够顺利的描述过去进行的事件，通过课堂教学,学生学习的主动性和积极性得以调动。
另一方面，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识。
但不足的地方更多，在掌握副词短语“when”和“while”层面不够深入，在学生活动中活动内容太少，组织形式只是那么两三种，没有完全调动学生的积极性，归根到底是课堂准备不够充分，以后应当在备课方面多下功夫，钻研教学方法。