浅谈如何成功谋划高三英语复习教学

浅谈如何成功谋划高三英语复习教学
摘要:随着新课程标准的深入人心,应试教育向素质教育的不断转变,以及高考考试大纲的导向下,亦步亦趋的传统高三英语复习陈规缺乏谋划性,严重降低了高三英语复习教学工作的效率。

本文结合高三英语复习教学的实际经历,采用教学叙事的方式,从学生心理疏导的谋略工作及学生复习策略的指导工作两个角度分析,阐述了如何成功谋划高三英语复习教学,体现出复习谋略在高三英语复习教学工作中所起的重要作用。

关键词:谋事成事高三英语复习教学心理疏导的谋略复习策略
古人云,凡事预则立,不预则废。

随着新课程标准的深入人心,应试教育向素质教育的不断转变,以及高考考试大纲的导向下,亦步亦趋的传统高三英语复习陈规缺乏谋划性,严重降低了高三英语复习教学工作的效率。

对于任何一名高中英语教师,经过一轮轮的教学锤炼,教师们会深刻地体会到,教育热情与激情的背后,须辅之以精心的谋略,无论之于教或之于学而言,谋事在先,成事在即。

英语复习教学中的谋略既包括学生心理疏导的谋略工作,又囊括了学生复习策略的指导工作,二者相辅相成,缺一不可,是高中英语复习工作中至关重要的一个环节。

1 高三英语复习教学谋略的分析
1.1 心理疏导谋略的重要性分析
就一轮成功的、有效的高三英语复习工作而言,首先不可或缺的一部分便是针对学生心理疏导的工作。

无论对于教师还是学生而言,心理上的准备必不可少。

如对于高三教学工作进展初期的英语教师而言,很多教师会发现部分学生因为学习能力有限,逐渐跟不上复习的节奏,完全处于茫然的状态。

此时教师很清楚地知道,这个阶段对于学生树立高考的信心极其重要,“学生的心理此时脆弱而又紧张,如果不及时解决学习方法上的障碍,将给学生带来极大地心理打击和挫败感”。

[1]而此时,教师会面临一个同时存在的尴尬问题,即学生本身的英语成绩底子实在太薄,又不懂学习的方法,想要提高实在是困难重重。

如高三某同学学习很是刻苦,可是起初的英语基础很差,听说读写能力严重欠缺。

高三初期的听力训练,多数时候20道听力题连一半的正确率都无法保证,而且口语基础薄弱,读课文时分不清语言意群,把握不准语音语调,阅读方面更是没有方向。

对于写作,由于语法基础差,完成作文的可能性微乎其微。

该同学上进心很强,只是苦于没有恰当的学习方法,学习起来难以见成效。

鉴于此种情况,教师应立即找到相关的、典型的同学谈心。

通过谈话让同学们袒露自己的心声,感受他们强烈的进步的欲望以及渴望在英语成绩上有所进步和提高的决心。

针对这一类型的学生凸显的问题和其特点,要清醒地意识到,盲目的焦虑和缺乏谋略必然将要导致未来高考道路上的失败,掌握恰当的复习方法,精心地统筹谋划,充分建
立高考英语科目的自信心,才是最佳的突破点。

复习中的这一心理疏导谋略首先帮助学生建立了一道坚不可摧的心理防线,这种心理上的谋划无疑具有很强的预设性,有效地引导学生做好心理准备,减轻高三英语复习中的心理压力。

1.2 如何建立英语复习策略的分析
在高三英语复习的攻坚阶段,引导学生预先的精心谋划,“跨越心理大关仅是获取成功的开始,紧随其后的关键一步即是谋划好复习的策略,使得学生意识到复习中精心谋篇布局的重要性,及时帮助临考学生全面稳妥地分析英语学习上的薄弱环节和强项”,[2]马上指导他们精心制定详细的、特殊的且针对性较强的复习计划。

结合成功的复习经验和案例来看,一般而言,有效地建立英语复习策略主要包括两个部分:一是复习已经做过的习题,找出错题、不懂得习题,消灭这些知识上的误区;二是增加习题量,限时完成完型和阅读理解题,提高处理语篇信息的能力,掌握高效的解题策略。

建立有效的英语复习策略,应引导学生细化谋略,有效落实以下复习计划。

首先,在复习的开始阶段,寻找突破口。

从语法和改错题和作文同步入手,借助这些容易见成效的基础部分激发个人自信,引导学生合理的利用笔记,多做练习,强化语法基础,搞定单项中的15道单选题,同时建立错题本,将易错易混的题集中起来,反复练习,直到消灭盲点。

同时,“借助语法知识的汇集,攻克改错难关。

建议学生用一个星期的时
间,将做过的7～10篇改错题整理到本上,互相比照,寻找相似之处,最后确立改错的方向和规律”。

[3]对于这种方法,最终的收效非常大,学生在改错上不再盲目乱改,能够找准下笔之处,有的放矢。

对于作文,指导学生鉴赏多篇优秀范文,找出写作框架,强调写作的类型和要点,背诵经典范文的各种套用句式;背诵议论文的黄金模版;背诵写作中必要过渡语。

紧接着寻找相应的话题,套用句型和语法结构进行练习,并加以批改,评阅和反馈,找出不足,继续改进。

其次,在第二阶段,着重训练完型和阅读题。

如完形填空题中的排除法,上下文对比法,上下文的联系,如时间和空间等。

再比如,做阅读理解题是要通读全文,抓取文章大意,做题时回归原文。

高考多为细节题,因此一定要在原文有依有据才是正确的答案。

此外,推理判断和归纳题要顺势总结推断,要配以合理的逻辑思考。

在第一阶段的基础上针对反映出的在这两道题上的误差,总结规律,掌握相应的解题技巧。

同时此阶段应巩固写作能力,“适当运用定语从句和倒装句等来润饰作文内容,提高书面表达的得分档”。

[4]在冲刺阶段,由于有了前期的尽心谋划和准备,学生解题能力得以逐渐提高,思路也变得越来越清楚、准确,慢慢地走上了正轨。

最后,按照预先的计划,再次明确错题,有计划的背诵或翻译10篇作文。

2 成功谋划高三英语复习教学的重要指导意义
由于有了前期的计划,事前做足了准备工作,高考来临时学生在英语科上已经不再是胸无点墨、临阵磨枪的状况了。

虽然由于基础等种种客观原因,这一部分学生仍然无法在高考的赛场中与顶尖的选手匹
敌抗衡,然而成绩的逐步攀升,可以使人明显地觉察到学习中高涨饱满的奋斗激情。

由此可见,高三的英语复习诚难一蹴而就,而同时我们需要的也并非是亦步亦趋的复习陈规。

我们所亟待的是事前的精心谋划,无论是之于心理的准备,或是之于实实在在的复习策略。

成功谋划对于高三英语复习教学无疑有着重要的指导意义。

正如这句话所言,“临事而惧,多谋而成,谋事在先,成事在即！”
参考文献
[1] 王虹.吉林省珲春市第一高级中学学生英语学习自我效能感调查研究[D].内蒙古师范大学,2012.
[2] 汪金辉.中学生英语学习内驱力不足及其对策的研究[D].华中师范大学,2012.
[3] 武焕芝.高三英语二轮复习策略[J].考试周刊,2010(51):7-8.
[4] 甘小琴.高三英语最后阶段的复习策略[J].新课程学习(中),2011(5)135-136.。