藤野先生课文分析与同步练习教案
《藤野先生》教案
教案一、教学目标- 让学生了解《藤野先生》这篇课文的背景和作者的生平。
- 让学生理解《藤野先生》这篇课文的主要内容和人物形象。
- 让学生掌握《藤野先生》这篇课文的主题思想和语言特点。
- 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学过程1. 导入- 教师播放一段日本传统音乐，让学生感受日本文化的氛围。
- 教师介绍《藤野先生》这篇课文的背景和作者的生平，让学生了解这是一篇反映中日友好关系的散文。
- 教师提问：你们对日本有什么印象？你们认为中日两国之间有什么共同点和不同点？- 学生自由发言，教师引导学生思考中日两国之间的历史和现状，激发学生的阅读兴趣。
2. 讲解- 教师讲解《藤野先生》这篇课文的主要内容，分析作者对藤野先生的描写和评价，突出藤野先生的人物形象。
- 教师讲解《藤野先生》这篇课文的主题思想，指出作者通过自己的亲身经历，表达了对中日友好关系的期待和祝愿，反映了一种人道主义的精神。
- 教师讲解《藤野先生》这篇课文的语言特点，分析作者运用了哪些修辞手法和语言技巧，使得文章富有感情色彩和艺术魅力。
3. 练习- 教师设计一些练习题，检测学生对《藤野先生》这篇课文的理解和掌握程度。
- 练习题包括以下几种类型：- 填空题：根据课文内容填写空缺部分。
- 判断题：判断课文中的某些句子是否正确。
- 选择题：从给出的选项中选择最佳答案。
- 简答题：简要回答课文中的某些问题。
- 学生独立完成练习题，教师随机抽查学生的答案，给予评价和指导。
4. 小结- 教师总结本节课的教学要点，强调《藤野先生》这篇课文的主题思想和语言特点。
- 教师鼓励学生多读多写多思考，提高自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
- 教师布置作业：写一篇读后感，表达自己对《藤野先生》这篇课文的感受和看法。
三、教学反思- 本节课是一篇散文的教学，教师应该注意激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解文章的内容和意义，培养学生的文学素养和人文情怀。
- 本节课的教学过程比较顺畅，学生的参与度和反馈度较高，教师的讲解和练习设计也比较合理和有效，达到了预期的教学效果。
2023最新-《藤野先生》教案(优秀7篇)
《藤野先生》教案（优秀7篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？壶知道为您带来了7篇《《藤野先生》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。
藤野先生篇一【经典案例】一、教学目标1.理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，学习正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。
2.学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。
3.体会语言的感情色彩对表达主题的作用。
二、难点、重点分析1.课文选取了哪些典型事例？分别表现了哪些品质？分析：本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了的高贵品质。
写检查并订正“我”抄的讲义，表现了他工作认真、负责；写纠正“我”绘的解剖图，表现了他对学生的严格要求；写对“我”敢于解剖尸体感到放心，表现了他的热情诚恳；写向“我”了解中国女人裹脚的情形，表现了他求实的精神。
这几件事也表现了没有民族偏见，真诚帮助“我”这个中国学生的高尚品质。
2.本文是如何选取和安排材料的？分析：本文内容丰富，记叙了大小事件十多件，时间跨度达20年，但条理清晰，取材广而中心思想明确。
作者是按时间顺序，以“我”和的交往经过为叙事线索，以“我”的爱国主义感情为感情线索，围绕表现的高尚品质为中心来选取和安排材料的。
从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台只记得两个地方，在仙台读书，与的交往到中止学医乃至深情地怀念藤野，无一不反映了作者的一颗爱国之心，这条贯穿全文的感情线索，粘结了各个生活片断。
在这些生活片断中，表现的品质是中心。
第一部分未写，但这是“我”去仙台见到藤野的原因；第二部分记了“我”和的交往，其中写医专职员、“爱国青年”也从侧面表现了的品质；第三部分将“我”对的赞颂、怀念与当前的斗争结合起来。
叙事线索，感情线索和记叙中心融合在一起，因而中心思想更加鲜明突出，结构也显得十分严密。
3.作者是如何描写的？分析：课文采用白描手法，抓住人物特征，大笔勾勒，十分传神。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）分析并理解藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
（3）掌握课文中的一些重要词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从课文中提炼信息，进行推理和判断。
（3）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱之情，培养学生的感恩之心。
（2）引导学生学习藤野先生的认真负责、兢兢业业的精神。
（3）激发学生对教育事业的热情，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析并理解藤野先生的形象特点。
（3）掌握课文中的一些重要词语和句式的用法。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱之情。
（2）从课文中提炼信息，进行推理和判断。
（3）批判性思维能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3. 合作学习：分组讨论，分析并理解藤野先生的形象特点，体会作者对藤野先生的敬爱之情。
4. 课堂讲解：讲解课文中的一些重要词语和句式的用法，帮助学生更好地理解课文。
5. 练习与拓展：设计相关练习题，巩固所学知识，拓展学生的思维。
四、课后作业1. 朗读课文，加强语音语调的掌握。
2. 复习课文内容，整理课堂笔记。
3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、课后作业和单元测试成绩，进行全面评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示藤野先生的照片和相关信息，让学生直观地了解藤野先生的形象。
八上语文藤野先生教案(3篇)
第1篇课时：2课时教学目标：1. 理解课文内容，把握文章线索，了解作者与藤野先生的交往过程。
2. 通过分析典型事例，体会藤野先生高尚品质和鲁迅先生的爱国情怀。
3. 培养学生阅读理解能力、写作能力以及审美鉴赏能力。
教学重点：1. 理解文章结构，把握文章线索。
2. 分析藤野先生的形象，体会鲁迅先生的爱国情怀。
教学难点：1. 分析典型事例，理解人物性格。
2. 联系时代背景，体会作者的情感。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道鲁迅先生吗？请简要介绍鲁迅先生的事迹。
2. 引入课题：今天，我们就来学习鲁迅先生的散文《藤野先生》。
二、整体感知1. 朗读课文，了解文章大意。
2. 学生自由发言，谈谈对文章的理解。
三、分析人物形象1. 讲解藤野先生的形象：质朴、随和、正直、热情、治学严谨、毫无民族偏见。
2. 讲解鲁迅先生的形象：尊师重道、爱国情怀、执着追求。
四、探讨文章主题1. 分析文章线索：作者与藤野先生的交往过程。
2. 探讨文章主题：赞扬藤野先生的高尚品质，表达作者对老师的崇敬之情和强烈的爱国主义情怀。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
第二课时一、复习导入1. 复习课文内容，提问：文章讲述了作者与藤野先生的哪些交往过程？2. 回顾上节课所学内容，导入新课。
二、分析典型事例1. 分析藤野先生为作者添改讲义的事例，体会藤野先生治学严谨的品质。
2. 分析藤野先生关心作者解剖实习的事例，体会藤野先生热情、关心学生的品质。
三、体会作者情感1. 分析作者在文章中的情感变化，体会作者对藤野先生的怀念之情和强烈的爱国主义情怀。
2. 结合时代背景，理解作者弃医从文的情感因素。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业。
五、课后作业1. 深入阅读《藤野先生》，写一篇读后感。
2. 收集有关鲁迅先生的资料，了解鲁迅先生的生平事迹。
教学反思：本节课通过分析典型事例，引导学生理解人物性格，体会作者情感，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
《藤野先生》教案
《藤野先生》教案一、教学目标1.通过阅读《藤野先生》，让学生了解日本文化和社会风俗。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的课文分析和推理能力。
3.培养学生的写作能力，通过学习文学作品的分析和写作练习，提高学生的表达能力。
4.培养学生的合作学习和团队合作能力，通过小组讨论和合作写作，培养学生的合作学习的意识和能力。
二、教学内容1.教学材料：《藤野先生》西川美和著。
2.教学重点：文学作品的阅读和分析，写作能力的培养。
3.教学难点：文学作品细节的理解和推理，合作学习和写作。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师先导入学生对日本文化和社会风俗的了解，引导学生思考日本文化对他们的生活有什么影响。
然后介绍《藤野先生》的背景和主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与讨论（30分钟）学生分组阅读《藤野先生》，并且在阅读过程中记录下对故事情节、人物性格和细节的理解和思考。
然后小组讨论，交流各自的观点和想法。
3. 课文分析（30分钟）教师引导学生分析《藤野先生》的主题和情节发展，重点关注人物性格的描写和转变。
通过讨论和分析，让学生理解作者的意图和表达方式。
4. 写作练习（40分钟）学生根据教师的指导和提供的写作素材，展开写作练习。
要求学生团队合作，共同完成一篇关于《藤野先生》的读后感或者影评，提高学生的写作能力和团队合作能力。
5. 作品分享（15分钟）学生团队依次分享自己的作品，其他学生进行点评和讨论。
教师指导学生进行评价和反思，提供意见和建议，共同提高文学作品分析和写作能力。
四、教学评价1.学生的阅读理解能力和分析能力可以通过小组讨论和课堂讨论的表现来进行评价。
2.学生的写作能力可以通过作品分享和点评来进行评价。
3.学生的团队合作能力可以通过小组合作写作和讨论来进行评价。
4.教师可以根据学生的写作作品、讨论表现和课堂参与情况来综合评价学生的综合能力。
五、拓展延伸1.学生可以进一步了解日本文化和社会风俗，通过阅读其他日本文学作品或者观看日本电影来加深对日本文化的理解。
《藤野先生》教案
《藤野先生》优秀精选教案1.1 背景介绍：1.1.1 介绍鲁迅先生是日本留学时期的生活经历。
1.1.2 鲁迅在日本留学期间，结识了一位名叫藤野先生的日本人。
1.1.3 藤野先生对鲁迅产生了深远的影响，成为鲁迅心中永远的先生。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析：2.1.1 分析课文中的事件发展，藤野先生对鲁迅的关心和帮助。
2.1.2 分析鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情。
2.1.3 分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解：3.1.1 带领学生朗读课文，理解课文的大意和主题。
3.1.2 引导学生分析课文中的事件发展，理解藤野先生的形象。
3.1.3 指导学生理解鲁迅对藤野先生的感激和敬仰之情。
四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 学生能够理解课文的内容和主题。
4.1.2 学生能够分析藤野先生的形象和鲁迅对藤野先生的感激之情。
4.1.3 学生能够掌握课文中的修辞手法和语言特点。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：5.1.1 学生对课文中的修辞手法和语言特点的理解。
5.1.2 学生对藤野先生的形象和鲁迅对藤野先生的感激之情的深入理解。
5.1.3 学生对课文主题的把握。
以上是前五个章节的教案内容，后续章节将根据您的要求进行编写。
六、教具与学具准备6.1 教具：6.1.1 课件或黑板6.1.2 课文文本6.1.3 相关背景资料的图片或视频6.2 学具：6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课文文本6.2.3 相关背景资料的阅读材料七、教学过程7.1 导入：7.1.1 播放相关背景资料的视频，引起学生兴趣。
7.1.2 引导学生回顾鲁迅先生的留学经历，为新课做铺垫。
7.1.3 提出问题，引导学生思考鲁迅与藤野先生的关系。
7.2 课文讲解：7.2.1 分段朗读课文，引导学生关注重点句子和段落。
7.2.2 逐段讲解课文内容，分析藤野先生的形象和鲁迅的感激之情。
7.2.3 讨论课文中的修辞手法和语言特点，加深学生理解。
藤野先生(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
3.体会作者对藤野先生的怀念之情，理解藤野先生的高尚品质和对中国青年的关爱。
4.掌握人物描写的方法，分析课文中对藤野先生的描写，学会运用到自பைடு நூலகம்的写作中。
5.领悟文章中所体现的民族精神，培养正确的人生观和价值观。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《藤野先生》，提升学生的阅读理解能力，掌握文章的语言特点和表达方式，学会运用文中描写方法表达人物形象。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维，从文本中提炼出作者对藤野先生的评价，理解并分析藤野先生的品质特点，形成自己的见解。
3.情感态度与价值观：感悟鲁迅对藤野先生的敬仰之情，培养学生尊重他人、关爱他人的情感态度，传承民族精神，树立正确的人生价值观。
4.文化传承与理解：通过学习课文，让学生了解鲁迅及其作品在中国现代文学史上的地位，认识中日文化交流的重要性，增强民族自豪感和文化自信。
-教学难点中的情感态度的把握，可以让学生关注文中对藤野先生细节的描写，如“他穿着一件深色的和服，戴着一副深度的近视眼镜，态度非常和蔼”，通过这些描写来感受作者的敬仰之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《藤野先生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一位令你印象深刻的老师？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生是如何通过文字来描绘一位令人敬仰的老师的。
其次，人物描写方法是本节课的教学重点，通过小组讨论和写作练习，学生们对此有了更深刻的认识。但在实际操作中，我发现部分学生仍然难以将所学方法应用到自己的写作中。这可能是因为他们对描写方法的理解还不够透彻，我需要在后续的教学中加强对这一知识点的讲解和指导。
藤野先生教案(多篇)
藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。
2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。
3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。
4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。
2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。
3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。
2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。
四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。
2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。
4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。
六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。
2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。
3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。
4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。
4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。
5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。
八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。
八年级语文下《藤野先生》教案
《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握本文的生字词，了解作品背景，把握文章大意。
2.能力目标：通过分析文章中的关键语段，深入理解作者的情感和思想。
3.情感目标：感受藤野先生高尚品质，理解作者对往事的怀念和爱国情怀。
二、教学重点与难点
1.重点：分析关键语段，理解作者的爱国情怀。
2.难点：如何引导学生理解作者的爱国情怀。
三、教学准备
1.教师准备：课件、视频资料等。
2.学生准备：预习课文，了解作品背景和作者生平。
四、教学过程
1.导入新课（约2分钟）
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介，引导学生进入课文情境。
2.讲授新课（约30分钟）
（1）初读课文，整体感知
引导学生通读全文，把握文章大意，解决生字词问题。
（2）深入阅读，分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段，通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
（3）小组合作，探究问题
学生分组讨论以下问题：藤野先生对“我”的态度是怎样的？“我”对藤野先生的态度是怎样的？为什么“我”要弃医从文？匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响？等等。
通过讨论，加深学生对文章的理解。
（4）拓展延伸，深化理解
播放与本文相关的视频资料，引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
3.巩固练习（约5分钟）
要求学生用自己的话复述课文内容，并回答教师提出的问题，以检验学生对课文的理解程度。
4.归纳小结（约3分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
中学课文《藤野先生》优质教案
引导学生树立正确的人生观、 价值观和世界观。
培养学生的批判性思维和独立 思考能力，鼓励学生勇于质疑 和探索。
02
教学内容与过程
导入新课
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示与藤野先生相关的图片或播放相关视频，引起学生对课文的 兴趣，激发他们的好奇心和探究欲望。
课文讲解
总结词：深入解析
详细描述：对课文进行逐段讲解，重点讲解藤野先生的形象、性格特点以及作者对藤野先生的情感。引导学生理解课文中的 重要句和表达手法。
03
教学重点与难点
重点
人物形象分析
引导学生深入理解藤野先生的人物特点，包括他的 性格、行为和思想，以及这些特点在文中的具体表 现。
主题思想把握
帮助学生理解《藤野先生》一文所表达的主题思想 ，包括对藤野先生品质的赞美，以及对中日友好交 往的期望。
写作手法学习
指导学生分析文章的写作手法，如对比、衬托等， 并鼓励他们在自己的写作中尝试运用这些手法。
难点
01
背景知识介绍
由于《藤野先生》一文涉及到的历史背景较为复杂，如何用简洁明了的
语言向学生介绍相关的历史背景，以便他们更好地理解课文内容，是一
个挑战。
02
文化差异理解
藤野先生是日本籍教师，而课文中的文化背景与中国存在一定的差异，
如何帮助学生跨越文化差异，深入理解课文中的文化内涵，也是一个难
点。
03
教学建议
教学目标明确
明确本文的教学目标， 包括知识、能力和情感 目标，确保教学过程紧
扣目标进行。
注重文本解读
引导学生深入解读文本 ，理解作者通过藤野先 生所表达的思想感情和
人物形象。
结合实际生活
将课文内容与学生的实 际生活联系起来，帮助 学生更好地理解和感受
《藤野先生》初中语文教案
《藤野先生》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）了解鲁迅先生的文学地位和作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
（2）学会关爱他人，尊重师长。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 课文《藤野先生》的内容介绍。
2. 鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
3. 课文中的主题思想及人物性格分析。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的主要内容。
（2）鲁迅先生的文学地位和作品风格。
（3）课文中的主题思想和人物性格分析。
2. 教学难点：（1）对鲁迅先生作品风格的把握。
（2）对课文中的主题思想和人物性格进行深入分析。
四、教学方法1. 讲授法：介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，掌握生字词。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
4. 案例分析法：选取典型的例子，进行深入分析。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，掌握生字词。
（2）教师检查学习情况，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：（1）介绍鲁迅先生的生平事迹及文学地位。
（2）分析课文中的主题思想和人物性格。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业及自学要求。
6. 课后作业：（1）复习课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课文内容的理解程度和思考问题的能力。
《藤野先生》导学案教案同步练习
《藤野先生》导学案教案同步练习一、教学目标1. 通过阅读《藤野先生》，了解作者鲁迅的生平和创作背景。
2. 分析小说中的主要人物形象，把握藤野先生的性格特点。
3. 学习小说中的表现手法，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 鲁迅生平简介：《藤野先生》的作者，了解其文学地位和代表作品。
2. 小说情节梳理：藤野先生的生平事迹，以及与鲁迅的交往过程。
3. 人物形象分析：藤野先生的性格特点，如认真负责、关爱学生、治学严谨等。
4. 表现手法鉴赏：小说中的细节描写、对话描写、心理描写等。
5. 主题探讨：小说表达的对藤野先生的敬仰之情，以及对教育的思考。
三、教学重点1. 了解鲁迅生平及其文学地位。
2. 分析藤野先生的性格特点和作者对他的敬仰之情。
3. 鉴赏小说中的表现手法。
四、教学难点1. 深入理解小说中的细节描写，体会作者的创作意图。
2. 探讨小说所表达的教育主题。
五、教学过程1. 导入：介绍鲁迅生平及其文学地位，引发学生对《藤野先生》的兴趣。
2. 阅读指导：学生自读《藤野先生》，教师引导学生关注小说情节和人物形象。
3. 分析讨论：分组讨论藤野先生的性格特点，以及作者对他的敬仰之情。
4. 表现手法鉴赏：教师举例分析小说中的表现手法，学生进行模仿练习。
5. 主题探讨：引导学生从教育角度思考小说所表达的主题，分享自己的观点。
6. 总结评价：对学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力进行评价，鼓励优秀表现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例掌握小说分析方法。
3. 运用讨论互动法，增强学生的合作意识和团队精神。
4. 采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、教学准备1. 教师准备鲁迅生平及其作品的相关资料。
2. 准备小说《藤野先生》的文本材料。
3. 准备表现手法鉴赏的示例文本。
4. 准备主题探讨的相关话题和问题。
《藤野先生》导学案教案同步练习
《藤野先生》导学案教案同步练习一、教学目标：1. 通过阅读《藤野先生》，了解作者鲁迅及其作品背景。
2. 把握文章的主要内容，分析藤野先生的形象特点。
3. 学习作者运用的人物描写方法和表达技巧。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点：1. 理解《藤野先生》的主题思想和作者的观点。
2. 分析藤野先生的形象特点及其对鲁迅的影响。
3. 学习作者运用的人物描写方法和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解并分析文章中的象征意义和隐喻。
2. 引导学生运用批判性思维对作品进行鉴赏和评价。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，对藤野先生的形象进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和批判性思维。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，展示相关背景资料和问题引导。
2. 学生预习《藤野先生》，了解文章内容和作者背景。
【课堂导入】（教师通过PPT展示鲁迅及其作品《藤野先生》的背景资料，引导学生了解作者和作品的关系，激发学生的学习兴趣。
）【自主学习】1. 学生自主阅读《藤野先生》，理解文章的主要内容。
2. 学生完成课后习题，巩固所学内容。
【课堂讲解】1. 教师对《藤野先生》进行详细讲解，分析藤野先生的形象特点及其对鲁迅的影响。
2. 教师引导学生学习作者运用的人物描写方法和表达技巧。
【小组讨论】1. 学生分组讨论，分析文章中的象征意义和隐喻。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
【课堂小结】1. 教师总结课堂内容，强调藤野先生的形象特点和作品意义。
2. 学生对自己的学习情况进行反思，提出改进措施。
【课后作业】六、教学进程：第一课时【课堂导入】（教师通过PPT展示鲁迅及其作品《藤野先生》的背景资料，引导学生了解作者和作品的关系，激发学生的学习兴趣。
）【自主学习】1. 学生自主阅读《藤野先生》，理解文章的主要内容。
2. 学生完成课后习题，巩固所学内容。
【课堂讲解】1. 教师对《藤野先生》进行详细讲解，分析藤野先生的形象特点及其对鲁迅的影响。
藤野先生课文教案(优秀10篇)
藤野先生课文教案(优秀10篇)《藤野先生》优秀教案篇一一。
教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。
2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。
3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
二。
教学重点、难点：1、明确文章的线索，探讨文章的主题。
2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
三。
教学安排：2课时四。
教学过程：第一课时一。
导入。
1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。
(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。
鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。
2、复习有关《朝花夕拾》的知识。
让学生说出已经学过的两篇课文的名称。
然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。
顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。
二。
引导学生带着问题速读课文。
1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。
（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。
文章中的地点变化：东京——仙台——中国。
三。
理清文章层次结构。
作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。
第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平和事迹。
能够把握文章的结构和写作特点，分析作者表达思想感情的方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者所要传达的思想精神。
学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
理解藤野先生严谨治学、无私奉献的精神，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握文章的结构和写作特点。
2. 分析作者表达思想感情的方法，领会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情。
三、教学难点：1. 理解并把握课文中的关键词语和句子，深入领会作者的写作意图。
2. 学会欣赏文学作品，提高文学素养。
四、教学过程：1. 导入新课：简介鲁迅及藤野先生的生平和事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知作者的思想感情。
3. 讲解课文：分析课文结构，讲解写作特点，引导学生深入理解课文内容。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟。
5. 情感体验：引导学生体会作者对藤野先生的尊敬和怀念之情，培养学生的感恩之心。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 结合课文，思考鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情，写一篇读后感。
3. 推荐阅读其他有关鲁迅和藤野先生的文章，扩大知识面。
板书设计：《藤野先生》鲁迅藤野先生尊敬、怀念严谨治学、无私奉献课文结构事件一：初识藤野先生事件二：藤野先生的教诲事件三：告别藤野先生课文写作特点叙述、议论、抒情相结合真实、生动、感人六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的交往实例，让学生直观地理解鲁迅对藤野先生的尊敬和怀念之情。
2. 情感教育：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生的感恩之心和正确的价值观。
课文《藤野先生》教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读名著的欲望。
（2）培养学生尊敬老师、感恩他人的品质。
（3）引导学生正确对待人生挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）引导学生正确对待人生挫折，树立积极向上的人生态度。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介课文作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
（2）学生分享阅读心得，交流对课文内容的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和写作特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析人物形象，引导学生正确对待人生挫折。
5. 课堂练习：（2）学生分享读后感，表达自己的感悟和思考。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，要求学生进一步深入阅读课文，思考作者的观点和情感。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的阅读理解和写作能力。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇
课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。
通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。
【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。
）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。
）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。
）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。
）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。
《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》课文分析与同步练习(人教版九年级) 教案教学设计共3篇
《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》课文分析与同步练习(人教版九年级)教案教学设计共3篇《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》课文分析与同步练习(人教版九年级) 教案教学设计1教案教学设计——《藤野先生》《到五月花烈士公墓去》课文分析与同步练习一、教学目标：（一）知识与技能：1. 能够理解两篇课文的核心内容；2. 能够归纳总结两篇课文的主题与写作手法；3. 能够运用所学知识，分析其他类似题目的文章，写出合适的文章结构和段落；4. 了解被钩爪抓住的濒危动物，保护濒危动物，关注野生动物问题。
（二）情感态度：通过学习，培养学生尊重生命、保护环境的意识，关注社会责任，激发学生探索生命意义的兴趣。
二、教学重点与难点：1.重点：两篇课文的核心内容与主题、写作手法的分析和归纳。
2.难点：如何分析和归纳两篇课文的写作手法，以及如何将所学的知识运用到其他类似题目中。
三、教学方法：1.情景教学法。
2.课堂讨论法。
3.小组合作法。
4.个性探究法。
四、教学过程：1.导入（5分钟）影片欣赏《猫鼠游戏》后短暂讨论人与动物的关系。
引出主题：关注野生动物，呼唤保护野生动物的意识。
2.对比分析课文（10分钟）读取《藤野先生》和《到五月花烈士公墓去》两篇课文。
学生组成小组，边阅读，边记录，总结两篇文章的核心内容和主题，并分析两篇文章的写作手法。
同时，老师会提供相关知识补充，引导学生思辨文章中的相关问题。
小组成员查找相关问题参考资料，完成小组答案，最后小组成员分享答案，老师提问点评。
3.归纳总结文章写作手法（20分钟）通过对两篇文章的分析，引导学生归纳总结文章写作手法，明确各自特点和特点背后的作用。
4.知识练习（15分钟）老师将提供几篇与文章性质相同的文章或短文，要求同学们辨析文章中的写作手法及其特点，分析文章整体结构，写出合适的文章结构和段落。
并展示结果。
5.探究实践（10分钟）从学生普遍感兴趣的动物话题出发，小组讨论选取一种濒危物种和与之相关问题进行研究与探究，比如被钩爪抓住的濒危物种。
2024年课文《藤野先生》优秀教案
2024年课文《藤野先生》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅先生及其作品《藤野先生》的背景知识。
分析并欣赏《藤野先生》中的文学特色和修辞手法。
深入理解作品中描绘的人物形象及其内涵。
培养学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容鲁迅先生的生平简介及其文学地位。
《藤野先生》的故事背景和情节概述。
作品中的主要人物及其性格特点。
文学手法和修辞技巧的分析和讨论。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅先生及其作品《藤野先生》的历史背景。
作品中的主要情节和人物关系。
文学手法和修辞手法的识别与分析。
作品的主题思想和现实意义。
2.2 教学难点鲁迅先生作品中的讽刺和幽默手法。
作品中复杂的人物性格和心理描写。
文学作品与历史背景的关联性分析。
学生文学素养和批判性思维的培养。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》的背景知识。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和人物形象。
案例分析法：分析作品中的具体情节和修辞手法。
写作练习法：培养学生的文学创作和批判性思维能力。
3.2 教学手段多媒体教学：利用课件、视频等辅助教学，提供直观的学习材料。
网络资源：引导学生查阅相关资料，拓宽知识视野。
小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习。
第四章：教学安排与步骤4.1 教学安排课时：本章节计划用2课时完成。
教学顺序：先介绍鲁迅先生及其作品，分析作品中的文学特色和人物形象。
4.2 教学步骤第一步：导入新课，介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。
第二步：阅读作品，引导学生关注作品中的文学特色和人物形象。
第三步：分析讨论，组织学生进行小组讨论和分享心得。
第四步：总结讲解，对作品中的文学特色和人物形象进行总结和解读。
第五章：教学评估与反馈5.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括合作态度和沟通能力。
藤野先生课文分析与同步练习教案
《藤野先生》课文剖析与同步练习教课要点：1、掌握文章内容和主题，理清思路和线索。
2、学习经过典型的案例来表现人物崇敬质量的写法，领会文章的思想感情。
教课步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章，有的是名人回想自己成长轨迹的回想录，有的是他人为名人写的小传。
从中我们能够看到，名人的成长离不开父亲母亲师友的关怀和爱惜；名人植根于一般人之中，又别具跟一般人不同的特色。
我们能够把名人作为一面镜子，从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章，必定要注意整体掌握课文内容，认真联系自己的生活体验，比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同，思虑名人为何那样认识生活和办理问题。
只需我们专心去读，就必定会对人买卖义产生新的感悟，思想观点就会有新的升华。
要细细品尝这些文章的语言，着重对语言的感悟、累积和运用。
要有感情地朗诵课文，读准字音，适合运用各样朗诵技巧，较好地表达文章感情。
文章的内容比较长，所以要注意理清文章的思路（ 1）依据地址的转变来区分文章的层次在东京： 1—— 3 段在仙台： 4—— 35 段走开仙台： 36—— 38 段（ 2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程认识——订交——分别——想念感情线索：我的爱国主义感情（3）学习文章运用典型案例表达人物质量的写法：改正讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热忱关怀、严格要求关怀解剖实习——正直无私、诚挚诚心认识中国女人裹脚——认真务实、治学谨慎（4）与先生交往的过程中，最让鲁迅感人的是什么在文章中是怎样表现出来的先生没有民族成见。
3、课文要点难点的发掘与剖析：（ 1）弃医从文的原由：读课文中的有关内容，而后用自己的话归纳匿名信事件、看电影事件。
注意第 9 页的课下讲解 2（ 2）领会文章中蕴涵的爱国感情：为何要走开东京去仙台为何在途中单单记着了那两个地名为何在仙台遇到的厚待鲁迅认为是“物以稀为贵”为何“我”对藤野先生分外感谢为何“我”要决定弃医从文你就会清楚地发现文章还有一条暗含在里当你能用自己的话流畅地回答这几个问题，面的线索——作者鲁迅浓烈的爱国主义感情。
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《藤野先生》课文分析与同步练习教学重点：1、把握文章内容和主题，理清思路和线索。
2、学习通过典型的事例来表现人物崇高品质的写法，体会文章的思想感情。
教学步骤：1、第一单元综述：这一单元的文章，有的是名人回忆自己成长轨迹的回忆录，有的是别人为名人写的小传。
从中我们可以看到，名人的成长离不开父母师友的关心和爱护；名人植根于普通人之中，又别具跟普通人不同的特点。
我们可以把名人作为一面镜子，从他们的人生轨迹中发现我们可行的人生道路。
2、学习方法指导：学习第一单元的文章，一定要注意整体把握课文内容，认真联系自己的生活体验，比较自己与名人在认识生活、待人接物方面的不同，思考名人为什么那样认识生活和处理问题。
只要我们用心去读，就一定会对人生意义产生新的感悟，思想观念就会有新的升华。
要细细品味这些文章的语言，注重对语言的感悟、积累和运用。
要有感情地朗读课文，读准字音，恰当运用各种朗读技巧，较好地表达文章情感。
文章的内容比较长，所以要注意理清文章的思路（1）按照地点的转变来划分文章的层次在东京：1——3段在仙台：4——35段离开仙台：36——38段（2）理清文章的两条线索叙事线索：我与藤野先生的交往过程相识——相交——离别——思念感情线索：我的爱国主义情感（3）学习文章运用典型事例表达人物品质的写法：修改讲义——对工作认真负责纠正解剖图——热情关心、严格要求关心解剖实习——正直无私、真挚诚恳了解中国女人裹脚——认真求实、治学严谨（4）与先生交往的过程中，最让鲁迅感动的是什么在文章中是如何体现出来的先生没有民族偏见。
3、课文重点难点的挖掘与分析：（1）弃医从文的原因：读课文中的相关内容，然后用自己的话概括匿名信事件、看电影事件。
注意第9页的课下注解2（2）体会文章中蕴涵的爱国情感：为什么要离开东京去仙台为什么在途中单单记住了那两个地名为什么在仙台受到的优待鲁迅认为是“物以稀为贵”为什么“我”对藤野先生格外感激为什么“我”要决定弃医从文当你能用自己的话流利地回答这几个问题，你就会清晰地发现文章还有一条暗含在里面的线索——作者鲁迅浓郁的爱国主义情感。
4、课内重点段落阅读：到别的地方去看看，如何呢我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。
大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的着作。
起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。
那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
他们便给新生讲演每个教授的历史。
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看！”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢2.第三段划线句子中写到一位日本职员先生对鲁迅住处的关心，请你说一说，鲁迅心中感受到的好意是什么句中的两个“几次三番”是否可以去掉一个3. 写出文中直接描写藤野先生肖像的句子。
这些描写主要表现了他的什么特点4. 藤野先生为“我”添改讲义，“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，分别说一说，“我”为什么吃惊、不安和感激5. 用15字以内的一句话，概括说明最后一段文中加点的词语“这样”指代的内容是什么。
6. 阅读全部选文后，你从中感受到藤野先生哪些优秀品质7.鲁迅先生非常尊敬自己的老师，在自己的文章中多次写到他们。
他在其他文章中还写到哪两位老师相关答案：1. 因为鲁迅先生去日本是为探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医。
2. 鲁迅心中感受到的是日本职员对他个人人格的尊重，也感受到他对中国人的尊重（二者说出其一即可）。
两个“几次三番”连用有强调意味，如果删掉一个，就难以突出和强调这位职员对鲁迅那种发自肺腑的执着的关心和尊重。
3. “其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；“我就亲见他有一次上讲堂没有带领结”。
这两处描写表现了藤野先生生活俭朴、不讲究穿着的特点。
4. “我”吃惊，是因为藤野先生亲自为“我”这个中国学生改讲义。
“不安”，是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”，则是由于藤野先生对自己的热情关心。
5. 先生每星期都为“我”添改讲义。
6. 藤野先生具有生活俭朴、对工作认真负责、非常关心“我”这样一个中国学生（没有民族偏见）等优秀品质。
7. 章太炎、寿镜吾。
【模拟试题】（答题时间：20分钟）阅读下段文字，做文后的题。
一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
小时候，捏着可怜巴巴的一角七分钱，踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来—本《少年文艺》时，我开始迷上文学。
我渐渐沉浸在我国现代文学之中。
鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。
他们的作品令我爱不释手。
冥冥幻想里，我像今天青少年朋友一样，想入非非地想象着他们的模样、为人及性格。
但是，我没有想到有一天我会结识他们当中的一位，并且能够聆听他的教诲。
20余年弹指飞去，当他白发如银时，我竟如他一样走上文学创作的道路。
在我的人生旅途中，他起的作用举足轻重。
他就是叶圣陶先生。
1963年，我正上初三，写了一篇作文《一张画像》，是写教我平面几何的一位老师。
他教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。
经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。
自然，我挺高兴。
一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改作文的吗”我睁大眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”老师将那大本子交给我又说：“你看看叶老先生修改得相当仔细，你可以从中学到不少东西!”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。
我翻到我的那篇作文一下子愣住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、勾或直线、曲线。
那篇作文简直像动过大手术鲜血淋漓继而又绑上错综复杂的绷带一样。
回到家，我仔细看了几遍叶老对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》，让我立即感到用字的准确性。
类似这样的地方修改得很多，倒装句改得很多，长句子断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢”叶老改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净也规范多了。
而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学创作的艰巨。
不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
虽未见叶老的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老在我的作文后面写了一则简短的评语：“这篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语，树立起我写作的信心。
那时，我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励。
内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿纷纷抖着翅膀。
那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
1. 如果把这段选文划分为两部分，第一部分从开头到第小节，第二部分从第_____ 小节到结尾。
请你分别简要概括每一部分的内容大意。
第一部分：第二部分：2. 第二小节第一句叙述作者最初“迷”上文学的表现。
文中用“可怜巴巴”形容一角七分钱特别耐人寻味。
请你从整个句子的含义出发，说一说这个词对于表现作者“迷”上文学有哪些作用3. 在第二小节中，作者说他没有想到能够结识叶老并“聆听他的教诲”。
文中“聆听”一词，可以换用为“听取”吗请说明理由。
4. 选文第四小节中写到“我翻到我的那篇作文一下子愣住了”。
试想：作者在那“愣住”的瞬间，心里都会想到什么请在下面写出来。
5. 作者在文中提到的这篇作文为什么会获得成功这对你今后写好作文有什么启示【试题答案】1. 三四“我”偶然结识叶圣陶先生，他引领“我”走上文学创作道路。
叶老评改我的作文《一张画像》，激起我的信心和幻想。
2. 首先，“可怜巴巴”可以表现一角七分钱太少，对一个迷恋文学的少年来说，难以用它实现更高的买书愿望；其次，又能表现自己虽然只有这么少的一点钱，却也用它去买一本《少年文艺》，宁肯手头一无所有，也要买书来读，显出对文学“迷”的程度很深。
3. 换用“听取”不太好。
“聆听”一般用于对上，可以表达作者对叶老的恭敬态度。
“听取”一般用于对下，不能表达作者对叶老的尊敬态度。
4. 真想不到，叶老对一个孩子的作文评改得这么仔细；他做这件事多么认真啊！自己真是幸运，竟然能够得到叶老这样细致的指导。