2018年宁波市技能大赛

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浙江省宁波市职业技术教育中心学校王姬中职机械创新名师工作室

浙江省宁波市职业技术教育中心学校王姬中职机械创新名师工作室

出版物刊名: 中国职业技术教育
页码: I0022-I0022页
年卷期: 2018年 第33期
主题词: 职业技术教育中心学校;机械创新;浙江省;宁波市;名师;中职;王姬;工作室
摘要:王姬,浙江省宁波市职业技术教育中心学校机械专业教师,浙江省正高级教师,浙江省特级教师,机械工程硕士,高级技师,全国职业院校技能大赛优秀指导教师,浙江省师德先进个人,浙江省中职名师,宁波市“教育名师奖”,宁波市领军和拔尖人才培养工程第一层次培养人选。

在全国、省、市的教学设计、说课、专业技能等比赛中共获一等奖20余次。

指导学生多次获得全国、省、市技能大赛、创新比赛一等奖。

多次开设国家、省、市级讲座和观摩课,在机械专业、班主任德育教育领域中具有广泛影响力。

多家媒体都对她的优秀事迹做了专题报道。

2019年宁波市中职技能大赛工美艺术专业比赛规程

2019年宁波市中职技能大赛工美艺术专业比赛规程

2019年宁波市中职技能大赛工美艺术专业比赛规程教师类:平面设计与制作一、赛项名称平面设计与制作二、竞赛目的通过竞赛,展示中等职业学校美术教师平面设计与样品制作等综合专业技能和职业素养,促进广大中职美术教师深入企业,了解本行业生产实际和技术技能要求,推进专业师资队伍建设。

三、参赛方式及资格个人项目,宁波市中等职业学校在职在编教师,每校限报2人。

四、比赛时间、内容与技能要求1.比赛时间:5小时,2018年12月底进行。

2.比赛内容:标志设计(1件)、包装设计与制作(1件)。

3.技能要求:包括创意构思、计算机设计、样品制作等工作流程。

五、比赛评分标准由裁判组依据评分标准和比例,进行客观评分。

每项比赛内容满分均为100分。

90分以上、60分以下作品由裁判组集体讨论,形成共识后打分,其他作品分档打分,裁判平均分为作品最终成绩。

六、比赛规则1.选手工位以抽签决定。

2.竞赛时参赛选手须带齐身份证,资格审查时应主动提供给评委和工作人员检查。

证明材料不一致或不符合要求的提请组委会决定是否取消参赛资格。

3.参赛选手必须按竞赛时间,提前15分钟检录进入赛场。

迟到15分钟者不得参加竞赛。

4.参赛选手应严格遵守赛场纪律,在竞赛过程中不得擅自离开赛场,如有特殊情况,需经监考人员或裁判人员同意后作特殊处理。

5.参赛选手在竞赛过程中,如遇问题需举手向裁判人员提问,选手之间不得互相询问;选手之间互相询问按作弊处理。

6.在竞赛规定时间结束时应立即停止操作,不得以任何理由拖延竞赛时间。

7.未尽事宜将根据赛项实际需要出台补充细则。

2018最新护士节活动通知

2018最新护士节活动通知

2018最新护士节活动通知2018最新护士节活动通知应该怎么写?你是不是在为这个问题而烦恼?不要急,今天就为大家整理了一些关于这方面的范文模板,有需要的小伙伴千万不要错过,一起来看看吧!01各县(区)卫生计生委,市各开发区、新区、园区政法和社会管理办公室(社会事业局),委直属有关单位,市直有关医疗机构:为弘扬南丁格尔精神,庆祝“5·12”国际护士节,展示我市护理队伍良好的精神风貌和职业风范,丰富精神文化生活,经研究,定于5月9日举办2018年度“5·12”国际护士节庆祝活动。

现将有关事项通知如下:一、活动时间和地点2018年5月9日下午2:00(下午1:40前进场完毕),宿迁卫校报告厅。

二、参加人员市卫生计生委领导班子全体成员及各处室负责人,市第一人民医院分管院长、护理部主任,市直卫生单位负责人;各县区卫生计生委、社会事业局(政社办)分管主任(局长)、医政科负责同志及分管护理工作的同志;全市二级及以上医疗机构院长、分管院长、护理部主任、护士长、护士代表,获表彰的护理人员(原则上全市二级以上医院每院限10人内);全市一级医疗机构护理组长。

三、活动内容1、表彰优秀护理集体和个人。

2、纪念“512”国际护士节文艺汇演。

四、活动要求1、文艺汇演各参演单位于5月9日上午8:30前到演出场地进行彩排,上台领奖人员11:00开始彩排(领奖代表另行通知)。

2、上台领奖人员着连体式短袖护士服,带护士帽。

3、请各演出单位自行安排化妆师,并将节目伴奏音频、视频(MPG 格式)于5月9日上午带至彩排现场送交音频、视频播放老师。

4、请各县区卫生计生委、社会事业局(政社办)组织辖区内有关人员参加,对号入座,回执于5月8日10:00前报市卫生计生委医政医管处邮箱(座位表另行通知)。

所有参会人员请按要求准时出席,不得无故缺席。

各医疗卫生计生单位:为大力弘扬南丁格尔精神,激励我区广大护理人员“不忘初心、矢志不渝”的奉献精神和专业操守,营造积极向上的爱岗敬业工作氛围,展现护理工作者的风采风貌,有力促进护理事业健康发展。

第十四届(2020年)宁波市中等职业学校(技工学校)技能大赛获奖名单

第十四届(2020年)宁波市中等职业学校(技工学校)技能大赛获奖名单

个人 教师
109
智能工业设备控制安装与调试
个人 教师
110
智能工业设备控制安装与调试
个人 教师
111
智能工业设备控制安装与调试
个人 教师
112
教师机器人技术应用
个人 教师
113
教师机器人技术应用
个人 教师
114
教师机器人技术应用
个人 教师
115
教师机器人技术应用
个人 教师
116
教师机器人技术应用
个人 教师
个人 学生
孙思睿
223
小语种主题演讲(韩语)
个人 学生
杨娟娟
224
小语种主题演讲(韩语)
个人 学生
梁星培
225
小语种主题演讲(日语)
个人 学生
陈柯婷
226
小语种主题演讲(韩语)
个人 学生
付瑞雪
227
小语种主题演讲(日语)
个人 学生
马梓晨
228
小语种主题演讲(法语)
个人 学生
王瑾琼
229
英语职业技能(旅游英语)
79
塑料模具型腔型芯设计与数控铣削加工
个人 教师
80
塑料模具型腔型芯设计与数控铣削加工
个人 教师
81
塑料模具型腔型芯设计与数控铣削加工
个人 教师
82
塑料模具型腔型芯设计与数控铣削加工
个人 教师
83
塑料模具型腔型芯设计与数控铣削加工
个人 教师
84
塑料模具型腔型芯设计与数控铣削加工
个人 教师
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教师护理技能
工美色彩静物写生 工美色彩静物写生 工美色彩静物写生 工美色彩静物写生 工美色彩静物写生 工美色彩静物写生 工美色彩静物写生 工美色彩静物写生

2018年第45届世界技能大赛浙江选拔赛信息网络布线项目技术

2018年第45届世界技能大赛浙江选拔赛信息网络布线项目技术

2018年第45届世界技能大赛浙江省选拔赛信息网络布线项目技术文件一、技术描述1.1 技能竞赛项目的名称技能竞赛项目的名称是:信息网络布线1.2 相关工作角色或职业的描述电缆是信息从一个网络设备传送到另一个网络设备的媒介。

在网络基础设施中通常使用各种类型的电缆。

在某些情况下,网络仅使用一种类型的电缆,而一般网络将使用各种电缆类型。

为网络选择的电缆类型与网络的拓扑,与通信协议和网络规模的大小有关。

了解不同类型电缆的特性以及它们与网络其他方面的关系对于开发成功的网络是必要的。

网络布线技术人员构建诸如用于广域网(WAN),局域网(LAN)和有线电视(CATV)的所有电信网络的基础设施。

这项工作是具有高度技术性的,需要详细的专业知识,以便独立地设计和安装满足客户需求并符合公认的行业标准的网络。

技术人员最基本的是以创建基础网络设施,安装适合预期用途的网络,维护、测试和调试网络。

技术人员或安装人员可以为电信公司或通信网络公司工作。

他或她将为大型和小型企业或家庭用户安装网络电缆,用于有线电视,电话和宽带安装等服务。

通信网络对商务活动和提高商业的效率至关重要。

网络故障可能导致浪费时间和减少收益。

因此,稳定可靠的通信网络对于日常正常地开展业务是否成功至关重要。

1.3 竞赛需要了解和遵守的相关文件每个专家或裁判、选手、教练以及竞赛相关人员必须了解和理解本技术说明。

除执行本文外,还需参照世界技能大赛相关文件,参考世界技能大赛信息网络布线项目的比赛要求、技能标准、竞赛题目、评判原则以及比赛方法和程序。

例如:竞赛规则,世界技能标准规范框架,健康、安全和环境政策和法规,竞赛组织工作和时间安排文件等。

现行标准按照世界技能大赛信息网络布线项目约定的ISO/IEC 11801等相关国际标准,同时按照中国GB50311《综合布线系统工程设计规范》、GB50312《综合布线系统工程验收规范》、《信息技术住宅通用布缆》等中国国家标准。

2018教学能力比赛拟获奖项目名单

2018教学能力比赛拟获奖项目名单

附件
2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛拟获奖项目名单
一、中职组教学设计赛项
一等奖
二等奖
三等奖
二、中职组课堂教学赛项
一等奖
二等奖
三等奖
三、中职组实训教学赛项一等奖
电弧焊方法与工艺:
标识设计与绘制:
二等奖
电弧焊方法与工艺:
标识设计与绘制:
三等奖
电弧焊方法与工艺:
标识设计与绘制:
四、高职组教学设计赛项一等奖
二等奖
三等奖
五、高职组课堂教学赛项一等奖
二等奖
三等奖
六、高职组实训教学赛项一等奖
老年护理:
物联网应用:
二等奖
老年护理:
物联网应用:
三等奖
老年护理:
物联网应用:
七、军事职业组一等奖
二等奖
三等奖
注:*属技工学校
—41 —。

2018年鄞州区青少年数独锦标赛小学甲组(小学四至六年级)

2018年鄞州区青少年数独锦标赛小学甲组(小学四至六年级)

36 二等奖
36 二等奖
20 宁波市四眼碶小学(新河校区) 陈帅宇
五年级
陈科军
18
18
21 宁波市四眼碶小学(新河校区) 黄启晨
六年级
陈科军
18
18
32
宁波市镇安小学
邱祺皓
四年级
胡良玉
18
18
36
宁波市镇安小学
蔡子杉
五年级
江灵芝
18
18
37
宁波市镇安小学
郑漩翼
五年级
沃君平
18
18
23 江东中心小学(华光校区)
3
宁波市李惠利小学
顾一笑
五年级
潘红英
0
0
0
4
宁波市白鹤小学
叶宇轩
五年级
王芙洁
0
0
0
6
宁波市白鹤小学
曹曌华
五年级
王芙洁
0
0
0
9
江东中心小学(中山校区)
郑轶凡
五年级
胡琰
0
0
0
11
宁波市行知实验小学
安天行
四年级
毛益东
0
0
0
12
宁波市行知实验小学
冯懿
五年级
毛益东
0
0
0
14 鄞州区钟公庙街道金家漕小学
袁振涵
分数1 58 56 18 36 36 30 18 20 18 18 18 18 18
分数2 40 38 60 18 18 18 20 18 18 18 18 18 18
总分
奖项
98 一等奖
94 一等奖
78 一等奖
54 一等奖

2018年全国职业院校技能大赛

2018年全国职业院校技能大赛

2018年全国职业院校技能大赛赛项申报书赛项名称:零部件测绘与CAD成图技术赛项类别:常规赛项■行业特色赛项□赛项组别:中职组■高职组□涉及的专业大类/类:加工制造类方案设计专家组组长:手机号码:方案申报单位(盖章):全国机械职业教育教学指导委员会方案申报负责人:方案申报单位联络人:联络人手机号码:电子邮箱:通讯地址:邮政编码:申报日期:2017年8月25日2018年全国职业院校技能大赛赛项申报方案一、赛项名称(一)赛项名称零部件测绘与CAD成图技术(二)压题彩照(三)赛项归属产业类型加工制造类(四)赛项归属专业大类/类在现行中职专业目录中与零部件测绘与CAD成图技术相关的专业类型见表-1:二、赛项申报专家组三、赛项目的深入贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的有关精神,主动把握“中国制造2025”的历史机遇,紧紧围绕机械工业“十三五”期间“强基”这一重点工程,通过技能大赛有效引导教育教学改革,推动职业学校大力培养具有数字化与信息化制造技术素养的现代工匠型专业综合技能人才,提高国家制造业创新能力,强化工业基础能力,加强质量品牌建设,深入推进制造业的结构调整。

赛项要求选手熟悉常用机构的结构和特性;掌握典型机械机构的工作原理、结构特点和在生产中的应用;理解机械零件几何精度的国家标准、ISO标准和行业标准;掌握极限与配合、形状和位置公差标注方法。

使其具备手工绘制草图、计算机制图和解决生产中测绘零部件等技术问题的基本技能。

赛项通过对零部件测绘、手工绘图、CAD成图、三维建模、装配专业知识与技能、质量控制、团队协作、职业素养等能力的全面考核来检验选手岗位综合技能水平。

赛项借鉴了世界技能大赛同类竞赛项目的竞赛规程与评分标准,吸引国际选手参与,引入企业典型生产项目案例,对接国家职业资格标准,引导国内中等职业学校加强专业基础课程改革,使之不断与生产实际及专业课程相结合,做到岗位标准与课程标准相统一,从而改变专业课程的传统教学模式,真正实现“做、学、教”一体化。

2021年宁波市中职技能大赛会计专业比赛规程项目1:会计电算化(学生)

2021年宁波市中职技能大赛会计专业比赛规程项目1:会计电算化(学生)

2021年宁波市中职技能大赛会计专业比赛规程项目1:会计电算化(学生)第一部分:比赛规程一、竞赛方式和内容(一)竞赛方式1. 报名组队(1)比赛为个人赛项目(2)各校限报参赛选手3名。

2. 比赛时间会计电算化操作:180分钟;3. 比赛内容会计电算化①模拟制造业企业一个月的40-50笔经济业务资料,经济业务主要以原始凭证形式出现,考生根据题目要求完成相关业务处理。

所有涉及发票、税务相关业务均执行2020年5月1日之后的现行税法(“营改增”及新税率)。

②竞赛软件启用总账、财务报表、工资、固定资产、进销存等模块,业务处理须在相应的模块中完成。

③基本操作的内容为:根据题目要求进行初始设置;根据提供的资料审核或完善原始凭证,编制记账凭证;审核记账凭证;记账;对账并结账;编制资产负债表和利润表等。

二、竞赛规则会计电算化操作比赛1.选手在裁判人员的指导下,检查座位号与准考证号是否相符,确保准考证号输入正确。

待比赛命令发布后,方可开始答题,考试系统自动倒计时。

2.比赛开始后30分钟内选手不得交卷。

比赛只允许交卷一次,不能重复交卷,不能随意点击交卷退场按钮。

3.依据《2013年小企业会计准则》、2020年5月1日之后的现行税法(“营改增”及新税率)和财政部会计基础工作规范处理经济业务。

4.按照比赛系统操作要求,完成初始设置、原始凭证的审核及完善、记账凭证的编制及审核、账簿登记、对账及结账、编制资产负债表和利润表等过程。

5.比赛结束时,将资料和工具整齐摆放在桌子上,经工作人员确认后方可离开赛场,离开时不得带走任何资料。

三、成绩评定办法第二部分:技术规范一、会计电算化操作业务范围(一)货币资金:库存现金、银行存款、其他货币资金。

(二)应收账款:应收票据、应收账款、预付账款及其他应收款、应收款项减值。

(三)存货(实际成本计价):原材料、周转材料、委托加工物资、存货清查。

(四)固定资产:固定资产增加、固定资产减少、固定资产折旧、固定资产清查。

2018年全国职业院校技能大赛(常规赛项)获奖名单(中职组)

2018年全国职业院校技能大赛(常规赛项)获奖名单(中职组)

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
韩潇逸 杜佳轩 林 茵 张丰富 方星元 林顺平 孙凯中 林俊康 李歆澄 陈璐洁 王泽锦 陈 瑞 庞婷婷 任 菲
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
代表队 贵州省 贵州省 贵州省 贵州省 广西壮族自治区 广西壮族自治区 广西壮族自治区 广西壮族自治区 湖南省 湖南省 湖南省 湖南省 河南省 河南省 河南省 河南省 青岛市 青岛市 青岛市 青岛市 福建省 福建省 福建省 福建省 湖北省 湖北省 湖北省 湖北省 吉林省 吉林省 吉林省 吉林省 重庆市 重庆市 重庆市
重庆市商务学校 深圳市第二职业技术学校 深圳市第二职业技术学校 深圳市第二职业技术学校 深圳市第二职业技术学校 嘉兴市交通学校 嘉兴市交通学校 嘉兴市交通学校 嘉兴市交通学校 威海市职业中等专业学校 威海市职业中等专业学校 威海市职业中等专业学校 威海市职业中等专业学校 杭州市富阳区职业教育中心 杭州市富阳区职业教育中心 杭州市富阳区职业教育中心 杭州市富阳区职业教育中心 集美工业学校 集美工业学校 集美工业学校 集美工业学校 南宁市第一职业技术学校 南宁市第一职业技术学校 南宁市第一职业技术学校 南宁市第一职业技术学校 青岛市黄岛区职业教育中心 青岛市黄岛区职业教育中心 青岛市黄岛区职业教育中心 青岛市黄岛区职业教育中心 武汉市财政学校 武汉市财政学校 武汉市财政学校 武汉市财政学校 慈溪市周巷职业高级中学 慈溪市周巷职业高级中学 慈溪市周巷职业高级中学 慈溪市周巷职业高级中学 贵州省财政学校 贵州省财政学校 贵州省财政学校 贵州省财政学校 新疆商贸经济学校 新疆商贸经济学校 新疆商贸经济学校 新疆商贸经济学校 天津市交通学校 天津市交通学校 天津市交通学校 天津市交通学校 深圳市龙岗职业技术学校 深圳市龙岗职业技术学校 深圳市龙岗职业技术学校 深圳市龙岗职业技术学校

新2018年中国技能大赛——第45届世界技能大赛全国选拔赛木工项目技术工作文件.doc.pdf(1)

新2018年中国技能大赛——第45届世界技能大赛全国选拔赛木工项目技术工作文件.doc.pdf(1)
2.选手需具备的能力......................................................................................................................... 5 3.竞赛项目.......................................................................................................................................... 7
3.1 竞赛模块.............................................................................................................................. 7 3.2 模块简述.............................................................................................................................. 7 3.3 命题方式............................................................................................................................... 8 3.4 命题方案..........................................................................................................

【2018最新】技能大赛新闻稿-推荐word版 (3页)

【2018最新】技能大赛新闻稿-推荐word版 (3页)

本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==技能大赛新闻稿篇一:技能大赛新闻稿技能大赛新闻稿6月12日至17日,某公司电力安全应急技能大赛培训班在某地顺利举办,来自某地的11名参赛选手齐聚某地,积极备战。

某公司电力产业部某主任作开班讲话,一是强调举办本次培训班的重要意义,二是对参培人员提出要求和希望,要求大家努力学习,希望在技能竞赛中争创佳绩。

公司高度重视本次培训工作,为保证培训质量、确保培训实效,各项课程都精心策划,细心安排。

培训期间,积极联系安全专家完成各项授课内容;邀请消防队专家讲解火灾事故案例、消防器材使、火灾应急演练、自然灾害和地质灾害紧急避险;邀请某人民医院急诊科专家讲解触电、烫伤、烧伤理论,现场演示心肺复苏法、止血、包扎、固定、报警救护等急救技能;邀请某公司安监专家讲解受限空间作业、大型脚手架的搭设、拆除、起重作业、交差作业等安全措施和注意事项;组织各专业专工讲解现场生产安全、安全工器具和劳动防护用品的使用、两票三制及各种典型违章案例。

参培选手认真学习、细心请教,通过理论学习和实践操作,提高安全应急技能。

6月17日,在完成所有培训课程后,公司组织了选拔考试,通过理论知识和实际操作综合评定,最终选出5名选手代表参加集团公司“电力应急技能大赛”。

篇二:技能比赛新闻报道华欣家纺员工技能大赛圆满落幕本报讯“五一”前夕,为了更好的规范员工工作行为,提高员工工作能力与技能,激励员工赶超先进争做模范,在公司内部形成比、学、赶、超的良好氛围,华欣家纺有限公司开展员工技能大赛活动。

此次活动由公司办公室和员工工会联合举办,为使竞赛活动取得实效,各分厂制定了相应的竞赛细则和激励措施,自4月20日开始,经编厂、绣二厂和成品厂先后举行,4月30日圆满落幕。

4月22日,绣品二厂举行绣花挡车工穿线、打夹子、换底线和后道绣补4项技能比赛。

基于宁波智能制造行业特色的“1_+_X”证书制度实施推进研究

基于宁波智能制造行业特色的“1_+_X”证书制度实施推进研究

基金项目:‘电商数据分析“浙江省课程思政示范课程㊁校级 种子 课程思政示范课程(NSJG202203SK );基于慕课联盟的高校优质资源共建共享利益分配机制设计(2021YGHZX -YB04)㊂作者简介:赵佳莹(1993-),女,汉族,浙江舟山人,硕士,宁波幼儿师范高等专科学校讲师,研究方向:电商教育㊂㊀㊀大学数学的发展史,是数学家刻苦攻坚㊁勇于挑战的斗争史㊂如在教学内容中,合理增加许宝騄㊁王梓坤等先驱的奋斗经历,用视频资料展示老一辈科学家献身祖国,献身科学的历史,学生切身感受浓浓的爱国情怀和赤子之心,引发心灵的震撼,思政效果深入人心,如盐入水,育人于无形,激励学生为祖国的繁荣昌盛贡献自己的青春和热血㊂3.4㊀教学过程课程思政自身存在规律性,教学过程中开展课程思政不能盲目,要遵循潜移默化的规律,不能为思政而思政㊂课堂教学中,教师要深入分析内容,提炼思政要素,明确切入点,如介绍数学家㊁数学史,拓展和延伸定义㊁定理㊁性质,引入时下热门事例或典型案例㊂在概率这门课程中,要使学生对此门课程感兴趣,可以追根溯源,由表及里,讲讲概率的起源㊁发展和应用等信息㊂欧洲贵族在博弈中为了更有胜算,拜托费马和帕斯卡去研究博弈点数问题,最终这两位数学家发了7封信解决了这一问题,以此为起源,慢慢就形成了概率论与数理统计这门学科㊂讲课时以概率的起源为契机,阐明数学的应用性,让学生学习科学家的优良品质和不朽的科学精神,润物细无声地开展了课程思政,既提高了兴趣,又育人铸魂㊂还有在介绍概率和统计的定义后,可说明原本是两种内容,但二者相辅相成,课程间的融会贯通更有助于学科的发展,以此为契机,启发学生探究合作,诚恳交谈,互帮互助,共同提高,组成合作小组共同完成学习过程中的难题或任务,促进学生间的团结友善㊁协作发展的良好品质㊂3.5㊀教学手段与方法大学数学具有逻辑性㊁理论性和实用性的特点,故教学过程中多采用探究法和案例法,应用启发㊁诱导的教学手段,运用计算机㊁网络㊁人工智能等设备和技术,解决现实中的棘手问题,学生通过自主探究㊁团结协作,找到解决方法㊂学生自己在探索的过程中,逐渐能体会学术研究的整个过程和科学家舍生忘我的精神态度,从而提升创新意识,培养探知未来的勇气,自然而然达到课程思政的目的㊂3.6㊀教学评价为了探索大学数学课程思政的有效模式,需要建立多元评价体系,既有终结性评价,也有过程性评价㊂参考平时和期末的测验成绩以及课程思政小论文㊁实际应用小论文的写作水平展开过程性评价,另外要考查学习态度㊁课堂表现㊁作业完成情况等方面,系统综合全面地进行评价㊂参考文献[1]王慧,黄敏,张洪涛,等.数学分析课程思政的实践与思考[J ].创新教育研究,2019,7(5):675-678.[2]郑奕.大学数学课程思政的思考与实践[J ].宁波教育学院学报,2019,21(1):59-61.[3]刘淑芹.高等数学中的课程思政案例[J ].教育教学论坛,2018,(52):36-37.[4]任盼盼,宋鑫,顾晓安,等.网络平台授课与课程思政融合研究[J ].经济研究导刊,2020,(13):150-152.基于宁波智能制造行业特色的 1+X 证书制度实施推进研究赵佳莹(宁波幼儿师范高等专科学校,浙江宁波315336)摘㊀要:针对当前职业教育远远脱离当地市场需求的问题,结合宁波市智能制造行业特色,运用案例研究法分析Y 校推进 1+X 证书制度的案例,提炼地方特色与 1+X 证书制度融合的方法,为宁波市实施地方特色 1+X 证书制度提供建议,推动宁波市职业教育本土化㊁精准化㊁特色化发展㊂关键词: 1+X 证书制度;理论模型;案例研究;职业教育中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.19.0821㊀选题背景与意义‘国家职业教育改革实施方案“明确表达, 着力培养高素质劳动者和技术技能人才,为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑 ,其中,一项关键性举措就是启动 1+X 证书制度试点工作,培养能够适应我国产业快速转型的复合型技术技能人才㊂ 1+X 证书制度从本质上看是一种新型人才培养模式, 1 指的是学历证书, X 则是指职业技能等级证㊃142㊃书㊂即是说,在学历教育过程中增加职业技能培训作为调节变量,使职业教育在人才培养过程中更加具备复合性㊁融通性㊁协同性与终身性㊂同时,在人才培养模式变革的基础上,建立以需求为导向的校企合作㊁产教融合的运作机制,彰显职业教育的 类型化 特色㊂1+X 证书制度是现代职业教育体系与市场经济高度融合的必然产物,然而该制度的核心是要克服当前职业教育远远脱离当地市场需求的问题㊂具体为以下几点:(1)证书建设层面, X 证书标准难以适应当地行业标准,认可度低㊂(2)院校实施层面,将 X 证书成为新的 应试指挥棒 ,忽视对学生职业技能和职业素养的培养,背离 1+ X 证书制度和职业教育改革初衷㊂(3)配套制度层面,培训评价组织企业垄断教材㊁学习资源㊁师资培训等,过度逐利㊂针对上述问题,宁波市Y校基于电商数据分析职业技能等级证书,充分结合当地智能制造业行业特色,打破传统双证制度,摸索出适应当地市场需求的 1+X 证书制度实践路径㊂在该实践路径下,学生3年平均考证通过率在95%以上㊂基于学生的数据分析技能和职业素养,获浙江省职业院校技能竞赛 电子商务赛项 三等奖㊁浙江省第十五届电子商务大赛创业创新精英赛高教组一等奖;推进校企合作的惠康抖音㊁天猫等项目,近两年合计销售业绩达到590万+㊂深化产教融合,校企共建浙江省课程思政示范课程‘电商数据分析“㊁共创‘网店数据化运营“新形态教材㊂促使Y校推进 1+X 证书制度的实践案例被评为全国优秀案例,同时Y校荣获全国优秀试点院校等荣誉㊂本文将结合宁波市智能制造行业特色,运用案例研究法分析Y校推进 1+X 证书制度的案例,提炼地方特色与 1+X 证书制度融合的方法,为宁波市实施地方特色 1+X 证书制度提供建议,推动宁波市职业教育本土化㊁精准化㊁特色化发展㊂2㊀国内外研究现状述评自2019年推行 1+X 证书试点改革以来,学者分别从实施 1+X 证书制度的困境和解决对策展开研究㊂杜怡萍认为 1+X 证书制度实施中存在 1+X 证书制度面临综合能力呈现及评价难度大㊁企业主体作用未能充分发挥㊁国家学分银行和资历框架不健全㊁书证融通的专业建设和课程开发能力不足等问题㊂对此,赵志群等人基于世界技能大赛试题的启发,从证书评价角度提出 1+X 技能考试应全面理解当代社会 技能 的含义,采用真实性评价设计策略,关注行动能力,并借鉴能力测评理论开发高质量情境性考试题目㊂李童燕从人才培养模式角度提出具体实施对策,即深入推进以职业技能为核心的课程体系改革㊁以高职院校为重点的 三教 改革,以及职业院校和企业命运共同体建设㊂杨磊㊁朱德全从课程体系建设角度提出实施建议㊂以专业群为抓手,打造宽口径㊁活方向的平台课程㊂同时开发理实一体的实践模块课程㊂除了上述层面的实施对策,也有学者从理论模型视角展开研究㊂张培和夏海鹰从社会分工㊁制度经济学视角构建一个 1+X 证书制度有效实施的 三元三翼三维一核心 动态平衡三角关系逻辑架构,提出实施好该制度就要坚持高质量产教融合和高质量证书;完善 1+ X 证书标准和教育教学标准;规范 1+X 证书制度的科学评价和进入退出㊂朱德全㊁沈家乐从理论视角构建 1+X 证书制度 模糊 冲突 识别的六维分析框架,并结合内容分析法窥探该制度暗伏的模糊性和冲突程度,探讨 1+X 证书制度执行的理论模型㊂研究得出以支配性因素为切入点,联动多元政策主体,从 资源驱动 规范引导 和 功能进阶 三维构建 1+X 证书制度执行的理论模型,以期制定好㊁执行好㊁发挥好具有中国特色的职业教育制度㊂然而建立中国特色的职业教育制度,需要密切关注当今智能化时代特征㊂因为智能化的发展加速了行业和职业更替的速度,这就要求进一步提升职业教育所培养人才的就业适应能力㊂徐国庆㊁伏梦瑶结合智能化时代对复合型技术技能人才的需求,提出要实施好 1+ X 证书制度,需要完善技能等级证书体系,重构学历职业教育的内容,创新职业教育办学形态,构建专业水平的 X 选择指导体系,以及构建相应的教育管理制度㊂关注时代特征,也要关注地域特征,真正将 1+X 证书制度落到实处,让职业教育赋能地方经济的发展㊂何爱华以广东佛山为例,分析了市级行业组织联合龙头企业主导的第三方技能等级认证,以 谁用人㊁谁考核 为原则,构建了 企业制定标准,校企共同育人,行业考核认证 的区域特色 X 证书认证体系㊂该研究运用了案例研究法分析了广东佛山的区域特色 X 证书认证体系,非常具有参考和借鉴价值㊂本文基于Y校在宁波市 1+X 证书制度的实施案例,运用案例研究法剖析关键主体㊁关键驱动力和关键资源,以及各要素之间的内在联系,搭建宁波特色 1+ X 证书制度实施的理论模型,为适应宁波智能制造行业需求的 1+X 证书制度提供实施建议㊂3㊀Y校在宁波市 1+X 证书制度实施的案例分析3.1㊀案例介绍2020年Y校申请成立 1+X 电子商务数据分析职业技能等级证书试点院校和考核站点㊂对标 1+X 职业技能考试大纲,应用培训评价组织机构提供的线上视频资源㊁题库资源开展教学㊂起步阶段,这种方式不仅减轻了任课教师的备课压力,而且加深了学生对数据分㊃242㊃析知识点的认知㊂考核评价方式上,采用过程性考核40%+考证成绩60%,激励学生加强对证书知识点的学习,争取通过考证㊂在该模式下,2020年培训92人,通过91人,考试通过率达98.9%㊂2021年Y 校与当地企业合作,共建校内直播基地,承接当地智能制造类企业的直播项目㊂联动网店运营课程,在原 1+X 职业技能考试大纲的基础上,重构课程内容,凸显数据分析在网店运营㊁直播中的应用场景与逻辑㊂教学资源方面在原基础上增加了实践项目,考核评价方式不变,让学生在网店运营㊁直播实践中构建数据分析画面,加强对数据分析知识点的理解与应用㊂在该模式下,2021年培训48人,通过48人,考试通过率100%㊂2022年Y 校深挖校内直播基地实践项目,聚焦数字化运营岗位,以对智能制造产品的数字化运营作为课后实践项目㊂联动网店运营㊁新媒体运营课程,在原有基础上完善课程内容,呈现数据分析在网店运营和新媒体运营中的应用场景与逻辑,鼓励学生开展网店创业和自媒体创业㊂对标全国职业院校 电子商务 赛项的职业技能比赛,在课程内容中添加沙盘运营的数据分析项目,强化参赛学生的数据分析逻辑㊂教学资源方面,在原有基础上新增校企共建的慕课视频和工作任务书㊂课程评价方式上,新增企业导师对学生课后实践项目的评价,总体采用过程性考核50%+考证成绩50%㊂以上体现 岗课赛证创 的育人模式,该模式下,2022年培训95人,通过88人,考试通过率92.6%㊂3.2㊀案例分析通过案例介绍,可以发现Y 校在宁波市 1+X 证书制度实施中关键主体是智能制造企业㊁学校㊁ 1+X 培训评价组织㊁学生㊂关键驱动力:针对学生,学习电商数据分析知识和技能㊁实践数字化运营岗位㊁网店创业㊁自媒体创业㊁参加全国职业院校 电子商务 赛项技能比赛㊁获取 1+X 电商数据分析职业技能等级证书(中级);针对企业,获得稳定的数字化运营岗位技能人才,减少人力成本㊂针对学校,通过产教融合,将企业的导师资源和数据资源融入课堂教学中,以及通过成为试点院校,实现 课证融通 ,提高任课教师的教学实践能力,推动学生专业技能的增长,促进专业建设; 1+X 培训评价组织:提供考证资源,包括师资培训㊁组织考试等,实现盈利㊂关键资源: 1+X 考证线上题库资源㊁校企共建的慕课视频㊁校企共建的工作任务书㊁直播基地智能制造产品的数字化运营数据㊁学生网店㊁自媒体创业的运营数据㊁ 电子商务 技能赛项比赛系统的沙盘运营数据㊂以上要素的内在联系如图1所示㊂图1㊀基于宁波智能制造特色的Y 校 1+X 证书制度实施的理论模型3.3㊀基于宁波智能制造行业特色的 1+X 证书制度实施的理论模型通过案例分析,总结得出基于宁波智能制造行业特色的 1+X 证书制度实施的理论模型㊂其中关键主体包含:智能制造企业㊁学校㊁ 1+X 培训评价组织㊁学生㊂关键驱动力:针对学生,学习专业知识和技能㊁实践技能岗位㊁主持创业项目㊁参加相关比赛㊁获取技能证书;针对企业,获取稳定的岗位技能人才;针对学校,深化产教融合,成为试点院校,实现 课证融通 ,提高任课教师的教学实践能力,推动学生专业技能的增长,促进专业建设; 1+X 培训评价组织:提供考证资源,包括师资培训㊁组织考试等,实现盈利㊂关键资源: 1+X 考证线上题库资源㊁校企共建的慕课视频㊁校企共建的工作任务书㊁校企合作项目㊁学生创业项目㊁相关比赛项目㊂以上要素的内在联系如图2所示㊂㊃342㊃图2㊀基于宁波智能制造特色的 1+X 证书制度实施的理论模型4㊀基于宁波智能制造行业特色的 1+X 证书制度实施的建议根据理论模型,从关键主体㊁驱动力㊁关键资源和内在联系四个方面阐述宁波智能制造行业特色的 1+X 证书制度的实施建议,推动宁波职业教育本土化㊁精准化㊁特色化发展㊂4.1㊀明确关键主体,激活制度实施1+X 证书制度实施需要明确关键主体㊂学校应当根据当地智能制造行业特色构建技能人才培养的课程体系,并基于培养目标明确合作企业㊂对接 1+X 证书和培训评价组织,联同合作企业和学校推行符合行业需求㊁岗位要求和适应产品特性的技能等级认证,深化产教融合㊁增强和激发本土职业教育的发展活力㊂4.2㊀塑造驱动力,推动制度实施1+X 证书制度实施离不开各主体的驱动力塑造㊂为深化产教融合,实现课证融通,促进专业建设和课程建设,学校以此为驱动力与地方企业和培训评价组织形成合作,而地方企业为获得稳定的技能岗位人才,培训评价组织为获得师资培训和证书考试的盈利来源,与学校达成合作,共同推动 1+X 证书制度实施㊂在该模式下,学生作为其中的关键主体,为了实践技能岗位㊁学习课程知识和技能㊁参与技能比赛㊁主持创业项目和获取 1+X 证书,主动配合学校㊁企业参与 1+X 证书学习,最终助力学校呈现制度实施的成果㊂4.3㊀构建关键资源,保障制度实施为保障 1+X 证书制度实施,各主体可构建关键资源,提高学生学习效果㊂例如企业提供项目和岗位实践平台,培训评价组织提供线上课程资源,学校提供竞赛平台㊁创业平台和新形态学习资源等,充分调动学生自主学习的积极性,激活学生的学习潜能,在实践学习㊁智能学习和在线学习中,提升专业和技能水平,并创造学校成果赋能学校㊁企业和当地经济的发展㊂4.4㊀把握主体间关系,稳固制度实施在 1+X 证书制度实施过程中,各主体形成互利共赢㊁共生演进的命运共同体㊂以市场需求为导向,与行业企业深度合作,协同互动,形成校企协同育人模式,共同完成当地的教育教学㊁素质培养㊁知识传递㊁技能提升等人才培养功能,助力当地职业教育㊁生产㊁科研和服务的发展,深化 1+X 证书制度实施的内在价值㊂参考文献[1]张培,夏海鹰.职业教育 1+X 证书制度的逻辑特征与实施策略[J].中国职业技术教育,2019,(28):35-41. [2]李虔,卢威,尹兴敬. 1+X 证书制度:进展㊁问题与对策[J].国家教育行政学院学报,2019,(12):18-25.[3]徐国庆,伏梦瑶. 1+X 是智能化时代职业教育人才培养模式的重要创新[J].教育发展研究,2019,39(07): 21-26.[4]杜怡萍. 1+X 证书制度实施的要件㊁挑战及策略[J].教育学术月刊,2020,(04):35-41.[5]赵志群,孙钰林,罗喜娜. 1+X 证书制度建设对技术技能人才评价的挑战 世界技能大赛试题的启发[J].中国电化教育,2020,(02):8-14.[6]李童燕.基于 1+X证书制度 高职人才培养模式的探索[J].中国高等教育,2020,(08):61-62.[7]杨磊,朱德全. 1+X 证书制度下职业院校课程体系的逻辑框架[J].贵州社会科学,2021,(08):103-109.[8]张培,夏海鹰.我国职教 1+X 证书制度的理论阐释㊁逻辑框架与推进路向[J].清华大学教育研究,2022,43(01):78-86.[9]朱德全,沈家乐.职业教育 1+X 证书制度执行的分析框架与理论模型[J].教育研究,2022,43(03):110-126. [10]何爱华.行业主导的 1+X 证书制度实践 以佛山市为例[J].职业技术教育,2020,41(27):19-23.㊃442㊃。

宁波市人力资源和社会保障局、宁波市财政局关于印发《宁波市高技能人才专项资金管理暂行办法》的通知

宁波市人力资源和社会保障局、宁波市财政局关于印发《宁波市高技能人才专项资金管理暂行办法》的通知

宁波市人力资源和社会保障局、宁波市财政局关于印发《宁波市高技能人才专项资金管理暂行办法》的通知文章属性•【制定机关】宁波市人力资源和社会保障局,宁波市财政局•【公布日期】2018.05.28•【字号】甬人社发〔2018〕67号•【施行日期】2018.07.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】专项资金管理正文宁波市人力资源和社会保障局、宁波市财政局关于印发《宁波市高技能人才专项资金管理暂行办法》的通知甬人社发〔2018〕67号各区县(市)人力社保局、财政局,“四区一岛”管委会人力社保、财政部门:现将《宁波市高技能人才专项资金管理暂行办法》印发给你们,请遵照执行。

宁波市人力资源和社会保障局宁波市财政局2018年5月28日宁波市高技能人才专项资金管理暂行办法第一条根据《中共浙江省委办公厅浙江省政府办公厅关于进一步加强高技能人才工作的实施意见》(浙委办〔2007〕96号)、《浙江省人民政府办公厅关于加快推进技能人才队伍建设的意见》(浙政办发〔2015〕25号)等文件精神,为贯彻落实《宁波市职业技能培训条例》,深入实施人才强市和创新驱动发展战略,加快培养适应宁波产业转型升级和未来经济社会发展需求的高技能人才,特制订本办法。

第二条本办法所称的专项资金是指市级公共财政预算安排并纳入部门预算管理的资金,主要用于引导和促进高技能人才培训、引进、评价、激励和基础平台建设等高技能人才队伍建设方面等支出。

第三条专项资金的使用必须遵循“统筹平衡、确保重点、规范管理、专款专用、注重效益”的原则。

第四条专项资金的使用范围包括:(一)高技能人才培养平台建设经费1.公共实训基地建设经费。

对纳入市“155”公共实训基地建设计划的公共实训基地项目和国家级、省级高技能人才公共实训基地项目的建设补助。

2.技能创业孵化平台建设经费。

对围绕人才引领、创新驱动发展主线而创建的技能创业公共服务平台、技能创业小镇等技能创业孵化平台的建设补助。

宁波市赛2018小学组

宁波市赛2018小学组

数列游戏
sequence sequence sequence.in sequence.out 1秒 10 10 传统
文明社会
culture culture culture.in culture.out 1秒 10 10 传统
陷阱
trap trap trap.in trap.out 1秒 10 10 传统
但是在互联网上,会有一些不文明的人发送不文明的言论。我们的目的,就是要 自动过滤并且识别这些言论。
3
2018 年宁波市第 33 届中小学生程序设技能力展示 小学组复赛试题
给出一个字符串 S,表示那些可能不文明的言论。再给出一个字典 T,包含了 n 条违规的用语,T[1], T[2], …, T[n]。要在 S 中添加最少的*,使得只要违规用语 T[i]在 S 中出现,就得在每个 T[i]的字符之间添加*。
gcc –o car car.c -lm
对于 C++语言
g++ -o sequence g++ -o culture g++ -o trap sequence.cpp -lm culture.cpp -lm trap.cpp -lm
g++ -o car car.cpp -lm
四. 运行内存限制
内存上限
对 30%的数据,n<8, L<8。
对 70%的数据,n<100, L<100。
8
题目概况中文题目名称数列游戏文明社会陷阱汽车旅行英文题目名称sequenceculturetrapcar可执行文件名sequenceculturetrapcar输入文件名sequenceincultureintrapincarin输出文件名sequenceoutcultureouttrapoutcarout每个测试点时限1秒1秒1秒1秒测试点数目10101010每个测试点分值10101010题目类型传统传统传统传统二

嘉兴南洋职业技术学院2018年高职提前招生综合素质特长记分评审

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荣获2017年度中央电视台“希望之星”英语风采大 中央电视台“希望之星”英语风采大赛浙 不赋
23 何落莹
赛浙江赛区总决赛高中组三等奖
江赛区组委会

第十届全省中小学生智能机器人比赛高中组篮球项 浙江省教育技术中心浙江省青少年校外教 不赋
24 陈乐言
目二等奖
育中心

不在认定范围 不在认定范围 不在认定范围 不在认定范围
第十五届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛中荣
不赋
35 沈磊
获三等奖
研究Hale Waihona Puke 校园文学委员会中学生杂志社叶圣 分
陶杯全国中学生新作文大赛组委会
2017年温州市中学生田径运动会重点高中组男子跳
36 甘霖
高第一名
温州市教育局温州市体育局
不赋 分
不在认定范围 不在认定范围 不在认定范围 不在认定范围 不在认定范围
文教学通讯初中刊》编辑部
不在认定范围
不赋分
21 周辰 2017年浙江省高中生物学竞赛(市直赛区)中,荣 金华市教育局教研室 获重点中学组叁等奖
不赋分
共青团中央学校部中国语文报刊协会语文
第二十届“语文报杯”全国中学生作文大赛省级一
不赋
22 姜良烨
等奖
报社《语文教学通讯高中刊》编辑部《语 分
文教学通讯初中刊》编辑部
9 蒋腾宇
啦啦操比赛荣获第二名
浙江省体育局浙江省教育厅
“特步杯”浙江省第七届中小学生校园足球联赛
10 王泽平
(高中男子超级组总决赛)第六名
浙江省体育局浙江省教育厅
10 中职类职业技能竞赛地市 10 级三等奖(含)以上
10 体育特长类省级前六名
10

2018年全国职业院校技能大赛(中职组)“上汽通用杯”汽车运用与维修技能大赛获奖名单

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长春市机械工业学校 保定市第四职业中学 深圳第二高级技工学校 广西交通高级技工学校(广西交通技师学院) 大连天巳汽车中等职业技术学校 合江三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
福建省 深圳市 青海省 广西壮族自治区 上海市 安徽省 海南省 云南省 辽宁省 四川省 云南省 辽宁省 江西省 贵州省 河南省 辽宁省 安徽省 湖南省 贵州省 河北省 新疆生产建设兵团 青岛市 福建省 内蒙古自治区 广西壮族自治区 山西省 吉林省 广西壮族自治区 湖南省 广西壮族自治区 厦门市
许志国 孙泽荣 刘家玮 王兴谋 达娃平措 肖善勇 郭怡轩 李庭昌 蔡佳伦 王暖伟 刘淙荣 雷敏 刘有泽 韩江光 杨军 赖钰生 陈振翔 王春华 余飞洋 曾裕强 刘国栋 王永鑫 刘旭 闫添成 周俊 邹文江 曹晨阳 朱月关 赵龙龙 卢弘志 程凯 谭凯 王哲乾 张可欣 陈铭 陈昊 杨丽
天津市东丽区职业教育中心学校 上海市大众工业学校 厦门工商旅游学校 海南省机电工程学校
选手姓名 刘彬
严佳文 林涛 陈嘉豪 张晶玲 封小韩 刘明慧
李连杰 葛思伟 连晓池 艾继久 罗旺 张志 程裕林 姚大为 吴龙杰 王幸福 鞠海鹏 郭振宇 冀江浩 黄辉龙 段昱 邓莹莹 韩瑞庭 李明睿 张艺豪 候国富 王世昌 甘霖

宁波市人民政府办公厅关于印发“技能宁波”三年行动计划(2016~2018年)的通知

宁波市人民政府办公厅关于印发“技能宁波”三年行动计划(2016~2018年)的通知

宁波市人民政府办公厅关于印发“技能宁波”三年行动计划(2016~2018年)的通知
文章属性
•【制定机关】宁波市人民政府办公厅
•【公布日期】2016.09.06
•【字号】甬政办发〔2016〕141号
•【施行日期】2016.09.06
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】企业技术进步与高新技术产业化
正文
宁波市人民政府办公厅关于印发“技能宁波”三年行动计划
(2016~2018年)的通知
甬政办发〔2016〕141号
各县(市)区人民政府,市直及部省属驻甬各单位:
《“技能宁波”三年行动计划(2016~2018年)》已经市政府同意,现印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。

宁波市人民政府办公厅
2016年9月6日。

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2018年宁波市技能大赛
“制冷与空调设备组装与调试”赛项规程
一、赛项名称
赛项名称:制冷与空调设备组装与调试
二、竞赛时间与内容
(一)竞赛时间
竞赛时间:4小时。

(二)竞赛内容
任务一使用制冷专用工具,完成制冷系统零部件制作(8%)
(1)根据任务书要求和图纸,完成制冷零部件的制作。

(2)根据任务书要求和技术标准,进行零部件的固定。

任务二合理利用竞赛现场器材、组装制冷系统(25%)
(1)根据任务书要求和图纸,完成空调器压缩机排气管和回气管的制作。

(2)根据任务书要求,完成空调器室外机指定区域组装。

(3)根据任务书管路工艺要求,完成空调系统制冷管件制作与连接。

任务三完成制冷系统的检测与调试(17%)
(1)根据任务书要求,完成空调器制冷系统部件的吹污。

(2)根据任务书要求,完成空调器制冷系统的充氮检漏。

(3)根据任务书要求,完成空调器制冷系统的充氮保压。

(4)根据任务书要求,完成空调器制冷系统的抽真空。

(5)根据任务书要求,完成空调器制冷系统的真空保压。

任务四完成电气系统的连接、调试、故障维修及运行(20%)
(1)根据任务书要求,完成电气控制电路选材与连接。

(2)根据任务书要求,完成电线布置和固定。

(3)根据任务书和原理图,完成空调器、电冰箱故障测量、判断。

任务五调试运行制冷装置,达到任务书预定功能(10%)
(1)根据任务书要求,完成空调器、电冰箱相关参数设置。

(2)根据任务书要求,完成空调器制冷系统调试。

(3)根据任务书要求,完成空调器运行参数记录。

任务六解答与上述实际操作相关的理论知识和工作过程知识(15%)
(1)解答空调器、电冰箱制冷系统理论题。

(2)解答(计算)空调器、电冰箱电气控制电路理论题。

任务七职业素养(5%)
职业素养考核以下方面:
(1)设备操作均应符合安全操作规范;
(2)原材料利用、生产效率及设备装配过程中的材料消耗;
(3)工具、仪表的使用;
(4)废弃物的处理是否符合环保要求;
(5)完成任务的计划性、条理性,以及遇到问题时的应对状况等。

(6)遵守赛场纪律,尊重赛场工作人员。

三、竞赛规则
(一)报名资格及参赛队伍要求
1、参赛队及参赛选手资格:参赛选手须为2017年度中等职业学校全日制在籍学生,性别不限,年龄不超过21周岁(当年)。

五年制高职学生报名参赛的,只接受一至三年级(含三年级)学生参加比赛。

2、同一学校可报1-3名选手。

每名选手限报1名指导老师。

3、人员变更:参赛选手和指导教师报名获得确认后不得随意更换。

如备赛过程中参赛选手和指导教师因故无法参赛,须由学校于相应赛项开赛10个工作日之前出具书面说明,经大赛执委会办公室核实后予以更换。

经大赛执委会办
公室核实后予以更换,并按相关参赛选手资格补充人员并接受审核;竞赛开始后,参赛队不得更换参赛选手,否则视为自动放弃竞赛。

四、技术规范
五、技术平台
(一)赛场提供竞赛设备和器材
本次比赛选用“THRHZK-1A型现代制冷与空调系统技能实训装置”(浙江天煌科技实业有限公司生产),技术平台主要组成如下:
1.装置基本配置:
2.工具
(二)其他工具
1.连接工具:一字螺丝刀、十字螺丝刀、剥丝钳、斜口钳、剪刀、电烙铁、烙铁架、焊锡丝、镊子;禁止使用电动螺丝刀
2.组装工具:活动扳手、内六角扳手(禁止使用电动扳手)
3.电路检测工具:万用表
4.测量工具:3m卷尺,直尺
5.书面作答工具:钢笔或签字笔、铅笔、橡皮擦、三角尺等,禁止使用红色笔
6. 绝缘鞋
六、成绩评定
(一)评分标准的制定原则
参照国家有关制冷设备维修工职业技能中、高级工的技能操作要求,依据选手在规定时间内完成工作任务的情况,按照竞赛标准进行现场评分。

评价方式采用过程评价与结果评价相结合,工艺评价与功能评价相结合,能力评价与职业素养评价相结合,赛项总成绩满分为100分。

(二)评分项目及配分
扣违规分情况
选手有下列情形,需从参赛成绩中扣分:
(1)在完成工作任务的过程中,因操作不当导致事故,扣10~20分,情况严重者取消比赛资格。

(2)因违规操作损坏赛场提供的设备,污染赛场环境等不符合职业规范的行为,视情节扣5~10分。

(3)扰乱赛场秩序,干扰裁判员工作,视情节扣5~10分,情况严重者取消比赛资格。

七、奖项设定
本赛项奖项只设个人奖。

竞赛奖项的设定为:一等奖占比10%,二等奖占比20%,三等奖占比30%。

获得一等奖的参赛选手指导教师由组委会颁发优秀指导教师证书。

八、特别声明
(一)如有变更或未尽事宜,将在宁波市职成教信息网站公布。

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