提高体育教学质量要从转变观念入手
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生身体素质和健康意识的关键阶段。
传统的体育教育在某种程度上已经不能满足当前时代的需求，需要转变一些观念和理念，以适应学生身心健康的全面发展。
本文将就初中体育教育需要转变的几个观念核心进行探索和分析。
一、从竞争至合作传统的体育教育往往存在着竞争至上的观念，强调个人的胜负成绩，忽略了团队协作和合作的重要性。
而在当今社会，越来越多的工作和生活场景需要团队合作，这就要求体育教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
二、从理论教育至实践教育传统的体育教育往往侧重于理论知识的灌输，而对实际运动能力的培养相对较少。
实际上，体育教育应该更加注重学生的实际动作能力和运动技能的培养，让学生在实践中真正掌握运动技能和规则，培养自己的身体素质。
体育教育需要加强实践教育，通过更多的体育实验和实践活动来帮助学生掌握运动技能和规则。
教师可以通过组织更多的实践活动和实验课程来激发学生的兴趣和热情，让学生在实践中体验运动的乐趣，并逐步提高自己的运动能力。
三、从强迫至自愿传统的体育教育往往存在着过分强调训练和考核，忽视了学生的自主权和主体性。
而当今社会，重视个体的自主选择和自我发展，需要体育教育从强迫性转变为自愿性。
在体育教育中，教师应该更多地尊重学生的自主权，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，并在这个过程中自觉进行训练和学习。
也要建立起更加自由的体育教育环境，让学生在自觉的前提下愿意参与体育锻炼和活动，从而提高他们的身体素质和健康意识。
四、从功利至乐趣传统的体育教育往往存在着功利主义的思维，追求成绩和荣誉，忽视了运动的乐趣和身心健康的本质。
而当今社会，越来越重视体育锻炼对身心健康的重要作用，需要体育教育能够引导学生体验运动的乐趣，提高他们对身体锻炼的积极性和主动性。
在体育教育中，教师应该更多地注重引导学生体验运动的乐趣，让他们在运动中感受愉悦和快乐。
体育教育需要转变的几个观念
体育教育需要转变的几个观念【摘要】新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
【关键词】初中体育转变观念1 更新教育观念，转变教师角色传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。
教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。
传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。
新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。
教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。
提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。
”的教育目的。
2 教师观的转变教师应有“一切为了学生”的人本观。
教师应有“一切为了学生”的人本观。
新课程体育教学倡导发挥教师的示范引导作用，以培养学生掌握正确的动作要领。
新课程体育教学倡导发挥教师的示范引导作用，以培养学生掌握正确的动作要领。
不过在体育教学过程中，教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的，认知的进行；技能的形成、创造性的开发，都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。
我们在教学中应该理清师生之间的关系，准确地定位。
教学中进一步的激发学生学习潜能，学中应该理清师生之间的关系，准确地定位，关注他们的知识形成与发展需要。
笔者以为教师的教学主导作用应该体现人文主义色彩，不能强令执教，而是通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力，使学生在学习中，变被动为主动，变消极为积极，成为教学的主体。
更新体育教学观念
更新体育教学观念，提高体育教学质量一、转变教育理念，迎接新的挑战：1、新的课程标准，体现以人为本的思想。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者，学习是经验的重组和重新理解的过程，学生是自主的学习者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。
2、树立了“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。
二、熟悉新课程标准的要求在实践中总结经验1、课堂的观念变了①课堂不在是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。
②课堂不再是对对进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。
体育教学需要练习，但更需要兴趣。
③课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。
④课堂不再是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。
2、教学内容选择余地大。
教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活。
3、评价方法有所改变新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。
通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。
4、体育与身体健康相联系。
提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细。
5、注重学生兴趣的培养。
在实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。
学生在课堂中表现积极、认真，学习效果好。
6、教师可以尝试多种教学方法。
在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，以提高教学实效。
总之，通过这此培训学习，使我认识到必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，以新的角色和学生相处，树立“以学生为本”的教学理念，把选择权让给学生，授于鱼不如授于渔，让学生学会学习的方法，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，鼓励学生大胆提出设想，促进学生自主性和独立性，突出学生的个性，培养学生具备现代的适应能力和生存能力，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们走进学生的心灵，让课堂追求一份诗意，让孩子们享受到体育的快乐！。
如何转变体育教师观念实施新课程
如何转变体育教师观念实施新课程随着时代进步和社会发展，体育教育也在不断改革和创新。
体育教师不仅要学习新的课程内容，还需要不断更新自己的教育观念来适应新的教育环境。
本文将探讨如何转变体育教师观念来实施新课程。
一、认识新课程首先，体育教师需要深入了解并认识新课程。
新课程强调学生中心，注重学生的全面发展，旨在培养学生核心素养和终身学习能力。
体育教师应该将新课程融入到教学中，并将其与课程目标、教学内容相结合。
二、转变教育观念体育教育的教育理念和方法在新课程中也发生了变化。
以前的体育教育重视体育特长生的训练，而新课程倡导全体学生都应该参与体育锻炼，重视锻炼身体素质和培养健康生活方式的教育目标，强调课堂体验和个性化教学。
因此，体育教师需要转变传统观念，具体做法可以从以下几个方面入手。
1.从竞争到合作体育教育中普遍存在的观念就是竞争。
但是新课程的主要目标是培养学生的合作精神和团队意识。
因此，体育教师应该让学生在团队合作中感悟到胜利是全队一起争取的，失败也不应该推卸责任。
学生团队配合无论是在课堂上还是课外活动中都必不可少，体育教师应该鼓励学生相互协作，共同实现团体目标。
2.从训练到娱乐传统体育教育的教育观念是为了选拔和训练特长生，然而新课程中的意义在于让每个学生都能够受益于体育锻炼。
体育教师应该让学生体验到运动的快乐和美好，让他们喜欢上体育。
3.从单一到多元以前的体育教育课程主要是针对传统课目，如足球、篮球等，然而新课程强调各种体育活动等价，每个学生应该有机会参加自己喜欢的体育活动。
因此，体育教师也应该转变他们的观念，将课堂的教学从单一的课目转变为多元化的体育活动，让学生灵活选择自己喜欢的运动。
三、设计多样化的教学方式体育教育的教学方法和手段也发生了变化。
以前传统的教学方式是重视理论知识和技术训练，而新课程鼓励学生全面发展，注重体验和个性化教学。
因此，体育教师需要采用多种多样的教学方法，满足各种学生的不同需求。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是培养学生健康身心发展的重要环节，对学生的身体素质、心理素质、社会素质等方面都有着重要影响。
在传统观念的指导下，初中体育教育存在一些问题，需要进行转变。
本文将从几个核心观念出发，对初中体育教育需要进行的转变进行探索。
需要转变的是评价体育课的观念。
传统观念中，对体育课的评价主要以学生的运动技能水平作为标准，片面追求技能的提高。
初中体育教育的目的不仅仅是提高学生的运动技能，更重要的是培养学生的综合素质。
评价体育课应该从学生的参与程度、团队合作、身体素质等多个维度进行综合评价，注重培养学生的体育兴趣和乐观向上的态度。
需要转变的是体育课的教学方式。
传统观念中，体育课重视理论知识的讲解和技能的训练，忽视了学生的主动参与和创造力的发展。
在现代社会中，学生的创造力、合作能力和解决问题的能力越来越重要。
体育课应该加强学生的主动参与，采取多元化的教学方式，鼓励学生发挥自己的创造力和思考能力，培养学生的团队合作和问题解决能力。
需要转变的是体育课的目标设置。
传统观念中，体育课的目标主要是提高学生的运动技能和身体素质。
在现代社会中，学生需要具备更广泛的综合素质，如心理素质、社会素质等。
体育课的目标应该包括培养学生的身体素质、心理素质、社会素质等多个方面，注重学生全面发展。
需要转变的是体育课的内容设置。
传统观念中，体育课的内容主要注重体育项目的训练和比赛，忽视了体育课的综合性和趣味性。
在学生的眼中，枯燥的训练和比赛往往无法激发他们的体育兴趣。
体育课的内容应该多样化，包括传统项目和现代项目，注重培养学生的合作意识和创造力，增加课程的趣味性，使学生能够在参与体育活动中体验快乐和成长。
初中体育教育需要转变的观念核心包括评价体育课的观念、体育课的教学方式、体育课的目标设置和体育课的内容设置。
通过这些转变，可以更好地促进学生的全面发展，提高初中体育教育的教学效果。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是学生身体素质和心理素质双重发展的重要阶段。
然而，当前初中体育教育存在着一些问题，如课程安排单一、评价方式不够多样化等。
因此，转变观念并进行教育模式改革，是提高初中体育教育水平的必要条件。
本文探讨了初中体育教育中需要转变的几个观念核心。
一、体育教育不仅仅是练技术传统观念认为，体育教育就是让学生学会一些体育技术动作，并通过比赛来检验学习效果。
然而，这种理念已经不能满足现代学生的需求。
初中体育教育应该更多地考虑学生的身体素质和心理素质的综合发展，不仅仅是练习技术。
这就需要体育教师不断提高自己的综合能力，注重教学中的肢体表达、引导学生发挥团队合作精神以及培养学生的健康意识等方面的知识技能，让学生得到全面的成长。
二、多元化的课程设置传统体育课程往往以教员先表演、学生模仿、教员纠正、学生练习等步骤进行。
而现代初中体育教育应该更加注意多元化的课程设置，关注学生成长的各个方面。
例如，可以将音乐与体育融合，进行舞蹈与运动结合的课程；或者是体育与社会团体活动相结合，让学生通过社会团体活动体验到集体的力量等。
多元化的体育课程能够更好地激发学生保持积极参与的动力，同时也能发现并培养潜在的体育天赋与兴趣爱好。
三、评价方式多样化传统的初中体育教育评价方式通常是通过成绩考核体能和应用能力，对于学生的心理素质和团队意识等方面的评价则相对较少。
然而，身体素质和心理素质是相互关联的，实际上这些方面也应该被纳入到整体评价中。
因此，初中体育教育需要借助先进的评价方式，考虑到课堂参与度、团队精神、体育知识的掌握、伦理道德能力等方面的评估，让学生能够得到全面的肯定和反馈，激发他们参与体育活动的热情。
四、注重体育教育的目的性初中体育教育旨在发展学生的身体素质、心理素质及全面素质，因此这一理念必须深入到教学实践之中，注重实现各种不同的目的。
学生不应该只是学会某项技能或是参与运动会获得奖牌，重要的是要懂得如何运动、如何锻炼身体、如何在团队合作中实现个人价值等。
新课改体育教师如何转变教育观念
新课改体育教师如何转变教育观念李志寅实施新课改，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。
我想主要应该从四个方面来转变。
一、要转变教育价值观。
教育的目标是传授知识、训练能力、培养品格、指导学法，这就为我们体育教师开展教育活动指明了方向------教师要有大教育的观念，要从提高全民素质，培养合格公民，提高人才全面素质出发，促进学生的全面发展。
使学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人。
二、要转变学生观。
有学生才会有学校，有学生才会有教师。
学校和教师的一切工作都是为了学生。
首先，我们要建立新型的师生关系。
走近学生身边，走进学生心里，全心全意地关心学生，爱护学生，真心实意地学生交朋友；其次，我们要尊重学生的主体地位。
充分调动学生的学习积极性，把我要学生学，变成学生要学。
体现课堂教学的“生命意义”，使教师教得有兴趣，学生学得有乐趣。
三、要转变教育质量观。
教育质量评价的目标体系和方法，直接影响着培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
根据新课程的要求，一要由重分数向重能力转变；二要由重学科知识、课本知识向重实践能力、创新精神和心理素质转变；三要由重“模子式”发展向重个性发展转变；四要由重“成才”向重“成人”转变。
四、要转变课堂教学观。
课堂教学是贯彻落实新课程的主阵地，课堂教学要面向每一门学科，面向每一节课，面向每一个学生，努力提高课堂教学的艺术。
备课要突出一个“细”字，明确“一标”---课标，“双基”---基础知识、基本技能，“三点”---教材的特点、重点、难点，“三路”---教路、学路、编者思路；讲课要突出一个“精”字---精心设计导语、板书，精心安排教学环节，精心选择教学方法，精心使用教具、学具，精心指导学习方法，精心设计练习；作业批改要突出一个“严”字，基本题---全批全改，重点题---细批细改，难度题---面批面改。
实施新课标是一个长期而又艰巨的课题，需要全体教育工作者的研究和实践，愿新课程、新理念、新教法早日走进新课堂！实施新课标，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。
改变观念 提高体育教学水平
改变观念提高体育教学水平【摘要】体育教师在体育教学健康发展中起着很重要的因素。
因此在新的教育理念下，体育教师必须转变故有的、落后的教育观念，大胆运用先进的教学手段，优化课堂教学结构；并积极参与教学科研工作，以贯彻学校体育中贯彻先进的体育教学理念，认真施行课改的基本要求。
【关键词】课堂教学教育理念快乐体育体育教学给学校，尤其是给学生带来了活力，其积极的价值不容忽视。
但是我们许多体育教师在体育传统教学理念的影响下，使初中体育课堂教学产生一些误区，下面我谈一些自己的思考，以期和同行们一起探讨。
1.完成体育教学任务，提高教学效果体育教师要保质保量完成我们的体育教学任务，采用有效的教学方法提高教学效果。
体育教学任务主要是通过组织学生进室外的身体锻炼来完成的。
在课堂教学特别是动作技能教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是长期以来体育老师在教学中关心和探讨的课题。
通过在教学实践中，运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取到了良好的教育教学效果。
体育课教学要完成三项任务，第一是通过组织教学和身体练习，增强学生体质，第二是在教学中传授体育的基础知识，基本技术和基本技能；第三是通过组织教学对学生进行思想品德教育。
要完成这三项任务，教师除了思想上重视，熟悉教材并对教材内容精心安排，以及良好的课堂气氛外，提高学生的课堂注意力是非常重要的因素。
由于体育课教学的特殊性，课堂经常受到突如其来的外界的干扰，有的学校长期存在几个班同时上体育课的现象，特别是受到场地小、器材少、班级多等客观限制的情况下，相互影响和干扰的现象就更为严重。
由于种种客观和主观因素的影响，学生的注意力经常表现出不集中注意力分散的现象。
某某若不能及时地将学生的注意力转移到课堂上教师讲解示范上来，对课堂教学特别是动作技能教学效果，会带来不良的影响。
在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，提出某些学生思想不集中，也采用点名批评等手段，来提高学生的注意力。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是中学教育的重要组成部分，其核心目标是培养学生的身心健康以及培养他们的团队合作意识和竞争意识。
在实际的教学过程中，存在着一些不适应当前社会发展需求的观念和做法，需要进行转变。
需要转变的是对体育教育的认识观念。
过去，体育教育被认为是培养学生体格和体能的手段，强调了体育锻炼的重要性，但忽视了体育对于学生全面发展的促进作用。
如今，随着社会的发展，体育教育的目标已经从单纯的锻炼身体，转变为促进学生综合素质的全面提高。
我们应该将体育教育看作是学生综合素质培养的重要途径之一，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。
需要转变的是对体育项目的选择观念。
过去，传统的体育项目主要以田径、篮球、足球等为主，这些项目在学生中较为普遍，但并不适合所有学生。
在教学过程中，我们应该尊重学生的兴趣和特长，提供更多种类的体育项目供学生选择，并根据学生的不同需求和能力进行个性化指导。
引入一些新的体育项目，如健身操、瑜伽等，让学生有更多的选择空间。
需要转变的是对体育考核方式的观念。
过去，体育考试主要以成绩为导向，如跑1000米、跳远等固定项目，学生只追求个人成绩的提高，而缺乏对团队合作和竞争的培养。
现在，我们应该更加注重学生的动作技巧和体能素质的培养，以及培养学生的团队合作精神和竞争意识。
体育考核应该综合考察学生的技术水平、身体素质、合作精神等方面的能力。
需要转变的是对体育教师角色的观念。
过去，体育教师主要是负责教授体育知识和技能，缺乏与学生的互动和交流。
现在，体育教师应该充当学生发展的引导者和教练的角色，引导学生发现体育的乐趣和意义，培养学生的兴趣和爱好，并通过与学生进行交流和互动，使体育教育更加贴近学生的需求。
初中体育教育需要转变的观念核心包括：将体育教育看作是学生综合素质培养的重要途径之一；提供多样化的体育项目供学生选择，并针对学生的不同需求和能力进行个性化指导；改变体育考核方式，注重学生的技术水平、身体素质、合作精神等方面的能力；转变体育教师的角色，成为学生发展的引导者和教练。
转变体育教育观念 提高体育教学质量
１ ． ２ 体育教学方法缺乏创新 长期 以来 ， 高校体育教学 的核心 内容…直是 田径 和三大球运 动。因为大学生在 中学 阶段就已经接触过这些项 目， 因此在进一
等同 ， 认为被动学习会局 限学生 的思维能力 ， 使得学生对于体育 学 习的积极性变得不 高 ， 难 以收到预期的效果 ， 更不能发挥 学生 的创造能力 。其实被动灌输 式学 习也存在 自己的优点 ， 在体育教
学 过程 中一定 要全面地看待 问题 ， 既不片 面强 调主动学 习的优 点， 也不全盘地否定被 动学 习， 把 主动学 习和被动学习相结合 ， 才
在高校体育教学改革中 ， 有的高校对 开放式教学 的理解还存 在 问题 。体 育教学 中的开放式教学 的 目的是为让每个学生 在体
能在体育教学 中达到互动的效果 ， 全方位地激发学生的潜能 。 １ ． ４ 学生对体育活动缺乏主动性 ， 自觉参 与体育活动意识差
由于 目前大学校园的开放与 自由， 学生的课余生活也多种多
育 了课 堂中能开发潜能 ， 让他们 的个性 得到发展 ， 创造 力得到开 发 。但是 ， 有 的高校 在以学生为 中心 的同时 ， 否定 了老 师教 学中 的主导地 位 ， 否定 了被动学习 的过程 ， 这两大误 区是很 多高校在 体育教学改革 中都存 在的。
１ ． １ 理论误区 ： 理论教材单一 、 不系统
很好地运用到 自己的体育改革 的教学 中 ， 要让学生知道 ， 体育锻 炼可以让人达 到强身健体的 目的 ， 一个健康的体魄能让他们受益
习篮球 ， 可能会 学到运球 、 传球 、 投球 、 过人等基本技术 和基本规 则， 到大学体 育教育一样从头再学 一遍 的 ， 从 而使 学生觉得 比较 乏味 。实际上 ， 大学体育应从加深学生对篮球 运动 文化 的认识及
体育教学改革首先要转变观念
体育教学改革首先要转变观念学校体育教育是学校教育工作的重要组成部分，是全面提高学生整休素质不可缺少的重要途径。
作为学校体育的工作者，应首先充分认识体育工作在实施素质教育中的地位和作用是学校素质教育的重要组成部分，并在学校体育的实施中，确立学校体育工作必须坚持以增进学生健康，增强学生体质为主，以培养学生运动能力，提高学生运动水平，以普及为主，在普及中提高，积极培养体育后备力量的工作思路，同时要注意德育的渗透。
学校体育是一项特殊的教育活动，具有得天独厚的教育优势。
在此，谈谈本人的初浅认识：一、体育教育具有全面性和群众性体育教育内容本富，形式多样，每项活动都需要学生身心参与，适合青少年的生理、心理特征。
通过体育课、体育活动课和体育比赛，学生在运动过程中兴奋状态的心理变化与适时把握，对培养学生良好的心理素质，尤其是体现良好的个性、即勇敢、果断、坚韧、积极进取等品质是在其他学科的学习中难以得到及时反馈的。
从学校教育的角度来讲，体育教学中有着其他学科一般不易遇到的学生心理状态充分表露的情况；从发展学生良好个性品质、协作精神、群体意识、调节心理状态、磨炼战胜困难、克服自身弱点等心理角度来说，也起到重要影响的作用。
抓好学校体育也就是抓好民族素质提高的体育基础，它会从个体影响转变为群体影响，从现实转化为未来。
二、体育教育具有连续性和顺应性体育教育贯穿教育的全过程。
学校体育是从幼儿园到大学必修的课程，也是人生长发育所经历最重要课程，它为人的终身体育打下良好的基础。
中学体育教育尤为重要，此阶段的学生正处在从童年走向独立人生道路的转折期，生理的突变期，心理的“断乳期”。
由于青少年学生的生理、心理特征决定了丰富多采的体育活动顺应他们的需耍，他们都能积极乐于参与，这就为体育教育的开展提供了良好的天然基础，为培养高素质的人材创造了良好条件。
三、体育教育具有艰苦性和实践性体育教育大多在室外进行，学生要克服四季变换带来的一系列不适应。
与时俱进,改变观念,搞好中学体育教学
与时俱进，改变观念，搞好中学体育教学学校体育是国民体育的基础，中学体育课程标准明确规定了学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
为了完成这一教学任务，中学体育教师必须与时俱进，改变观念，搞好中学体育教学。
一、转变对体育教育的认识体育有什么功能呢？相信不少人都会回答，强身健体，应付考试。
中学升学考试要考体育，占一定分数，如果不重视体育锻炼，到时候项目成绩不过关，则会影响中考总成绩，从而影响自己升入理想的高中深造。
如果不是为了考试的需要，那么谁又愿意上体育课呢？这样的答案让我们警醒，因为这样的认识仍然停留在应试教育层面，认为上体育课的目的就是考试，这属于对体育功能的片面认知。
我们不禁要问，为什么会有这样的认识呢？不可否认的是，一些体育教育工作者就是这样认识的，在中学体育教学过程中，就是这样跟学生说的，为了提高学生对体育课的重视，用中考考试占有一定的分数教育学生，让学生认真对待体育课，否则，中考时成绩可能就会受到影响。
学生在老师的影响下，自然就产生了上体育课就是为了中考考试的观念。
对此，我们应该反思，教育工作者的认识需要转变，否则将直接影响受教育者的观念，使其对体育产生简单、机械的错误认识。
实际上，体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。
往大了说，体育还是衡量一个国家国民整体素质，衡量一个国家综合国力的重要尺度。
为什么我国要举办奥运会？这可以说是中华民族的一个百年梦想。
在受压迫受侮辱的旧时代，我们被称为“东亚病夫”，而今，随着改革开放，我国经济实力的不断增长，国民的整体素质也在改善，举办奥运会就是一种向世界的宣示。
我们不仅能够举办这样大型的国际体育赛事，还能取得非常优异的成绩，从而改变国际对我们的一些错误看法，我们再也不是“东亚病夫”，而是“一头醒狮”。
转变教学观念,提升体育教学的实效
转变教学观念，提升体育教学的实效摘要：体育课教学应以全新的理年来发展学生的思维能力、创新能力，动手能力和适应社会能力等。
因此，作为一个学校体育工作者一定要忠诚于体育事业，充分运用本学科的优势来挖掘学生的智慧和潜在的能力。
关键词：体育教学、观念转变体育教学内容应以协作性和互助性为主，重视对学生体育能力的培养，再根据本课内容的需要来选择场地、器材等，要尽量让我们的运动场所想社会场所转变，让学生与社会接轨，教学时不应让学生与社会接轨，教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和具备的某些能力，而应多给学生一点自由发展的空间，充分发挥学生的创造力和想象力；让学生有选择地进行体育锻炼，从而发展学生的个体和特长，为终生体育奠定基础。
体育要开放，不光是教学形式和教学理念的开放，而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化，从而全面锻炼身体，增强体质，促进健康。
一、让《新课程标准》理念走进课堂新课程标准对体育课的教学内容、教学方式等方面都提出了一些新的要求。
使我们每一个体育老师都要去面对这种挑战，我们除了迎接之外，别无选择。
其实，新课标和课改，没有那么可怕，你看，全新的理念、清晰的框架、明确的目标指导教育教学改革进入到一个新的层次，我们赶上了一个千帆竞发的好时代，《新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习理念不正是我们当年学子生涯所渴望的吗？新标准下的课堂，课改活动在大江南北普遍展开，什么生本课堂，什么“合作小组”的方式等等，不少学校、不少教师都取得了成功，但是改革也难免泥沙俱下，有些老师只是取其形式：让几个同学分成一人小组，就称之为“小组合作学习”；很多课堂中，“小组合作”搞得轰轰烈烈，粗看很成功，但不过只是一种形式而已。
所谓课改，就是要我们具有从单纯知识传授变为帮助学生发现问题的理念，教师要完成从演员变导演的转变，要用行之有效手段和方法，让学生不仅学到知识，还要掌握学习知识的手段和方法，进而形成技能。
提升体育教学效果从转变“三观”开始
提升体育教学效果从转变“三观”开始摘要随着教育的发展，体育教育也越来越受到重视。
传统的体育教学模式已经不能满足现代学生的需求，教育者需要寻找新的教学方法来提高教学效果。
本文提出了“转变三观”的理念，即通过改变对学生、教师和体育的认识和观念，从根本上提升体育教学效果。
引言体育教育随着时代的变迁不断地发展和改变。
过去，传统的教学模式已经不能满足现代社会对学生的要求。
从传统的“早起的鸟儿有虫吃”的晨练到现代的各种体育课程，体育教育不断地在创新和完善。
面对这样的发展，教育者需要探寻新的教学方法来提高教学效果。
本文通过“转变三观”的理念来提出新的思路和方法。
转变对学生的观念传统的观念认为学生只要完成体育教学计划就行了，但是现代的教育者需要更深刻地了解学生的身体条件和兴趣爱好。
在这样的基础上，教育者可以为学生量身定制课程，满足学生的实际需求和兴趣爱好，提高学生对体育的兴趣和参与度。
此外，教育者还应该鼓励学生充分参与体育活动，从而让学生了解自己的身体条件和健康状况。
同时，通过体育活动，学生可以培养团队协作和竞争意识，帮助学生成长为更加自信和独立的人。
转变对教师的观念教师在体育教育中起到重要的作用，他们应该在自己的教学实践中不断探寻和创新。
传统的教学方法主要是“讲解-演示-练习”，但是现代的教育者需要寻找更多新的方法来提高教学效果。
教育者在教育实践中应该深入了解学生的实际情况和需求，充分调动学生的积极性和参与度，通过多种方式开展体育活动，提高学生的体育素养。
此外，教育者应该不断提升自己的教育水平和教育理念，寻找新的教学方法和技巧，提高自己的教育影响力。
转变对体育的观念传统的体育教育重视运动员的训练和竞赛，忽视了日常的健身和体育锻炼。
但是现代的教育者应该重视个体的健康和全面发展，不仅要关注竞技水平的提高，还要注重人的身体素质和锻炼习惯的养成。
教育者应该寻找多种运动方式，让学生感受到运动的乐趣和健康的好处。
同时，还应该加强学生的运动意识和健康知识教育，让学生了解合理的健身方式和运动注意事项。
提高体育教学质量从改变观念入手(一)
提高体育教学质量从改变观念入手(一)摘要：新课程的实施对广大教育工作者提出了更高、更新的要求，它是我国基础教育战线上一场深刻的变革，伴随而采的是新的理念，新的教材和新的评价，而教师自身对新课程理论的理解和教学观念的转变是决定课程改革成败的关键。
本文从目前体育教学中重要的几个环节着手，通过新旧观念的对比，并结合体育新课程改革的核心——“健康第一”的思想，浅谈自己在体育教学工作中的一些做法和转变。
关键词：新课程；体育教学；健康；兴趣；评价；关怀“健康第一”的思想，体现了以人为本，即以人的发展为本的教育新理念，带给学校体育教学活动的是一种全新的教育革命，是对人的个性的全新解放。
一、健康与体育传统的体育教学以旧的教学大纲依据，注重达标，教师也根据这五项制定教学计划，然后考试，不及格的再练，补考……，一个体育教师只要完成了这些指标你就基本完成了你的教学目标。
例如：达标中的铅球技术和起跑技术，学生掌握起来有较大的难度，在教学中要用较多的课时进行教学还不尽人意，难道掌握了铅球和起跑的技术学生就更健康了吗?回答是否定的。
还如：一节单杠节课，存在着许多潜在的危险，轻的学生摩破了手，如果学生在体育课感受是痛苦，他们还会喜欢上体育课吗?傻瓜才愿意呢。
传统的体育教学造成了学生“喜欢体育，而不喜欢体育课”的尴尬局面。
现代的体育教学是以三维健康观为依据，所谓健康三维观强调在原有健康标准的基础上，只有达到在身体、心理和社会各方面都完美的状态才算健康，并以此贯穿整个新课程标准的各个部分与环节。
所以在实施教学的过程中，应该清楚地认识到体育的目标必须由单一而转为多样，内容必须由僵化而变为灵活。
以上所说的铅球和起跑两种练习又很难在社会实践中再现，对培养学生终身体育没有什么意义。
因而，做为一名体育教师应该将具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，还要从学生的视角来选择教材、思考教学、设计教学，提高学生的学习兴趣，其目的真正关注的是学生的健康，关注学生体育锻炼习惯的养成，从而培养学生终身的体育习惯，塑造一个健康的人生。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索随着社会的发展和进步，人们对体育教育的需求也在不断提高，特别是对初中体育教育的要求更是越来越高。
传统的体育教育模式已经不能很好地适应学生的需要，需要转变观念，探索新的教育方法。
下面将从几个核心观念出发，探讨初中体育教育需要转变的问题。
体育教育不仅仅是让学生掌握技能，更重要的是培养学生的健康意识和能力。
传统的体育教育模式往往注重学生掌握各种运动技能，而忽视了对学生的健康意识和能力的培养。
教师应该转变观念，将体育教育视为培养学生的全面健康发展，不仅仅是让学生学会打篮球、跑步等技能，更要通过体育教育让学生养成良好的运动习惯，增强身体素质，提高免疫力，预防疾病，培养健康的生活方式。
体育教育不应该仅仅局限在课堂上，更应该注重学生的体验和实践。
传统的体育教育往往只是在教室里讲解理论知识，学生缺乏实践和体验的机会，这样会导致学生对体育的兴趣不足，无法真正理解体育的魅力。
教师应该转变观念，让体育教育更注重实践，通过组织各种体育活动、运动会等方式，让学生充分参与，亲身体验运动的乐趣，培养学生对体育的热爱和兴趣。
体育教育不应该只关注优秀学生，更应该关注每个学生的发展。
传统的体育教育模式往往只关注优秀学生，给予他们更多的机会和资源，而忽视了普通学生和体育不太擅长的学生。
教师应该转变观念，让体育教育更注重每个学生的发展，注重培养每个学生的体育意识和能力，让他们在体育活动中都能得到锻炼和提高。
初中体育教育需要转变的观念核心包括：将体育教育视为培养学生的健康意识和能力，注重学生的体验和实践，关注每个学生的发展，注重学生的全面发展。
只有在转变了这些核心观念的基础上，我们才能真正实现初中体育教育的目标，让学生在体育活动中得到全面的锻炼和提高。
希望未来初中体育教育能够不断改进和完善，为学生的身心健康和全面发展提供更好的支持和保障。
如何提高学校体育教育的质量？
如何提高学校体育教育的质量？修为提升学校体育教育质量：从理念到实践的系统思考学校体育教育支撑起着重视培养学生健康体魄、培养健全人格的重要使命。
随着社会发展和时代变迁，学校体育教育也正面对着新的挑战和机遇，提升其质量成为教育界关注的焦点。
为此，必须从理念、制度、师资、内容、评价等方面进行系统思考和改革，构建高质量的学校体育教育体系。
一、转变理念：从“应试”到“育人”传统的学校体育教育过于注重考试成绩，缺乏对学生兴趣和潜能的挖掘，忽视了体育锻炼对身体、心理、社会适应等方面的综合价值。
因此，要将理念转变为“以人为本”，以学生全面发展为目标，将体育教育作为促进学生身心健康的“第二课堂”，在体能训练的基础上，更加注重体育运动的文化内涵和育人功能。
二、完善制度：从“粗放式”到“精细化”目前，不少学校体育教学缺乏科学合理的规划和管理，课程设置单一，教学内容缺乏针对性，评价体系过于简单。
要从制度层面构建科学合理的体育课程体系，制定精细化的教学计划，并根据学生的特点和需求，提供个性化的体育指导。
同时，要构建完善的评价体系，将学生的体质健康、运动技能、体育素养等方面指标纳入评价，以多元化的评价方式，科学、全面地评价学生的体育发展水平。
三、加强师资：从“传授”到“引导”高质量的体育教育离不开高素质的师资队伍。
要加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力，鼓励教师积极参加专业培训，学习先进的教学理念和方法，并结合自身教学实际，进行教学实践和研究。
同时，要为教师提供良好的教学环境和发展平台，鼓励教师积极参与体育科研和教学改革，不断提升自身专业素养和教学水平。
四、丰富内容：从“单一”到“多元”现阶段的学校体育课程内容较为单一，缺乏对学生兴趣的调动和个性能力的培养。
要采用现代体育教学模式，积极引进新的体育项目和教学内容，并根据学生的兴趣和需求，提供更多样化的体育课程选择。
例如，可以开办拓展训练、徒步旅行、水上运动等新项目，并利用现代科技手段，开发数字化体育课程，丰富学生的体育学习体验，激发学生的运动兴趣。
新课标下如何转变体育教学观念
新课标下如何转变体育教学观念【摘要】随着新课标的实施，体育教学观念也需要相应转变。
本文首先介绍了新课标的背景和重要性，然后探讨了在理论指导下的实践、以学生为中心的教学模式、多元化教学内容设计、关注学生个性特点的个性化教学以及跨学科、跨域的创新教学方式。
通过全面提高教学质量、激发学生学习兴趣和促进学生全面发展，体育教学可以更加符合新课标要求，为学生提供更好的体育教育服务。
这些转变不仅有助于提升教学效果，还能使体育教学更加富有活力和吸引力，为学生的全面发展提供更好的支持。
通过不断探索和实践，可以使体育教学在新课标下焕发出新的活力和生机。
【关键词】新课标，体育教学，理论指导，学生为中心，多元化，个性化，跨学科，跨域，教学质量，学习兴趣，全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍体育教育是学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的身体素质、意识与能力，促进学生全面发展。
随着社会的不断变革和发展，传统的体育教学模式已经不能满足当下学生的需求。
新课标的出台成为了推动体育教学改革的契机。
随着新课标的实施，体育教学的理念也随之发生了变化。
传统的以竞技为主的体育教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变。
新的教学理念强调关注学生的个性特点，注重培养学生的健康意识和自主学习能力。
在教学内容设计上也更加注重多元化，通过跨学科、跨域的方式拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。
新课标的推出为体育教学带来了新的挑战和机遇，教师需要从传统的教学模式中解放出来，转变体育教学观念，在理论指导下进行实践。
只有全面提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，才能更好地适应新课标的要求，使体育教育发挥出更大的作用。
1.2 新课标的重要性新课标的制定是为了适应时代发展的需要，引领教育教学改革的方向。
体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分，需要与时俱进，不断更新教学理念和方法，以更好地满足学生需求。
新课标的实施将促进学生全面发展。
体育教学不仅仅是传授运动技能，更应该注重培养学生的身心素质，提高他们的综合能力。
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提高体育教学质量要从转变观念入手学校体育教育的任务是增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们的体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1 转变认识观
体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。
因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2 转变教师观
实施素质教育，教师是关键因素。
体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结
构：一是掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用；二是更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能；三是对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况；四是应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。
还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。
教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。
未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。
教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3 转变教材观
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育
改革的重要课题。
各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。
首先，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的学习兴趣。
其次，教材应反映体育学科的基本结构，加强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习、掌握本学科的基本框架，提高理论水平。
第三，教材应多样化，除了必修课外，还应开设各种类型的选修课，以拓宽学生的知识面，建立合理的知识结构。
第四，增加教材的趣味性和可读性，增加体育史、教学和训练范例、评价标准和方法。
为此，笔者认为，不同类别的学校应从本专业出发，设置和安排教材内容，不能千篇一律。
4 转变课堂教学观
美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种。
第一种是单向交流，教师讲、做，学生听、跟；第二种是双向交流，教师问学生答；第三种是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验。
传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师-学生之间的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。
因此，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，
即学生——教师，学生——学生，学生——社会；课堂——课外活动——家庭——社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。
体育课堂教学目标的任务是：①教给学生基础的、系统的体育知识；②培养学生科学的思维方法和能力；③使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；④培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。
并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做实验，分析错误动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。