小学数学创设情境

浅述小学数学创设情境探究

【摘要】众所周知，数学是一个理性乏味的科目，很多学生因此对数学产生厌倦心理，教师在教学过程中，需要掌握一定的方法和策略，才能积极有效地使学生学好数学。

【关键词】小学数学创设情境提出问题策略

《数学课程标准》指出：”数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验数学。”因此，教师的任务就是要帮助学生建构一种真实的问题情境，把学生引入到与内容有关的实际情境中去，通过动手实践、自主探索与合作交流，主动地获取知识。那么，怎样创设教学情境呢？我们不妨从以下几方面着手：

一、联系学生的生活实际创设教学情境

“把身边的事物引入课堂，让学生在学习中感受生活”是新课标的基本理念之一。教师应提供具体的生活情境，引导学生联系身边具体、有趣的事物，设计丰富有情趣的学习活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与学习过程。例如在教学”长方形和正方形的认识”一课时，我创设了如下情境：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小客人（出示机器人），他是谁呀？（机器人。）老师怎么觉得这个机器人有点儿怪呢？（都是由长方形和正方形组成的。）谁能指一指哪儿是长方形、哪儿是正方形呢？你们经常见到

生活中一些物体的面是长方形或正方形的吗？谁能向大家介绍介绍？指名学生说（在说的同时，带着学生摸一摸、看一看，再想一想感知长方形和正方形）。创设这样的情境，把数学问题生活化，不仅能迅速激发学生的学习兴趣，而且还能使学生体会到数学就在身边，从而对数学学习产生乐趣。

二、怎样有效地提出问题？

问题的提出是衡量一个人创造性与数学能力的重要评判标准，有效地提出问题不仅是一种有效的教学方法，也是改进学生解决数学问题能力的手段，从而促进学生对知识本身的理解，增强创新能力，实践能力。那么，应该运用怎样的策略提出高明的问题呢？

第一，通过比较统一数学原理在不同情境内的应用，比较不同定义、不同规律之间的差异，比较相互矛盾的证明和理论；从而发现并提出问题。

第二，观察特殊数学题目，从中总结出一般规律，设想这个规律能否扩大到一般领域，还是只适用于特殊情况，怎样才能扩展到一般领域呢？

例如：已知平行四边形的面积公式，可以推导出三角形面积公式，那么可以推导出矩形的面积公式吗？正方形呢？

第三，在一般条件下能够运用的原理和知识，在极端条件下还会成立吗？如果出现新的问题该怎样处理？

例如：两点之间，线段最短。那么如果这两点之间山水阻隔呢？该怎么取最短距离呢？

第四，从正面能理解的问题，放到反面还会成立吗？

例如：”三角形具有稳定性”是正确的命题，那么他的逆命题“具有稳定性的图形一定是三角形”是正确的命题吗？

第五、同样的一个结论，如果条件改变，还会是同样的结论吗？例如：加法中可以用交换律解决问题，那么乘法中也会有交换律吗？乘法中有分配率，那么加法中会有分配率吗？

文中提供的这些策略只供参考，更多的方法和策略还需要在实践中不断地探索和总结，希望这些策略能拓展一下思路。

三、运用游戏、表演、讲故事等创设情境

例如，一位教师在数学课上教学”最小公倍数”时是这样创设教学情境的。师：从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：”我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的”太湖鱼宴”，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩。同学们，你们能帮他选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历）这个有趣的故事情境一下子把学生的情绪调动起来了。

四、通过态势语言创设教学情境

美国心理学家罗伯·布鲁克西斯曾说过：”体态语言对于教师帮助保持长时间注意，以便于完成任务而言，不失为一种强有力的措

施。”态势语在教学中与有声语言相比，它更加直观形象，能直接刺激学生的视觉器官，将生动逼真的表情动作呈现在学生面前，而不像有声语言是在刺激学生的听觉器官之后，还必须通过学生的一系列心理活动，如思维、理解、想象、推理、判断后才能转换为脑海中的实体意义的形象，而这时各人形成的形象又因个体差异致使内容信息在多次传递中受到衰减和损失。因此，体态语言在情境教学中更具有传输信息的功能。例如：在教学”认识东、西、南、北”一课的”试一试”时进行师生互动，先由教师做动作让学生说方向，然后再互换一下，通过教师的具体示范或演示，使学生形成正确的方位观念，让学生清楚地看到”怎样去做”或”就这样去做”，以”眼见为实”去替代”耳听为虚”。美国心理学家艾帕尔梅拉别思在《怎样识别形体语言》一文中引用了以下公式：”信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语。”因而应该多用态势语来创设教学情境，以增强教学效果，起到有声语言所不能起的作用。

总结：

数学作为一门科学，他的研究来源于生活，最终的用途也是服务生活，所以，要通过一定的生活情境来展开对数学知识的学习和探索，同时，要想深刻扎实理解一个数学原理，必须知道他的推倒过程和思路，所以，要强调过程式情景教学；通过有效地提出问题，来深化对数学知识的理解和运用，达到举一反三，融会贯通，教师要不断总结实践经验，鼓励学生自主探索，对学生提出的问题进行

思考和总结，积极听取学生意见，从而总结出更多的方法和策略促进教学活动的有效进行。