沁园春长沙说课稿ppt
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《沁园春长沙》课件(共45张PPT)
读准节奏
读出感情
朗读《沁园春 ·长沙》情百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
３、“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么?
忆
峥嵘岁月
同学少年
1911~1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有:①组织了湖南学生联合会、新民学会②开办了平民夜校、文化书社③参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动④创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会
峥嵘岁月
1915年学期末，毛泽东参与领导了驱逐校长张干的学潮。1917年4月1日，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》，提出“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。1917年6月，湖南师开展的“人物互选”活动中，按德、智、体三方面六个项目的得分，毛泽东名列第一。1917年暑假，毛泽东和萧子升游学湖南五县，广泛接触社会，读“无字书”。1917年11月，“浑身是胆”的毛泽东用疑兵之计缴了护法战争中溃败的北方军阀的枪械，使长沙免去了一场兵灾。他还主办工人夜学，为失学工人分忧解难。1918年4月14日，毛泽东与蔡和森等人创建新民学会，立志“革新学术，砥砺品行，改良人心风俗。”毫无疑问，青年毛泽东丰富的生活实践，为他日后的革命生涯奠定深厚思想和意志基础。
２、诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何?
青春年少，才华横溢
热情奔放，敢想敢做，以天下为己任
激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理
蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争
担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂
读出感情
朗读《沁园春 ·长沙》情百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
３、“忆往昔峥嵘岁月稠”，诗人“忆” 了什么?
忆
峥嵘岁月
同学少年
1911~1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有:①组织了湖南学生联合会、新民学会②开办了平民夜校、文化书社③参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动④创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会
峥嵘岁月
1915年学期末，毛泽东参与领导了驱逐校长张干的学潮。1917年4月1日，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》，提出“欲文明其精神，先自野蛮其体魄”。1917年6月，湖南师开展的“人物互选”活动中，按德、智、体三方面六个项目的得分，毛泽东名列第一。1917年暑假，毛泽东和萧子升游学湖南五县，广泛接触社会，读“无字书”。1917年11月，“浑身是胆”的毛泽东用疑兵之计缴了护法战争中溃败的北方军阀的枪械，使长沙免去了一场兵灾。他还主办工人夜学，为失学工人分忧解难。1918年4月14日，毛泽东与蔡和森等人创建新民学会，立志“革新学术，砥砺品行，改良人心风俗。”毫无疑问，青年毛泽东丰富的生活实践，为他日后的革命生涯奠定深厚思想和意志基础。
２、诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何?
青春年少，才华横溢
热情奔放，敢想敢做，以天下为己任
激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理
蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争
担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂
《沁园春长沙-》ppt课件
6 、 “自古逢秋悲寂寥”，古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷凄 惨，毛泽东笔下的秋景为何没有？
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。作者不是 普通的一介书生，而是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的 杰出政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他又博大 的胸襟，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格，所 以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世）
毛泽东不愧为一代豪放的诗人。他的作品 有《沁园春·雪》《水调歌头·游泳》《卜算 子·咏梅》《忆秦娥·娄山关》等。
毛泽东
毛泽东少年时故事 男儿立志出乡关， 学不成名誓不还， 埋骨何须桑梓地， 人生何处不青山。
——七绝（1910）
（注释：桑梓，指家乡）
少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我 们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟 人的毛泽东的大气！
“我们”是
奋发有为，敢于向旧 世界宣战的“斗士”！
“我们”是
激流勇进，以天下为 己任“勇士”！
“我们”是志士、是学士、 是斗士、是勇士！
“我们”是充满豪情壮志的、 以天下为己任的革命青年！
（1）“我们”是成长中志同道合的同学；
毛泽东就读于长沙第一师范学校， 与蔡和森、何叔衡等一群志同道合的 同学，游冬泳、办报纸、驱军阀。
勇于担当 青年兴则国家兴，青年强则国家强
致敬革命青年
习主席说： 未来属于青年， 希望寄予青年。
当下，革命青年的形象，仍是标杆；革命青年的精神，仍是方向！ 我们走着，他们走过的路；我们传承着，他们秉有的精神。
思考：青春的色彩和本质是什么呢？
青年的色彩，是有志向、 有朝气、有活力、是担当。
青年的本质，是向上、 是革命、是日新、是奋进。
写壮景抒豪情
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“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争 生活的形象概括。
“稠"形象地说明了世界变化的风起 云涌。
中流击水图
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
这一问句与上阕末尾的问句有什么内在联系？
这一问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的 命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟” 的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
拟人手法写出
秋色之深。
写出湘江水面的 漫
深而宽阔。
写出江中船只之 百
多。
写出江水的澄澈，
碧 水深而洁。
争 表现出千帆竞
发的热闹场面。
写出鱼儿在清澈见底 的水中自由轻快游动。
搏击，表现出鹰飞矫 健，强劲有力。
朗读上阕第二层，然后回答问题：
远近
景物的描写顺序和描写手法。
山上
万山红遍， 层林尽染；
相间
毛泽东一生创作了许多诗词作品，如《沁园春·雪》、 《采桑子·重阳》、《卜算子·咏梅》等。他的诗词作品多 描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴，雄浑瑰丽，抒发 了一个政治家的革命豪情。
诗词 书法
创作背景
《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲 习所的途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。其时，作者面对湘江上美丽动人的自然 秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
方面反动势力为了维护其统治，对1革98命3 年力7量月进27行日了删疯定狂的镇压。
《致云雀》
雪莱 创作时间：1820 年夏
《百合花》
茹志娟 创作时间：1958 年 3 月
怅寥廓，问苍茫大文地章开，头谁：主19沉46浮年。的中秋
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百——形容船只之多 争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面
准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速 有力的飞翔身姿
鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快 活泼的游动神态
有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鱼翔浅底
鹰击长空
这几句描写湘江景色，层次分明，试分析景物的描写顺序、描写手法。
写作背景
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了 湖南的农民革命运动。同时，国共两党的统一战线已 经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋， 毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间， 重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的 激情，写下这首词。
诗句：
李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适
柳宗元：独钓寒江雪
---隐逸
晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱
“独立”既表明一个人，更显 示诗人砥柱中流的气概，高大 伟岸、踌躇满志。
描绘了一幅什么样的画面？
看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜
动
景
俯视 鱼翔浅底（水底）
峥嵘岁 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢）
下
月图 指点江山
激扬文字
英
阕
（意气风发 斗志昂扬）
雄
中流击 气 中流击水（搏击风浪 急流勇进）
水图 概 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问
—景
谁中
主 沉 浮？
寓 情
情
答中
—显 同志
学
准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速 有力的飞翔身姿
鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快 活泼的游动神态
有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鱼翔浅底
鹰击长空
这几句描写湘江景色，层次分明，试分析景物的描写顺序、描写手法。
写作背景
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。 五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了 湖南的农民革命运动。同时，国共两党的统一战线已 经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋， 毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间， 重游橘子洲，怀着由对中国革命的思虑所引发出来的 激情，写下这首词。
诗句：
李白：独坐敬亭山，相看两无厌。---闲适
柳宗元：独钓寒江雪
---隐逸
晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ---超脱
“独立”既表明一个人，更显 示诗人砥柱中流的气概，高大 伟岸、踌躇满志。
描绘了一幅什么样的画面？
看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜
动
景
俯视 鱼翔浅底（水底）
峥嵘岁 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢）
下
月图 指点江山
激扬文字
英
阕
（意气风发 斗志昂扬）
雄
中流击 气 中流击水（搏击风浪 急流勇进）
水图 概 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
问
—景
谁中
主 沉 浮？
寓 情
情
答中
—显 同志
学
沁园春长沙说课ppt课件
通过讲解、演示、阅读 等方式，呈现新的知识 和技能，引导学生掌握 基本概念和原理。
通过问题启发、探究引 导等方式，引导学生积 极思考和探索，培养创 新思维和实践能力。
通过练习题、讨论、分 享等方式，引导学生巩 固所学知识，加深对诗 歌的理解和掌握。
通过小结、评价、反思 等方式，引导学生总结 学习成果，评价自己的 进步和不足之处，激发 学习动力和自信心。
利用在线互动教学平台，实现师生互动、生生互动和人机互动 ，提高教学的实效性和针对性。
通过课堂测试、作业批改、小组讨论等手段，及时了解学生的 学习情况，给予反馈和指导，促进学生的学习进步。
04
CATALOGUE
教学重点与难点
教学重点
重点1
该部分内容是关于诗词的基本知 识，包括诗人、创作背景等。通 过引导学生了解这些基本知识， 有助于他们更好地理解诗词的内
难点2
由于诗词的内涵较为深刻，需要学生具备一定的文化素养和历史背景知 识。因此，需要教师在教学中注重文化背景的渗透和讲解。
03
难点3
《沁园春长沙》中的某些句子的含义较为深刻，例如“怅寥廓，问苍茫
大地，谁主沉浮？”，需要教师进行深入的解读和讲解，帮助学生理解
其中的深层含义和情感表达。
05
CATALOGUE
教学反思与改进
教学方法
在教学过程中，应更加注 重启发式教学，引导学生 主动思考和发现问题，提 高课堂参与度。
教学内容
在讲解过程中，应更加注 重对诗歌内涵和思想的解 读，加深学生对作品的理 解和感悟。
教学评价
在教学过程中，应更加注 重过程性评价和综合性评 价，关注学生的个体差异 和全面发展。
未来教学展望
02
CATALOGUE
沁园春长沙优秀ppt课件
长沙美食是湘菜的重要组成部分 ，湘菜以其独特的酸辣口味和丰
富的菜品组合而闻名于世。
历史传承
长沙美食文化历史悠久，传承至今 仍然保持着传统的制作工艺和口味 特色。
创新发展
随着时代的变迁，长沙美食在保持 传统特色的基础上，不断进行创新 和发展，推出更加符合现代人口味 的美食。
推荐品尝地点
坡子街
长沙著名的美食街之一，聚集了 众多地方特色小吃和湘菜馆，是
推动旅游产业创新发展
鼓励和支持旅游企业加强技术创新和模式创新，推动旅游产业向智 能化、绿色化、高端化方向发展。
加强旅游人才队伍建设
加强旅游人才队伍建设，培养一支高素质、专业化的旅游人才队伍 ，为旅游产业高质量发展提供有力的人才保障。
THANK YOU
赏花灯、猜灯谜、吃元 宵等。
扫墓、踏青、放风筝等 。
赏月、吃月饼、猜灯谜 等。
民间艺术与手工艺品展示
湘绣
01
色彩鲜艳、构图严谨、针法细腻。
剪纸
02
线条流畅、形象生动、寓意吉祥。
皮影戏
03
造型独特、表演生动、音乐优美。
民俗风情体验活动
品尝地道美食
臭豆腐、糖油粑粑、米粉等。
参观历史建筑
岳麓书院、天心阁、马王堆汉墓等。
03
沁园春长沙美食文化
地方特色美食介绍
臭豆腐
长沙臭豆腐以其独特的制作工艺和味 道吸引了无数食客，外酥里嫩，香辣 可口。
姊妹团子
湖南米粉
以大米为原料制成的米粉，口感爽滑 ，搭配独特的湖南辣椒和酸豆角，味 道酸辣可口。
由两个糯米团子组成，一个甜一个咸 ，寓意着团圆和和睦。
美食文化与历史传承
湘菜文化
地名由来
“沁园春”为词牌名，“ 长沙”为地名，二者结合 表达了词人对长沙的深厚 感情。
富的菜品组合而闻名于世。
历史传承
长沙美食文化历史悠久，传承至今 仍然保持着传统的制作工艺和口味 特色。
创新发展
随着时代的变迁，长沙美食在保持 传统特色的基础上，不断进行创新 和发展，推出更加符合现代人口味 的美食。
推荐品尝地点
坡子街
长沙著名的美食街之一，聚集了 众多地方特色小吃和湘菜馆，是
推动旅游产业创新发展
鼓励和支持旅游企业加强技术创新和模式创新，推动旅游产业向智 能化、绿色化、高端化方向发展。
加强旅游人才队伍建设
加强旅游人才队伍建设，培养一支高素质、专业化的旅游人才队伍 ，为旅游产业高质量发展提供有力的人才保障。
THANK YOU
赏花灯、猜灯谜、吃元 宵等。
扫墓、踏青、放风筝等 。
赏月、吃月饼、猜灯谜 等。
民间艺术与手工艺品展示
湘绣
01
色彩鲜艳、构图严谨、针法细腻。
剪纸
02
线条流畅、形象生动、寓意吉祥。
皮影戏
03
造型独特、表演生动、音乐优美。
民俗风情体验活动
品尝地道美食
臭豆腐、糖油粑粑、米粉等。
参观历史建筑
岳麓书院、天心阁、马王堆汉墓等。
03
沁园春长沙美食文化
地方特色美食介绍
臭豆腐
长沙臭豆腐以其独特的制作工艺和味 道吸引了无数食客，外酥里嫩，香辣 可口。
姊妹团子
湖南米粉
以大米为原料制成的米粉，口感爽滑 ，搭配独特的湖南辣椒和酸豆角，味 道酸辣可口。
由两个糯米团子组成，一个甜一个咸 ，寓意着团圆和和睦。
美食文化与历史传承
湘菜文化
地名由来
“沁园春”为词牌名，“ 长沙”为地名，二者结合 表达了词人对长沙的深厚 感情。
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， 到 达 长 沙 ， 并 独 自 去
护 下 ， 毛 泽 东 同 志 秘 密
捕 毛 泽 东 同 志 。 在 韶 山
从 事 革 命 活 动 。 军 阀 赵
2
月 ， 毛 泽 东 同 志 从 上
1925
·
长 沙 》 创 作 于 年
作者其人
• 毛泽东（1893.12.26.-1976.9.9），字润之。 • 生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 • 中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国
沁园春 ·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万 山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅 寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾 记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1、上阕：
眼
前看
景
万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竟自由。
心 中抒 情
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
小结-1
色 彩 图绚 丽 画的 秋 景
胸
壮
怀 博
大
志的 凌
云
2、下阕：
峥 嵘 岁忆 月
豪 迈
气记
概
恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。
的主要缔造者和领导人，政治家，军事家，诗人， 书法家。 • 毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一， 《时代》将他评为“20世纪最具影响100人之一”。
题目解说
沁园春，词牌名。相传东汉窦宪仗势夺取沁水 公主园林后人作词以咏其事此调因此得名。词 牌名还有“念奴娇”、“菩萨蛮”等。 长沙，是这首词的题目，说明地点和写作内容 。
1《沁园春长沙》课件(共33张PPT) 统编版高中语文必修上册
主宰国家命运的正是那些“风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字的百侣、同学少年”，艺术地回答了上片提出的问题。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
文本赏析
上阕：分析词中描绘的湘江秋景图，包括“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等句子，引导学生抓住关键词语，如“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等，体会其描绘的绚丽多彩、生机勃勃的秋景。
文本赏析
提问：作者描绘这样的秋景，想要表达怎样的情感？（引导学生理解景中寓情，作者通过描绘壮美的秋景，抒发了昂扬向上的情感。）
词牌来历：
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。结构： 本文在词中属于长调，分上下两片(阕)。
写作背景
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
整体感知
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。
文本赏析
上阕：分析词中描绘的湘江秋景图，包括“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等句子，引导学生抓住关键词语，如“红遍”“尽染”“碧透”“争流”“击”“翔”等，体会其描绘的绚丽多彩、生机勃勃的秋景。
文本赏析
提问：作者描绘这样的秋景，想要表达怎样的情感？（引导学生理解景中寓情，作者通过描绘壮美的秋景，抒发了昂扬向上的情感。）
词牌来历：
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主花园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》是词牌名，《长沙》是题目。结构： 本文在词中属于长调，分上下两片(阕)。
写作背景
这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
整体感知
《沁园春·长沙》是毛泽东于 1925 年晚秋，离开故乡韶山，去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
沁园春长沙说课稿 ppt课件
四、教学重点、难点
教学重点：准确的理解诗歌的意象
教学难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意境
五、教法与学法
教法：1、诵读法
2、情景设置法
3、提问分析法
4、课堂加分法
学法：1、勾画圈点法
2、朗读法
3、组织活动法
4、讨论法
六、教学过程
设计情景 导入新课
5分钟
时空链接 知人论世
5分钟
诵读诗歌 整体感知
（五）回味诗歌，课堂小结(3′)
结课前
集体诵读
回味诗情，体悟诗境
回顾梳理
结算每小组的得分，对 表现好的小组奖励，从 而鼓励学生发言。
设计目的：通过这一环节让学生明确本课学习 重点和难点，加深学生的印象
（六）布置作业，持续学习(2′)
（兼顾全体学生的学习要求）
假具有直观性、 形象性和整体性三大 优点，能把重点难点表 现清楚，把知识间的内 在联系揭示出来，既突 出了主题，又反映了写 法。
（三）诵读诗歌，整体感知(5′)
设计意图：通过诵读，让学 生初步感受词中强烈的抒情 气氛，激发学生学习的动机 和兴趣。
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
提问
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
1、理清词的思路，把握内容。
学生活动：讨论以下问题
①上阕写了些什么？ ②下阕写了些什么？ ③上、下阕有什么内在联系？
沁园春•长沙
（二）时空链接，知人论世(4′)
幻灯片放映不同时期 毛泽东的图片，采用 教法中的情景设置法， 利于学生更直观感知 作者，诱发学生学习 兴趣，再适当的补充 知识更有利于学生对 诗歌的理解。
（二）时空链接，知人论世(4′)
幻灯片放映不同时期毛 泽东的图片，采用教法 中的情景设置法，利于 学生更直观感知作者， 诱发学生学习兴趣，再 适当的补充知识更有利 于学生对诗歌的理解。
《沁园春长沙》-课件-(共41张PPT)
推敲关键词句。 3.掌握词中意象，体味词的意境。
预习作业检测
• 给下面加线字注音
（1）沁园春（ qìn ） （2）峥嵘岁月（ zhēng róng ) （3）百舸争流（ gě ） （4）怅寥廓（ liáo ）（ kuò ） （5）挥斥方遒（qiú ） （6）浪遏飞舟（ è ）
2.解释下列加线的词语
• (三)词的组成:
• 1.标题 是词的内容的集中体现；
• 2.词牌 是一首词的词调的名称，决定 着词的字数、句数和平仄声韵。词以字 数的多少分为小令（58字及以下）、中 调（59-90字）和长调（91字及以上）。
• (四)沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿 沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取， 有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
（3）领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/ 同学少年。
（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去； 层林/尽染；
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沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透， 百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类 /霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地， 谁/主/沉浮？
独立寒秋图
• （1）思考: • 朗读开头三句，诗人写的是什么时候,什
么地方的景色?
• 明确:秋天
橘子洲
• (2) 本词的开头三句，哪位同学能按调 整好的正常语序，把三句的大意顺畅地 说一下
• 寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。
• 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头， 看着湘江水滚滚北去。
• (3)词中的“独立”能否改为“站立”或 “直立”？
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界
《沁园春 长沙》的意象
从空间： 山上的“层林” 江中的“百舸” 空中的雄鹰 水底的游鱼
预习作业检测
• 给下面加线字注音
（1）沁园春（ qìn ） （2）峥嵘岁月（ zhēng róng ) （3）百舸争流（ gě ） （4）怅寥廓（ liáo ）（ kuò ） （5）挥斥方遒（qiú ） （6）浪遏飞舟（ è ）
2.解释下列加线的词语
• (三)词的组成:
• 1.标题 是词的内容的集中体现；
• 2.词牌 是一首词的词调的名称，决定 着词的字数、句数和平仄声韵。词以字 数的多少分为小令（58字及以下）、中 调（59-90字）和长调（91字及以上）。
• (四)沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿 沁水公主园，后来被外戚窦宪仗势夺取， 有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
（3）领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/ 同学少年。
（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去； 层林/尽染；
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沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透， 百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类 /霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地， 谁/主/沉浮？
独立寒秋图
• （1）思考: • 朗读开头三句，诗人写的是什么时候,什
么地方的景色?
• 明确:秋天
橘子洲
• (2) 本词的开头三句，哪位同学能按调 整好的正常语序，把三句的大意顺畅地 说一下
• 寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。
• 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头， 看着湘江水滚滚北去。
• (3)词中的“独立”能否改为“站立”或 “直立”？
诗人通过种种 意象的创造和 组合所构成的 一种充满诗意 的艺术境界
《沁园春 长沙》的意象
从空间： 山上的“层林” 江中的“百舸” 空中的雄鹰 水底的游鱼
沁园春长沙说课ppt课件
第二章
沁园春长沙的艺术特色和表现 手法
第三章
沁园春长沙的文学价值和历史 地位
第四章
沁园春长沙的鉴赏与评价
02
CATALOGUE
教学内容与方法
教学内容
知识点1
知识点2
知识点3
知识点4
词牌“沁园春”的起源 和特点。
《沁园春·长沙》的创作 背景和历史地位。
作品中的意象、意境和 修辞手法。
词中表达的思想情感和 主题。
提高自主学习能力。
教学难点与重点
难点1
如何引导学生深入理解词中的意象和意境， 体会作品的情感内涵。
重点1
《沁园春·长沙》中的修辞手法和艺术特色。
难点2
如何结合时代背景，分析词中表达的主题思 想。
重点2
如何通过小组讨论、案例分析等方法，帮助 学生掌握词的分析方法。
03
CATALOGUE
课程实施与评价
沁园春长沙说课 ppt课件
目 录
• 课程介绍 • 教学内容与方法 • 课程实施与评价 • 教师素质与能力要求 • 教学效果与展望
01
CATALOGUE
课程介绍
课程背景
时代背景
20世纪的中国正经历着巨大的社 会变革，各种思潮涌动，沁园春 长沙就是在这样的背景下创作出 来的。
个人背景
毛泽东创作这首词时，正处在人 生的黄金时期，他对于国家前途 、民族命运有着深刻的思考和独 到的见解。
与学生、家长、同事等多方进行有效 沟通，共同协作，促进学生的全面发 展。
创新能力
不断探索新的教育理念和方法，勇于 创新，提高教学效果。
教师自我提升途径
持续学习
参加各类培训、研讨会，阅读专业书籍和期 刊，提升专业素养。
《沁园春 长沙》ppt课件
你是否找到了“问苍茫大地，谁主沉浮”的答案？
品读下阙：分析形象 感悟主题
携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。
改天换地的革命理想 昂扬奋发的青春活力 继往开来的英雄斗志
心悟口诵 朗读课文
按照流派分
豪放派 婉约派
词牌
一首词的词调，词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数 、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词 牌决定了这首词的字数、句数、和平仄声韵。
1 作家作品
初读文本 2
目
3 研读文本
录
拓展练习 4
初读课文
沁(qìn)园春·长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，
“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？
“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通 书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经 天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发 向上的永不消沉的乐观性格，风发 斗志昂扬）
风 貌同
志
学
中流击水（搏击风浪 急流勇进） 英 少
中流击水图
雄年
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
气 概
！
小石潭记
柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
整体感知
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受，那么，在毛泽东的眼中， 秋天是怎样的一幅图景呢？朗读这首词，边读边思考：这首词上、 下阕分别写了什么？用一句话概括。
品读下阙：分析形象 感悟主题
携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟。
改天换地的革命理想 昂扬奋发的青春活力 继往开来的英雄斗志
心悟口诵 朗读课文
按照流派分
豪放派 婉约派
词牌
一首词的词调，词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数 、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。词 牌决定了这首词的字数、句数、和平仄声韵。
1 作家作品
初读文本 2
目
3 研读文本
录
拓展练习 4
初读课文
沁(qìn)园春·长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山红遍，
“秋天”在诗词中常常充满了肃杀、感伤的情调，本诗为什么没有？
“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通 书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经 天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发 向上的永不消沉的乐观性格，风发 斗志昂扬）
风 貌同
志
学
中流击水（搏击风浪 急流勇进） 英 少
中流击水图
雄年
浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）
气 概
！
小石潭记
柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭， 水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络 摇缀，参差披拂。
整体感知
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受，那么，在毛泽东的眼中， 秋天是怎样的一幅图景呢？朗读这首词，边读边思考：这首词上、 下阕分别写了什么？用一句话概括。
《沁园春长沙》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
沁园春·长沙
毛泽东
第一课时
学习目标：
• 1、学习积累本首词中的重要 字词；
• 2、诵读诗词，初步了解诗词 内容。
自由朗读诗歌，把自己不认识的 字词标注下来：
沁园春 橘子洲 舸 怅
寥廓 苍茫 携 曾游
峥嵘 稠
风华正茂
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
万户侯 遏
沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争 流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？
主题：作品通过对大好河山的描画，对 国家前途命运的思考，对往昔岁月的追 忆，抒发了以天下为已任的伟大抱负、 昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
本课作业：
• 阅读鉴赏毛泽东的诗《七 绝·为李进同志题所摄庐 山仙人洞照》和词《水调 歌头·重上井冈山》，并 思考：鉴赏诗词要从哪些 方面进行鉴赏。
练习：
分组讨论下阕所写 内容。（表达通 顺、连贯）
下阕： 回忆往昔，曾经同许多同志 在这一带游览、集会，度过了许多 不平凡的岁月。那时侯，正当青春 年少，风采焕发，才华横溢；同学 们意气奔放，正显得遒劲有力，经 常在一起评论国家大事，写出激浊 扬清的文章，把反动统治者视为粪 土。还记得吗，当年我们在江中游 泳，激起波浪，几乎禁止了飞快前 进的船只？
回忆抒情
豪放派词风 大开大阖 一气呵成 吞月吐 星 既有壮采的奇迹 ，又富深广的内涵 风 豪语而以蕴藉出之，不是粗率，而是妩媚 骤驰而间以顿挫摇曳，不是滑润，而是错 综 格 是力与美的融会，
毛泽东
第一课时
学习目标：
• 1、学习积累本首词中的重要 字词；
• 2、诵读诗词，初步了解诗词 内容。
自由朗读诗歌，把自己不认识的 字词标注下来：
沁园春 橘子洲 舸 怅
寥廓 苍茫 携 曾游
峥嵘 稠
风华正茂
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
万户侯 遏
沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争 流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否 到中流击水，浪遏飞舟？
主题：作品通过对大好河山的描画，对 国家前途命运的思考，对往昔岁月的追 忆，抒发了以天下为已任的伟大抱负、 昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。
本课作业：
• 阅读鉴赏毛泽东的诗《七 绝·为李进同志题所摄庐 山仙人洞照》和词《水调 歌头·重上井冈山》，并 思考：鉴赏诗词要从哪些 方面进行鉴赏。
练习：
分组讨论下阕所写 内容。（表达通 顺、连贯）
下阕： 回忆往昔，曾经同许多同志 在这一带游览、集会，度过了许多 不平凡的岁月。那时侯，正当青春 年少，风采焕发，才华横溢；同学 们意气奔放，正显得遒劲有力，经 常在一起评论国家大事，写出激浊 扬清的文章，把反动统治者视为粪 土。还记得吗，当年我们在江中游 泳，激起波浪，几乎禁止了飞快前 进的船只？
回忆抒情
豪放派词风 大开大阖 一气呵成 吞月吐 星 既有壮采的奇迹 ，又富深广的内涵 风 豪语而以蕴藉出之，不是粗率，而是妩媚 骤驰而间以顿挫摇曳，不是滑润，而是错 综 格 是力与美的融会，
《沁园春长沙》ppt课件
丰富而又有意义的战斗生活
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提
作用
示
这两句照应开头;紧接上阕;从 地点 人物上自然地承上启下;由 写景过渡到叙事
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赏 朗读下阕第二层;回答下列问题：
析
恰同学少年;风华正茂；书生意气;挥斥方
五 遒 指点江山;激扬文字 粪土当年万户侯
一 阐释这一层的意思
二 这一层是由哪个字统领的 塑造了 怎样的人物形象
层
示
既写出了山势的起伏;也写出 随之而形成的林木的高低
染
山林经霜变红;像染过一样 拟 人手法写出秋色之深
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提
漫
示
写出湘江水面的深而宽阔
透
写出江水的澄澈;水深而洁
返回 回目录页
提
示
百
写出江中船只之多
争
表现出千帆竞发的热闹场面
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提
击
示
搏击;表现出鹰飞矫健;强劲有 力
翔
写出鱼儿在清澈见底的水中 自由轻快游动
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本
课
作
业
1 背诵 沁园春长沙
2 根据本词上阕看引出的内
容;写一段200字左右的景物描
写
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提
阐释
示
就在这橘子州上;诗人曾经和 许多革命战友游览聚会;畅谈国 家大事;度过了许多不平凡的岁 月
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提
忆 岁月稠
示
忆总起下阕;贯穿下阕;点明下阕写
的都是往昔的的事 峥嵘岁月稠;把许
多不平常的战斗岁月;比喻成连绵起伏
的高峻山峰一个接着一个;非常生动
《沁园春长沙》-课件-(共54张PPT)
• 不管风吹浪打,胜似闲庭信步 。 不到长城非好汉 。 榜样的力量是无穷的 。
• 把别人的经验变成自己的,他的本事就大了。 敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追 。 敌人一天天烂下去,我们一天天好起来 。
• 敌人有的，我们要有，敌人没有的，我们也要有。原子弹要有， 氢弹也要快。管他什么国，管他什么弹，原子弹、氢弹，我们 都要超过。 多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。 愚公移山,人定胜天 。
2、时代背景
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬 勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发， 毛泽东直接领导了湖南的农民革命运动。同 时，国共两党的统一战线已经确立，国民革 命政府已在广州正式成立。星星之火，可以 燎原。毛泽东的心里充满了希望、激情，所 以他看到的秋是生机勃勃的！
3、写作意图
• 把江山写得如此壮美，就越加 突出了我们主宰大地的需要，也就 是革命的需要。这也就更加突出了 作者强烈的革命精神。
2、从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的 “百舸”等
或广 博，或 宏伟， 或雄峻。 竞相向 上、生 机勃勃
与毛泽东积 极向上，昂扬奋 进的立意契合。
以壮景抒豪情
（二）意象美来自意象的组合
1、并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、
明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和 广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万 千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国 命运和革命未来，进入了理性的思考，提 出谁是大地主宰的问题，即革命领导权问 题。
这一问表现出作者怎样的精神或胸怀?
明确：这一问也写出了诗人的忧国忧民、以天 下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
上阕小结
立
眼
前 景
看
• 把别人的经验变成自己的,他的本事就大了。 敌进我退,敌驻我扰,敌疲我打,敌退我追 。 敌人一天天烂下去,我们一天天好起来 。
• 敌人有的，我们要有，敌人没有的，我们也要有。原子弹要有， 氢弹也要快。管他什么国，管他什么弹，原子弹、氢弹，我们 都要超过。 多少事，从来急，天地转，光阴迫，一万年太久，只争朝夕。 愚公移山,人定胜天 。
2、时代背景
这首词作于1925年。当时革命运动正蓬 勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发， 毛泽东直接领导了湖南的农民革命运动。同 时，国共两党的统一战线已经确立，国民革 命政府已在广州正式成立。星星之火，可以 燎原。毛泽东的心里充满了希望、激情，所 以他看到的秋是生机勃勃的！
3、写作意图
• 把江山写得如此壮美，就越加 突出了我们主宰大地的需要，也就 是革命的需要。这也就更加突出了 作者强烈的革命精神。
2、从状态： 静态的火红的枫林， 动态的“争流”的 “百舸”等
或广 博，或 宏伟， 或雄峻。 竞相向 上、生 机勃勃
与毛泽东积 极向上，昂扬奋 进的立意契合。
以壮景抒豪情
（二）意象美来自意象的组合
1、并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼 忆：指点、激扬、击水、
明确:面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和 广阔宇宙，一个“怅”，写出诗人思绪万 千，百感交集。诗人很自然地想到了祖国 命运和革命未来，进入了理性的思考，提 出谁是大地主宰的问题，即革命领导权问 题。
这一问表现出作者怎样的精神或胸怀?
明确：这一问也写出了诗人的忧国忧民、以天 下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
上阕小结
立
眼
前 景
看
《沁园春长沙》课件(共17张PPT)
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• 听读课文，本次的上阕和下阕分别重点描写了什么内容？
上阕重点描述景物 下阕重点描写人物
• 通读上阕，归纳出上阕中统领景物描写的动词。
“看”
关注其中的动词和形容词。
• “万”写出山之多。 • “遍”写出红之广。 • “层”既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。 • “染”写出山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋色之深。 • “漫”写出湘江水面的深而宽阔。 • “透”写出江水的澄澈，水深而洁。 • “击”写出鹰飞矫健，强劲有力。 • “翔”写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。
• 分析下面这首词，完成后面的习题。 • 沁园春·雪 • 毛泽东
• 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 • 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风 骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 • 上下阕的表达方式有何不同？这样写有何好处？
《沁园春·雪》用了描写、抒情和议论相结合的表达方式。上半阙，情景交融，通过描 写壮美的北方雪景，抒发热爱、赞颂祖国大好河山之情。下半阙，融情于议，通过对古 代著名帝王的恰如其分地评价和议论，抒发革命者的豪情。
• 写壮景，抒豪情。
感谢观看！
同学们再见！
授课老：课件创作组
时间：2024年9月1日
2023 课件
“看”
关注其中的描写角度。
• （一）远近结合： • “万山红遍，层林尽染” 是远景， “漫江碧透，百舸争流”是近景； • （二）俯仰结合： • “鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视； • （三）动静结合： • “万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景， • “百舸争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。
《沁园春长沙-》ppt课件
迈的感情基调。
整体感知
湖江秋景图 思考：作者从哪些角度对湘江秋景进行描写?
万山红遍， 山上 层林尽染；
静景
远眺
远
近 相
漫江碧透，
江中 百舸争流。
近观
间
动
静
结
合
鹰击长空，
天空 鱼翔浅底，
动景
水底 万类霜天竞自由。
仰视 俯视
;
对
比
鲜
明
景物特点：生机盎然 色彩绚丽 昂扬奋进
品意象，析意境
意
创作者的思想感情
·1.整体感知全文，感 受 抒 情 主 人 公 的 形 象 。 ·2.学会鉴赏诗歌的意象、意境，语言和表达技巧，以及抓 住关键词语，赏析诗句的表现力。 ·3.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱
负。
诵读全文
沁园春 · 长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林尽染； 漫江/碧透，百舸/争流。鹰击长空，鱼翔浅底，/万类霜天竞自由。
独 湘橘
看层 漫
百
鹰
鱼万 怅问谁
携
恰 风 书挥 指 激
粪曾 到 浪
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少 年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山， 激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水， 浪遏飞舟?
独立寒秋图 湘江秋景图
峥嵘岁月图 中流击水图
整体感知
独立寒秋图
说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的作用。
渲
染
了 气 氛 奠
独 橘 湘
人
子 地 江玉
物Leabharlann 洲 点 北坏 寒 时象
作品中的客观物象
诗人的 思想感 情与客 观物象 融合形 成意象
整体感知
湖江秋景图 思考：作者从哪些角度对湘江秋景进行描写?
万山红遍， 山上 层林尽染；
静景
远眺
远
近 相
漫江碧透，
江中 百舸争流。
近观
间
动
静
结
合
鹰击长空，
天空 鱼翔浅底，
动景
水底 万类霜天竞自由。
仰视 俯视
;
对
比
鲜
明
景物特点：生机盎然 色彩绚丽 昂扬奋进
品意象，析意境
意
创作者的思想感情
·1.整体感知全文，感 受 抒 情 主 人 公 的 形 象 。 ·2.学会鉴赏诗歌的意象、意境，语言和表达技巧，以及抓 住关键词语，赏析诗句的表现力。 ·3.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱
负。
诵读全文
沁园春 · 长沙
毛泽东
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林尽染； 漫江/碧透，百舸/争流。鹰击长空，鱼翔浅底，/万类霜天竞自由。
独 湘橘
看层 漫
百
鹰
鱼万 怅问谁
携
恰 风 书挥 指 激
粪曾 到 浪
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少 年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山， 激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水， 浪遏飞舟?
独立寒秋图 湘江秋景图
峥嵘岁月图 中流击水图
整体感知
独立寒秋图
说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的作用。
渲
染
了 气 氛 奠
独 橘 湘
人
子 地 江玉
物Leabharlann 洲 点 北坏 寒 时象
作品中的客观物象
诗人的 思想感 情与客 观物象 融合形 成意象
部编版必修上册1《沁园春长沙》课件(共27张PPT).ppt
景—心情感 诗人寄托情感的事物
意象
形 成
意境
传 递
情感
借助意象，通过联想 乐与哀
和想象达到的境界
19
• 三、诵读全诗，回答以下问题
• 2、全词运用了哪些意象？营造了一个怎样的意境？ 表达了词人怎样的思想感情？
• 全词运用了“万山”“层林”“漫江”“百 舸”“鹰”“鱼”等意象，描绘了一个绚丽多彩、 生机勃勃的秋景图，营造了一个雄伟壮阔、高远的 意境，表现了词人乐观的情绪，昂扬奋发的情感。
思考2：看到这样一幅秋景图，词人
发出了怎样的感慨？表达了词人怎样 被压迫、被剥削的
的思想感情？
人民，祖国的命运 和革命的未来
抒发词人对国家命运的 关切和以天下为己任的
博大胸怀和豪情壮志
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮
谁来主宰国家的盛衰
立 时间 地点 环境
万山 红遍，
总 写景
结
看
层林 尽染； 漫江 碧透， 百舸 争流。
多姿多彩、 生机勃勃的 湘江寒秋图
上
鹰击长空， 鱼翔浅底，
阙
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
抒情 问 问苍茫大地，
胸怀博大的 凌云壮志
谁主沉浮？
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我们描绘了 一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图， 从而产生联想，并即景抒情，提出了苍 茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的 回忆。
作业：
用典、白描、点面结合等
看
湘 江 秋 景 图
点
面
万山红遍
远 山上
层林尽染
静 景
万
近
漫江碧透 江中
类 霜
百舸争流
天
竞
仰 天空 鹰击长空 动
意象
形 成
意境
传 递
情感
借助意象，通过联想 乐与哀
和想象达到的境界
19
• 三、诵读全诗，回答以下问题
• 2、全词运用了哪些意象？营造了一个怎样的意境？ 表达了词人怎样的思想感情？
• 全词运用了“万山”“层林”“漫江”“百 舸”“鹰”“鱼”等意象，描绘了一个绚丽多彩、 生机勃勃的秋景图，营造了一个雄伟壮阔、高远的 意境，表现了词人乐观的情绪，昂扬奋发的情感。
思考2：看到这样一幅秋景图，词人
发出了怎样的感慨？表达了词人怎样 被压迫、被剥削的
的思想感情？
人民，祖国的命运 和革命的未来
抒发词人对国家命运的 关切和以天下为己任的
博大胸怀和豪情壮志
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮
谁来主宰国家的盛衰
立 时间 地点 环境
万山 红遍，
总 写景
结
看
层林 尽染； 漫江 碧透， 百舸 争流。
多姿多彩、 生机勃勃的 湘江寒秋图
上
鹰击长空， 鱼翔浅底，
阙
万类霜天竞自由。
怅寥廓，
抒情 问 问苍茫大地，
胸怀博大的 凌云壮志
谁主沉浮？
上阕小结：
词的上阕借景抒情，给我们描绘了 一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图， 从而产生联想，并即景抒情，提出了苍 茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的 回忆。
作业：
用典、白描、点面结合等
看
湘 江 秋 景 图
点
面
万山红遍
远 山上
层林尽染
静 景
万
近
漫江碧透 江中
类 霜
百舸争流
天
竞
仰 天空 鹰击长空 动
统编版高中语文必修一《沁园春长沙》PPT优质教学说课复习电子课件说课
叁
XUE XI
学习任务三 拓展与延伸
（1）雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。——《忆秦娥·娄山关》 （2）从头越，苍山如海，残阳如雪。——《忆秦娥·娄山关》 （3）横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。——《念奴娇·昆仑》 （4）天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律·人民解放军占领南 京》 （5）牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。——《七律·和柳亚子先生》
在上片中，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？抒发了怎样的情 感？ （1）选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。 （2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋 景图。 （3）抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖国的 命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家 命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。
独立/寒秋，湘江/ 北去，橘子/洲 头。/ 看 /万山 红遍，/ 层林 尽染/；漫江 碧透/ ，百舸 争/流。鹰击 /长空，鱼翔 浅底/ ，万类 霜/天 竞自/由。怅 寥廓，/
问 苍茫大地，谁主
沉浮？
携来/百侣/ 曾游。忆/ 往/昔 峥/嵘 岁/ 月 稠/。恰 /同学 少年，/ 风华 正茂/ ； 书生 /意气，挥斥/ 方遒。指点/ 江山，激/ 扬 文/ 字，粪土/当年 万户/ 侯。/ 曾 记
（4）看表达上是否有特别之处。如是否活用词性，是否为叠字，是否 化静为动，是否化无形为有形，有无使用比喻、比拟、借代、双关等手法。 这一角度极为重要，因为高考不选平常语言，总是选富有表达特色的字词来 考查。
（5）看结构上是否有特别作用。如照应、过渡、对比、点出题旨等。 要遵循下面的赏析步骤： 第一步，释含义。解释该字词在诗歌中的含义和对表达诗歌主旨的作用。 第二步，明手法。点明该字词所运用的表现手法。 第三步，描景象。展开想象和联想，把该字词放入整体中，再现诗歌所 描绘的情景，并结合具体字句进行分析。 第四步，点作用。点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情， 产生了什么样的效果，结构上有怎样的作用等。
第1课《沁园春长沙》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
做几个比较鉴赏练习吧?
1、用一个四字词语概括毛泽东笔下的 “湘江秋景”。（秋色）
2.毛泽东“独立寒秋” 柳宗元“独钓寒江”
3.读下面两组描写秋景的诗句，试着 说说毛泽东笔下的秋景和中国传统 诗词中的秋景在感情色彩上有什么 不同？为什么会有这样的不同？
悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落 而变衰。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方 道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
一个“忆”字，统领七句，形象地概括了早期 革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气势。大意是： 那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横 溢，激情奔放，敢说敢做，革命精神十分旺盛。面 对祖国大好河山，经常在一起评论国家大事，写出 讨恶扬善的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如 粪土一般。
遏：
） ）遒
稠： 粪土：
这首词写于1925年。1925年，是北 伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开 展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建 立了农民协会，创建了党支部，1925年 10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国 农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子 洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月， 写下了这首气势磅礴的词。
“意象”简释
意
创作者的思想
感情象
作品中的客观 物象
诗人的思 想感情与 客观物象 融会形成 意象
意境
诗人通过种种意 象的创造和组合 所构成的一种充 满诗意的艺术境 域
《沁园春 长沙》的意象
一、意象美来自景物的选取
从空间：
山上的“层林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鹰，
水底的游鱼 从状态：
或广博，或 宏伟，或雄 峻
上片描画了一幅多姿多彩、生机勃勃的 湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地 应该由谁来主宰的问题。（革命领导权问题
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（二）时空链接，知人论世(4′)
幻灯片放映不同 时期毛泽东的图 片，采用教法中 的情景设置法， 利于学生更直观 感知作者，诱发 学生学习兴趣， 再适当的补充知 识更有利于学生 对诗歌的理解。
（二）时空链接，知人论世(4′)
幻灯片放映不同 时期毛泽东的图 片，采用教法中 的情景设置法， 利于学生更直观 感知作者，诱发 学生学习兴趣， 再适当的补充知 识更有利于学生 对诗歌的理解。
沁园春•长沙
说课人：杨思楚
L/O/G/O
沁园春•长沙教ຫໍສະໝຸດ 材学 情目 标重 难 点
教学过程 板书设计
教 法 与 学 法
教学反 思
一、教材分析
《沁园春•长沙》的主题是表现老 一辈无产阶级革命家以天下为己任的 伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国 的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，不 少诗词的艺术成就都在《沁园春•长 沙》之上，但《沁园春•长沙》作为 中职学生的必读课程，对学生进行革 命理想教育和爱国主义教育，教材的 优势显而易见。
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
»2、播放以下配有诗句的图片，学生分组 讨论，找出关键字
设计目的：直观展示图片， 生动形象。分小组讨论发 言，培养中职学生分析问 题的能力，达到探究学习 的目的，锻炼学生的思维 能力，加深对所学知识的 理解，同时通过分小组活 动让学生学会团结合作学 习，在今后的工作中更好
一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。
沁园春•长沙
襟，树立远大志向。
四、教学重点、难点
▪ 的意象
教学重点：准确的理解诗歌
❖教学难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意 境
五、教法与学法
❖教法：1、诵读法
❖
2、情景设置法
❖
3、提问分析法
4、课堂加分法
❖学法：1、勾画圈点法
❖
2、朗读法
❖
3、组织活动法
❖
4、讨论法
六、教学过程
设计情 景
导入新 课
5分钟
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
3、幻灯片补充一些历史事实，学生讨论分析下阕层次，引导学
生自主合作探究。
学生 ❖
讨论分析主人公形象（小组
合作）
教师 深入小组指导，总结学
生发言
学生 反思自身的现状，有着什么 样的志向
设计目的：为了达到教学目标中 的情感目标，让职校生树立长远 的志向，把握现在，赢得未来， 为将来更好地走上社会。
深入文本 品读鉴赏
25分钟
时空链 接
知人论 世
5分钟
诵读诗 歌
整体感 知
5分钟
回味诗 歌
课堂小 结
3分钟
布置作业 持续学习
2分钟
（一）设计情境，导入新课(6′)
❖ 设计情境导入，通过列举成功人士的事例，然 后根据事先分好的小组，采用小组讨论法，小组 派代表到讲台上发言，说说自己的志向，从而来 激发中职学生结合自身特点为自己未来确定努力 的方向。考虑到中职学生主动性欠缺，学生发言 可能不积极，我在课堂上随时巡视，深入小组讨 论，鼓励学生上台发言。
（三）诵读诗歌，整体感知(5′)
❖
设计意图：通过诵读， 让学生初步感受词中 强烈的抒情气氛，激 发学生学习的动机和 兴趣。
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
提 问
（四）深入文本，品读鉴赏(25′)
1、理清词的思路，把握内容。
学生活动：讨论以下问题
❖①上阕写了些什么？ ❖②下阕写了些什么？ ❖③上、下阕有什么内在联系？
二、学情分析
体教学，调动学生积极性 进式团队合作的教学模式
提高文学鉴赏 能力树立远大
的理想
三、教学目标
知识目标
能力目 标
情感目 标
通过朗读，把握词的内容和 写作思路，品味关键词的传
神之妙，并背诵全词。 通过学习本课，学会阅读和鉴 赏其他现代诗歌的一般方法，
理解诗歌的意境。 通过学习，感受诗人的伟大抱负 和革命情怀，培养职校生开阔胸
八、教学反思
❖
优 点
1、 多媒体教学手段的使用，激发学生兴 趣，提高课堂效率。 2、抓住中职学生的特点，帮助他们树立了 正确的精神追求。
缺
1、还要多培养学生的语言表达能力与概括能
点
力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的 语言表述出来。
2、还应在诗词鉴赏方法上多给予学生指导，
让学生在感性认识的基础上初步掌握诗词鉴赏的
（五）回味诗歌，课堂小结(3′)
结课 前
集体诵 读
回味诗情，体悟诗境
结算每小组的得分，
回顾梳
对表现好的小组奖
理
励，从而鼓励学生
发言。
设计目的：通过这一环节让学生明确
本课学习重点和难点，加深学生的印
象
（六）布置作业，持续学习(2′)
（兼顾全体学生的学习要求）
假设课堂效果好
七、板书设计
设计说明：图表 式的板书设计具 有直观性、形象 性和整体性三大 优点，能把重点 难点表现清楚， 把知识间的内在 联系揭示出来， 既突出了主题， 又反映了写法。