浅谈对小助手的培养

浅谈对小助手的培养

工作了十多年，一直担任班主任工作，我深深地体会到培养和锻练一支得力的小干部队伍是

带好班集体非常重要的工作。同时学生在从事班干部的过程中能力也得到了提高，在组织和

管理的过程中更有利于学生自身优秀品质的形成。

在几年的班主任工作中，我培养小干部采用了“树—帮—放—评—争”的培养工作流程，收到

良好的效果。

一、“树”立好干部的形象。

在班集体建立之初，教师对每一位学生都不十分了解，对于学生的各种情况不能准确地把握。所以教师在推选或任命班干部时，岗位设置不宜过多，要对推选或任命的班干部进行大力的

宣传，在班集体中树立起干部形象，从而加强班干部的光荣感和使命感。首先，要为每一为

班干部发聘书，此举虽然流于形式，但学生得到的是信任和尊重，而又在同学中确立其的干

部形象。

其次，要加大对干部的宣传

1小干部的自我宣传：被任命的小干部要在全班同学面前做好自我介绍，就职演讲，就职宣

誓等活动。此举目的在于锻炼干部的信心和胆识，增强自身的责任感和使命感，并初步建立

为班集体、为同学服务的思想。

2做好阵地宣传，新一届的班干部要把他们的照片上墙，并明确工作分工，确定好职责。这

样既有利于小干部们开展工作，又有利于同学们的监督。

在这个阶段，班干部只是在班集体中确立其位置，并没有真正的开展组织和管理工作。教师

在班中树立他们的干部形象，也就为他开展组织和管理班集体工作打好基础。一旦完成了这

个阶段，班级成员之间已有一定程度的了解，他们对集体又初步的感情，班干部队伍已基本

搭建完成，这是就该进入下一个阶段。

二、“帮”班干部开展工作。

明确其任务与职责，一步一步带着做好组织与管理工作，在这一阶段教师是最辛苦的，但也

是培养班干部过程中最重要的。

新当选的班干部要在教师的帮助下，同学的支持下才能进行他的组织与管理工作，教师的帮

助要体现在两方面的内容：

1要对班干部的工作事无巨细，一一过问、仔细安排。首先要帮助小干部们明确职责，如纪

律委员应付的责任：检查同学出勤、作息情况；提醒教育同学遵守纪律。组织学习学校校规、校训。检查全班同学仪表及文明行为；对不良行为进行劝阻、批评；提出对违纪同学的处理

意见；记录每天的纪律情况，每周进行小结等。其次，要组织好小干部的学习与培训，教师

要亲自参与其中。在这个阶段，我经常和班干部一起工作。帮助宣传委员设计板报，指导学

习委员带好早读，最让我尽心培养的还是“主持人”，因为这项工作要求的能力最高。每次开

班会之前，我几乎要一句一句的教，一点一点的指导，就像老师备课那样，把班会上可能出

现的问题都考虑到，并教给他们怎样应付。

2要组织好同学，服从班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去组织和管理的

过程中，总会有一些意外的事故出现。这时，教师要及时帮助处理。首先，要让班干部之间

互相支持、互相配合。形成一股强大的力量。对不服从班干部管理的其他班干部要严肃处理。因为，班干部毕竟还是孩子，也有幼稚的一面。他们有时会比谁的权利大，对这种现象，教

师要及时指正。其次，要让同学服从班干部的管理。这一点对班干部的要求最高，他们要想

管别人，首先要管好自己，否则得不到同学的信任与支持。这个阶段，教师要特别注意加强

对班干部工作方法的指导，让他们要注意方式方法，不能伤害其他同学的自尊心。在这个阶段，教师与同学建立起相互信任，在同学之间建立起相互理解与相互支持，这是班干部独立

开展工作的基础。相互信任是一种巨大的精神力量，它不仅可以使人们团结成一个坚强的战

斗集体，而且能极大地激发每一位学生的积极性与主动性。教师的信任使小干部们可以在肯

定与赞扬声中健康成长，在鼓励之中不断前进。有了这样一个过程后，会让小干部们逐渐的

建立起工作的信心，具有了初步的组织管理能力。这时，就可以进入下一个阶段。

三“放”小干部们相对独立的开展工作。

教师要适时的走向幕后，并根据需要增加一些管理岗位。在班级管理的过程中，让学生懂得

自我教育、自我管理的能力是人一生一笔巨大的财富。教师要在日常工作和特色活动中，大

胆的让小干部去组织和管理，让他们更好、更大的发挥干部作用。但是教师要和干部一起制

定好管理程序，并在运作中不断地进行调整、修改和完善，如值日班长的管理或服务工作程

序为：按时开关门窗；提醒同学做好课前准备；课间休息时检查室内外卫生，制止打闹行为；检查当日卫生扫除情况；详尽填写《班务日志》；向班主任及时汇报工作等。为了给每个小

干部“自由驰骋”的空间，我有时故意制造机会，如有时候放学，我故意不去组织，事先告诉

体委由他组织。而我只是找一个角落“冷眼旁观”，记下每次出现的问题，第二天及时指导。

也许是因为有了老师对学生和班干部的这种信任，我发现孩子们的表现真是令人瞠目结舌，

别看只是一个小小的体委，就能把本职工作做的井井有条。在这个阶段，班干部的能力进一

步得到了锻炼与提高，有利于发挥他们的主人翁精神，学生在很大程度上由被动转向主动，

但值得注意的一点是，班主任不能匆忙放权，因为难免有的班干部不会或不善用“权”，滥用

或乱用权利，所以，这个阶段，教师还要随时监督、调控。让每个班干部在独立的开展工作

中都要按照教师——班干部——学生制定的管理程序执行。这时，一个良好的班级体已基本

形成。

四“评”小干部的工作能力。

教师要组织全班同学对小干部的工作定期的开展自评、互评、群评工作。在评价过程中既要

找到小干部在组织与管理过程中的不足与差距，又要在评议中找到互相的优势进行学习、借鉴。通过评选优秀班干部进一步激励他们更好的去服务于班集体、服务于同学。要在班级体

中大造“为集体服务光荣，不尽责可耻”的舆论。在评价过程中，同学们大大提高了责任意识，同时也为下一阶段的小干部轮换制打下基础。

五“争”小干部的岗位

就是要竞争上岗，实行小干部轮换制。这样做是为了让班干部知道，当上“干部”不是一劳永

逸的，要让他们有危机感。要创设更多的管理岗，让更多的同学发挥作用，展示才华，有成

就感。事实上，只有全员参与班级的管理工作，才能形成一个学风优良、行为规范到位、师

生关系和谐的集体。因此，我们必须加大班级管理工作的宣传力度。让每一个学生积极参与

班级管理与服务工作。让大家都有事可做，有责可负，这样就可以形成人人对集体负责的良

好班风。在干部轮换中我采取了循序渐进的原则。一次性的大调换，不利于开展班级工作。

在轮换中，我先让干部轮换工作，如让纪律委员担任组织委员，这样做是为了让每个干部都

体会别人工作的辛苦，从而更好的互相体谅、互相配合。随后，让有能力的同学通过竞选进

入班干部行列。每次的更换都控制在3、4个岗位左右。这样以“老”带“新”，互相锻炼、互相

成长。在小干部轮换中，仍然不能满足让每一名同学都走到管理岗位，那么就结合班内同学

的优势和特长在班级中开展自创管理岗位活动。如同学们通过自定方案，在班委会通过实行

的“小画廊”、“生物角”、“科技之窗”、“图书角”等，让那些有特长的孩子们自发的组织这些活动，不仅发挥他们的主动性与创造性，又丰富了同学们的文化生活。即使是那些学困生也有

了用武之地，真正的使每一位同学的聪明才智得到展示与开发。班干部培养进入到这个阶段，一个良好的班级体才真正形成。我深感班主任工作减轻了许多，从中我也感受到班主任工作

的快乐。