课堂精彩片段实录
学生的怀念课堂实录片段 (特级教师)
学生的怀念课堂实录片段 (特级教师)学生的怀念课堂实录片段（特级教师）第一节课：英语口语训练学生：老师，我想研究如何流利地说英语，有什么好的方法吗？老师：当然！首先，我们要大胆地开口说英语，不要怕犯错误。
同时，多听多说多读多写是提高口语的关键。
学生：听说老师您还有其他魔法般的技巧？老师：对的，我有一个特别的活动叫做“语言倒计时”。
我们会设定一个时间，例如5分钟，每个学生都要尽可能多地用英语进行交流。
这样可以锻炼大家的口语能力，并增加对词汇的运用熟练度。
学生：听起来很有趣！我期待下一次的口语训练课了。
第二节课：数学解题技巧学生：老师，我在数学解题上总是感到困惑，您能给些建议吗？老师：当然。
数学解题的关键是要理解问题，建立清晰的思维逻辑。
解题前，先读题目，然后考虑问题的关键要素。
接着，构建解题思路，一步一步地解决。
最后，检查答案是否合理。
学生：谢谢老师，我会按照您的指导来提高自己的解题能力。
第三节课：历史知识回顾学生：老师，历史知识真的很难记住，您有什么方法可以帮助我们记忆吗？老师：当然！历史知识可以通过联想记忆来辅助记忆。
我们可以联想历史事件与日常生活中的事物相联系，画出关联图，或者制作时间轴，将事件按照先后顺序排列。
同时，多做历史题目，巩固记忆。
学生：听起来很实用！我会试着用这些方法来记忆历史知识。
第四节课：科学实验探索学生：老师，我对科学实验很感兴趣，有什么关于实验的建议吗？老师：当然！在进行科学实验时，首先要注意实验方法的准备工作，确保实验材料和设备的准备充分。
其次，要记得记录实验步骤和观察结果，并进行数据分析。
最后，要注意实验安全，佩戴实验室安全装备。
学生：谢谢老师，我下次实验时会注意这些要点。
这些课堂实录片段展现了一位特级教师在教学中帮助学生解决问题、提高能力的方法和建议。
通过这些指导，学生们能够更好地学习和成长。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》精彩片段【课堂实录】
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》精彩片段【课堂实录】一、背景介绍《为中华之崛起而读书》是一篇描写中国传统思想的课文，被收录在部编四年级上册语文教材第22课。
这篇课文通过讲述孔子、孟子等古代圣贤的故事，引导学生了解中华文化的博大精深，激发学生对民族精神的热爱和自觉。
二、课堂实录孔子教子弟孔子是中国古代伟大的思想家和教育家，他提出的“修身齐家治国平天下”的思想影响深远。
在课堂上，老师生动地讲述了孔子教子弟的故事：“孔子对子弟们说：‘读书破万卷，下笔如有神’，孩子们听了非常认真，表示要向孔子学习，努力读书。
”孟子谈救国之道孟子是中国古代著名的思想家和政治家，他提出了“性善论”、“王道治国”等重要思想。
在课堂上，老师生动地讲述了孟子谈救国之道的故事：“孟子说：‘为中华之崛起而读书’，他呼吁年轻人努力读书，为中华民族的崛起做出贡献。
”学生讨论在听完老师的讲解后，学生们展开了热烈的讨论。
一位同学表示：“我明白了读书的重要性，我要努力学习，为中华之崛起贡献自己的力量！”另一位同学也表示：“听了这些故事，我更加热爱我们的国家，我要为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
”三、总结与展望通过这堂课，学生们对中国传统思想有了更深入的了解，也懂得了读书的重要性和为国家发展献出力量的意义。
希望学生们能继续努力学习，把传统文化传承下去，为中华之崛起贡献自己的力量。
以上就是本次课堂实录的部分内容，希望同学们能在接下来的学习生活中不断汲取知识，为中华之崛起而不懈努力。
感谢大家的聆听！[结束]。
最新部编版五年级下册语文《刷子李》课堂实录(精彩片段)
《刷子李》课堂实录（精彩片段）——感受刷子李的“奇”师：现在，让我们根据课文内容一起来说一说刷子李的“奇”。
生1：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：穿上黑衣服来刷白浆，表现自己手艺的高超，太奇啦！生2：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
师：好奇的规矩呀！生3：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：“就像没有蘸浆”，意思是浆水一滴都没有落下来，“匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”是说刷到墙上的浆非常均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺啊！生4：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
师：“奇”在他的刷墙的动作，“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作、艺术表演，悠然摆来摆去，伴着鼓点，和着琴声，清脆一响，极是好听，具有艺术的美感。
生5：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：“奇”在刷后的效果——那样得平整，衔接得完全没有缝隙。
生6：刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
师：“奇”在特殊的习惯。
他很悠闲地工作，派头也是很大的。
生7：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
师：干净利落，手艺高超。
太奇啦！师：我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？生1：他有特别奇怪的规矩。
师：规矩奇——充满自信，行为特异。
生2：他有特别奇怪的手艺。
师：手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活生3：他有特别奇怪的习惯。
师：习惯奇——悠闲工作，派头很大。
师：读完课文，你仿佛有怎样的感觉？生：读完课文，“刷子李”这样一个鲜活的人物仿佛就站在我们面前。
《只有一个地球》课堂实录(片段)
《只有一个地球》课堂实录（片段）◆感悟“只有一个地球”。
师：请同学们轻声读课文，用心体会，看看哪里打动了自己，让自己有所感触。
师：想想，读这篇课文，我们是同谁交谈呢？生齐：地球母亲。
师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。
我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读课文的第1、2自然段，听听地球母亲在跟我们说些什么。
生：我听见地球母亲在说：“我是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。
看，地球母亲正向我们走来，她长什么样？（教师有感情地朗读）“映入眼帘的是一个晶莹的球体……和蔼可亲。
”师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？生：我想说，地球母亲，我为你感到骄傲，你是我们心中的圣母！师：啊，圣母！多么圣洁，多么崇高！从这一部分中你们还听到了什么？生：我听见地球母亲在说：我很渺小，你们要爱我。
师：是的，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！（生感叹）她就像汪洋中的一叶扁舟。
（出示词卡：一叶扁舟）生齐：（大声）一叶扁舟。
师：同学们，刚才我们用心聆听、感受到了母亲的心声。
接下来，就让我们像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。
（学生默读、“聆听”，而后交流）生：地球母亲告诉我们，我们不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
因为至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
师：40万亿千米！太阳离地球够远了吧，坐飞机得二十几年，但它距地球只不过1.5亿千米。
40万亿是1.5亿的多少倍呀！算算，坐飞机得多少年？师：一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。
你们还听到别的了吗？生：我还听到了她悲惨的哭声。
师：哭声，母亲的哭声！令人揪心！这哭声来自课文何处？生：课文第3自然段告诉我们，地球有限的矿物资源正面临枯竭。
生：第4自然段告诉我们，因为人们随意毁坏，滥用化学品，造成了一系列生态灾难。
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段
部编四年级上语文《扁鹊治病》优质课课堂实录精彩片段导言在四年级上学年度语文课程中，学生们接触到了《扁鹊治病》这个精彩的故事，通过这个故事，不仅了解到了古代医学和人文关怀的重要性，还培养了学生的阅读理解能力。
本文将对一堂优质课的实录精彩片段进行整理和总结，希望能够给读者带来一定的启发和收获。
课堂实录精彩片段1. 开门见山引入故事情节老师在开始上课前，以生动有趣的语言引入了《扁鹊治病》的故事情节，让学生们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。
老师先让学生们想象自己生病时的感受，接着提出问题：“如果你们是古代的病人，你们会如何治病？”通过这样的引入，引起了学生们对医学和病症治疗的好奇心。
2. 小组讨论医术在教师讲解扁鹊的医术时，老师让学生们组成小组，讨论扁鹊的医术是如何帮助病人治病的。
学生们积极讨论，交流自己的看法和理解，激发了他们的思维和想象力。
有些学生提到扁鹊的医术可能是通过草药疗法或按摩等方式来治疗疾病，展示了他们对医学的初步理解。
3. 表演整个故事情节接着，老师让部分学生自愿表演《扁鹊治病》的故事情节，通过角色扮演的方式让学生们更加深入地理解故事内容。
学生们扮演扁鹊、病人、病家、观众等角色，通过表演展示了扁鹊医术的神奇和大医师的仁爱之心，同时也培养了学生的表现欲和团队合作能力。
4. 讨论故事背后的思想在课堂的最后阶段，老师引导学生们回顾整个故事，讨论故事背后的思想和价值观。
学生们通过自己的理解和感悟，认识到扁鹊是一个真正的医者仁心，他的医术不仅仅局限于治疗疾病，还包含了对病人的关怀和慰藉。
这种讨论和交流，促进了学生们对人文关怀的认识和理解，培养了他们的情感态度和文化修养。
总结通过这堂优质课的实录精彩片段，我们不仅感受到了教师的教学技巧和激发学生兴趣的能力，也看到了学生们在故事中思考和表达的动人之处。
《扁鹊治病》这个故事不仅是一篇传世之作，更是一堂启发学生成长和成才的优质课。
希望通过这样的课堂实录精彩片段的分享，能够启发更多教育者对语文教学的热爱和追求，让学生们在阅读和体验中不断成长和进步。
《小书包》课堂实录片段
《小书包》课堂实录片段名师教学片段实录◆多种方法识字(教学重点)师：怎样又快又准地记住“书”字？快把你的好方法和大家分享一下。
生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。
师：你的方法简单而实用，很好。
谁还有好办法？生：我用部件组合加想象的方法记住这个字：你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。
师：你拆分了部件，结合想象，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真可以！生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。
师：好长的算式啊！用“加一加”的方法记下这个字，也可以。
师：老师也想把自己的识字方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？生：愿意。
师：我是根据一句名言来记这个字的。
有一个叫高尔基的人说过：“书籍是人类进步的阶梯。
”大家看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。
我们只要一直努力，就一定会到达顶点。
我还编了一个小口诀——“层层阶梯通顶点”。
你们也来说一说这个口诀。
生：层层阶梯通顶点。
师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋，选择自己喜欢的方法，也就是说，你用哪种方法记得快，记得结壮，你就用哪种方法来识记生字。
赏析：这一教学片段中，教师紧紧抓住低年段识字教学的特点，以多元的识字方法鼓励学生，丰盛学生的识字经历，激发学生的识字兴趣，对于提高学生的识字能力起到了促进作用。
同时，教师注重对学生思考方式及表达能力的培养，并对学生的想法给予积极评价，在充分尊崇学生意见的基础上，将更多的识字方法分享给学生，鼓励学生自己去发现，自己去优化，自己去创造，让学生在积极主动的学习活动中体会到动脑思考的欢乐。
《饮酒》课堂精彩实录片段王义兰
语文八年级下第三十课：《饮酒》课堂精彩片段实录双城市希勤中学王义兰导入语：今天咱们学习一首古诗，东晋著名文学家陶渊明的《饮酒》，本节课有四个学习任务：吟读、译读、背读和说读。
（一起念）过渡语：刚才我们对诗歌进行了吟读、译读，大家要牢记要求：吟读的时候声音要有一点起伏，可以带一点古人的味道，把头拗过去拗过去；译读时要以诗译诗、力求押韵，拓展延伸。
现在看第三项活动——背读。
背读老师不教你们直接背，咱们先研究一个问题：怎么能快速而准确的背诵这首诗？寻求一下捷径。
师：同学们很有探究精神，老师也研究了一个，叫谐音联想记忆法，现在就告诉大家。
（板书：借尔窝心菜哟，扇飞此鱼）老师把每句诗开头的那个字用谐音法处理了一下，就变成这样了（讲解并画图）。
只要记住这两句就能记住全诗，给大家两分钟试一下吧。
过渡语：好,现在进行说读，这个环节最有意思而且难度最大，如果说我们前面的吟读是体味情味（板书），译读是理解内容（板书），背读是积累语言（板书）那么我们的说读就是飞扬深思（板书）。
也就是要发挥想象。
那么该怎么说呢？告诉大家操作方法，记下来。
第一、要对诗人说话，因此要用第二人称；第二、尽可能想象合理的细节，比如说，诗人在东篱下采菊的时候，你就可以对他说：“陶老先生，”等等，可以添加细节。
第三、一句话不要说长，把意思说清楚就行了。
老师给举个例子，比如你们小时候读过的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”老师要把第一就变成和诗人说话，该怎么说呢?我想这样说：“清明时节纷纷的雨雾撒满心中的每一个角落，诗人啊，你是不是打着伞在山间的小路上踽踽独行呢？”这样增加细节，就像在和诗人同行。
下面就准备和《饮酒》的作者说话吧。
老师给大家分下工，第一排重点考虑一二句，后面依次类推。
当然你还可以选择你最喜欢的那句。
心动不如行动，大家行动吧。
学生纷纷与文本与作者对话-------生1：老先生，在喧嚣之所建造房子怎么可能没有人声的喧闹啊？师：嗯，是个不一样的隐者，到底是为什么呢？生2：诗人说了，“心远地自偏”，宁静在心,心不动,外边的世界就不会动.表达了作者超脱自在的生活态度.师:非常有见解，一个归隐之士的高雅情志跃然纸上.它告诉读者,诗人的心灵超然净化,使车马喧闹的环境也因之幽静僻远了,诗句涵蕴着深刻的哲理生3：诗人啊，这么超脱于物外，看来曾经“不为五斗米折腰”的决定是对的。
小学语文课堂实录【6篇】
小学语文课堂实录【6篇】小学语文课堂实录精选【6篇】小学语文课堂实录1一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。
1、你知道了些什么？2、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱。
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
课堂实录(范文5篇)
课堂实录(范文5篇)课堂实录(范文5篇)课堂实录（一）：《老王》课堂实录地点：xx学校时间：xx年4月上课班级：初二（xx）班执教者：xx师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。
我先检查一下同学们预习读书的情景。
我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。
比如说，我用的一个字是穷，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。
生：我觉得能够用惨字来概括老王的生活境遇。
第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。
还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的惨。
师：好，请坐。
其实这个惨字能够概括出老王整个的生活境遇。
他刚才说到老王瞎了一只眼，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？生：不幸。
师：用一个字概括。
生：苦。
师：我用的一个字是残。
残废的残，你认为是不是能够？还有同学来说吗？生：我用的是苦字。
课文第三段讲到老王仅有一只眼，另一只是&l田螺眼&r，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。
还有76页第6行，他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。
从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的苦。
师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。
是不是？生：对。
生：我也想用苦字。
因为这个苦字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。
它还能够代表另一种苦，就是心苦。
你看那里的第3自然段，仅有一只眼，另一只是&l田螺眼&r，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。
师：我补充一下。
你所说的其实是他的悲苦，是不是？生：我想用一个字善，善良的善。
语文名师教学课堂实录5篇
语文名师教学课堂实录精选篇1《丰碑》一文主要讲一支红军队伍在冰天雪地的云中山行进，军需处长在部队棉衣不够用的情况下，把棉衣让给战友，自己只穿着簿的单衣而冻死在山中。
将军在不明真相的情况下要警卫员把军需处长找来，想追究他的责任，而旁边的人却轻声告诉他冻死的老战士就是军需处长。
将军向被大雪覆盖的军需处长行了个军礼，继续带领部队走进漫天的风雪中。
本文的教学，我安排了三个课时，第一课时初读课文，感知大意，讲读课文第一部分(1、2自然段)。
第二课时讲读第二、三部分(3-14自然段)。
第三课时总结全文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段(课后练习4的`要求)，完成有关书面作业。
其中第二课时的主要教学情况是这样的。
师：这堂课我们继续学习课文《丰碑》。
(指名说说课文主要内容。
复习1、2自然段的意思。
略)生：(略)师：“丰碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或伟大的功绩。
上一堂课中同学们提出过这样的一个问题：“课文中为什么把被冰雪覆盖的军需处长称作‘晶莹的丰碑’?”这堂课我们继续诵读来解决它。
先请一位同学朗读3-6自然段，大家注意听。
师：将军跑到前面，在他眼前出现了怎样的一幅情景呢?下面请同学们各自轻声朗读第7自然段，读的时候要做到字字入目，句句留心，一边读一边想一想：读着课文，你仿佛看到了些什么?(学生各自轻声读课文，边读边想像、体会。
)师：下面请同学们交流一下。
生：读了这段话，我仿佛看到了这位老战士的姿势。
他倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好似一尊塑像。
师：那请你把这几句话朗读一下，看能不能让大家仿佛也看到这情景。
(该生有感情朗读，就是声音轻一点。
再请一位朗读，该生读得很入情。
然后全班齐读这几句，一齐体会。
)生：读了这段话我仿佛看到这位老战士的神态。
这位老战士临死前神态十分镇定，十分安祥。
我来把这几句朗读一下：“但是可以看出……”(该生读得很动情，再指名读，齐读。
)生：我仿佛看到了这位老战士左手夹着一截旱烟，右手微微向前伸着，好像向战友借火，身上穿着一件单薄破旧的衣服。
《雾在哪里》课堂实录片段
《雾在哪里》课堂实录片段教学重点片段实录◆灵活多样，趣味识字（教学重点）师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？生：雾把自己藏起来后，先前被他藏起来的景色就都露出来了。
师：能用课文中的句子说一说吗？（学生汇报，教师出示相关的句子）师：这一段里有我们今天要学习的生字，我们一起来读一读吧！（同时，课件中相关的生字变成红色）师：我们一起来做“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？（黑板上贴好房屋、桥梁、海岸、街道的图片，生读词语，贴到相应的图片下面）师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？生：我能出个谜语：一土又一土，只能两边行。
师：这个谜语很有趣。
第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。
感谢这位同学帮助我们记住了生字“街”。
还有哪些识字方法呢？生1：我在路牌上的“解放街”三个字中见过“街”字。
生2：我也见过很多街道的名称呢，像“长江街”“步行街”等。
师：看来同学们都是有心人，还能在生活中识字。
师：同学们，仔细看课文插图，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。
师：（出示“散步”的词语卡片）“散步”也是我们今天要学习的词语。
我们一起来读一读。
（生齐读）师：“散”是个多音字，在本课读ｓàｎ，它还有一个读音是ｓǎｎ，如“散文”。
你能给“散”组词吗？生：散布、散失、烟消云散。
师：（课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文）甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思，所以“步”的本义为“行走、步行”。
你还有好方法记住“步”吗？生：看到这个字，我能编个歌诀：“正”少一横，“少”缺一点，合在一起，正好一步。
师：这个歌诀能提醒大家下边的部件是“少”字缺一点，既方便记忆，又有提醒的作用，为你点赞。
生：我能用换一换的方法记住这个字。
“齿”的下边换成“”，就变成今天学的“步”字了。
《一粒种子》课堂教学实录片断（通用17篇）
《一粒种子》课堂教学实录片断（通用17篇）《一粒种子》课堂片断篇1师：这篇课文比较长，小节比较多。
请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个“挺一挺”。
（学生拿铅笔边看书边做记号）师：书上有几个挺一挺？你来讲讲你是怎么划的？生：第一个“挺一挺”是从“一粒种子睡在泥土里”到“就把身子挺一挺”。
师：也就是课文的——生：也就是课文的第一小节。
师：第二个挺一挺呢？生：第二个“挺一挺”是从“它有点儿渴”到“就把身子挺一挺”。
也就是第二小节。
师：说得很好。
第三个呢？生：第三个挺一挺是从“种子听了很高兴”到“又把身子挺一挺。
”师：第三个“挺一挺”内容比较多，比较长，应该从“春风轻轻地吹”开始，到“种子听了很高兴。
”第四个呢？生：从“春风在唱歌”到“种子又把身子挺一挺。
”师：第四层意思应该到完了。
有四个“挺一挺”。
跟他划得一样的同学请举手。
（学生都举手）师：好，种子发芽有四个“挺一挺”，每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。
第一小节有几句话？生：第一小节有两句。
师：请你读第一句。
（指名另一学生）你读第二句。
（两名学生先后读第一段中两句话）师：好。
一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。
（板书：暖和）就把身子挺一挺。
（板书：就把身子挺一挺。
同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）师：（指名）你来读第二段。
（学生读第二段）师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？生：（齐）很舒服。
师：对，它又把身子挺一挺。
（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。
要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。
（生齐读一、二两节）师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。
看到了谁呀？生：（齐）蚯蚓。
师：对，看到蚯蚓了。
（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。
《猫》第一课时课堂实录5篇
《猫》第一课时课堂实录5篇【教学片段一·品尝词句】师：同学们在初读课文时就发觉了特殊宠爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。
生：在写猫性格奇怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么宠爱这只猫呀。
生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”原来是黑乎乎的猫爪印，却说是几朵漂亮的小梅花，可见有多喜爱它。
生：对于猫的叫声，连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成唱歌家了。
生：在写猫满月的时候，我觉得似乎在写一个小孩子。
“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见特殊疼爱它。
生：小猫把养的花弄得枝折花落，可也不忍心责打它。
师：可以说，全文的字里行间都布满了对猫的宠爱之情，把它当作朋友，当作家人，当作孩子。
正是有了爱，才把猫写得活敏捷现。
让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。
【教学片段二·领悟情感】师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的宠爱。
那么，猫对仆人有没有感情呢？生：我认为有感情。
它还跟仆人撒娇呢！师：你的感觉很独特。
从哪里看出猫撒娇的意味？生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
”这句中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。
生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。
师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。
这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。
人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？《猫》课堂实录篇二师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看黑板。
(板书课题)师：好，同学们放开声音，齐读课题。
师：我们上节课课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。
生：第一句猫的性格实在奇怪既是中心句也是总起句。
部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】
部编五年级上语文《桂花雨》优质课精彩片段【课堂实录】第一部分：课前准备在今天的课堂上，老师准备了一场有关《桂花雨》的精彩优质课。
学生们提前拿出课本，准备跟着老师一起进入这个充满诗情画意的故事世界。
第二部分：课堂引入教师：大家好，今天我们要学习的课文是《桂花雨》，这篇文章讲述了中秋夜晚桂花飘香的场景。
请大家闭上眼睛，想象一下桂花的芬芳弥漫在整个夜晚的画面中，你们能感受到吗？学生们闭上眼睛，一时间静谧的课堂中弥漫着桂花的香气。
第三部分：文本学习教师：接下来，请跟我一起朗读这篇文章，感受其中每一个字、每一句话带给我们的意境和思考。
学生们齐声朗读《桂花雨》，每个字每个句子都饱含着诗意，仿佛桂花香气直入心底。
第四部分：情景再现教师：现在请同学们站起来，模仿桂花雨中描述的桂花飘落的动作，感受其中的美好和温馨。
学生们手舞足蹈地模仿着桂花飘落的动作，整个课堂仿佛被桂花的香气环绕。
第五部分：课文赏析教师：现在请同学们就《桂花雨》这篇文章中的一段与我分享你们的感想，让我们一起探讨其中的意蕴和美好。
学生们纷纷分享自己对《桂花雨》的理解和感悟，互相启发，思维碰撞出新的火花。
第六部分：课堂延伸教师：接下来，我们可以结合这篇文章，进行一次小组讨论，探讨中秋节和桂花的文化寓意。
学生们分成小组开展讨论，分享关于中秋节和桂花的传统文化知识，丰富了课堂内容。
第七部分：课堂总结教师：今天我们通过学习《桂花雨》，感受了诗歌带给我们的美好情感和内涵，希望大家能在日常生活中多关注身边的美好事物，感受生活的美好和温馨。
学生们纷纷表示对这节课的喜爱和感悟，并在心中对桂花雨留下了深刻的印记。
以上就是今天部编五年级上语文《桂花雨》优质课的精彩片段，希望这堂课能让学生开拓思维，感受诗意人生。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录（优秀5篇）课堂教学实录篇一一、揭题，读题师：今天我们去认识一位新朋友，（板书：卡罗纳）师：让我们跟这个老朋友打声招呼。
生：卡罗纳。
师：轻轻地叫一声。
生：卡罗纳；师：大声地叫一声。
生：卡罗纳。
师：深情地叫一声。
生：卡罗纳。
点评：从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字，同时也给下文的教学，创设了一种很好的情境，准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本，与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师：接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文，要读通，读流利，特别感动的地方多读几遍，想想文章主要写了什么？生：自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师：读完课文谁知道，课文主要写了什么呢？生：卡罗纳的母亲去世了，他很难过。
师：那后来呢？谁还能说得更详细。
生：卡罗纳的母亲去世了，但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师：我们的同学真了不起，这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字：生：爱（随机板书：爱）点评：通过对课文主要内容的讨论，学生已经基本掌握了文章的梗概，理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位，为下文的教学打开了局面。
师：文章的字里行间都传递着爱，文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生：那时候，母亲差不多每天都去接他，要考试了，她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师：那母亲可能会向他嘱咐什么呢？生：考试认真，生：考试结束要认真检查，……师：母亲的爱无微不至，让我们来读一读。
生：读句子。
师：母亲的爱仅仅是这些吗？母爱是无处不在的，比如：清晨的时候，傍晚的时候，夜深的时候，生病的时候……生：清晨，会给他做好早饭，叫他起床。
生：夜深时，妈妈会替他盖被子。
生：卡罗纳难受的时候，妈妈会安慰他。
……师：沉浸在母亲浓浓的爱意中，卡罗纳是多么幸福啊！可是不幸却降临了，卡罗纳的母亲生病去世了，这如同晴天霹雳，卡罗纳的表现是怎样的呢？点评：抓住一个爱字进行教学，紧紧围绕课文的主题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【学科】初中语文
【课题】《骆驼祥子赏析》
【类别】智慧激趣
【实录】
……
学生对《骆驼祥子》中的几个精彩片段，进行赏析、谈感受，
师：接下来的第三个片段也是这本书上，比较精彩的地方，描写的是祥子在烈日与暴雨下拉车的情景，老师先给大家播放这个电影片段，请大家来看一看。
（大家看得很专注，五分钟后，电影片段结束。
）
师：电影片段看完了，现在请同学来谈谈刚刚欣赏这个片段的感受。
仕川，你先来。
生1：首先，这个片段中，当时的天气是非常的恶劣，然后祥子在这么恶劣的天气下，还要出去拉车赚钱，体现了当时下层劳动人民生活的艰苦，还有在后面雨中的时候，拉着那个先生，在雨中继续拉，当时那个雨下得特别的大，祥子跟那个人说，要停一下再走，他居然不让他停，而且到了终点，据我看书所知，那个先生连一个小钱也没有给，祥子冒着大雨把他拉回家，却一个赏钱也没捞到，体现了当时那些有钱的人根本没把那些没钱的人当人看，看出当时社会的世态炎凉。
（他一边说，大家在聚精会神地听，然后响起了响亮的鼓掌声。
）
师：好！非常不错，请坐下。
还有没有同学想说吗？曼芬，你来。
生2：这里写了祥子在烈日和暴风雨下拉车，作者用了较大的篇幅描写了夏日的暴风雨，意图是借对暴风雨的描绘，衬托了祥子的痛苦生活，给人以感染。
此时雨中艰难前行的祥子心里一定充满了屈辱和辛酸，但又十分地无奈。
这一片段，对环境和人物行为形象细致的描绘，犹如在我们眼前展现了一幅幅生动的画面，不由得使我们对那个“哆嗦得像风雨中的树叶”的人力车夫心生悲悯。
师：说的好，能抓住小说中的环境描写以及人物动作描写来阅读，掌声鼓励，还有那位同学想谈谈自己的阅读感悟的？锦豪，你来说说看。
……
【评析】
设计思路：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍在１９３６年推出的代表作，而小说的主题是揭露了旧社会剥削阶级对下层劳动者的残酷剥削和压迫，同时提出了城市劳动人民如何争取解放的重要问题。
年代的久远，主题的深刻，都会造成学生理解上的困难，而且是长篇小说，学生难以把握到写作的重点，于是我特意选了《在烈日与暴雨下》这个片段作重点赏析，教学应从感性认识开始，根据直观性原理，播放这个片段的电影，让学生从视觉、听觉去感受，激起学习的兴趣。
点击智慧：课要有新鲜感，不能老是一副面孔，中学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动，语文教学如果采用图画、实物、幻灯、
录音等教学手段，通过视觉、听觉、触觉等途径让学生感知，既激发学生的兴趣，又能提高教学效率。
这个环节播放电影片段后，学生们非常踊跃，回答能够很快的抓住任务的语言、动作，还有环境描写来赏析，并且对主题也有一定的理解。
智慧启示：夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的”，他认识到直观教学的重要作用。
人的感官既是知识的入口处，也是人类获取知识的唯一途径。
教学中必须充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。
直观教学还能激起学生理解记忆并引起对学习问题探索的兴趣，增进学习的主动性和积极性。