信息化教学设计方案《荷叶圆圆》
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４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。
让学生相互检查学习生字情况，用计数的办法或图标的形式记忆生字，看看自己本课掌握的内容。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
荷叶圆圆
圆圆的 绿绿的
用谜语的形式引出与课题相关的词语
师：小结，圆圆的。
复习词语结构AAB,
引出课题《荷叶圆圆》
生：回答和AAB结构相同的词语。
生：齐读课题。
对以往知识进行复习，加深记忆，以此引出课题
让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
（老师巡视指导）
出示生字卡片。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。
1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？
2．一起背古诗《小池》。
3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！
（设计意图：教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。）
用投影显示生字，效果会好些。
检查认读效果
运用识字方法，自主识字：
（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
（2）全班交流汇
投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。）
学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？
默读课文，思考
2．围绕问题指名分段读。
生分段朗读。
用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。
3．评议小结：
生自我肯定。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
师总结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3．板书课题，指导朗读课题。
（设计意图：针对一年级低段的孩子来说用谜语形式进行导入能在很快的时间吸引他们的注意力，更好的进入主题。）
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
猜一猜，说一说。出示PPT课件，图片画出一个圆圈。师：请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
生凝神观察课件，生猜圆圈、圆圆、圆的。
四、再读课文，感知内容
1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？
2．围绕问题指名分段读。
3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
（设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。）
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、猜猜说说，互动游戏
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2．把圆圈改成绿色的。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
三、整体感知，自主识字
1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。
2．自主合作，识记生宇。
3．互动交流，识字大检测。
（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）
（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。）
教学设计方案
教学设计方案
课题名称：荷叶圆圆
姓名：
李玲
工作单位：
甘棠镇中心小学
学科年级：
一年级语文
教材版本：
部编本
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为扬学生个性，激发学生灵性服务。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。
让学生相互检查学习生字情况，用计数的办法或图标的形式记忆生字，看看自己本课掌握的内容。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
荷叶圆圆
圆圆的 绿绿的
用谜语的形式引出与课题相关的词语
师：小结，圆圆的。
复习词语结构AAB,
引出课题《荷叶圆圆》
生：回答和AAB结构相同的词语。
生：齐读课题。
对以往知识进行复习，加深记忆，以此引出课题
让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
（老师巡视指导）
出示生字卡片。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。
1．看到这么美丽的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗？
2．一起背古诗《小池》。
3．小结：美丽的荷叶不但小朋友们喜欢，大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书，读读课文，看看他们的感受吧！
（设计意图：教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。）
用投影显示生字，效果会好些。
检查认读效果
运用识字方法，自主识字：
（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
（2）全班交流汇
投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。）
学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？
默读课文，思考
2．围绕问题指名分段读。
生分段朗读。
用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。
3．评议小结：
生自我肯定。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
师总结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
（1）评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
3．板书课题，指导朗读课题。
（设计意图：针对一年级低段的孩子来说用谜语形式进行导入能在很快的时间吸引他们的注意力，更好的进入主题。）
二、画画背背，快乐感受
圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢？小朋友们，让我们一起画一画吧！
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
猜一猜，说一说。出示PPT课件，图片画出一个圆圈。师：请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
生凝神观察课件，生猜圆圈、圆圆、圆的。
四、再读课文，感知内容
1．学生自读课文，想一想：谁喜欢荷叶？
2．围绕问题指名分段读。
3．评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”！
（设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。）
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、猜猜说说，互动游戏
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）
（3）你知道哪些东西是“圆圆的”？
2．把圆圈改成绿色的。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
三、整体感知，自主识字
1．自由读课文，边读边圈出生字和词语。
2．自主合作，识记生宇。
3．互动交流，识字大检测。
（学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方）
（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。）
教学设计方案
教学设计方案
课题名称：荷叶圆圆
姓名：
李玲
工作单位：
甘棠镇中心小学
学科年级：
一年级语文
教材版本：
部编本
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为扬学生个性，激发学生灵性服务。