2017版物理新教材改革
2017版新高考新课标物理学习交流 PPT 课件
2、 《 各省市区新高考进展时间表》
3.新高考改革影响分析
高考模式：浙江 上海 江苏 3+3模式 广东 3+1+2
高考改革最终目标是实现‘分类考试,综合评价,多元 录取’,打破原有的单一分数评价体系,关注学生的素质 教育,也引导学生关注自己的个性、兴趣、综合素质培养。
3.新高考改革影响分析 （1）新高考改革的带来的机遇和挑战
也就是说，从平均值看，名校毕业生的 收入就 已经遥 遥领先 好几倍 ，更不 用说那 些高薪 行业的 实际收 入差距 了。 好的大学，不一定保证每一个人都会有 高收入 ，但他 的确能 够为你 提供通 向高收 入的第 一块敲 门砖。 2 开学季前几天，老家的一个远房表兄传 来消息 ，刚满 17岁的 表侄小 立不愿 意再继 续读高 三，准 备辍学 去打工 。 表兄很是着急，把家族里学历比较高的 我也搬 了出来 ，希望 我能劝 劝小立 。 “我虽然这些年到处打工也挣了一些钱 ，但这 样挣钱 太辛苦 了，我 不希望 他重走 我的老 路，” 堂兄苦 口婆心 ，一再 强调， “你一 定要好 好劝劝 他：不 上学以 后没有 出路。 ” 刚开始我和这位00后表侄在微信上聊的 时候， 非常话 不投机 。 我问他：不想读书是不是觉得功课太难 了？ 他答道：也没有多难，就是不想太累了 ，高考 复习很 无聊。 我劝他：再坚持几个月，苦一阵子熬一 熬就过 去了。 他回答得很干脆：太没劲！考上又能怎 么样？ 现在我 家邻居x x大学 毕业上 班了， 挣的还 没我爸 高呢！ 我再问他：你爸爸现在一身伤病常年要 吃药， 你不是 不知道 吧，还 有，你 爸爸为 了多挣 点钱， 一年到 头在外 面跑， 只有过 年才能 回家一 趟，这 些你也 很清楚 吧？ 他无话可说了。 最后，我实在忍不住，不得不扎他一句 ： “如果现在你连高考都比不过别人，凭 什么以 后你能 比别人 成功？ ” 微信那头一阵静默。 后来，小立打消了退学的念头，告诉家 人他会 继续读 书，备 战高考 。 从十八线小城出身，依靠读书这条独木 桥，到 如今过 上在旁 人眼里 还不错 生活的 我，只 想用自 己的亲 身经历 ，告诉 小立这 样的年 轻人： 在本该吃点苦的年纪，千万不能选择安 逸，否 则只会 错过最 好的改 变命运 的机会 。 现在不读书，不吃苦，换来的是一生辛 苦。 3 这个世界有许多你不得不承认，也必须 要遵循 的铁律 ，其中 一条就 是： 你现在不勉强自己，以后生活会勉强你 。 名嘴窦文涛说过他自己的经历： “你知道如果我不勉强自己，顺其自然 是一种 什么样 的生活 吗？ 那就是我们家三个大老爷们，睡到快吃 午饭再 起床， 中午吃 一大盆 饺子， 吃完了 躺在沙 发睡一 下午， 晚上再 接着吃 ，吃完 继续睡 ！” 三十多年前的1985年，不甘心得过且过 的窦文 涛，放 弃了接 班父亲 在工厂 里当工 人的机 会，勉 强了自 己一把 。 他苦读三年，从湖北考入武汉大学新闻 系，毕 业后进 入媒体 打拼。 时至今日，窦文涛已经成为家喻户晓的 知名主 持人， 他的节 目影响 着成千 上万人 。 窦文涛以前在农村生活过很长时间，为 此他也 常常自 嘲说小 时候见 识不够 多。 但他无论是读书期间，还是毕业工作后 ，从来 没有停 止过学 习提升 自己。 有一次，鲁豫曾经问他： “你为什么还要勉强自己去学那些建筑 、历史 、诗词 名画呢 ，你本 身并不 那么喜 欢，顺 其自然 不好吗 ？” 窦文涛回答： “我就是想勉强一下自己。我想看看除 了吃饭 睡觉晒 太阳， 还有没 有别的 有意思 的事情 。” 蔡康永也表达过类似的看法。 他在《给残忍社会的善意短信》中这样 说到： “15岁觉得游泳难，放弃游泳，到18岁 遇到一 个你喜 欢的人 约你去 游泳， 你只好 说：我 不会耶 。 18岁觉得英文难，放弃英文，28岁出现 一个很 棒但要 会英文 的工作 ，你只 好说： 我不会 耶。” 前半生越嫌麻烦，后半生就越多麻烦， 不请自 来，甩 都甩不 掉。 4 网上一直流传着马云对年轻人的一句忠 告： 干着我80岁就能干的事，你要青春干嘛 ？ “当你不去旅行，不去冒险，不去拼一 份奖学 金，不 过没试 过的生 活，整 天挂着 QQ， 刷着微 博，逛 着淘宝 ，玩着 网游， 干着我8 0岁都 能做的 事，你 要青春 干嘛？ ” 这段话的出处到底是不是马云，已经不 重要了 ，重要 的是， 他说明 了一个 道理： 现在的不读书，不吃苦，让你轻松一阵 子，但 等以后 堕入平 庸，再 无翻身 机会之 时，你 所面对 的问题 和麻烦 ，却是 一辈子 的。 不读书，在现在日新月异高速发展的时 代，失 去的是 尝试改 变的机 会。 我的那位表兄，他和我哥哥是初中同学 ，曾经 信奉读 书无用 论，高 中没读 完就去 上海打 工了。 最初那几年，他做学徒工挣的钱都比我 们家族 任何一 个上班 族都要 多，也 很是让 他和他 的家人 引以为 傲了一 阵子。 但几年后，他就在一次意外事故中摔伤 了腰， 从此再 也不能 干重活 ，工作 也不固 定，全 国好多 个地方 跑来跑 去，做 各种小 生意养 家糊口 。 现在，年龄大了，日子却越来越辛苦了 。 而我哥哥和他们班大多数同学则按部就 班完成 了学业 ，毕业 后有的 去了大 城市， 有的继 续读书 深造当 上了大 学老师 ，还有 的成为 公务员 ，虽然 收入也 不一定 很高薪 ，但至 少能保 证自己 和家人 衣食无 忧。 没有学历背景，没有抓住改变自己命运 的机会 ，一直 是堂兄 的心病 ，所以 这些年 他一直 不遗余 力敦促 自己的 儿子好 好读书 ，通过 教育改 变自己 乃至整 个家族 的命运 。 尝尽人生冷暖的堂兄，在吃过生活的各 种苦头 后才发 现，人 活在什 么样的 圈子里 ，就会 有什么 样的人 生格局 。 一个十几岁的年轻人，先不说能不能上 名校， 一旦他 脱离学 校，没 有机会 提升学 历，掌 握技能 ，一辈 子也难 有机会 进入更 高的圈 子了。 考上大学，进入名校，就是融入圈子， 提升层 次的最 好途径 。 名校，给你的绝不是一张文凭，或者一 份高薪 ，而是 区别于 普通人 的人生 轨迹， 给你更 多选择 的机会 。 这世上没有哪条路是所谓人生捷径，而 读书， 才是真 正相对 轻松的 那条路 。 只有它，不计较你的出身，贫富和家境 ，只看 重你的 付出和 努力。 我们无法决定自己的起点，但读书和教 育，可 以改变 转折点 ，让我 们有更 多的选 择权和 自主权 。 人生之路，方能越走越宽。 我不这么选择，而是去走另外一条路 ，也许 我会不 一样。 不管是 事业有 成的， 还是看 起来生 活安逸 的，好 像大家 都不太 满意自 己的状 态。 如果每个人在出发时都能清楚知道现在 走的这 条路不 适合自 己，我 相信很 多人会 放弃这 条路， 去尝试 另外那 条未知 的路。 但当我们在另外一条路上开始过上了另 一种生 活，又 发现那 不是自 己喜欢 或是想 要的， 甚至觉 得比以 前更加 糟糕， 不知道 我们会 不会更 加后悔 ？· 很多人都不容易满足。自己拥有的，总 是觉得 还不够 好；自 己得到 的，总 是觉得 还不够 多。自 己没有 的，看 见别人 拥有了 ，很嫉 妒；自 己没得 到的， 看见别 人得到 了，很 在乎。 曾看过这样一句话：人们总是从自己选 择的人 生，看 向自己 没有选 择的另 一种人 生，感 到羡慕 ，感到 后悔。 人性的 不满足 ，让很 多人无 法真正 享受他 们所选 择的幸 福。 2 我的上司生在农村，考上大学后在学生 会担任 主席。 在学习 上，他 异常刻 苦认真 ，成绩 非常出 色，很 受学校 老师和 领导赏 识。毕 业那年 ，他被 推荐留 校工作 。 现在他已经是副教授，在这座省会城市 有自己 的房子 和车子 ，妻子 又是学 校附属 医院的 医生， 虽然算 不上特 别富裕 ，但这 种既光 鲜又稳 定的生 活还是 让很多 人羡慕 。有时 候，我 就希望 能够拥 有像他 一样的 人生。 但某天，我的上司却告诉我，他很羡慕 他那些 去了一 线城市 打拼的 同学。 他说： “如果 十几年 前我没 有留在 学校， 而是去 了北上 广深， 我会不 会比现 在更加 出色？ 我是不 是不会 如此羡 慕他们 ？” 我没有回答他，因为如果换做是我，可 能在同 别人进 行比较 时也会 觉得有 些失落 和不满 足。 这种心态应该挺普遍吧。当一个人达到 了一个 层次， 过上了 一种生 活，自 然又会 看见并 且赞叹 另一些 人的人 生，觉 得那样 的人生 看起来 更好或 是更有 意思。 3 我的一位高中同学，毕业后回到家乡工 作。但 他却常 常跟我 抱怨说 ，基层 的工作 繁琐复 杂，工 资也很 低，好 像一眼 就能望 尽人生 ，真后 悔当初 没有像 我这样 考研， 能够有 机会留 在高校 工作。 记得读大学时，我还多次鼓励他和我一 起考研 。但那 时他很 坚决， 说考研 读博不 是他的 梦想， 他想要 的人生 就是回 到家乡 ，平平 淡淡地 生活。 如今他 实现了 自己的 理想， 却隔三 差五提 不起精 神，觉 得现在 的生活 �
基于《普通高中物理课程标准(2017年版)》的修订版高中物理教材解读
根据《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标2017版”）修订的普通高中物理教材（本文特指鲁科版，又名司南版，以下简称修订版教材）经国家教材委员会专家委员会审定后，分别于2019年7月（必修三册）和12月（选择性必修三册）正式出版。
那么，修订版教材有怎样的变化呢？下面分别从教材结构、教材定位、教材内容、教材实验、教材习题及教材栏目几个方面解读。
一、教材结构解读:体现学科中心与学生中心融合的课程观根据课标2017版的课程结构要求，修订版教材共有九册（图1）。
必修1、必修2和必修3是必修教材，是全体学生必须学习的教材，是其物理学科核心素养发展的共同基础；选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3是选择性必修教材，是学生选择性学习的教材，学完后，学生才能参加用于高等院校招生录取的等级性学业水平考试；选修1、选修2和选修3是地方或校本教材，学生可根据兴趣爱好、学业发展、职业倾向等自主选择学习，学校可根据实际情况自主开设，自主考核等。
从物理内容看，必修第一册主要是力学的基础内容，所含内容主题为“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”；必修第二册仍然是力学的内容，与生活、自然、科技联系密切的内容，所含内容主题为“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”；必修第三册为电磁学的基本内容，与现代生活联系密切，所含内容主题为“静电场”“电路及其应用”“电磁场与电磁波初步”“能源与可持续发展”；选择性必修第一册为力学循环，更具综合性、抽象性，与生活联系更紧密，所含内容主题为“动量与动量守恒定律”“机械振动与机械波”“光及其应用”；选择性必修第二册为电磁学循环，概念更深入，侧重量化，联系实际，所含内容主题为“磁场”“电磁感应及其应用”“电磁振荡与电磁波”“传感器”；选择性必修第三册主要是热学和原子物理，与现代技术结合紧密，所含内容主题为“固体、液体和气体”“热力学定律”“原子与原子核”“波粒二象性”。
人教2017版高中物理教材的特点及教学建议
人教17版高中物理教材的特点及教学建议一．教材特点（一）为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。
普通高中物理教材在内容选择、组织和呈现方面，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育内容，努力呈现我国在经济建设、科学研究等方面的新成就，培养学生的爱国情感、社会担当、创新精神和实践能力，为培育学生发展核心素养、落实立德树人根本任务服务。
（二）聚焦学科核心素养，落实课程标准要求物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现，是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
教材编写注重全面、准确地体现核心素养的内涵，使学生通过高中阶段物理课程的学习，获得进一步学习以及未来发展必需的物理观念，培养科学思维和科学探究的意识和能力，以及树立正确的科学态度与责任。
同时，教材编写时注意将物理学科核心素养的四个方面有机融合，避免将其割裂开来。
（三）优化教材的组织呈现形式，为教和学提供便利教材在内容编排上，一方面有利于教师科学设计教学情境、有效组织教学，促进课堂教学由教师独白向师生互动、学生主动思考等形式转变，强化教师在教学活动中作为组织者、引导者与合作者的角色；另一方面，着力引导学生在主动探究、建构知识的基础上形成物理观念，为学生提供质疑与探究的机会，通过显性教学和隐性渗透的方式进行科学态度与责任的教育，促进学生物理学科核心素养的培育。
（四）在继承的基础上发展创新如果说三维课程目标相对于“双基”更完整地反映了学科的内涵和教育取向，核心素养的提出则在此基础上进一步凸显和强调了学科的本质和育人价值。
从这个意义上看，核心素养并不是对三维目标的颠覆，而是对其的继承和发展。
因此，只有通过对此前教材进行全面分析，继承其中合理、优秀的成分，才能有的放矢地创新，按照新时代对人的培养的要求，力图反映近年来我国基础教育课程领域涌现的新理念和新方法，编写出更加合理、更加符合时代要求的教材。
权威解读07实施建议——2017年版《普通高中课程标准》物理解读-物理小金刚系列
权威解读07实施建议——2017年版《普通⾼中课程标准》物理解读-物理⼩⾦刚系列解读07 实施建议（⼀）教学与评价建议传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。
在这种观念影响下，物理教师⼤多采⽤“满堂灌”和“注⼊式”的教学⽅式，学⽣的学习受到很⼤限制，教学效果往往事倍功半。
新课程的教学观认为，教学是教师的“教”与学⽣“学”的统⼀，这种统⼀的实质是“交往”。
新课标要求教师必须根据具体的教学情境进⾏创造性、主动性的劳动，创设⽣机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学⽣的积极性和主动性，使教师和学⽣在课堂上焕发活⼒。
1．教学建议物理教师应根据普通⾼中物理课程标准（以下简称课程标准）的基本理念、课程⽬标和物理学科核⼼素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学⼯作，将物理学科核⼼素养的培养贯穿于物理教学活动的全过程。
《课程标准》的核⼼任务是促进每个学⽣得到最⼤限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学⽣的学习⽅式，为学⽣搭建⼀个⾃主、合作、探究、交往的学习平台。
因此，物理教师也要更新教育理念、改⾰教学模式、转变传统⾓⾊才能适应新课程改⾰。
（1）基于物理学科核⼼素养确定教学的⽬标和内容物理教学若仅以知识为线索展开，就会导致教学设计聚焦于知识，仅仅专注于学⽣获得知识，⽽忽视物理课程对学⽣物理学科核⼼素养的培养。
为此，必须把培养物理学科核⼼素养作为物理教学的重要⽬标，将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”等物理学科核⼼素养的培养落实于教学活动中。
（2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设创设情境进⾏教学，对培养学⽣的物理学科核⼼素养具有关键作⽤。
物理概念的建⽴需要创设情境。
物理规律的探究需要创设问题情境。
应⽤物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境。
（3）重视科学探究能⼒的培养和信息技术的应⽤在⾼中物理课程中，应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学⽣的探究能⼒和科学态度等⽅⾯具有重要地位。
高中物理新教材的具体变化
高中物理新教材的具体变化
高中物理新教材的具体变化
1.新教材体系发生了明显变化:所有学生必须学完三本必修教材内容，即可参加学业水平的合格性考试;如果选择参加等级性考试(即高考选择了物理)，必须再学完选择性必修的三本教材。
2.内容选择和习题设置等强调了物理学科核心素养理念(即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任)的渗透和落实。
3.根据学生认知特点调整了部分章节内容:
牛顿第三定律调到牛顿第二定律之前;
原教科书“曲线运动”一章，分为“抛体运动”和“圆周运动”两章;
原教科书“静电场”和“恒定电流”两章，分为“静电场及其应用”“静电场中的能量”“电路及其应用”和“电能能量守恒定律”四章。
4.根据2017版《普通高中物理课程标准》和新高考改革的需要，部分内容做了删减调，像安培力、洛伦兹力的部分内容安排在选择性必修，降低了学业水平考试(即必修部分)内容的难度要求。
具体如下: 必修课程知识点变化
选择性必修课程知识点变化
高中物理新教材的编写与使用
人教版高中物理教材主编彭前程(上下滑动查看)。
《普通高中物理课程标准(2017年版)》的变化
《普通高中物理课程标准(2017年版)》的变化一、引言《普通高中物理课程标准（2017年版）》是我国教育部发布的一项重要文件，对高中物理课程的教学目标、内容和评价等方面进行了规定。
本文将从知识结构、能力培养和教学方法三个方面，详细介绍《普通高中物理课程标准（2017年版）》相比以前版本的主要变化。
二、知识结构的调整1.知识点的增加和优化：相比以前版本，新版物理课程标准增加了一些新的知识点，如电动势与电位差的关系、电流在导体中的传播速度等。
同时，对一些过时的知识点进行了删除或调整，使得物理课程更加符合现代科学发展的要求。
2.知识内容的深化和扩展：新版标准对一些核心知识进行了深化和扩展，增加了对物理原理的更加深入的解释和探讨。
例如，对电磁感应和电磁波的学习更加突出其物理本质和实际应用，拓宽了学生对物理学科的认识和理解。
三、能力培养的强调1.科学思维和创新意识的培养：新版标准更加注重培养学生的科学思维和创新意识。
要求学生在学习物理知识的过程中，能够灵活运用科学方法进行实验观察和数据分析，培养学生的探究精神和问题解决能力。
2.实践能力和动手能力的提升：新版标准增加了对实验操作和实际应用的要求。
要求学生能够独立设计和实施简单的物理实验，并通过实验结果进行数据处理和结论总结。
同时，注重培养学生的动手能力，要求学生能够灵活运用所学的物理知识解决实际问题。
3.综合素质和社会责任感的培养：新版标准强调培养学生的综合素质和社会责任感。
要求学生具备良好的团队合作能力和沟通表达能力，能够积极参与科技创新和社会实践活动，关注科学与社会的互动关系。
四、教学方法的更新1.探究性学习和问题驱动的教学：新版标准提倡采用探究性学习和问题驱动的教学方法，鼓励学生主动思考和发现问题。
教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，引导学生通过实验、观察和探索，深入理解物理知识。
2.多媒体技术和信息化教学手段的运用：新版标准鼓励教师运用多媒体技术和信息化教学手段，丰富教学内容和形式。
普通高中物理课程标准变化解读完整版
普通高中物理课程标准变化解读HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】2017年《普通高中物理课程标准》变化解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)3.课改实验十余年的成果和经验积累。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
4.课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。
也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。
下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构：(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。
(完整版)2017年《普通高中物理课程标准》变化解读
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担；开发特色课程。
――国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）3•课改实验十余年的成果和经验积累。
4.国际科学教育的最新发展（学习进阶、核心概念、STEM教育……）二、物理课标的修订的主要内容和变化（一）关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
（1）将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程；⑵进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
（二）关于学科课程标准1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
:三）模块对比分析3∕>fi巨标4•课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书；如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书；如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。
也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。
下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构：总tt∏（狞分）q - - --⅛Γt⅞⅛a⅛SM⅛-⅛⅛⅛(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。
划分更加细致、科学、合理。
教育部 普通高中物理课程标准2017版
教育部普通高中物理课程标准2017版一、概述1.1 我国教育事业的发展与物理教育的重要性 1.2 普通高中物理课程标准的编写背景和目的二、课程目标2.1 培养学生的科学素养和科学思维2.2 培养学生的实验技能和科学研究能力2.3 培养学生的创新意识和实践能力2.4 帮助学生树立正确的世界观和方法论三、教学内容3.1 普通高中物理课程的纲要和结构3.2 物理学科的基本概念和基本原理3.3 经典力学、热学、电磁学和光学的基本内容 3.4 现代物理的基本概念和方法四、教学要求4.1 培养学生的观察和实验能力4.2 提高学生的物理问题分析和解决能力 4.3 培养学生的科学探究精神4.4 提升学生对物理学科的学习兴趣五、教学方式5.1 以问题为引导的探究式教学5.2 实验教学的重要性和方法5.3 信息技术与物理教学的结合5.4 多媒体教学与素质教育相结合六、评价方式6.1 学业水平考试评价6.2 课程实验和实践评价6.3 学生参与度和合作学习评价6.4 学科讨论和项目研究评价七、教师素质与培训7.1 对教师的基本素质和专业能力的要求 7.2 教师的继续教育和培训体系7.3 教师的教育教学能力与学科研究能力的培养八、课程实施过程中的问题与反思8.1 学生学习兴趣不高的原因8.2 教师缺乏创新教学方法的问题8.3 学生实验能力的培养不足8.4 多媒体教学效果不佳的原因九、结语9.1 普通高中物理课程标准的意义和作用9.2 普通高中物理课程标准的意义和作用9.3 对普通高中物理教育的未来展望以上是基于教育部发布的《普通高中物理课程标准》2017版的相关文章大纲，旨在对该标准的内容进行全面梳理、解读和总结。
希望本文的内容能够为相关教师和学生提供一些参考和启发，进一步推动我国普通高中物理教育的发展。
在教育部发布的《普通高中物理课程标准》2017版中，教育部对普通高中物理教育提出了一系列具体目标和要求，旨在培养学生的科学素养、实验技能、创新意识和科学研究能力。
教育部 普通高中物理课程标准2017版
教育部普通高中物理课程标准2017版全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育部发布的普通高中物理课程标准2017版是为了规范普通高中物理教学，提高学生的物理学习质量，培养学生的科学素养和创新能力。
该标准包含了物理学的基本知识、科学素养和实践能力等方面的要求，在课程设置、内容要求、教学方法和评价方式等方面都进行了详细的规定。
在课程设置方面，普通高中物理课程标准2017版将物理学分为力学、热学、电磁学和光学四个模块，同时还增加了与当代科技发展紧密相关的现代物理学内容。
这样的设置不仅符合物理学的学科特点和发展规律，也有利于培养学生对物理学各个领域的全面理解和应用能力。
在内容要求方面，普通高中物理课程标准2017版要求学生掌握物理学的基本概念、定律和原理，能够运用物理学知识解决具体问题。
还要求学生了解物理学的历史渊源和发展趋势，培养学生对物理学科的热爱和兴趣。
还要求学生熟练掌握实验操作技能，能够进行简单的物理实验并分析实验数据。
在教学方法方面，普通高中物理课程标准2017版提倡以问题为导向的教学方法，让学生通过解决实际问题来学习物理知识，培养学生的科学思维和创新能力。
还要求教师注重课堂互动和学生参与，激发学生学习的兴趣和积极性。
还提倡多媒体辅助教学，利用现代科技手段提高教学效果。
评价方式方面，普通高中物理课程标准2017版要求采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业考试、实验报告和综合能力测试等。
通过多种评价方式，全面了解学生的物理学习情况和实际水平，促进学生的全面发展和进步。
普通高中物理课程标准2017版对高中物理教学提出了系统的要求，旨在提高学生的物理学习效果和素质培养水平。
只有在认真贯彻执行这一标准的基础上，才能真正实现高中物理教育的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【此篇文章提及了普通高中物理课程标准2017版的课程设置、内容要求、教学方法和评价方式，总结了其对高中物理教育的重要性和意义，全文较为简洁明了，符合要求，共计385字。
2017新课标人教版高中物理选修3-1全套精品教案
高中物理选修3-1全册精品教案目录第一章静电场 ................................................................... - 2 -1.1电荷及其守恒定律........................................................ - 2 -1.2库仑定律................................................................ - 5 -1.3.1电场强度.............................................................. - 7 -1.3.2专题：静电平衡....................................................... - 12 -1.4电势能电势........................................................... - 15 -1.5电势差................................................................. - 17 -1.6电势差与电势强度的关系................................................. - 19 -1.7电容器与电容........................................................... - 21 -1.8带电粒子在电场中的运动................................................. - 23 - 第二章、恒定电流 .............................................................. - 26 -2.1、导体中的电场和电流（1课时）.......................................... - 26 -2.2、电动势（1课时）...................................................... - 28 -2.3、欧姆定律（2课时）.................................................... - 30 -2.4、串联电路和并联电路（2课时）.......................................... - 32 -2.5、焦耳定律（1课时）.................................................... - 34 - 第三章磁场 ................................................................... - 37 -3.1 磁现象和磁场（1课时）................................................ - 37 -3.2 、磁感应强度（1课时）................................................ - 39 -3.3 、几种常见的磁场（1.5课时）........................................... - 41 -3.4 、磁场对通电导线的作用力（1.5课时）................................... - 44 -3.5、磁场对运动电荷的作用（1课时）........................................ - 47 -3.6、带电粒子在匀强磁场中的运动（2课时+1练习）............................................................. - 49 -第—章静电场1.1电荷及其守恒定律教学三维目标（—）知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
高中物理新教材简介及教学建议(黄恕伯)
和大小
化特征简介
●电子束的磁偏转 ●初步了解相对论
原理
时空观
相比03版，17版必修内容的知识容量略有减少。
三、知识点的变化
2. 选择性必修课程知识点的变化
删去的知识
增加的知识
●惠更斯原理 ●用激光观察全息照相 ●电容器和电感器对交变电流的作用 ●认识温度是分子平均动能的标志 ●液晶的微观结构、主要性质及技术应用 ●饱和汽、未饱和汽，相对湿度 ●熵 ●康普顿效应 ●概率波 ●电子云，不确定关系 ●解释轻核与重核中子、质子数具有不同比例原因 ●链式反应条件，反应堆、核电站工作模式
第六章 圆周运动 1. 圆周运动 2. 向心力 3. 向心加速度 4. 生活中的圆周运动
第七章 万有引力与宇宙航行 1. 行星的运动 2. 万有引力定律 3. 万有引力理论的成就 4. 宇宙航行 5. 相对论时空观与牛顿力学的局限性
第八章 机械能守恒定律 1. 功与功率 2. 重力势能 3. 动能和动能定理 4. 机械能守恒定律 5. 实验：验证机械能守恒定律
3.2热力学定律 3.3原子与原子
核 3.4 波粒二象性
●固体、液体和气体包括原3-3的分子动理论 和固体、液体和气体两部分内容。删去了 液晶、饱和汽和未饱和汽；
●热力学定律在原3-3基础上删去了熵；
●原子与原子核在原3-5基础上删去了解释轻 核和重核的质子数和中子数不同比例原因、 裂变反应条件和反应堆。增加了四种基本 相互作用；
二、选择性必修课程内容结构
选择性必修1：
主题
说明
1.1 动量与动量守恒 定律
●动量和动量守恒的内容大体 跟原3-5相同；
●机械振动与机械波在原3-4基
1.2机械振动与机械波 础上删去了费更斯原理；
2017年普通高中物理课程标准(解读版)
2017年《普通高中物理课程标准》变化解读一、修订背景1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。
——国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)3.课改实验十余年的成果和经验积累。
4.国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……)二、物理课标的修订的主要内容和变化(一)关于课程方案1.进一步明确了普通高中教育的定位。
普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。
2.进一步优化了课程结构。
(1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程;(2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
(二)关于学科课程标准1.凝练了学科核心素养对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。
围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。
2.研制了学业质量标准明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。
引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。
4.课程结构今年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试，物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书，这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选修教材。
也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。
下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构：(1)变化前是以教材来区分必修、选修，变化后是以知识模块来区分必修、选修。
划分更加细致、科学、合理。
(2)必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。
无论是必修课程还是选修课程都充分注重物理核心素养的达成。
2017版高中物理新课标解读
•为什么要修订新课标？
落实国家层面的提出的要求：立德树人
•怎样落实立等德树人的根本任务？
发展学生的核心素养
•怎样发展学生的核心素养？
首先，制定各学科的核心素养维度和目标。 其次，研制各学科核心素养水平。 第三，在教材编写、课程实施和教学、考试 评价等各个环节强化核心素养导向。
落实立德树人根 本任务 普通高中的培养目标是进一步提 升学生综合素质，着力发展核心 素养。 进一步明确了各类课程的 功能定位，与高考综合改 革相衔接。
将课程类别调整为必修 课程、选择性必修课程 和选修课程;
增加条件保障、管理 与监督
强化了地方政府、主管 部门、学校的课程实施 责任
一、 2017版课标的修订的主要变化
2003年版高中物理课标 （实验）
高中物理是普通高中科学 学习领域的一门基础课程，与 九年义务教育物理或科学课程 相衔接，旨在进一步提高学生 的科学素养。 高中物理课程有助于学生 继续学习基本的物理知识与技 能；体验科学探究过程，了解 科学研究方法；增强创新意识 和实践能力，发展探索自然、 理解自然的兴趣与热情；认识 物理学对科技进步以及文化、 经济和社会发展的影响；为终 身发展，形成科学世界观和科 学价值观打下基础。
课 程 性 质
二、2017年高中物理课标与2003年实验版对比
2017年版高中物理课标
2003年版高中物理课标 （实验）
课 程 基 本 理 念
课程目标：注重体现物理学科本质，培养现代公民 必备的核心素养。注重物理学科本质，从物理观念、科 课程目标：注重提高全体学 学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育 生的科学素养。从知识与技 人价值。 能、过程与方法、情感态度 课程结构：注重课程的基础性和选择性，满足学生 与价值观三个方面培养学生。 终身发展的需求。注重打好共同基础，精选核心概念和 科学实践作为必修内容，设计选修课程模块，促进自主、 课程结构：重视基础，体现 个性地学习。 课程的选择性 课程内容：注重课程的时代性，关注科技进步和社 会发展需求。注重与生产生活、现代科技的联系，反映 科学技术重要成果，培养学生的社会参与意识和社会责 课程内容：体现时代性、基 础性、选择性 任感。 课程实施：引导学生自主学习，提倡教学方式多样 化。通过创设参与、探究、实验、思考的学习情境，发 课程实施：注重自主学习， 展自主学习能力。通过多样化教学方式，理解物理学的 提倡教学方式多样化 本质，形成科学思维习惯，增强探究和解决问题的能力， 形成科学态度和价值观。 课程评价：强调更新观念， 课程评价：注重过程评价，促进学生核心素养的发 促进学生发展 展。重视评价的诊断和激励功能，创建目标明确、主体 多元、方法多样、既重视结果亦重视过程的物理课程评 价体系。关注学生的个体差异，发展核心素养。
2017普通高中物理课程标准解读
五、内容标准：
▲必修课程内容分析： （一）内容结构
必修 1：大体和 03版课标的必修①相同 必修 2：大体和 03版课标的必修②相同 必修 3：静电场和电路，与03版的选修 3-1相同；电磁场和 电磁波初步，由 03版选修 3系列的磁场、电磁感应、电磁波 中最基础的内容组成。
（二）内容要求条目数量的变化
二、课程理念：
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适 中 应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 国 学 生 发 展 核 心 素 养 体 系 ：
▲学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学 科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
物理 观念
科学 思维
物理核 心素养
选修 课程
选修1 （2学分） 物理学与 社会发展
选修2 （2学分）
物理学与 技术应用
选修3 （2学分） 近代物 理学初步
自主 考核
选择性必修3 固体、液体和气体，热力学定律，原子与原子核， （2学分） 波粒二象性
选修性 必修课 选择性必修2 磁场，电磁感应及其应用，电磁振荡与电磁波， （2学分） 传感器 程 等 级 性 考 试 合 格 性 考 试
▲选修内容分析
选修 3 模块：近代物理学初步
1、微观世界：量子论初步。
2、高速世界：相对论初步。
3、宇观世界：宇宙起源理论。 4、世界统一性：四种相互作用力和统一场论的探索。
一、转变观念：
1、转变教育观念： 消除观念性的“习惯性无意识”—— 一厘米之变 2、转变教学观念： 改变传统物理教学以知识为线索展开的设计思路, 用物理核心素养统领物理教学,实现物理课程的育人 功能，体现物理学科本质。
选择性必修1 动量与动量守恒定律，机械振动与机械波，光及 （2学分） 其应用
解读05课程内容——2017年版《普通高中课程标准》物理解读
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1 解读05 课程内容 一、2017版的《普通高中课程标准》进一步优化了课程内容。
1．根据学生年龄特征与生活经验，以及物理学科的特点，以学科核心素养为纲，重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容，既保证学生达到共同基础的要求，又实现有个性的发展。
2．重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，并以活动主题为引领，使课程内容情境化。
3．重视课程内容的与时俱进，物理课程引导学生关注宇宙学研究新进展，开展引力波
讨论活动等，进一步提高学生的核心素养。
二、新旧版本的课程标准的内容的比较如下：
三、新课程标准的课程内容的每个模块的后面均增加了教学提示和学业要求。
教学提示主要讲了怎样根据所学的知识在教学的过程中，让学生联系生活实际，从多个角度创设情境，引导学生讨论并探究设计实验方案，让学生了解更多的物理学中的新的解题方式和方法等，培养学生解决实际问题的能力，并注重拓展学生的视野。
学业要求是对学生在学习的过程中对知识的具体要求，让学生能够理解知识并运用这些知识来研究不同的物理问题，并能从不同的角度思考物理问题，体会学习物理课程的重要性，提高物理的核心素养。
四、新旧课程标准的比较如下所示：。
立德树人高中物理课程改革初探
立德树人高中物理课程改革初探2017年新颁布的高中物理课程标准在前言中开宗明义地指出：基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
理解立德树人的意蕴，理清立德树人对高中物理课程的价值引领和教学实践的影响，我们才能在新形势下找到物理课程改革的有效路径，真正在教学实践中落实立德树人之根本任务。
一、“立德树人”理念引领下的物理课程价值解读物理教育从最初的教育植入到本土化的实践探索，处在不断完善之中。
而不同时期的教育目标深刻影响着课程价值。
理解当前物理课程价值，需要我们放眼国际教育改革背景，深化对“立德树人”内涵的理解。
（一）顺应国际教育理念变革与发展的外在诉求。
当前，各国基于教育发展需要先后提出对教育实施课程改革，而核心素养培养的提出为各国实施课程改革提供了导向和动力，各国教育的价值观和教育目标都在其核心素养目标的构建要素上得到了完整的诠释。
例如，英国的“公民教育”、新加坡倡导“完善品德的人”的培养，均从德育视角对教育价值和目标提出了新的要求，体现了各国对个体德性发展的重视。
我国2017年版高中物理课程标准中凝练了物理核心素养，明确学生学习高中物理课程后应达成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，同时明确指出本次物理课程修订的基本理念是“提炼学科育人价值，提高学生核心素养，为学生终身发展、应对现代和未来发展的挑战打下基础”。
将学科育人价值的挖掘和应用作为推动学生核心素养的培养和终身发展能力的基础，是我国教育研究者对当前国际教育发展趋势进行深刻、系统研究后，提出的适应我国高中物理教学实际的科学路径。
（二）回应我国人才培养的时代需求。
我国教育自古代的以德修身，强化德性教育，到近代为扭转落后局面强化智育，再到现今对人才素养培养的教育要求的提出，体现了从德育为主到智育为主，及至德智并重的发展过程。
过去一段时间，为适应国家快速发展需要而造成社会对教育在“增智”方面的过度重视，导致社会发展过程中出现了种种社会矛盾。
高中物理课程标准(2017年版)施行情况探析
1109257289@中小学教学高中物理课程标准(2017年版)施行情况探析ʏ㊀华东师范大学物理与电子科学学院㊀肖㊀然㊀㊀摘要:随着‘普通高中物理课程标准(2017年版)“的正式推出,迄今为止我国原有的教育体制㊁课程体系㊁教育观念等都发生了较大的变动,但整体而言我国中学物理课程的发展仍处在循序渐进的阶段㊂本文结合2003年版高中物理课程标准,对比分析了新版课程标准的变化,同时分析了当前影响新版课程标准施行的因素,最后总结了物理课程标准修订对教师带来的挑战以及对未来的展望㊂关键词:课程标准;高中物理;课堂教学;未来教学1㊀背景根据从古至今物理学史的发展历程,以及物理学内部分支学科指之间的内在联系,自1949年以来我国物理课程体系基本稳定在 力 热 电 光 原子 的编制模式中㊂可以看出,我国物理教育向来重视知识本身的结构体系,强调概念定理之间的逻辑关系㊂为全面深化教育体制改革,落实 坚持以人为本㊁全面实施素质教育 的战略主题,国家教育部于2018年正式发布了‘普通高中物理课程标准(2017年版)“㊂随着新课程标准在全国各省的实施,新高考制度的推行和课程教学方式的改革也在相继进行中,这也给一线工作的教师提出了新的要求,具体的实施情况以及在这过程中所面临的困难也是当前教育领域普遍关注的问题㊂2㊀新高中物理课程标准的变化相比于原先所采用的课程标准,‘普通高中物理课程标准(2017年版)“在总体框架没有较大变化的前提下,倡导多样化的教学方式,明确提出了要培养学生核心素养,强调物理作为自然科学领域的基础学科对 育人 的价值和作用,使教学的目标更加具体㊂此外, 2017年版课程标准还针对物理实验以及科学探究能力有了更加系统的要求,对规范教学任务和考试命题等评价性模块有了建设性的指导㊂在课程目标方面,2003年版物理课程标准中提到 三维目标 ,即知识与技能㊁过程与方法㊁情感态度对于价值观三个部分㊂2017年版物理课程标准则以培养核心素养为主旨,即围绕物理观念㊁科学思维㊁科学探究以及科学态度与责任四个基本要素,加强人文方面的教育,体现以人为本的治学理念,强调知识与技能的表1㊀2017版和2003版高中物理课程标准的理念对比2003版2017版在课程目标上注重提高全体学生的科学素养注重体现物理学科本质,培养学生物理核心素养在课程结构上重视基础,体现课程的选择性注重课程的基础性和选择性,满足学生终身发展的需求在课程内容上体现时代性㊁基础性㊁选择性注重课程的时代性,关注科:技进步和社会发展需求在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化引导学生自主学习,提倡教学方式多样化在课程评价上强调更新观念,促进学生发展注重过程评价,促进学生核心素养的发展同步发展,将以教师为主的课程教育模式转换为学生为主体,教师作为辅助从而提高学生自主学习的能力,掌握教育的主动权㊂此外,为避免学学习过程中过于功利,导致选修课程不受重视而被放弃的现象,2017年版课程标准将往年的选修模块调整为选择性必修课程和选修课程,稍加限制了选修部分,在实现因材施教满足不同学生的学习需求的同时合理分配课程内容㊂根据高中毕业要求的物理课程内容,2017年版课程标准整体对于知识涵盖范围以及深度都比2003年版课程标准的要求要高,由此可见新版课程标准对于学生以及教师教学过程中的应对手段来说都更具有挑战性,当然其作用旨在提高学生物理学科的核心素养㊂而对于高考选修模块,2017年版相较于2003年版基本也没有太大的变化,只是将热学部分选修内容调整至必修,减少了部分选修模块,进而更加着重于实验操作的能力要求㊂3㊀影响课程标准实施的因素修订后的课程标准的实施势必会给我国义务教育发展带来重大的改变,然而在新课程标准实施初期,仍会有许多现有因素会影响其实施效果㊂其中最受关注的是,学生所面临的升学考试压力和当前推崇的素质全面发之间展存在着十分明显的冲突㊂就物理学科所涉及的高考而言,现有的高考制度还不足以支撑教育体制改革㊂科学探究活动作为物理课程标准中的一项教学内容,有别于将先前传统的知识传输型教学模式,通过鼓励学生动手参与,从而主动吸收知识,以此培养学生的科学探究能力和科学态度㊂博看网 . All Rights Reserved.中小学教学1109257289@然而开展探究活动或多或少会影响原有的完整教学进度规划方案㊂因此,由于来自学生㊁家长㊁老师以及学校多方面的顾虑,在还没有新的合理教学规划之前,新修订的物理课程标准还需要高考改革的同步对接才能循序渐进最终达到目标㊂而高考制度的改革,也同样需要考虑到诸多因素,在本文中不做过多赘述㊂与此同时,教师对于课程标准的理解以及修订内容的掌握也成为影响推行进度的因素之一㊂由于新课程标准推行还处在初期,虽然多数教师拥有符合新课程标准修订的理念,但许多教师和学校领导仍习惯于旧版课程标准的教学模式,尤其是教学水平普遍偏高的高教龄教师群体,这就导致了教育体制改革落实成果与预期相比较低的现象㊂此外,还有现有大班教学制度㊁学校硬件设施㊁学生自身水平等因素同样也会影响到新课程标准的施行㊂4㊀教师面临的新挑战课程标准的修订给现今的教师提出了新的要求,为了配合推动教育体制的革新,现有的物理教学手段需要更新改进㊂教师的研修㊁培训,学生自主学习的开展,现代学习方式的建立,体现新观念的课堂教学,各学科动手活动的落实,学生学业质量的大数据分析,个性化的评价与指导,学生综合素质评价等,都离不开新兴技术的支持㊂这些都与修订后的课程方案和课程标准真正高水准的实施密切相关㊂新版物理课程标准在注重培养学生严谨的科学态度的同时,还需要激发学生的科学兴趣,从而提高学习上的主观能动性㊂作为一门重视实验验证的学科,培养学生的学科素养㊁建立科学思维以及发展自主探究能力是物理教学过程中十分重要的目标㊂受全球新冠肺炎疫情的影响,电子信息技术或许反而能在将来更好地辅助物理学科的教学㊂目前已有的实验探究内容结合人工智能㊁线上远程等手段在将来能够都得到拓展,学生对物理学科更加深入的探索也就能够得到保障㊂参考文献[1]中学物理课程标准与教材研究[EB/OL].http://cs.gzedu.com/jiaoshijixu/dbsd8/jxjy006/intro/ziliaoku/kecheng/02-2.htm.[2]范佳午.2017版和2003版‘普通高中物理课程标准“比较研究[J].物理教师,2018,39(09):2-4+8.[3]靳小燕.2003年版与2017年版普通高中物理课程标准的比较研究[D].开封:河南大学,2019.[4]李道恒,杨克灿,王小兰.2017版全国普通高中物理课程标准解读[J].课程教育研究,2019(45):175-176. [5]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.[EB/OL].http://old.moe./publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/201404/ 167226.html,2014-3-30.[6]杨晓敏.2003版与2017版‘普通高中化学课程标准“的比较研究[D].武汉:华中师范大学,2018.[7]张卓玉.2017版普通高中课程方案与课程标准实施建议[J].人民教育,2018,(Z1):43-44.责任编辑㊀孙晓东(上接第46页)与掠夺积累原始资本,而中国人民靠勤劳致富,埋头苦干积累经济发展的资本㊂中国在2011年超过日本成为世界第二大经济体,且经济学家预测中国将在2030年超过美国的经济总量,成为世界第一大经济体㊂中国所取得的巨大经济成就,来源于我党带领全国人民艰苦奋斗,中国用了三代人的时间从毫无工业基础到成为世界工厂,建立了全世界最完备的工业体系,让中国制造的品牌享誉世界,这是中华民族优秀传统文化的基因所创造的奇迹㊂所谓 立德树人 的教育,是从民族的传统文化中提炼思政元素,寻求政治认同㊂在课堂教学设计中,灵活运用启发式教学,课堂辩论㊁翻转课堂的方式,提高学生的课堂参与度,再结合线上的慕课资源,开展线上线下混合式课堂思政教学㊂除此以外,高校教师还要善于利用网上的热点事件和案例素材,结合专业课的教学内容,启发学生的思路,探究式学习,对于性格偏内向的学生,允许他们用手机参与课堂互动与讨论,潜移默化地将思政元素融入课堂教学中,让学生从被动式学习变为主动学习㊂5㊀结语为了应对中国经济转型过程中大量的技能型人才缺口,教育部开办本科层次的职业教育㊂将职业本科院校金融专业的发展方向定位于金融科技应用是符合行业发展趋势的选择,IT信息技术与金融的学科融合,才能培养出有一技之长的金融科技人才㊂与此同时,在金融科技人才的培养过程中,寻找金融科技知识体系与思政元素结合的立足点,开展课程思政教学,解决意识形态领域为谁培养人才的根本问题㊂参考文献[1]国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL]./zhengce/content/2019-02/13/ content_5365341.htm.[2]王超.以岗位能力为导向的本科层次金融职业教育专业课程体系构建研究[J].当代会计,2020,(17):4-6.[3]葛和平,陆岷峰.高等院校构建以金融科技为核心的金融学科建设路径研究[J].金融理论与实践,2021,(06): 46-54.[4]中国人民大学财政金融学院金融专业硕士项目[EB/OL].https:///p/374849235.[5]习近平在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话[EB/OL]./2016/07/01/ARTI1467 383240864582.shtml.责任编辑㊀任㊀远博看网 . All Rights Reserved.。