心理学简答题

1.师范生为何要学心理学？（心理学的意义）实例分析

在教育路线上，有许多老教师，从未见过心理学书籍，但教育教学效果极好，在他的教育培养下，青少年学生身心都健康成长，桃李满天下。这个事实是否说明长久学心理学都能搞好教育教学工作？试用所学知识加以分析。

答：在我国，凡是师范院校的学生都要学习心理学。在国外，学生除学习专业课程外，也必须进修包括心理学在内的教育类课程，才能应聘教师职位。一言蔽之，心理学是从事未来教书育人工作的学生的必修课。概括地说，学习心理学的意义主要表现在以下四个方面:

（1）有利于提高教学工作的质量。提高教学质量的关键，

是教师采用最佳的教学手段以优化影响学生学习效果的各

种因素。这就需要了解学生赖以进行

信息加工的主要心理过程、获取知识和发展能力的规律以及

有关的非智力因素情况，以便运用心理科学在这些方面所提

供的原理，增加教学的科学性和艺术性，切实提高教学质量。

2）有助于提高思想教育工作的效果。了解个性的结构和形

成的规律、影响因素以及青少年发展中的相应特点，有利于

科学而富有艺术性地进行思想教育工作，

提高教育的实效性。随着思想教育内涵的丰富，对青少年社

会交往的指导、性教育和心理咨询与辅导，也都纳入育人工

作的范畴。这一切都需要未来的教师从心理学中获得有关的

科学知识和相应的操作指导。

3）有利于进行教育科研工作。未来的教师不只是进行教书

育人的工作，还要善于在自己的教书育人的实践中不断探

索，不断改革，积极进行教育科研工作。可以说，在教育理

论的指导下，结合自身的教育实践，开展教育科研的能力，

也是未来教师基本素质的一个重要作用。在运用教育理论进

行教育科研、教育改革的过程中，心理学具有十分重要的作

用。

4）有利于促进自身发展。处于青年期且正值求学阶段的高

师生，也面临自身发展问题。如果说心理学对于他们将来从

事教育工作有着多方面意义的话，那么心理学对于他们现时

自我教育、自身发展也具有同样有效的促进作用。运用心理

学原理能优化教书育人的效果，也自然能优化自我教育和自

身发展的效果，只是对象不同而已。

2.心理现象的体系（心理活动心理状态心理特征）

答：心理现象是包括心理过程和个性心理，心理过程又包括认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、现象），情感过程和意志过程，个性是心理过程中表现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向和心理特征，包括个性倾向性和个性心理特征，如需要、兴趣、动机、态度、观点、信念等属于个性倾向性、性格、气质、能力等属于个性心理特征，这些都是心理现象的静态表现形式。

3.意志的概念、特征。（大题）

答：概念：意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。

特征：1、意志是人所特有的心理现象2、意志表现为意识对行为的调节：自觉确定行动目的，与克服困难相联系，以随意动作为基础（意志对行为的调节表现在两个方面：即发动行为和制止行为。）.

4.动机的几种类型。（大题）

答：１．依据动机在需要的基础上产生这一原则可把动机分为生理性动机和高级的社会性动机。２．根据动机的社会意义，可把动机分为合理动机与不合理动机。３．根据动机的影响范围和持续作用的时间，

可分为近景性动机和远景性动机。４．根据动机在活动中的地位和所起作用的大小，可把动机分为主导性动机和辅助性动机。

5.需要的概念

答：需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会需求的反映。需要是个体行为和心理活动的内部动力，是个体行为积极性的源泉。

6.应对挫折的心态（大题）

答：个体在遭遇挫折以后，除了请人疏导之外，还可进行自我心理调节，通过个人的自我力量应对挫折。

（一）正确认识挫折，客观分析挫折的原因

挫折具有双重性，既有消极的一面，也有积极的一面。个体经受挫折之后，通过总结经验教训，寻找自身的不足，可以更好地促进个人的发展，同时还能够磨练性格和意志，增强创造力和智慧，增长知识和才干。当个体受到挫折后，要冷静客观地分析自己的目标、方法、阻力和助力，找出造成挫折的真实原因，对挫折做出符合实际的准确归因。

（二）学习运用心理防御方式，减轻心理压力

挫折会使个体受到威胁和伤害，并引起焦虑、自卑、痛苦等，使人的心理平衡遭到破坏。此时，学习运用心理防御方式可以使个体的内在心理具有一种摆脱痛苦、减轻不安、恢复情绪稳定、达到心理平衡的适应性倾向。然而，各种心理防御方式并不能绝对改变现实，真正解决问题，多少带有自欺欺人的色彩，因此，在运用心理防御方式使

自己的心理恢复平衡后还必须进一步地分析原因。

（三）不断调节抱负水平

每个人都在追求一定水平的目标，但目标水平的高低和他所确定的标准是否合适是一个关键。抱负水平过低，个体的身心潜能处于被埋没的状态，会产生由空虚、苦闷、不满足感所造成的挫折感；抱负水平过高，个体力不从心，达不到自己希望的目标，就会产生失败感，打击自己的自信心和自尊心。因此，确定适度的抱负水平是避免挫折，获得自信，使自己得以顺利发展的一个重要条件。

（四）改善挫折情境

挫折情境是产生挫折和挫折感的主要原因，如果挫折情境得以消除或改善，挫折感自然会随之发生变化。对挫折情境的改善需要注意以下问题：尽可能采取及时有效的防范措施，预防挫折的产生；当挫折发生之后，认真分析原因，不断努力改变那些可以改变的挫折情境；努力减轻挫折引起的不良影响，尽快从挫折中脱身。

（五）加强意志力的锻炼，不断进行自我激励

在感到自己将要产生或已经产生了自我挫败感时，通过自我激励的方式进行调节，把挫折对自己的打击当成自我磨练的机会，从而减轻内心的不平衡感，解除由挫折而产生的不良情绪的困扰，恢复乐观、积极的态度，唤起自信心。同时在生活中不断培养自己面对困难的心理承受力和坚持性，以提高对挫折的应对能力。

7.情绪的外在特征

答：当个体发生情绪时，还会出现身体的外部变化，这是情绪不同