高考综合改革试验省份英语考试改革_传承_理解与适应_葛炳芳

６ ＥＮＧＬＩＳＨ ＴＥＡＣＨＥＲＳ
Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｅｒｓ
Vol.16 No.2
3. 高三 6 月份参加的英语考试，卷面满分 120 分，考试时间 120 分钟。正因为如此，试卷总题量明 显较全国听力非单考的试卷大很多。
4. 选择题共计 110 分（听力 30 + 其他80，73.33%）， 非选择题占 40 分（26.67%）。
15
1.5/22.5
5 段对话或独白，每段对话或独白设 2～4 个小题
７ ＥＮＧＬＩＳＨ ＴＥＡＣＨＥＲＳ
2016 年 第 2 期 英语教师
表 2（续）
测试项目
第I卷 （选择题）
第二部分： 阅读理解
第一节 第二节
题量 10 5
计分 小题分 / 大题分
简要说明
2.5/25
阅读理解。3 则材料，阅读量不少于 800 词， 四选一
5. 6 月份的试卷结构见表 1。
表 1：现行浙江省英语高考试卷结构
测试项目
题量 计分
简要说明
第一节：单项选择 20 第一部分：
英语知识运用 第二节：完形填空
20
第I卷
（选择题）
第一节：阅读理解 20
第二部分：
阅读理解
第二节：六选五
5
10
重点关注语法、词汇和简单表达形式
20
短文长度 300 词左右
40 4～5 则材料，阅读量 2000 词左右，四选一
二、浙江省现行高考英语试卷与英语新高考试 卷的主要变化
（一）浙江省现行高考英语试卷的主要特点 浙江省现行高考由浙江省教育考试院组织命 题，满分 150 分。其主要特点有： 1. 词汇量要求：2800。 2. 听力测试满分 30 分，在每年 4 月和 10 月与 全国公共英语等级考试（二级）同时开考，也使用相 同的试卷。考生可以在其高二和高三两个学年的 4 次机会中参加任意 1～2 次考试，按较高成绩计入 高考总分。
“概要或续写”都属于读后写作任务，其难度很高： 和阅读策略等方面。
理解是起点，表达更挑战。这两个变化，使得英语并
理解一个题型“背后”的考量有利于促进教师
报高考中对写的要求大幅度提高，而且这必将使得 的课堂教学实践，提升课堂教学的效益。
试卷总体难度也随之增大。
（三）努力适应
“语法填空”题使得对相关语言知识“一知半
2/10
七选五。关注篇章逻辑结构
第一节
20
第三部分：
英语知识运用
第二节
10
第一节
1
1.5/30 1.5/15
15
俗称“完形填空”。短文长度 300 词左右
俗称“语法填空”。重点关注语法、词汇和 简单表达形式
应用文写作。用英语写一篇 80 个词的短文
第 II 卷 （非选择题）
第四部分：
写作
第二节
1
读后续写或概要写作。两种形式在不同考
好的做法。
而言，它“是一种将阅读与写作紧密结合的考查形
在平时的教学中，语篇始终是最值得关注的选 式，旨在考查学生的综合语言运用能力”，主要聚焦
项，语境始终是语言学习最重要的土壤。在复习的 “把握短文关键信息和语言特点”“语言运用的准确
过程中，要为学生提供新的语料，以便帮助他们更 性和丰富性”“对语篇结构的把控能力”和“创造性
丰富性和准确性、上下文的逻辑性”（教育部考试中 文本，研究基于语篇的教学，整合读与写的教学，平
心 2015：6-7）进行评分。“概要写作题”要求考生基 衡输入与输出的关系，使高中英语教学更加有效。
于所读短文“写出一篇 60 词左右的内容概要”，并
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次不定期交替使用。
读后续写。读一段 350 词以内的语言材料，
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依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关
键词进行续写（150 词左右）。
概要写作。读一篇 350 词以内的短文，要
求考生基于该短文写出一篇 60 词左右的内容
概要。
总计
65+2
120
（三）主要变化
后续写和概要写作将“在不同考次不定期交替使
【关键词】高考综合改革试验省份英语考试；主要变化；传承；理解；适应
一、改革背景 为深入贯彻党的十八届三中全会精神，全面贯 彻党的教育方针，适应经济社会发展对多样化高素 质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学 选拔各类人才和维护社会公平出发，实施高校考试 招生制度综合改革，构建更加公平公正、科学高效 和灵活多样的高校考试招生制度，浙江省人民政府 根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意 见》（国发 〔2014〕35 号） 要求，结合本省实际，于 2014 年 9 月 9 日印发了《浙江省人民政府关于印发 浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案 的通知》（浙政发〔2014〕37 号）。通知要求这一改革 遵循教育规律和人才成长规律，把促进学生健康成 长和全面而有个性的发展作为改革着力点，有利于 深入推进素质教育。强化分类考试、综合评价和多 元录取机制，增加学生的选择性，分散学生的考试 压力。加强政府宏观管理，健全社会监督机制，确保 高校考试招生公平公正。 就外语学科而言，从 2016 年 10 月起，外语每 年安排 2 次考试，1 次在 6 月与语文、数学同期进 行，考试对象限于当年高考考生；1 次在 10 月与选 考科目同期进行。选考科目每年安排 2 次考试，分 别在 4 月和 10 月进行。外语和选考科目考生每科
两类试卷在题型上有同有异。听力、阅读理解、 用”（教育部考试中心 2015：6）。
完形填空和第一节的写作题型相同或相似。主要
3. 阅读理解、原有写作题型在题量或具体要求
变化表现在终止使用两种题型和引入三种题型。 上有些许调整。
1. 试卷编排顺序上。由于新高考试卷的英语知
除题型方面的变化外，净增 700 词汇量的变化
言现象”的重要性，让语言形式与语言意义有机的 学的有效方法和途径。在不再是“非 A 即 B”的被
整合起来。
动学习的教学环境里，教师应该如何让不同程度的
“读后续写”或“概要写作”均需要在完全理解 学生学有所获？答案是：让语言教学回归本真— ——
所读的 350 词以内的材料后才能开始写作。写作 用中学。凸现阅读与写作有机整合的日常教学实践，
2016 年 第 2 期 英语教师
专家视角
高考综合改革试验百度文库份英语考试改革： 传承、理解与适应
葛炳芳
【摘 要】浙江省作为高考综合改革试验省份，将从 2016 年 10 月起实行英语高考的“一年两考” 改革，高考英语试卷的结构也将作重大调整。基于此，简要介绍了英语新高考的政策背 景，分析了英语新高考试卷在结构和测试重点等方面的主要变化，认为英语新高考背 景下的高中英语教学改进要求教师和考生立足“传承”，理解变革，努力适应。
总计 95 分。如果再加上第一节的写作 15 分，那么， 文的连续性、对各要点表达的独立性情况”（同上：
整份试卷仅有“语法填空”和“概要或续写”两个大 7）进行评分。
题属于“新题型”。所以，教师需要在摒弃机械、费
之所以设置这样的题型，是因为考查阅读理解
时、低效的教学方法与手段的同时，总结、传承以往 与笔头表达能力之间紧密联系。例如，就读后续写
高效地复习旧的知识。
思维能力”（刘庆思、陈康 2016：2），其中包括了对
（二）理解变革
语言运用是否准确、丰富、得体，逻辑关系是否顺
语言知识的直接考查不再使用单项题型，而是 畅、严密，内容是否相关、是否有延伸、是否有创新
引入了“语法填空”；写作任务由一个变为两个，而 等方面的考查，涉及语言能力、思维能力、内容理解
2. 考生可以在高三年级时的 10 月和 6 月共两 分（36.67%）。
次机会中选择参加任意一次考试或者两次都参加，
6. 试卷结构见表 2。
表 2：英语新高考试卷结构
测试项目
第一节 第 I 卷 第一部分：
（选择题） 听力
第二节
题量 5
计分 小题分 / 大题分
1.5/7.5
简要说明 5 段简短对话，每段对话设 1 个小题
目，为学生创设虚拟仿真的交流情境和机会，提供
多种形式的呈现方式，使学生在综合性模拟任务 引用文献
中学习调用多种模态和形式的资源，选择交际渠 陈亚红.2010.非语言符号与跨文化交际[J].科技信
道，并能够综合运用课堂所学知识点。同时，比赛 息，（3）：162-163.
和实训又反过来为英语课堂教学提供多模态的材 刘英峰.2009.简析身势语在跨文化交际中的重要性
右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节 但其中仅仅有语言和词汇的教学是不够的，思维
和结构完整的短文”，并将根据其所写内容“与所给 能力的培养至关重要。而在这个过程中，选择适合
短文及段落开头语的衔接程度、内容的丰富性和对 学生又具有一定的可读性、欣赏性和思想性的语
所给关键词语的覆盖情况、应用语法结构和词汇的 言材料，加强美文诵读，强化语感培养，深度解读
识运用部分的第二节为非选择题，故其阅读理解题 对考生来说也是一个极大的挑战。
前置，被列为第二部分，而英语知识运用题被列为
第三部分。
三、英语新高考对高中英语教学的启示
2. 现行浙江省高考英语试卷中的单项选择题
（一）立足“传承”
和短文改错题型将不再使用。英语新高考中将引入
英语新高考仍然以考查语言知识运用为首要
料，教师可以选取部分视频、音频、书面作品在课 [J].语文学刊：外语教育教学，（11）：133-134.
堂中面向全体学生展示，组织学生进行针对性分 张德禄.2009.多模态话语分析综合理论框架探索[J].
析和点评，从而将比赛的推动作用带入课堂，促使 中国外语，（1）：24-30.
全员受益。
2. 情景剧本拓写及情景剧表演
可报考 2 次，选用其中 1 次成绩（浙江省人民政 府 2014）。
正是在这样的大背景下，浙江省作为高考综 合改革试验省份，将从 2016 年 10 月起实行英语 高考的“一年两考”改革，高考英语试卷的结构也 将作重大调整。新的英语高考以培养学生核心素 养为目标，依据《普通高中英语课程标准（实验）》 （以下简称《课程标准》）和《普通高中课程方案（实 验）》而制定，又希望“能够利用高考命题的导向功 能推动新课程的课堂教学改革”（教育部考试中心 2015：1）。
10
关注篇章逻辑结构
第 II 卷
第一节：短文改错
1
第三部分：
（非选择题）
写作
第二节：书面表达
1
10
在一篇 100 词的短文中改正 10 处错误
30
用英语写一篇 100～120 个词的短文
总计
总计
65+2
120
（二）英语新高考试卷的主要特点
按较高成绩计入高考总分。
2016 年 10 月 起 实 施 的 英 语 新 高 考 将 由 教
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现场情景写作比赛、英文情景剧比赛、校园模拟展 非语言符号等各方面的训练结合起来，同时调用了
会、校园模拟英文招聘会、模拟外商接待陪同、模 服饰、场景布置、灯光等辅助资源，使学生的跨文化
拟英语商务谈判等各种课内外的比赛或实训项 交际能力得到综合的协调发展。
对教师而言，面对新高考，教师要创设机会让
解”的考生不再能够“拿分”，“知之为知之，不知为 考生早日了解题型，并适当进行适应性训练。但是，
不知”成为“铁律”，考生再也没有“撞大运”的机会。 教师必须充分研究新高考对日常教学的反拨作用。
这一试题的引入，必将要求教师重新审视“理解语 应当认真思考“后单项选择时代”的语法和词汇教
3. 听力满分 30 分，与其他部分的考试同时进
育部考试中心组织命题，满分 150 分。其主要特 行，不再单独安排。
点有：
4. 考试时长没有在考试说明中注明。一般应为
1. 词汇量要求：《课程标准》中八级目标的要求 120 分钟。
（即 3500 左右）。
5. 选择题共计 95 分（63.33%），非选择题占 55
中，考生不仅仅要关注所写内容的相关性，而且还 一定会成为今后中学英语课堂的主流。
要考虑与原文在逻辑、文体、语言等方面的一致性。
另外，高中英语教学应该更关注语言综合能力
“读后续写题”要求考生依据所读材料内容、“所 的培养。教师应当更关注语篇，特别关注修辞和语
给段落开头语和所标示关键词进行续写（150 词左 用。阅读教学依然是高中英语教学最重要的选项，
语法填空和读后续写、概要写作三种题型，其中读 任务，表现在对听、读理解能力的测试、完形填空能
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力的测试和基本的语法与词汇运用的测试上。整卷 将根据其所写内容显示的考生“对原文要点的理解
中，听力、阅读和完形填空这三项“传统”题型，总分 和呈现情况、应用语法结构和词汇的准确性、上下