1古诗三首

5，虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1，通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约30首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些是学生学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
先有感情朗读全诗，然后才说说景象，师生评议。
5.根据评议个体再练说，再反馈指导。
6.小结：诗歌前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两行诗句，则工笔细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初春景物图，表达了诗人对初春时节一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。
4.明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗来完成有关的学习训练。那么，这三首是什么古诗？我们怎样进行有关的学习训练？就让我们先来了解是哪三首古诗，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，就可以进行有关的学习训练了。
二、指导预习，了解诗歌题目。
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。
7.导语：读到这里，你能把《绝句》背诵下来吗？是背诵哦，也就是要讲究节奏和感情的哦。
出示任务：读一读，背一背，把《绝句》背诵下来。
个体操作，同桌互检。
8.反馈指导。
评议标准：通顺流畅，节奏准确；表现出诗人情感。
（二）学习、背诵《惠崇春江晚景》。
1．导语：同学们，我们学习了《绝句》，继续学习第二首古诗《惠崇春江晚景》。（板诗题后齐读诗题），谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？（指名回答）
（3）PPT出示会写字词“融化、燕子、芦苇、嫩芽、长短、梅子、泛舟”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
（4）指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。
（5）指名回答预习任务3。
绝句：是古诗的一种形式，四句为一绝；五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句，这首诗是五言绝句。
三、读通顺课文，粗知诗歌内容。
（一）质疑。
1.导语：通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。
春风花草香：春风送来了花草的芳香。
泥融飞燕子：燕子飞来飞去衔来湿润的泥土（忙着筑窝）。
沙暖睡鸳鸯：鸳鸯睡在暖和的沙滩上。
3.出示任务：有感情地朗读《绝句》，结合诗句的意思和插图，想象诗歌描绘的景象画面，然后说一说《绝句》描绘了怎样的景象。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
出示评议标准：（1）用自己的话说；（2）能体现诗句意思；（3）语句通顺连贯。
出示任务：（PPT出示《三衢道中》插图）有感情朗读《三衢道中》，借助插图，结合注释和质疑，用自己的话说说每行诗句的意思。
《惠崇春江晚景》：写的是春天的景象；依据：春江。通过描写这些景物来描绘景象的：竹，桃花，鸭，蒌蒿，芦芽。
《三衢道中》：写的是初夏的景象；依据：梅子黄时。通过描写这些景物来描绘景象的：绿阴，黄鹂。
四、小结：（学习状况和知识能力点）
第二课时
一、复习。
（一）复习会认读的字和会写的字。
PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
2，能正确读写“融”等13个字。
3，有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
4，借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
难点教学难点：
1，能正确认读“鸳”等6个生字新词，并能联系上下文理解词义。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：朗读课文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别通过描写哪些景物来描绘景象的？（指名回答。答案见第一课时。）
二、图文结合和结合生活实际，学习三首古诗。
（一）学习、背诵《绝句》。
1．导语：同学们，我们现在就进入到每一首诗歌的学习，有信心吗?我们先学习《绝句》（板诗题后齐读诗题），谁还记得预习时这首诗的诗题表示什么吗？（指名回答）
2.反馈指导。
先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。
《绝句》：飞燕子：应为“燕子飞”；睡鸳鸯：应为“鸳鸯睡”。
《惠崇春江晚景》：欲：将要。
《三衢道中》：梅子黄时：梅子成熟的时候；这时长江一带阴雨连绵，故有“梅雨”的说法。
（二）读通顺课文，了解诗歌写的季节。
1.导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首古诗的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗？
2，课文以中国画分别与诗歌相配，既给予学生中华传统文化的熏陶，有利于图文结合了解诗句内容，又留给学生想象的空间，根据诗句想象画面，以形成具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。
3，《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学后进行。
4，课后练习“结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”，不但指出了终极目标——说说怎样的景象，指出了过程目标——了解诗句意思，再进行想象；还提示了学习语言文字运用的学习过程——阅读理解到内化运用，完成语感培养和语言积累的过程。
4.反馈指导。
出示评议标准：（1）用自己的话说；（2）能体现诗句意思；（3）语句通顺连贯。
先有感情朗读全诗，然后才说说景象。
5.根据评议个体再练说，再反馈指导。
6.小结：《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗歌，前三行诗歌咏了画面的景物：竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了画境；最后一行诗句则写了诗人由春景产生的联想：这正是河豚肥美上市的时节，从而让诗歌洋溢着浓厚而清新的生活气息。
出示任务：（PPT出示《惠崇春江晚景》插图）有感情朗读《惠崇春江晚景》，借助插图，结合注释和质疑，用自己的话说说每行诗句的意思。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
3.出示任务：有感情地朗读《惠崇春江晚景》，结合诗句的意思和插图，想象诗歌描绘的景象画面，然后说一说《惠崇春江晚景》描绘了怎样的景象。
个体操作，同桌交流。
学生：每人一套“鸳”等6个会认读字字卡（不注音）；新华字典。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，明确主要学习目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2反馈指导。（PPT出示单元导读）
这个单元学习的是关于作者认真细致观察并具体描绘的大自然中可爱的生灵的课文。
这个单元的主要学习目标有三个：一边读一边想象画面；要体会优美生动的语句；要试着把观察到的事物写清楚。
3，小结：对了。在第一学段和三年级上学期，我们进行了不少的读语句想象画面的学习训练，也体会了不少让我们有新鲜感的语句——描写优美生动的语句。这个单元我们在学习描写大自然可爱的生灵的课文要继续进行着两个学习训练。还要学习课文的作者，认真细致观察大自然的一种植物，把观察和感受到的写清楚。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准。
（3）借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别表示什么？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“鸳”“鸯”“崇”。
追问：二年级下学期我们曾经学过杜甫的一首《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），谁能给大家背诵一下呢？（指名背诵）。
惠崇春江晚景：给惠崇的画作《春江晚景》提诗。
追问：三年级上学期我们曾经学过苏轼的两首诗《赠刘景文》和《饮湖上初晴雨后》，谁能给大家背诵一下呢？（指名背诵）
三衢道中：在去三衢州的道路上。简介诗人曾几（具体见教师用书）。
1《古诗三首》教学设计
三首古诗，分别是唐•杜甫的《绝句》、宋•苏轼的《惠崇春江晚景》和宋•曾几的《三衢道中》，写的都是春季的景色。《绝句》前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两行诗句，则工笔细描，描绘了燕子飞翔、鸳鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初春景物图，表达了诗人对初春时节一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。《惠崇春江晚景》是一首题鸭戏图的诗歌，前三行诗歌咏了画面的景物，竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了画境；最后一行诗句则写了诗人由春景产生的联想：这正是河豚肥美上市的时节，从而让诗歌洋溢着浓厚而清新的生活气息。《三衢道中》首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、山行；第三、四句具体描写了山行看到的景色：绿树荫浓、黄鹂啼鸣，展现了三衢山的道中无穷的生机和意趣，表达了诗人旅途舒畅愉悦的心情。三首古诗都描绘了诗人细致观察的景象，为学生想想画面说景象提供了具体的形象和丰富的想象空间。
绿阴/不减/来时路，//添得/黄鹂/四五声。
3.导语：读到这里，你知道这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别写了哪些景物来描绘景象的？
出示任务：朗读课文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别通过描写哪些景物来描绘景象的？分别用不同符号标示出有关依据。
个体操作。
4.反馈指导。
《绝句》：写的是春天的景象；依据：迟日，春风。通过描写这些景物导入，释题，明确课文主要教学目标。