关于中学生心理咨询案例之学校适应不良
关于中学生心理咨询案例之学校适应不良概要
关于中学生心理咨询案例之学校适应不良概要学校适应不良是中学生常见的心理问题之一，影响了学生的学业、情感、行为等方面，甚至对学生的成长和发展产生了极大的阻碍。
以下是一位中学生的心理咨询案例，了解这个问题的发生及其解决办法。
患者简介：张同学，男，初三（3）班学生。
张同学在初中一、二年级取得了非常优秀的成绩，但逐渐发现自己在班级里处于一个比较尴尬的位置。
他对班里的同学总是心存敌意，感觉被孤立，自卑心理比较明显。
期末考试结束后很快他就会到附近的一所重点中学就读，但正值这个转变阶段，张同学的状态却让家人和老师十分担心和无奈。
咨询过程：一、第一次面谈在第一次咨询中，张同学情绪比较紧张。
咨询师针对他退缩不进、说话模糊、易激动等表现开始动身分析。
主要问题是张同学在新的学校环境下适应不良，他非常害怕失去自己的强势地位，因为他在原来的学校里开开心心当个人气王。
咨询师在分析张同学的情况时，发现他可能存在以下问题：1、缺乏合适的自我调节策略，对自己的情绪和行为控制不够。
2、很难接受他人的意见和看法，缺乏基本的人际交往技巧。
3、忽视他人的感受和需求，缺乏同理心。
例如，他把自己的期末考试成绩告诉了其他同学，很明显是在攀比和炫耀。
二、第二次面谈根据第一次咨询的反馈，张同学将之前的问题看作自己做事方面存在的不足，否认了自卑和孤独的情感体验，认为之前的策略不能用于新的环境。
咨询师们听取他的看法后，得出了以下结论：1、张同学占据了老师和家长眼中的“优秀分子”角色，对周围环境的改变缺乏应对措施和调整思路。
2、学校适应不良在当前多见，可能会对学生的身心健康过程带来不良的影响。
3、每个中学生的适应过程各不相同，每个人都应该有自己的一套方法来解决问题。
三、第三次面谈在第三次面谈中，张同学和咨询师一起商讨他在新的学校适应的策略和措施，包括积极参与活动、多向别人询问和听取他人的意见、发扬自己优越的人际交往能力、积极进取、不断提高自己的自我调节能力和沟通能力。
拯救迷途的羔羊——初一学生环境适应不良的心理咨询案例
■ 辅导个案—— 初一学生环境适应不良的心理咨询案例一、案例概况小李，女，14岁，初一学生。
个人成长史：正常生产，成长过程中无重大生活负性事件和疾病。
求助者出生在一个农村家庭，自幼身体健康，父母亲在她上小学时，为了给她提供一个良好的上学环境，弃农来到城市务工。
父母亲因为打工挣钱，无法很好地照料她的生活，从小经常把她托付给邻居照料。
后来，她的父母又生了一个男孩，由于“重男轻女”思想，对她的照顾就更少了。
据同学说，她在学校不努力学习，学习成绩不好，喜欢交朋友，有很多社会上的朋友。
据母亲说，她晚上经常玩到很晚不回家，后来考中学时，由于成绩不好，考到了不理想的中学。
上中学后，她上课注意力不集中，不认真听讲，不按时完成作业，和新同学不能很好交往，放学后经常和考到其他中学的小学同学或者社会上的朋友聚在一起玩，不按时回家。
精神状态：近一个多月以来抑郁、烦躁，注意力不集中，上课不听讲。
在班上性格孤僻，不跟其他同学交往。
身体状态：精神抑郁，愁眉苦脸，眉头紧锁，毫无朝气。
社会功能：学习活动基本正常，但不能全神贯注投入学习，学习效率下降。
不主动与班上同学交往，但是交往过程和行为正常。
二、主诉和个人陈述主诉：心情压抑，自卑，烦躁不安，注意力不集中，无精打采等，这种状况有一月余。
个人陈述：我的爸爸妈妈经常在外面打工挣钱，很少关心我。
尤其我爸爸，一年才回来几次，在家待的时间很短。
在家里除了问我的学习，知道我学习成绩下降后打骂我，就没有别的话说。
而且我爸不让我妈给我买衣服、鞋子，每次和妈妈说要买衣服，我爸爸知道时，就指着衣服柜子说：一柜子的衣服，还买衣服？其实那些衣服早都小得不能穿了，他是怕花钱！他从来不打我弟弟，给我弟弟买衣服，买好吃的，我弟弟要什么都给买。
我恨他，一辈子都不想见他。
我在这个班里没有朋友，老师看不起我，同学们总是在老师跟前打我的“小报告”。
我放学后和小学的同学一起玩，小学的同学考到其他的中学，我去他们学校玩的时候，觉得他们的中学真好，老师也很和蔼。
中学生心理辅导个案案例分析记录
中学生心理辅导个案案例分析记录案例分析中学生心理辅导个案XXX心理咨询室中学生心理辅导个案案例分析（一）案例介绍XXX，男，15岁，初二学生。
研究成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。
性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。
逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。
常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
经受不起老师、家长的批评。
每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。
又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。
还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。
案例分析该生的行动一方面是是否看法不分，干事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种施展阐发，很多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们每每把家长和老师的批评、XXX为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会施展阐发出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。
而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。
二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导办法1．与家长获得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、求全谴责，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
入学适应不良心理辅导一例
己的 内在需要 ， 相信 自己的力量 ， 主动做出选择。在进一步建
立 了信 任 、 尊重 的咨访关 系后 ， 询师鼓励 来访 者对 自己的 咨 情感体验做出 自由表达和宣泄。赞赏来访者决定先处理学业 问题再 处理感情 问题 的行为 ， 化其 积极意 义 ， 强 调动其 内在
的主动性 。
共 同总结 。引导来访 者调 整 自我认知 ， 学会悦纳 自我 ， 树立 自 信心 。 来访 者能明确 自己对未来恋爱对象的要求 ， 降低 了恋爱 的盲 目性 ， 学会理性地对待情感 ， 学会 了一些简单调节情绪的
上事实表示理解 、 领悟之后 ， 要进一步使其领会其烦恼 的根源 在于 自身并没有随环境的变化而动态 、 发展地看待问题 。 而所 谓觉得周 围同学冷漠 、傲慢 ，其实与刘某本 身的思想行为有 关。新环境 中人与人的交往需要相互尊重 、 敞开心扉 、 真诚相
待， 带着偏见去看待周 围的事物 ， 自然会使 自己与周 围人产生
入到一个完全陌生的高中， 面对激烈 的竞争环境 ， 却未能从过 去的鲜花与掌声中走出 ， 仍以佼佼者 自居 。 这种内外概念的不
一
羡慕 的对象。所有人都相信他能在新学校里表现出众 。虽有 压力 ， 自己也有 自信 ， 但 加之摸底 考试 发挥不错 ， 可能因此而 放松 ， 从而导致第 １ 次月考出乎意料 的失利 。但 考试 成绩排
７ ・Байду номын сангаасＯ
校园心理 ２ １ 年 ２ ０２ 月第 １ 卷第 １ ０ 期 Ｊｕ ｏｍ￣ｏ Ｃ ｍ ｕ ｆ ＆Ｍ ｎａ Ｈ ａ ｈ Ｆ ｂｕｒ ２ １ ， ０ １ ， ｏ １ ｆ ａ ｏｓ ｅ ｅｔ ｅｌ 。 ｅｒａ ０ ２ ｖ １ Ｏ Ｎ ． ｌ ｔ ｖ ．
一
高一新生适应不良案例咨询报告
高一新生适应不良案例咨询报告中图分类号:g630 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)07-177-03摘要新生适应不良,是指初一或高一新生进入新的学校后,由于和周围环境不适应、不协调,由此在认知、情绪、行为等方面出现的迷茫、困惑、痛苦情绪反应。
新生适应情况直接影响新生对新环境的认可,对自我的肯定,对新的学习生活的信心。
本报告详细叙述了咨询师以认知行为主义理论为指导,帮助一位高一新生调整心理,适应新生活的过程。
关键词高一新生适应不良案例一、一般资料来访者小宜,女,16岁,深圳市某全寄宿中学高一学生。
来访者从小身体健康,性格内向。
不爱交朋友,没有特殊的爱好。
家庭和睦,父母均为公务员,经济条件好。
家族成员均无精神疾病史。
来访者是独女,很受父母疼爱,从小很依赖,但由于管教很严,成绩一直很优秀。
在五岁时,有一天下午来访者睡醒后发现家里没有人,门是反锁的,连邻居都不在。
大声呼叫了好久也没有人回应,年纪还小的来访者以为自己被抛弃了,害怕得哭起来。
四个小时后,当家人回到家时,来访者已累得睡着了。
自此之后,来访者害怕一个人在家。
初一时,有一次来访者在表妹家玩得很晚,干脆就在那过夜。
半夜里想起爸爸妈妈,很想回家,于是偷偷哭了起来。
后来假称牙痛发作,由舅舅连夜送回父母身边。
那一次之后来访者从来没有在外过夜,也不喜欢父母出差在外。
生活一切都很顺利,来访者基本没有受过什么挫折。
今年考上了一所著名的寄宿高中后,全家很开心。
第一次离开了自己熟悉的环境和亲人生活,就感到很多的事情非常不顺利。
出现失眠,吃不下饭,紧张、想哭,注意力不集中的情况,学习受到影响。
听了由咨询师主讲的《新生心理调适讲座》后,主动求助。
二、来访者自述主诉:最一个多月来睡眠差,食欲下除,感到自卑,不安,紧张,焦虑,对生活感到害怕。
个人陈述:自人上了高中后,离开亲人生活,内心很孤独。
新同学和老师都很冷漠,没有初中的同学那么亲切,感觉失落。
一想起以前初中的同学就想落泪。
高中生心理辅导案例解析 专题一学习适应性问题
高中生心理辅导案例解析适应性问题一、压力过大的辅导案例“我的每一天都暗无天日”二、动机过强的辅导案例“我努力了却没有好成绩”三、厌学问题的辅导案例“我认为读书没有什么用”四、学校适应不良的辅导案例“我真想回到以前的学校”专题二青春期性心理问题一、青春恋的辅导案例“不要说伤心总是难免的”二、性困惑的辅导案例“我不是一个好女孩”三、牛犊恋的辅导案例“特别的爱给特别的你”四、体相烦恼的辅导案例“胎记带来的烦恼”专题三人际关系问题一、同伴关系的辅导案例“我非要和她坐同桌不可”二、亲子关系的辅导案例10“我想退学”三、师生关系的辅导案例11“老师对我越好我越怕老师”四、人际交往技巧的辅导案例12“同桌真让我无法忍受”专题四情绪调控问题一、考试焦虑的辅导案例13“艰难的选择”二、应激事件的情绪辅导案例14“告别伤痛”三、压力状态下的情绪辅导案例15“她为什么要割伤自己”专题五自我意识的问题一、自卑心理的辅导案例16“我觉得自己很差劲”二、自负心理的辅导案例17“想不通我怎么会落选”三、自我迷失的辅导案例18“我是一个失败者吗”专题六生涯发展问题一、文理分科的辅导案例19“向左走还是向右走”二、升学与择业的辅导案例20“我应该去读什么专业呢”三、生涯规划的辅导案例21“我不知道自己能做什么”专题七偏差行为问题一、网络成瘾倾向的辅导案例22“在网吧里寻找属于自己的世界”二、偷窃成癖的辅导案例23“他为什么要偷东西”三、自杀行为的干预案例24“我被抛弃了所以我不想活”四、离家出走行为的辅导案例25“逃离家庭收获了什么”案例1 我的每一天都暗无天日【案例概述】案例中的女孩就读的是某市最好的高中她在初中曾是父母及老师心中的骄傲升入高中后在强手如林的年级考试中依然能保持年级前四十名的成绩但这么优秀的成绩却带给她极大的压力她害怕被别人追上放弃了许多娱乐时间一心扑在上但由于过分关注自己的成绩导致过于紧张睡眠不好心跳过快这样让她又担心自己的身体会出问题她想自己才高一就如此那到高三还了得因此她向心理老师求助。
中学生心理咨询典型案例分析
中学生心理咨询典型案例分析
案例一：
第一，小明的学习压力过大。
小明所在的学校对成绩有很高的要求，课业繁重，考试频繁，导致他感到压力山大。
他认为自己必须取得好成绩才能获得父母的认可和赞扬，否则会被他人看不起。
第二，小明在学校中遭遇了一些负面事情。
他曾被同学当众嘲笑和羞辱，这让他感到非常难过和自卑。
他开始害怕和他人交流，生怕再次受到伤害。
1.支持和接纳小明的情绪。
让小明知道他的感受是被理解和尊重的，让他有一个安全的环境表达自己的情绪和压力。
案例二：
第一，小红对学习的目标模糊。
她不清楚自己学习的目的和意义，觉得学习只是为了应付考试和完成作业。
第二，小红在学习中遇到了一些困难。
她没有建立起良好的学习习惯和方法，导致学习效率低下，并且拖延做作业，加重了学习的压力。
总结：。
适应障碍案例
案例报告范文－－一例学校适应障碍的咨询案例报告一例学校适应障碍的咨询案例报告摘要：一个初中女生王××，因上课回答问题时，被老师当众指责和同学哄笑，以致不敢去学校。
咨询师判断王××的问题是由于对自身要求过高引起的，因此运用认知疗法帮助王××调整错误的认知观念，并联合运用系统脱敏法改善王××适应不良的情绪和行为。
最终王××重新返校上学。
关键词：适应障碍认知行为疗法系统脱敏一、一般资料王××，女，16岁，初三学生，与父母同住。
父母为国家干部，家庭经济状况良好，父母双方家族无精神疾病历史。
王××是独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。
8个月会说话，1岁会走路，3岁上幼儿园，当时能背唐诗100首，深得老师喜欢。
上学后学习成绩一直很好，又能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，各方面表现都好，没有被老师批评过。
12岁来月经，周期不稳定，身体健康，未患过重大疾病。
6岁以前父母同外公外婆一起住，父亲工作忙，在一起的时间少，母亲工作三班倒，多与外公外婆一起生活。
6岁以后跟父母同住。
父母关系好，对她要求高。
从小活泼外向，处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。
心理测试结果与分析：选择测试为SCL-90。
1SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.4，强迫症状1.7，人际敏感2.5，抑郁2.6，焦虑3.8，敌对1.3，恐怖1.3，偏执1.0，精神病性1.7，其他1.6；总分195；阳性项目数47个。
躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑因子分明显高于常模。
二、主诉和个人陈述主诉：害怕上学两个月。
个人陈述：诉在两个月前的一次上课时发呆，被老师点名回答问题，没有听清老师的问题是什么，就根据当堂所讲内容猜测回答，同学们听后哄堂大笑，被老师严厉批评，当时恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖。
心理学案例分析王先生足浴中心
心理学案例分析王先生足浴中心心理案例分析一例高中生学校适应不良问题的心理咨询案例单位：姓名：【摘要】：本文主要介绍了一例高一男生学校适应不良的心理咨询案例。
通过对来访者问题的分析、评估与诊断，确定为一般心理问题，属于新生学校适应不良问题。
与来访者沟通协商后，确定了咨询方案。
采用合理情绪疗法，认知行为疗法等咨询技术，使其改变了绝对化认知倾向，消除了仅凭两次考试成绩未达到预期目标就认为自己是个没用的人等不合理认知和对上课注意力不能集中、经常走神的过度焦虑状态。
经过六次咨询，引导来访者建立了合理认知，增强了自信心与社会适应能力，改善了不良心理状态，咨询效果良好。
【关键词】：合理情绪疗法，行为认知疗法，学校适应不良一、一般资料基本情况李某，男，16岁，高中一年级学生。
从小学习比较刻苦，成绩优异，被学校免学费录取。
性格内向，父母均为农民，家庭经济情况一般。
身高大约米左右，体态正常，无器质性疾病。
根据最近一次学校体检，未发现躯体疾病，家族无精神疾病史。
个人成长史李某出生在农村家庭，是家中长子，还有一个妹妹。
自幼懂事，帮和同学的喜欢，高中入学时，因中考成绩优秀被免费录取。
性格内向、好强，做事认真仔细。
精神和身体状态意识清醒，略微有点焦虑，人格较稳定。
近两周注意力不集中，睡眠较差。
心理测验结果SCL-90测试结果：焦虑，抑郁：，测验结果显示焦虑、抑郁因子分明显高于常模，其余结果在正常范围。
二、主诉和个人陈述主诉以优异的成绩被高中免费录取，但第一次月考却没能进年级前10名，老师也没有给予任何鼓励，觉得自己很失败，担心自己再也助父母料理家务，照顾妹妹。
学习努力刻苦，成绩优异，深得老师不会考好，得不到老师的赞赏，感觉对不起父母，最近两周头昏脑胀，情绪低落，注意力不集中，对学习没有信心，内心又非常着急，故而前来寻求帮助。
个人陈述因家境不好，觉得父母不容易，从懂事起就帮着父母照顾妹妹，上学后想通过取得好成绩使父母感到欣慰。
一例关于高中适应不良的辅导案例高中班主任工作案例(2)
一例关于高中适应不良的辅导案例“我心里总有一个声音：她们一定不会喜欢我！”案例呈现：小林满身疲惫地坐在辅导室的沙发上，秀丽的脸上挂着一串泪痕，她犹豫了半天，终于向我倾诉了心中的烦恼......小林从小父母离异，六岁跟着妈妈来到深圳生活，她性格文静乖巧、也很懂事，知道妈妈一个人照顾自己很辛苦，就希望把各方面都做好，不让妈妈操心。
升入高中后，小林第一次离开家，开始了住宿生活，但不知为什么，向来和同学们都相处不错的小林，近来在和室友们相处时却总是莫名地觉得紧张、压抑，生怕自己说错话或做错事惹室友们讨厌，担心自己被孤立。
这种担忧就像一座“大山”，天天压在小林的心头，让她吃不香、睡不安，上课也常常陷入走神的状态......第1次辅导：聚焦感受，探寻消极认知老师：听了你的倾述，老师能感受到你内心承受的压力和煎熬，也感受到了你特别想以更加放松的状态与室友们和谐相处。
小林：是的，但是这太难了，即便室友们实际上对我都很好，但我心里总有一个声音会出现，不停地告诉我：“她们一定不会喜欢我的！”（眼泪流了下来）老师：（拍了拍小林的背）老师看得出，其实你特别想和室友们成为好朋友，但内心的不安却让你在面对她们时充满了焦虑，你还记得第一次出现“她们一定不会喜欢我的”这个想法是什么时候吗？当时发生了什么？小林：（回想了一会儿）是在大概一个月前的某个周日，我们都从家里回到宿舍的那天。
老师：那天发生了什么特别的事吗？小林：那天小美带了很多零食来和我们分享，她一边分零食一边说，那些零食是她爸爸从香港特意给她买的，大家就都围着她说她爸爸真好，小美也一直在说爸爸最疼她了......我在旁边听着听着，突然头脑里轰的一下冒出了一个声音：“你看小美多大方、多开朗、多受欢迎，你再看看你，室友们一定不会喜欢你的，等哪天他们发现了你的自私、孤僻、发现你的真面目，一定会远离你的！”从那天以后，这个想法就一直围绕着我、折磨着我，我每天都会回想自己和室友们说没说错话，有没有做让她们觉得我讨厌的行为，现在我只要听到小美开朗的笑声，我就会莫名地感到压抑。
心理咨询经典案例分析【范本模板】
案例1[来询者基本情况]陈某，女，17岁，某学院一年级新生。
家住离学院所在的城市不远的县城，家中还有一个姐姐，父母均为老师，家庭生活温馨。
因为她在家中最小，因而备受父母宠爱,家中生活事宜均由父母料理，父母只要求她努力学习。
入学后,经常想家，几乎每周都回家，如果因为学校或者班上有活动不能回家，接下来的一周就不能安心上课，每天都会在着急、等待中度过,直到周末回家后，才能恢复平静的心理。
[分析诊断与指导帮助］小陈在诉说中尽管表现出着急、无奈的心理，但思路清晰，语言表达流属于的新生不适应问题。
大学新生适应问题是一个普遍的问题，也是大学心理咨询中遇到较多的一类问题。
多数新生随着对新环境的了解、熟悉以及自我调节，经过一两个月时间便能基本适应大学生活。
但是，少数学生由于没有在外生活的经验尤其是独立性差，心理脆弱，适应起来比较困难.对于这样的学生，在咨询中宜用环境法.对于小陈的心理适应问题，咨询者作了如下工作：(1)通过对一年级大学生心理特点的分析,使其了解新同学不适应大学生活是普遍存在的现象,只是不适应的程度不同而已。
咨询者鼓励并相信她能认识新环境，适应新生活，确立新目标，塑造新自我.(2)一方面为其介绍学校对她有吸引力的环境、人和事，进一步介绍她所学专业的前景,并从社会的发展、人才的竞争角度使之产生紧迫感、责任感，促使她尽快确定自己新的奋斗目标。
另一方面，为她介绍大学学习的特点和学习方法，特别是处理学习分心的具体方法。
（3)在人际关系方面，给她介绍一些使自己融入寝室和班集体的方法，如扩大交往,寻找新朋友，让自己被人了解、理解的同时也了解、理解他人的方法,使其尽快找到新的情感寄托.(4)约见包括小陈在内的同寝室的八位女生。
以小型交心谈心会的形鼓请她们谈上大学的感受。
在会上，大家都谈了许多不适应的想法甚至宣泄了一些抱怨情绪，这使小陈找到了共同感受.咨询者向她们介绍了高年级一些同学在一年级的时候为适应大学生活所采用的办法。
一例中学生转学适应问题咨询案例报告
２ 主述和个人 陈述 ．
情绪低落、烦 闷、伴睡眠不好 ，胃口差 ，注 太能交流 ，老师也没太多关注新来 的同学，父母 意力不集中半个月 。
忙于工作 ，没太多时间陪伴女儿 ，得到的关怀支
持不够。父母鉴于女儿 马上就要上毕业班 了，让 其到某教育咨询 中心 ，参加晚托辅导。中心对所 ２２ ． 个人陈述 ： 开学半个月 以来 ，感觉上学没意思 ，想念 以 有来参加学习的孩子进行心理评估和辅导 ，按照 前 同学伙伴 ，觉得孤独 。不太能和新 同学交往 ， 心理状况和需要安排不 同时间长度 、不 同程度 的 觉得跟新老师沟通也不像 以前 的老师那么随意 。
以前的邻居玩伴 ，都见不到 ； 其二 ，生活事件 、她 的性格、年龄及她对新 甲城 的亲 友也 很难 见 到 了 。 目前 能正 常 上课 、学
习， 但学习效率有所下降 ，注意力难 以集 中，容 环境 中人事 的认 知方 式对 她 心 理 问题 的发 生 均起 了重要作用 ； 易分心 ，孤独烦躁 ，情绪低落。
生物节 律 （ 活）方 面 ：睡 眠不好 ； 生 社会 功 能方 面 ：学 习 、人 际交 往未 受 到严 重
咨询师从来访者家庭及过去的伙伴中了解到， 来访者较懂事 、脾气好 ，小伙伴喜欢 和她交往 。
语文作文曾在市里获过奖 ，成绩一直保持 中上水 影 响 ，学 习 、生活 效率有所 下降 。 原 因分 析 ：来访 者 失去 以前 的环境 ，和 老 同 平 。家族史 无精神 病成员 。 学 、伙 伴 、老师 等 分离 导致 的情绪 有些 悲伤 和低 落 ，进 入新 学校 后 ，不适 应 新 环境 ，学 习效 率下 ４评估与诊 断 ．
心理测验 ：来访者表示不愿意做心理测量
好强能干 ，平时对女儿照料较多 。平时家庭成员 沟通相对不足 ，来访者性格偏 内向，不太愿意主 动与人交往 ，知心朋友不多。无重大的身体疾病 和精神疾病史 ，未接受过心理 咨询 和心理治疗 。 开 学后 ，感 觉 不太 愿 意 去上 学 ，觉 得 和 新 同学 不
一例高中生学习适应不良咨询案例
《 中国比奈测验简编》 ：根据陈某 的实足年龄
和总分 ，查到其智商分数为 １０ ，居中等偏上 １分 水平。
５ 心理 问题 的归类与诊断 ．
５１ ． 对是否精神障碍 的基本判断 根 据心 理 正 常与 异 常 的三项 原 则 ，来访 者 的
主观 世界 与客 观世 界 是一 致 的 ，心 理 问题有 一定
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １７ １８ ５ １— １ 期 ２ １ 年第 １—２ ００ １１ 期 总第 １０ 页 ５７
・ 理 咨询师 论坛 ・ 心
智商有 问题 。对 学习开始丧失兴趣 ，但除了一直 钟爱 的英语 。然而 ，在上个月 的一次英语课上 ，
（）症 状有一 个月左 右 的时 间 。 ３
（ ４ ）能维持正常的生活和学习 ，但学习效率
同桌照例和前桌男生说小话 ，英 语老师发现后 ， 下降 ，只局限在学习和与 同学交往的范围内，没 不 但没 有制 止 ，反 而 点名 批 评 我 ，并罚 我站 了一 有 泛化 。 节课 。当时我正在认真听讲 ，根本没有说小话 ，
（）未 发现器质 性病 变 。 ５
４ 来访者背景资料 ．
４１个人成 长 的 自我描述 ．
从未患过重大身体疾病，家族无精神病史。
２ 来访者要求咨询的问题 。
一
我出生在开封市某农村，从小学到初中都在
村里 的学校 上 学 。从小 勤 奋爱 学 ，加上父 母要求
个 月 以来 ，情 绪低 落 ，烦 躁焦 虑 。晚上睡 严格 ，成绩 一 直名 列前 茅 ，并 担任 班干部 ，乖 巧 眠不好 。白天注意力很难集 中，听不进课 ，尤其 听话 ，深受 同学和老师 的喜爱 ，从未被老师和家
但迫于老师的威严 ，我没有辩解 。接下来我一点
新环境下的心理问题案例
新环境下的心理问题案例高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里，多次和同学动手打架，但原因却往往是一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。
每次打架之后，老师找他谈话他都表示十分后悔，要彻底改正。
可过不了一两天，又会出现一起新的打架事件。
除此之外，他还多次不交作业，不是说自己不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。
课间或自习课上，他常常一个人坐着发呆，若有所思；有时还紧握双拳表现出一副“英雄无用武之地”的痛苦状……问题分析：其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。
入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在高一新生中最为普遍。
从中学到高中，面对突然变得紧张的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁；有的遇事难以自控，便采取种种激烈的方式来发泄。
解决办法：（一）学校对于解决中学生常见心理问题方面的对策：1、开展多种形式的心理健康教育一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教育，使学生了解心理常识，特别是掌握心理健康的一些标准，知道解决心理问题困扰时的解脱方法。
二是心理咨询、咨询信箱、热线电话、进行一对一的心理咨询活动。
三是在学生中广泛开展打开心灵窗户说“悄悄话”的活动。
因为同龄人通过互相倾诉、互相沟通、共同分忧，极易达到心理沟通的目的。
四是家校连手开展心理辅导。
学校应利用家长会这个渠道作些宣传，让家长对心理辅导有所了解，并协助学校开展工作。
家校连手形成合力，会使心理健康教育取得更好的效果。
2、提高教师的心理辅导能力素质对中学生进行心理辅导，教师的素质是至关重要的。
学校领导要为教师提供心理素质教育专业技术的进修机会。
学生心理素质教育的专业技术应成为教师的必备素质，应成为考核教师能力的一个重要条件。
广大教师在教育教学中要自觉运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种心理问题；要树立崇高的职业道德，自觉的调试自身的心理状态，不以自己不良的情感因素影响学生，如有不悦，应及时进行排遣，万万不可把目标转向学生，要知道教师不经意的伤害会使学生心灵遭受极大的痛苦。
现实疗法治疗学校适应不良一例
９２ 求助 者的 自我评 估 ： ． 自述心情好转 很多 ， 能正视 自己的 优缺点 ， 正确 看待求 职 中的挫 折 ， 要更好 的与 家人与 同学 交 流， 得到更多更好的社会支持系统 ， 不断提高等职业业能力水 平， 找到适合 自己的工作。
９３ 心 理 测 验 结 果 ：Ｄ ． Ｓ Ｓ标 准 分 ：８分 ，Ａ ４ Ｓ Ｓ标 准 分 ：５分 ， ４
合 作 ， 集 临 床 资 料 ， 导 他 作 相 关 的心 理 测 验 做 出评 估 和 收 指
式， 使新 的观念得 以强化 ， 对求助者 的沟通技巧予 以指导 ， 并 从 而使求助者在咨询结 束后 能利用学 到的心理知识 、 方法技
术应对今后生活 中遇到 的问题 ， 能更好地适应现实生活 ， 提高 自己的心理健康水平 。 ８ ． 第 ６次咨询 ： ．２ ３ 求助 者 自述 对原有 的一些 片面 的 、 激 偏
９１ 咨询 师评估 ：咨询 的具 体 目标 和近期 目标 基本实现 ， ． 求 助者 的烦恼 、 抑郁 、 焦虑情绪有所缓解 ， 求助者在认 知 、 绪 、 情
行 为 模 式 上 出 现 了 积极 的变 化 ， 际关 系改 善 ， 人 自我认 识 趋 于 合 理 ， 适 当地 评 价 自己。 能
１ 一 般 资 料
系紧张；重点高 中巨大的学习压力 和激烈 的竞争让她倍感吃 力， 在向父母 提出转学 的要求无果 的情况下 ， 了逃避学校生 为
Hale Waihona Puke 活， 以身体不适 为 由休学在家 ， 但看 着父母为 自己奔走治病又 觉得 于心不忍 ， 深感愧疚 ， 内心十分 挣扎 ， 但无处倾诉 ， 痛苦不
９ 咨询 效 果 评 估
８１ 第 ２次咨 询 ： 固咨询关 系 ， ．． ２ 巩 与求 助者共 同确定 咨询 目标 ， 制定 实施方案 ， 绍咨询方 法 、 理及过 程 ， 介 原 签订 书面
学生因学校适应不良想辍学怎么办——从一例中职生辍学倾向的心理干预案例展开分析
学生因学校适应不良想辍学怎么办——从一例中职生辍学倾向的心理干预案例展开分析作者：张文雨欧贤才来源：《职业（下旬刊）》 2021年第6期文/张文雨欧贤才摘要：心理咨询与干预可以在中职生辍学预防与干预工作中发挥积极作用。
本文介绍了一则中职生因学校适应不良引起辍学倾向的个案情况，咨询师采用空椅子技术、理性情绪疗法、社会支持等技术和方法对其进行心理咨询和干预，效果良好。
关键词：辍学倾向学校适应不良控辍保学心理咨询课题：本文系2018年度广西高校中青年教师基础能力提升项目《广西中学生辍学倾向的现状与对策调查研究》(2018KY0778) 阶段性成果。
本文介绍了一例中职生因学校人际适应不良产生辍学倾向的心理干预案例，以供家长及有关教育工作者参考。
一、案例介绍中职一年级男生A曾到广东打工一段时间，由于被工友嘲笑他差劲而辞工返回广西读中专。
刚入校不久，A就感到和班里同学处得不好。
例如，A身为舍长，舍友却不配合他的工作，班长（也是A的舍友）也跟他对着干；A周末在宿舍想跟其他同学说话，但他们都敷衍应付他或刻意孤立他，不和他说话。
此外，A还认为，根据自己打工的经历来看，现在读的学校学不到多少具体实用的技术。
A为此非常苦恼，三次提出要转班级，但被班主任否定。
现在A感觉自己做事处处碰壁，做什么都毫无价值，待在学校也没有什么用，因而想要退学或者转校。
二、案例分析本案例中，A表面上呈现的是辍学问题，但其根本原因是由于学校适应不良产生的心理困扰问题，主要表现为人际关系适应不良和学习适应不良。
因此，要消除其辍学倾向，首先要对其学校适应问题进行干预和处理。
经咨询了解到，A性格内向、言语不多，这导致他不善于与人沟通和交往，人际交往容易受挫。
其次，A有一些不合理的信念，例如他因为打工受挫和在学校中人际关系受挫，就认为自己做什么事都毫无价值。
再者，在学习上，A急功近利，认为读中专就是专门学习各种实用技术，因而对一些文化课和基础课感到不满。
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关于中学生心理咨询案例之学校适应不良
2009年度春季学期
关于中学生心理咨询案例之学校适应不良
重兴中学李文会
晚上九点半,电话响起的时候,我正在办公室。
电话里一学生声音很急促。
要我马上过去。
一位女生M不舒服了。
我急忙回去。
M情况我很清楚。
女孩儿很懂事，也当然十分敏感，内向，内心体验很深刻。
成绩一直比较优秀，在班里是前十名的。
自我加压严重，近两个星期，持续头疼，学习很吃力，医院检查，结果是神经衰弱。
在医院我陪她输了两天的液体，效果不好就请假回家了，今天考试，返校。
回到我宿舍，见到她用帽子把头捂得严严实实的，看来刚刚哭过鼻涕。
同寝室的三个女孩子陪着。
不知所措的样子。
我把她们请到了心理聊天室。
我特意搬来一套沙发。
我请她坐到沙发上，我给了她一个毛茸茸的很柔软的布艺海豚，让她背靠着，尽量放松。
我很随意的倾斜向她，坐在她旁边的小沙发上。
她深埋着头。
我先让她缓缓地做一次深呼吸，平静一下情绪。
以下是我们谈话的详细记录
我轻声地问她：“你现在感觉如何？”（这里我明知道她头疼的感觉，但这种感觉应该由当事人自己陈述。
我们不宜轻易做出判断，避免来访者受到暗示，造成错觉）
她哽咽着说：“头还是疼得很厉害。
”说着就擦淌下来的泪水。
我：头疼不是一天得的，当然也不能一下子就好。
她：我现在一点都学不进去，头疼的很厉害。
到教室就头疼，我现在很想离开学校这个环境，我受不了学校紧张的气氛，给我的压力很大。
但我又不敢回家，我不知道该怎么办。
我：我今天听你爸爸说，昨晚上你妈带你出去玩了一圈儿，这样很好啊。
她：我老让我爸妈操心。
我：这是他们的权利和义务，这是做父母的基本需要，这是应该的。
她：我今天早晨发生了一件事又让他们为我担心了。
她又开始哭了。
我递给她几张纸巾。
然后轻轻地问她怎么了。
她：今天早晨一点的时候我就睡不着了，头还是很疼，一直到三点，我想出去转转，我给爸妈留了张纸条就出去了。
结果······结果他们就出去找我了。
我：凌晨三点你一个小女孩儿出去，爸妈当然会急着找你了，这是应该的。
如果我有孩子半夜出去，我肯定也一样急着去找的。
我想如果是你，将来有孩子的时候，你也肯定这样做的，不是吗她，沉默，居然。
我愿想她应该点头的。
她：我妈说，我天天让他们操心，不放心。
说我事儿多。
她泪水不停的淌。
哦，原因在这儿呢，对她这样一个过于敏感，内心体验深刻的女孩子来说，诸如此类的话当然会很强烈的增加她的心理负担，她当然无法承受，也无力承受。
我：这些话你妈以前是不是也对你说过？
她：嗯。
我：什么时候开始这样说你的？有多长时间了？
她：自从上了初中之后。
我：为什么呢？
她：我也不知为什么，自从上了初中，初一时身体一直很弱。
经常生病。
我：我看你现在身体很健康啊，（事实上，她体质的确有些弱，但并不至于弱不禁风，我想主要还是对初中新生活的不适应所致的心理反映。
所以我有意暗示她，让她意识到自己很健康，改变她对自身体质弱的观念）
我接着说：你在初一的时候，由于从小没离开过家，一下子毫无准备地进入到了初中的寄宿生活，这时不知所措的你开始了内心和寄宿学校这个环境之间的矛盾冲突．而冲突便是造成你焦虑甚至恐惧的原因．这种焦虑就表现在你那时候所谓的头疼，多病等具体的身体症状和自我感知上的一些错觉。
事实上，有很多学生也都有过这样的情况，每个人面对一个新环境的时候，都需要有一段时间去适应，只不过适应所需的时间或长或短罢了。
我原来有一个学生，也是女孩子，刚开始不适应初中的新生活，成绩很糟糕，我所教的英语经常考十几分，二十分都少见。
整天哭哭啼啼的。
根本无法正常上课。
后来我帮她进行调节，经过我和她近一个月的不懈努力，她终于可以适应了初中的生活，而且成绩也当然的有了惊人的进步，两个星期之后，她的
英语成绩由原来的十几分一下子提到了７０多，再后来就到了优秀。
并始终保持班里前十名的好成绩。
整个人的状态完全变了。
你现在比她那个时候强多了，至少你成绩好，这样的状态下，还能保持优秀的成绩，说明你真的很不简单，对此我们一点都不应该怀疑。
只要我们一起努力，你也一定能够调整好你的状态的。
她很认真地听着我的话。
很郑重地点点头，还嗯了一声。
然后她接着问：我现在一进教室就头疼得厉害，怎么办？
我说：我有两条建议送给你，第一条，顺其自然，为所当为。
（这是日本著名心理学家森田提出的森田疗法。
我接着给她介绍了森田成功前的痛苦经历和如何取得成功的历程。
详细地讲解了森田疗法的这两条原则，她深受启发，并从闪光的眼神和舒展的表情表现出了前所未有的信心）顺其自然就是接受目前的不适应所带来的身体痛苦，把注意力从病痛总转移出来；转移的方法：为所当为，即带着一切不良的症状痛苦感受全身心地投入到我们每天应该做的事情中去。
不要管它如何的头疼，只管学习，读书，寻找应有的快乐。
只要不倒下，就不要管它！记住，医治一切的病痛的良方是信心和时间。
第二条，写心理日记。
详细记录每天的感受，比如头疼等一些身体不适症状给你带来的心理感受。
如实地记录你所承受的痛苦和由此产生的困扰。
但注意你只需要如实记录你的感受，就像医生记录其他患者的症状一样，只需记录不要记忆，更不能沉陷其中。
你可以理解吗？我希望你能记住我的这两条建议，并坚持去做。
我们绝对相信，成功一定属于你！我以我的人格担保！
在这次咨询的过程中，我们也很深入地探讨了当前我们一些家长对孩子的教育误区，其中又引用了很多谈话中无意发生的随手拈来的生动风趣地例子。
比如谈话中，我用其他三个学生把我金鱼缸里的鱼卵误认为是金鱼的便便，急于给金鱼换水的事情比作现在一些家长不了解孩子，错把孩子一些原本积极健康向上的，富有创造力的想法当作另类甚至异类给简单地粗暴地扼杀掉之现象。
在轻松愉快的笑声中充分地表达出学生对家长的一些爱的误区不满情绪，更让她们在笑声中理解和原谅了家长的过错。
近两个小时的谈话结束了，送走了心情舒畅轻松的满脸笑意的她们，我心里很是欣慰，但又不禁对我们现在家长在对孩子教育过程中误区深感忧心，更为现在我们学生尤其是中小学学生的严重压抑的学习生活状态堪忧。
春天来了，新的气息也该来了罢。
2009.3.8。