史料研究类题目的解析(公开课)
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史料价值题的解题方法 课件 高三统编版历史二轮复习
四、பைடு நூலகம்响史学观点和史料运用的几个主要因素
● 1.立场不同。如评价者的政治立场（站在殖民者与被殖民者的立场；站在无产阶级和资产阶级的 立场等）、知识基础、价值取向、生活经验、主观情绪等。
● 2.时代不同、受时代局限。特定时代的认识能力、思维水准和思维方式。例：在中国传统社会中， 孔子被尊为“万世师表”，儒学备受尊崇；而新文化运动期间，倡导科学与民主，儒学被批判抨 击。
● 3.占有史料不同。人物经历的复杂性，史料选取与应用上的差别，新材料的发现与解密等。
● 4.分析方法和角度不同。例：传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了 技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者 提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。关于工业革命首先在英国发生的认识， 说明（随着研究视角的拓展而趋于全面）。
历史学：人们对史料有意识的选择、重构与解释
【学习目标】
1.知道什么是史料、史料的类别与史料的特点； 2.了解运用史料的基本原则与方法； 3.知道综合运用史料研究历史的方法与价值。
目录
一、史料的分析
二、史料的分类
三、史料运用的原则与方法
讲 一、史料分析
思考
（1）什么时候的史料 （2）史料是谁写的？谁画的？谁作的？ （3）史料形式 （4）史料分类 （5）史料讲的主题（所有大题都应该注意）
材料主 题内容
（1）一手史料：材料选自xxx的I，（是什么时候（谁写）的），属于G,材料D对于
研究XXX(题目)具有较高的史料价值
史料形式
史料
分类
例：（天津市滨海新区塘沽第一中学校考阶段练习*改）阅读材料，完成下列要求。
历史材料解析题答题技巧ppt课件
12
三、答——是解答的落点
材料解析题的读、找只是为最后的解答作 准备，答才是最终的落点。这个落点是否 准确、恰当、完美，是否能够充分体现命 题的意图，还要做到“六个注意”： 1．注意答好第一问。除了材料小论文外，每
道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是 相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是 否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此， 第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对 起点设问的错认，将会误及后面的答案。
根据定向词确定答案来源根据定法词确定答题思路利用定位词确定答案表述答案表述不准答案来源不清答题内容不明定向词分类定向词暗含答案来源材料教材材料教材设问间的递进关系答案肯定在设问间递进关系中根据前面的设问和答案得出认识和结论答案一定在教材和材料中结合材料有效信息和教材结合点答案肯定在教材中材料只不答案肯定在材料中这种设问不受教材束缚公式一根据定向词确定答案来源根据材料回答根据所学知识回答根据材料和所学知识回答综合上述材料回答定法词既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查又为学生正确解题提供思路和方法公式二根据定法词确定答题基本思路1概括
定法词既承担命题人对学生历史学科思维方法 的考查，又为学生正确解题提供思路和方法
6
公式三、利用定位词，确定答案的表述
政治
经济
文化
外交
A
科技
原因、条件、 目的
内容、表现、 特点
B
影响、作用、经验、 教训
7
一、读——是解答的前提 读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1．先读问题，后读材料。 不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实 上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生， 如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大， 易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答 题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、 效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先 读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、 目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。
三、答——是解答的落点
材料解析题的读、找只是为最后的解答作 准备，答才是最终的落点。这个落点是否 准确、恰当、完美，是否能够充分体现命 题的意图，还要做到“六个注意”： 1．注意答好第一问。除了材料小论文外，每
道材料解析题基本上有多个设问，设问间往往是 相互紧密联系着的，而第一个设问的定位作答是 否准确、完整，直接影响着下一问的作答。因此， 第一问作答一定要细心推敲，力求全面准确。对 起点设问的错认，将会误及后面的答案。
根据定向词确定答案来源根据定法词确定答题思路利用定位词确定答案表述答案表述不准答案来源不清答题内容不明定向词分类定向词暗含答案来源材料教材材料教材设问间的递进关系答案肯定在设问间递进关系中根据前面的设问和答案得出认识和结论答案一定在教材和材料中结合材料有效信息和教材结合点答案肯定在教材中材料只不答案肯定在材料中这种设问不受教材束缚公式一根据定向词确定答案来源根据材料回答根据所学知识回答根据材料和所学知识回答综合上述材料回答定法词既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查又为学生正确解题提供思路和方法公式二根据定法词确定答题基本思路1概括
定法词既承担命题人对学生历史学科思维方法 的考查，又为学生正确解题提供思路和方法
6
公式三、利用定位词，确定答案的表述
政治
经济
文化
外交
A
科技
原因、条件、 目的
内容、表现、 特点
B
影响、作用、经验、 教训
7
一、读——是解答的前提 读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1．先读问题，后读材料。 不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实 上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生， 如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大， 易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答 题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、 效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先 读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、 目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。
中考历史选择题史料和史学类之分析与突破 课件(共33张PPT)
记述
出处
“雍正十年，用兵西北……始设军事房 《清史稿》 ，后改军机处。”
“雍正七年六月始设军机房，十年三月 《军机大臣
改称办理军事处。"
年表》
A.因战事而设 C．强化了君权
B．设于雍正十年 D.设于雍正年间
7.【解析】本题主要考查学生对“孤证 不立”史学研究方法的理解。根据题干
“‘孤证不立’（只有一个例子不能证 明某件事情成立）”A、B选项主要在《 清史稿》一处记述，不符合；C选项材 料中没有体现；关于的设立，《清史稿
故选：B。
【点评】解答本题要正确理解题意，考查了《清明上河图》， 在此基础上进行分析，做出正确答案。
4.（2020·广东·20）1964年10月17日 《光明日报》社论指出：“中国发展 核武器，不是由于中国相信核武器的 万能，要使用核武器。恰恰相反，中 国发展核武器，正是为了打破核大国 的核垄断，要消灭核武器。”该社论 评述的是中国（ ）
【解答】“西自黄河东至淮，绿阴一千三 百里……上荒下困势不久，宗社之危如缀 旒”反映的是隋朝大运河，白居易认为隋 炀帝开凿大运河，耗费大量人力物力财力 ，加速了隋朝的灭亡。
故选：B。
【点评】本题考查隋朝大运河，考查学生 的识记和理解能力，解题关键是熟练掌握 基础知识。
3.（2020.广东.10） 孟元老所著 《东京梦华录》和张择端所画《清 明上河图》反映了同一座都市商业 繁荣的景象。这座都市是（ ）
（一）题型概述：
3.史实、史论、史识是构成史学的三要 素，史实即历史事实，史论即对历史事 件和历史人物的评价，史识即是以科学 的史学观作为指导，来分析大量可靠的 史实，然后得出科学的结论．
例如：2020年广东中考第 3.4.8.10.20.23题．2019年广东中考第 1.4.5.9.21题．2018年广东中考第 1.7.13.15.18.25题．
2020年高考历史复习 史料实证题的答法 讲座课件
2 认识不同类型史料的价值；尝试运用史料作为证据论 证自己的观点。
3 对史料整理和辨析，判断其价值；利用不同类型史料 对探究的问题进行互证。
4 比较、分析，不同来源、不同观点的史料；恰当运用 史料对探究问题进行论述。
2020年高考历史复习 史料实证题的答法 讲座课件（共32张PPT）ppt课件完美 课件优 秀课件 公开课 课件
目录
什么是史料实证 在试题中如何考查
答题思路和原则
一、什么是史料实证
核心理论
核心能力
（历史观， 历史知识、
历史
能力、方 解释
法等）
核心方法
史料 实证
唯物 史观
核心价值观 （体现育人功能）
历史学 科
核心素 养
家国 情 怀
时空 观念
核心思维 （基础和观念）
一个相互联系的整体。唯物史观是学习和 认识历史的核心理论和指导思想； 时空观
天下君王至于贤人众矣，当时则荣，殁则已焉。孔子布衣，传十余 世，至于今不绝，学者宗之。自王侯，中国言六艺者折中于夫子，可胃 （谓）至圣矣！ （1）分别指出《史记》与“孔子衣镜”的史料类型。（4分） 答：《史记》属于文献史料（2分），孔子衣镜属于实物容，你有什么发现？ 并加以说明。（10分）
实物史料 器物；建筑物；遗址、遗迹
口述史料
回忆录与其他口述史记录；神话、 传说、史诗
图像史料 绘画、雕刻、照片、古地图
实证，是研究历史问题的基本方法之 一。其具体途径一般是： 1.广集资料（原始档案资料—正史资料— 正史以外的史书资料—史书以外的文献资 料、实物、口碑等） 2.对搜集到的史料进行整理和辨析。
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3 对史料整理和辨析，判断其价值；利用不同类型史料 对探究的问题进行互证。
4 比较、分析，不同来源、不同观点的史料；恰当运用 史料对探究问题进行论述。
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目录
什么是史料实证 在试题中如何考查
答题思路和原则
一、什么是史料实证
核心理论
核心能力
（历史观， 历史知识、
历史
能力、方 解释
法等）
核心方法
史料 实证
唯物 史观
核心价值观 （体现育人功能）
历史学 科
核心素 养
家国 情 怀
时空 观念
核心思维 （基础和观念）
一个相互联系的整体。唯物史观是学习和 认识历史的核心理论和指导思想； 时空观
天下君王至于贤人众矣，当时则荣，殁则已焉。孔子布衣，传十余 世，至于今不绝，学者宗之。自王侯，中国言六艺者折中于夫子，可胃 （谓）至圣矣！ （1）分别指出《史记》与“孔子衣镜”的史料类型。（4分） 答：《史记》属于文献史料（2分），孔子衣镜属于实物容，你有什么发现？ 并加以说明。（10分）
实物史料 器物；建筑物；遗址、遗迹
口述史料
回忆录与其他口述史记录；神话、 传说、史诗
图像史料 绘画、雕刻、照片、古地图
实证，是研究历史问题的基本方法之 一。其具体途径一般是： 1.广集资料（原始档案资料—正史资料— 正史以外的史书资料—史书以外的文献资 料、实物、口碑等） 2.对搜集到的史料进行整理和辨析。
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史学研究方法类试题解答方法例析
史学研究方法类试题解答方法例析一、高考试题示例1．（2014·四川文综·14）材料四“中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。
如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。
（陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》）（3）概括材料四陈旭麓是如何评价“中体西用”的，指出这一评价遵循的原则是什么？【解析】（3）第一小问如何评价包括两个方面，一是指评价方法，结合材料我们看到陈旭麓是将“中体西用”放在具体的时代背景下进行分析，故方法可称之为历史的评价；“如何”评价含义二之的是对“中体西用”的看法、观点，梳理材料、提取关键词，概括归纳可知陈旭麓对“中体西用”持较多的肯定态度，他认为当时中国封建顽固势力异常强大，“中体西用”为西学的传入创造了条件。
第二小问这一评价遵循的原则，也即前述评价方法，把评价对象放在当时的历史条件下进行分析。
【答案】（3）评价：当时中国封建顽固势力异常强大，“中体西用”为西学的传入创造了条件。
原则：历史评价应把评价对象放在当时的历史条件下进行。
2．（2014·大纲全国卷·37）材料一阴谋、屠杀、行刺，对某些人来说乃是获得一场革命的微不足道的代价……必须来一场伟大的场面变化，必须有一种宏伟的舞台效果，必须有一片宏伟的景观来激发人们的想像力……它们全都在法国大革命之中。
（法国的国民议会）甚至于并不具有一个严肃的立法团体的面貌和形象……他们被赋予一种威力，就像那种邪恶原则的威力一样，在进行颠覆和毁灭，却没有任何进行建设的力量，除了是建造那类可以适用于进行更多的颠覆和更多的毁灭的机器。
——摘编自［英］埃德蒙•柏克《法国革命论》（1790年）材料二1906年，康有为在《法国革命史论》中认为，法国“欲以美国之政，施之法国，而不审国势地形之迥异”，终致大乱。
高考历史专题“史料实证”三题——理论解读与教学建议课件(最新)PPT
高考历史专题“史料实证”三题—— 理论解 读与教 学建议 课件（ 最新）P PT【PP T实用 课件】
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证据运用上的训练：以史料证明史实，以史实证明结论 养成“实证”意识，信奉“实证精神”、遵守“实证”原则 无论是论证、叙事、还是评史，都要遵循“论、叙、评从史出”的原则。
加强基础训练：读懂史料、学会提取历史信息 —— “史料实证“的基础之基础是什么？
有时是同一层次，有时是二个层次 读懂文字史料（谈何容易？限于文字）
古代、近代的文献，当代的文件 难点：历史课不等于古汉语课 操作上：一、阅读成为常态，二、提供典型材料，三、必要的解读点评。—— 困 难：文字、术语、用典等。（？）
—吕思勉《读史札记·后魏吏治之坏》 北魏行三长制前，官吏无俸禄，吏治怎能不坏？
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小结 提取信息列在“水平一”，它是整个“史料实证”的基础，也是史料教学的基础。 切不可因其列于“水平一”而有所看轻或忽视。 — 素养：读书不受古人欺 从教、考的目标上看，最具有操作性
最基本的历史知识、特别是文献学知识时，所谓课堂讨论，是有害无益的，只能 流于空谈，流于无根之谈，并且会妨碍学生潜心读书，打好基础，而直到大学毕 业，绝大多数同学并不能具备相应的知识。
当然我的课，绝不让同学讨论，即使是博士生的课也是这样；虽然我知道很 多同学特别想表现其不同寻常的见识。
上学读书，独自潜心读书最重要，凑热闹最有害。
高考历史专题“史料实证”三题—— 理论解 读与教 学建议 课件（ 最新）P PT【PP T实用 课件】
证据运用上的训练：以史料证明史实，以史实证明结论 养成“实证”意识，信奉“实证精神”、遵守“实证”原则 无论是论证、叙事、还是评史，都要遵循“论、叙、评从史出”的原则。
加强基础训练：读懂史料、学会提取历史信息 —— “史料实证“的基础之基础是什么？
有时是同一层次，有时是二个层次 读懂文字史料（谈何容易？限于文字）
古代、近代的文献，当代的文件 难点：历史课不等于古汉语课 操作上：一、阅读成为常态，二、提供典型材料，三、必要的解读点评。—— 困 难：文字、术语、用典等。（？）
—吕思勉《读史札记·后魏吏治之坏》 北魏行三长制前，官吏无俸禄，吏治怎能不坏？
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小结 提取信息列在“水平一”，它是整个“史料实证”的基础，也是史料教学的基础。 切不可因其列于“水平一”而有所看轻或忽视。 — 素养：读书不受古人欺 从教、考的目标上看，最具有操作性
最基本的历史知识、特别是文献学知识时，所谓课堂讨论，是有害无益的，只能 流于空谈，流于无根之谈，并且会妨碍学生潜心读书，打好基础，而直到大学毕 业，绝大多数同学并不能具备相应的知识。
当然我的课，绝不让同学讨论，即使是博士生的课也是这样；虽然我知道很 多同学特别想表现其不同寻常的见识。
上学读书，独自潜心读书最重要，凑热闹最有害。
谈谈如何解析史料题
谈谈如何解析史料题大家知道，历史是过去了的人和事。
那么，我们如何去考察历史呢？考察历史的途径有两条：一为实物资料如文物、古迹。
二为文字资料即书籍、碑刻。
我国历史悠久，保存下来的实物资料极为丰富，为我们了解祖国的过去提供了重要依据，是我们考察历史的主要途径。
我们考察商代以前的历史主要采用这种途径。
清朝末年在河南安阳小屯村出土了大量刻有文字的龟甲和兽骨，我们称之为甲骨文。
甲骨文为研究商代历史提供了可靠的文字依据。
我国有文字可考的历史就从商代开始。
同实物资料一样，我国的文字资料也极为丰富。
历史遗留下来的文字资料数量大、传播广。
它也是我们考察历史的主要途径。
有了文字记载后，我们考察历史时实物资料和文字资料就可以互相验证，二者相得益彰。
对历史的考察也就更全面，更科学了。
文字资料即史料是我们研究历史的重要途径，所以研究历史的人必然要去阅读、分析大量的史料。
对高中学生来说，学习历史也必须具备一定的阅读、分析史料的能力。
现在中学历史课本中引述了一些史料。
高中课本一般每课l-2条。
它是对正文内容的说明、补充、扩展。
每年高考，史料题必考。
而且所占比重不小，约占总分的百分之二十四。
所以高中学生必须学会分析史料。
所谓史料分析题，就是在与中学课本有密切联系的文献中，选取一段有代表性的文字，让学生阅读分析后，回答所提的问题。
这种题型，不仅符合教学大纲所规定的“以马克思主义为指导……做到思想性和科学性的统一，观点和材料的统一”的要求，能够考查学生阅读理解、归纳分析和文字表述能力，而且对中学教学中史料的引用产生一定的促进作用。
分析往年的高考试卷，我们不难发现，史料分析题考生得分率并不高。
究其原因，除基础外，主要是方法不当。
那么，如何提高学生阅读分析史料的能力呢？从多年的历史教学实践中，我发现必须注意以下几点：首先，要分析史料题的题型，以便对症下药。
史料题的设问大致可分为以下几种：第一类，问题比较简单，只要求从材料中找准信息点来回答，甚至不必加工。
2020年高考历史复习 史料实证题的答法 讲座课件(共32张PPT)
个别表述不同，如：版本的差异或主观意图 孔子衣镜上少了 “天子”字样，多 了“至今不绝”等
例2：比较法是自然科学和社会科学的重要研究方法。文献史料是 研究历史的重要依据。
指出《起居注》和《实录》对案例记录的不同之处。 比较两种文献的史料价值并说明理由。（8分）
解析综合题
编纂概况
案例：雍正二年 （1724年）八月十七日
——1970年印第安人代表为庆祝“始祖移民”登陆 350周年仪式准备的讲稿
评分标准： 等级四：能从多角度（3个及以上）区分出三则史料 之间的不同，并且对其价值有准确的分析；从理论层 次上总结出如何运用史料来研究历史事件的方法。 （16~13分） 等级三：能从多角度区分出三则史料之间的不同，对 其价值分析不够；或从两个角度指出三则史料的不同， 但对其价值和不足之处分析准确；能够多角度指出史 料不同，并准确分析了其价值，但未能在理论层次上 总结出如何运用史料研究历史事件的方法。（12~8 分） 等级二：仅从单一角度指出三则史料的不同，不能准 确对其价值和不足之处进行评析；完全脱离材料，仅 从理论上总结辨析史料研究历史的方法或原则。 （7~4分） 等级一：未能明确区分三则史料的不同，价值分析不 准确或没有分析，没有理论总结（3~0分）
示例：（续）
材料记载内容不同：材料一、材料二以描述历史现象 （过程）为主，如感恩节来历以及第一批殖民者窃取 印第安人食物的情节；材料三也有对历史现象的描述， 但重点在价值判断。
答：材料丙。
理由：材料丙是当时的新闻报道，相对较为真实， 史料价值较高；材料乙是文学作品，在一定程度 上反映了社会现实，但有艺术加工成分，使用时 应对其他史料印证。
例4：史料的搜集和辨析是历史研究的基础。在探究 “英国人在美洲的殖民活动”这一主题时，你认为 应该如何辨析下面这些材料？（16分）
历史材料解析题特点市公开课金奖市赛课一等奖课件
第10页
例3、材料一、读下面二幅20世纪50年代相关美日关系漫画
(1)依据材料一和相关知识回答：美国这样做主要目 的是什么？(4分）产生了什么影响？（2分）为何说 这种做法严重伤害了中国人民？(2分）
第11页
(1)目的：不重蹈德国覆辙。为了履行全球扩张，遏 制苏联，与苏联争夺在远东地域势力范围，确保日 本此后不再成为美国威胁。(4分） 影响：对日本法西斯处置不彻底，造成二战后日本 军国主义复活，极力否认侵略美化侵略。（2分） 原因：由于在打击日本法西斯方面中国起到最主要 作用，而在如何惩办日本法西斯时却避开中国人民。 (2分）
解答：结合设问，理解材料 分析层次，寻找信息 联系书本，判断分析 提炼观点，转换词语 材料为主，结合书本
第4页
• 例1、材料一……193月，俄共（布）第十次 代表大会召开，依据列宁提议通过了实行新 经济政策决议。……当这消息被共产国际各 国代表得知时，有些外国革命者痛惜地哭叹 道：“晓得今天是这样，我们错不该参与十 月革命了。”尚有些人吼道：“列宁要把我 们带到哪里去？”……西方人士却说：“俄 国这一招，是痛击我们！”
一、历史材料解析题特点
1、阅读理解材料 2、完整准确提取有效信息 3、联系书本知识迁移与利用 4、依据设问要求进行分析阐明
第1页
二、分析设问与整体把握材料
分析设问，减轻阅读难度，整体把握材料明确答题方向。 设问模式（限定词、中心词等） （1）“依据材料X，指出（或比较材料、概括、归纳）…情 况、分析原因、影响等”（X分） （2）“依据材料X，结合所学知识，指出（或比较材料、概 括、归纳等）……（X分） （3） “综合x材料……谈结识（或者启示等）（X分）
分析比较（分析原因，比较联系与区别） 联系书本
例3、材料一、读下面二幅20世纪50年代相关美日关系漫画
(1)依据材料一和相关知识回答：美国这样做主要目 的是什么？(4分）产生了什么影响？（2分）为何说 这种做法严重伤害了中国人民？(2分）
第11页
(1)目的：不重蹈德国覆辙。为了履行全球扩张，遏 制苏联，与苏联争夺在远东地域势力范围，确保日 本此后不再成为美国威胁。(4分） 影响：对日本法西斯处置不彻底，造成二战后日本 军国主义复活，极力否认侵略美化侵略。（2分） 原因：由于在打击日本法西斯方面中国起到最主要 作用，而在如何惩办日本法西斯时却避开中国人民。 (2分）
解答：结合设问，理解材料 分析层次，寻找信息 联系书本，判断分析 提炼观点，转换词语 材料为主，结合书本
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• 例1、材料一……193月，俄共（布）第十次 代表大会召开，依据列宁提议通过了实行新 经济政策决议。……当这消息被共产国际各 国代表得知时，有些外国革命者痛惜地哭叹 道：“晓得今天是这样，我们错不该参与十 月革命了。”尚有些人吼道：“列宁要把我 们带到哪里去？”……西方人士却说：“俄 国这一招，是痛击我们！”
一、历史材料解析题特点
1、阅读理解材料 2、完整准确提取有效信息 3、联系书本知识迁移与利用 4、依据设问要求进行分析阐明
第1页
二、分析设问与整体把握材料
分析设问，减轻阅读难度，整体把握材料明确答题方向。 设问模式（限定词、中心词等） （1）“依据材料X，指出（或比较材料、概括、归纳）…情 况、分析原因、影响等”（X分） （2）“依据材料X，结合所学知识，指出（或比较材料、概 括、归纳等）……（X分） （3） “综合x材料……谈结识（或者启示等）（X分）
分析比较（分析原因，比较联系与区别） 联系书本
九下课题研讨课课件：历史材料解析题解题方法指导
答：①占据广阔的国际市场。②重视发展科学技术和教育， 重视发展新兴工业。③政府采取措施，创造比较有利的经济 发展环境。（每点1分，每点均不拘泥于文字表达，言之有 理即可）
（二）数据型材料解析
1、技巧： （1）注意数据图表和具体事项的名称； （2）准确把握数据图表中数据的变化。（表格注 意横纵栏间的数据大小变化，饼状图注意各项数据的 比例关系，柱状图注意相互间数据的高低变化，曲线 图注意与时间联系反映的高低起伏） 2、解答： （1）将图表数据内容转换成文字表述；来 越……”，“剧增”，“骤减”，“大幅上升”， “迅速减少” ，或者 “什么比什么多、快等等” （3）分析数据所反映的背后信息，回归课本知识 分析原因得出结论。
2、整体把握材料：
（1）材料与材料的关系，抓住中心问题。 （2）材料与课本的关系，寻找切题角度。
三、历史材料解析题的类型
选取材料
文字型(文言文 现代文 外文翻译) 文字理解 数据型（数字表格 饼状图 柱状图 曲线图）数据变化 图片型（文物图 漫画 地图） 隐含信息 混合型
设问结构
提炼观点（概括归纳材料的要点） 分析比较（分析原因，比较联系与区别） 评价认识（评价观点与人物，得出结论）
抓住层次
联系书本 观点正确
（一）文字型材料解析——理解文字
1、阅读正文、注解、标点符号、出处、层次等 2、注意提示性文字（在材料的开头和在材料末尾） 3、抓住关键句、词、字。关注总结性的词句，归纳出材料 反映的核心内容。借助标点符号及关键词划分层次。 4、材料中体现出来的时间（各种方式的隐含时间信息） 5、材料中人物的阶级本质或材料出处。
四、书写与审题
(学生考卷实例)
五、组织答案注意事项
答案序号化、内容条理化、书写规范化—— 1、注意分值。根据分值组织答案。 2、注意审题。问什么答什么，对题目设问，要有明确的回 应，对所解答的问题应有简短的提示。 3、注意简洁。条理清楚，用①、②、③等序号标明。 4、注意全面。答案要求完整和层次分明。 5、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课 本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语 也不能滥用文学性的修饰语。 6、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作 答大题号小序号应保持一致，不得变更题号和小序号。
（二）数据型材料解析
1、技巧： （1）注意数据图表和具体事项的名称； （2）准确把握数据图表中数据的变化。（表格注 意横纵栏间的数据大小变化，饼状图注意各项数据的 比例关系，柱状图注意相互间数据的高低变化，曲线 图注意与时间联系反映的高低起伏） 2、解答： （1）将图表数据内容转换成文字表述；来 越……”，“剧增”，“骤减”，“大幅上升”， “迅速减少” ，或者 “什么比什么多、快等等” （3）分析数据所反映的背后信息，回归课本知识 分析原因得出结论。
2、整体把握材料：
（1）材料与材料的关系，抓住中心问题。 （2）材料与课本的关系，寻找切题角度。
三、历史材料解析题的类型
选取材料
文字型(文言文 现代文 外文翻译) 文字理解 数据型（数字表格 饼状图 柱状图 曲线图）数据变化 图片型（文物图 漫画 地图） 隐含信息 混合型
设问结构
提炼观点（概括归纳材料的要点） 分析比较（分析原因，比较联系与区别） 评价认识（评价观点与人物，得出结论）
抓住层次
联系书本 观点正确
（一）文字型材料解析——理解文字
1、阅读正文、注解、标点符号、出处、层次等 2、注意提示性文字（在材料的开头和在材料末尾） 3、抓住关键句、词、字。关注总结性的词句，归纳出材料 反映的核心内容。借助标点符号及关键词划分层次。 4、材料中体现出来的时间（各种方式的隐含时间信息） 5、材料中人物的阶级本质或材料出处。
四、书写与审题
(学生考卷实例)
五、组织答案注意事项
答案序号化、内容条理化、书写规范化—— 1、注意分值。根据分值组织答案。 2、注意审题。问什么答什么，对题目设问，要有明确的回 应，对所解答的问题应有简短的提示。 3、注意简洁。条理清楚，用①、②、③等序号标明。 4、注意全面。答案要求完整和层次分明。 5、注意用语。答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课 本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头语 也不能滥用文学性的修饰语。 6、注意书写。字迹清晰、工整，卷面整洁，在指定区域作 答大题号小序号应保持一致，不得变更题号和小序号。
史料题的考查与教学(以中国古代史为例)讲座课件共78张PPT(共78张PPT)
【解析】《三国志》是史学家对三国时期历史的记录，属于第 一手史料，故A项正确；《三国演义》属于历史小说，是依据三 国时期历史的再创作，属于第二手史料，故B项错误；《三国》 属于影视作品，是依据三国时期历史的再创作，属于第二手史料， 故C项错误；《三国英杰传》属于电脑游戏，是依据三国时期历 史的再创作，属于第二手史料，故D项错误。 【答案】A
实物史料的地位： ①比文字资料可信度高。 ②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。 ③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可以弥 补文献的不足。
实物史料的局限：
①它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全貌。
②.对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的
判断。
（3）口述史料：访问实录、史诗、神话、传说、故事等， 多用于现代史或无文字记录时期研究，借以而获得对历 史更直接深入的了解。
●近几年我们考过的“史料题” ●“史料”问题分析 ●史料教学设想
●近几年我们考过的“史料题”
(2013高考卷)13.司马迁的《史记》记载了商王的世系， 但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末到 20世纪初殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本 上是正确的。这说明 A．考古资料比文献材料更真实 B．历史记载不存在纯粹客观性 C．历史记载必须经过考古发现证实 D．考古发现是历史研究的重要依据
（2015高考卷）38 （26分）学习历史，重在培养史料分析和历 史思维能力。阅读材料，回答问题。
材料一 领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约……非先 编订完全之法律，断不能达改正条约之望。条约不改正，则领事裁判权永无撤废之日， 我国国权，亦永无恢复之时矣。
——杨延栋《论改正条约与编订法律有连结之关系》（1902年） 材料二 在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达
实物史料的地位： ①比文字资料可信度高。 ②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。 ③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可以弥 补文献的不足。
实物史料的局限：
①它们可能只是很小的一个碎片，并不一定能展示历史的全貌。
②.对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的
判断。
（3）口述史料：访问实录、史诗、神话、传说、故事等， 多用于现代史或无文字记录时期研究，借以而获得对历 史更直接深入的了解。
●近几年我们考过的“史料题” ●“史料”问题分析 ●史料教学设想
●近几年我们考过的“史料题”
(2013高考卷)13.司马迁的《史记》记载了商王的世系， 但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末到 20世纪初殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本 上是正确的。这说明 A．考古资料比文献材料更真实 B．历史记载不存在纯粹客观性 C．历史记载必须经过考古发现证实 D．考古发现是历史研究的重要依据
（2015高考卷）38 （26分）学习历史，重在培养史料分析和历 史思维能力。阅读材料，回答问题。
材料一 领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约……非先 编订完全之法律，断不能达改正条约之望。条约不改正，则领事裁判权永无撤废之日， 我国国权，亦永无恢复之时矣。
——杨延栋《论改正条约与编订法律有连结之关系》（1902年） 材料二 在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达
史料价值类题型的解题思路与步骤+课件--2025届高三统编版(2019)历史二轮专题复习
四，例证探究：
角度
信息提取
史料价值
材料 来源
材料选自一个农村党支部书记的工作笔 记。
村党支部书记是农村基层干部，作为改革 的亲历者，其工作笔记是研究20世纪八十 年代农村改革的一手史料。
材料 内容
农业责任制、抓致富、先富带后富、评 选致富户等，反映了农村改革中实行家 庭联产承包责任制、鼓励脱贫致富、重
1.史料概念：
史料是指人类社会发展过程中遗留下来的、帮助我们认
识、解释历史的痕迹，是认识历史的重要依据和基础。
2.按照内容对史料进行分类：
①文字史料：包括：史书、档案、地方志、文集笔记、契约等。 ②实物史料：包括：器物、建筑物、遗迹、遗址、遗物、图片。 ③口述史料：包括：回忆录、神话传说、史诗。俗谚、历史故事。
治、经济、军事、
居与西式生活方式的结合以及社会生活的近代化
社会生活等方面反
映了民国历史发展
“兑换率是一美元兑两块九角”， “草种是英伦进口的”反映了 可用于研究民国时期的对 状况；新闻记 者 的
北洋军阀时期的对外贸易的相关情况
外贸易
报道带有一定程度
的主观性
“中日济南冲突”“北洋联盟”，反映了日本对中国的侵略和北 可用于研究民国时期的政
洋军阀混战
治、军事、外交状况
四，例证探究：
.武昌起义“第一枪”到底由谁打响，历来众说纷纭 如表列举了相关观点，据此可以得出
出处 首义人士胡祖舜回忆
观点
城外起义总指挥李鹏升指挥罗金玉打响了武昌首义第一枪，时间是10月10日晚上6时 零5分
孙中山《建国方略》
为自存计，熊秉坤首先开枪发难
史学家章开沅等主编《辛亥革 命史》
——【美】哈雷特·阿班《一个美国记者眼中的真实民国》