信息技术与初中物理教学

信息技术与初中物理教学的探讨

摘要：信息技术的发展日新月异,给我们的教育也带来了巨大的冲击,新的教学媒体出现及应用,引起了教育教学模式有了质的飞跃；如何将现代教育技术的各种手段完美地融合到初中物理课堂中，是每个初中物理教师面临的一个重要课题；信息技术与物理课程整合,是物理教学信息化的必由之路。本文介绍如何应用现代教育技术来改变传统的教学模式，来优化物理学科的教学

关键词：信息技术物理整合应用

要实施以培养学生创实践能力与新精神为重点的素质教育。就离不开现代信息技术的应用，素质教育思想与现代信息技术手段是相辅相成。从而就必须研究如何应用现代技术手段体现现代教育思想。在教学中合理使用多媒体等信息技术，可达到突出重点、突破难点之效果。充分发挥科学技术的优势。在此，我谈一谈在教学实践中的体会，与大家共同探讨。

一、信息技术在物理教学中的优势

1、有利于提高初中物理课堂的教学效率

在物理课堂教学中，将信息技术作为现实工具，可以节省大量的板书时间，把更多时间用在分析、引导学生理解重点、难点知识，同时将更多的时间留给学生们自主学习，师生课堂交流，从而改变传统的教学模式，改变我们的教学过程，进而推动当今教育的发展。

2、有利于新课题的引入

初中物理每节开始都有引入新课的事例，并提出了本节应解决的

主要问题。我们若平铺直叙的引入，学生兴趣不会很大，而利用多媒体创设问题情境，则可以收到意想不到的效果。如在《机械运动》引入新课时，利用多媒体再现飞行员在空中抓子弹的动画，并闪现“他为什么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能抓住一颗

飞行的子弹呢？”的字样，学生学习兴趣就会很高，心理上会产生一种不弄清楚不罢休的状态，有意注意就会长期指向和集中于学习内容上。又如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，压强在生活中有哪些应用？他们很茫然。在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。

3、有利于物理实验的演示效果

实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的亮点，利用实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。

4、有效地解释物理学的试验规律

物理是一门以实验为基础的自然学科，它是在观察和实验的基础

上，对物理现象进行分析、抽象和概括，从而建立物理概念和定律，进而形成物理理论，然后这种理论再回到实践中去经受检验。由于物理学这种实践性强，抽象、概念多的特点，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。传统的物理教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些穿透手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；挂图所提供的只是静止的画面，对讲解现象的过程很不适用；模型本身又不易拆开，工作时各部分的活动情况不易看清楚；正因为这些局限性，使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性，弥补传统直观教学手段的不足。利用多媒体教学多视点、可变时空的蒙太奇表现手法，能够充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程与事物，不受时空条件限制，有利于在教学中让学生深入观察、认识、理解和思考。利用这一特点可以展示一些比较难以理解清楚的物理现象和物理定律。

二、信息技术与现在物理教学的融合

信息技术与物理教学融合，促进了物理教学改革，在学生素质教育方面有着不可忽视的作用。但同时，由于这种融合仍处于探索阶段，在实施的过程中出现的一些问题，应引起我们的重视。一是信息技术手段喧宾夺主，影响了教学效果。综观眼下各种各样的研究课、评优课，多媒体是必备的教学用具，教学课件的应用使得整节课生动有趣，师生积极参与。但在有些课后对学生的调查却反映，

给学生留下深刻印象的是花花绿绿的动感画面，往往是动画播放完毕，学生的注意力不能及时转移到课堂教学中来，影响了教学的进行。还有的老师为了体现课堂教学的大容量，例题一题接一题，本该让学生逐步思考、推导、反思的过程被鼠标的快速点击带过，挫伤了学生主动思考的积极性。二是过分依赖模拟实验，忽视传统实验。由于传统实验要有相关的仪器设备，相应的技术手段与技巧，做实验费时且容易失败，这些都导致了一些老师认为传统实验很麻烦，不如教学课件简单明显，成功率高，喜欢用模拟实验代替传统实验，用鼠标敲击的虚拟过程代替本该亲自动手完成的实验，这恰恰是违背素质教育精神的。传统实验在开发学生探究乐趣，培养学生动手能力和团队精神，锻炼学生坚韧不拔的毅力，鼓励学生不怕遭受挫折，从失败中吸取教训总结规律、体验生活等方面，有着模拟实验无法取代的教育功能。

三、信息技术教学存在的问题

信息技术与学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题：教师不能够充当放映员，让学生在多彩的多媒体世界里读“电子读物”；教师能够自制教学软件(课件)当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。

新课程标准把现代信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作

为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。

总之，让信息技术介入学科教学中，是基本理念的飞跃，其最根本的出发点是教学从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。只有这样以建构主义学习理论为理论指导，才能使信息技术成为学生发展的助推器，真正在物理教学中发挥对学习的变革性的推动作用,最终达到改善学习的目的。

参考文献：

[1]刘儒德.信息技术与课程整合[m].北京：人民教育出版社，2009.

[2]黄普全.试论信息技术与课程整合的基本策略[j].电化教育研

[3]教育部.物理课程标准(实验稿)[s].北京：人民教育出版社，2007.

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