小学语文教学随笔 古诗的课堂趣事

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小学语文教学随笔古诗的课堂趣事

小学每本书中都有古诗词.可古诗怎么教?是我最为头疼的事情.以往教古诗最难以突破的就是了解诗意.学生自学后,说不出来.故今天学习苏轼《题西林壁》,备课的时候就在思考:古诗怎么给学生预习任务。让预习和课堂连贯起来,相辅相成。在梳理思路后,定下了:解诗题-初读古诗(有节奏)-了解诗意-有感情读背。

一上课,学生们都知道我们今天要学习古诗。看着他们一副“我预习了,快来问我”的神情,我顿时觉得这节课需要反其道而行之。你们知道的简单问题,我偏不问;你们不知道的重点?我才提问。在是认识作者环节,我刚出示图片,他们异口同声答:“苏轼。”我心想:太小瞧我了!看我下一问题:“之前我们学过苏轼先生的古诗吗?”这句话像定海神针一样,热闹的教室立刻安静下来。片刻后,又听见他们窃窃私语,之后有学生勇敢的举手了,我惊讶了。没想到举手的孩子是他?他平时不爱背书、不写语文作业;了解他的老师和同学都知道,他最喜欢学数学。之后他站起来,非常流利的背诵了苏轼先生的另外一首诗,另我和其他同学刮目相看。我给予他鼓励,没想到接下来的学习中,他发言更积极了。

马上学到本节课难点:了解诗意。还想以往结合注释自学诗意吗?这样学习效果并不好,学生们死记硬背,体会不到古诗的韵味。怎么办呢?记得课标中在三年级学段目标提到:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”所以我讲此环节的学法定为:“读诗句,结合注释,说出你想到的画面。”并提前给大家铺垫,作者写诗前是看到了一幅幅的美景,才写出了流传至今的诗句。你们也可以尝试,读读诗句,猜想一下作者亲眼看到的美景。话刚落,

那边学生都开始反复读诗句,有的边读边想,有的闭着眼睛读。看他们读的如此投入,预计展示回报会异常精彩。谁知,事情往往是事与愿违,没有一个人尝试汇报。怎么办呢?鼓励的话一句接一句,可他们还是没有动静。没办法了,先挑一个交流,只要肯说,就给予肯定,稍后再点拨引导。杨培林站起来了,说读“横看成岭侧成峰”想到了连绵起伏的山。我连忙表扬,“连绵起伏”词语用的好。张梦航随机站起来说:“横着看,我看到了连绵起伏的山峰,侧着看,看到了一座座高高的山峰。”语言的表达比刚才的那个孩子又上一个台阶。之后,举起的小手越来越多,想象的画面各有不同.难点就这样突破了,紧接着引导学生感悟诗情,有感情读背.

一堂有趣的古诗课就这样结束了,最后和孩子们一起总结了课堂中学习古诗的方法,鼓励他们可以课下按照这样的方法提前预习.

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