《枫桥夜泊》教学随笔

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《枫桥夜泊》教学实录附教案点评（通用14篇）

《枫桥夜泊》教学实录附教案点评（通用14篇）《枫桥夜泊》附教案点评篇1邓老师的教案实录：一、激趣导入，感受魅力。

介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。

板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。

师：还有谁要问什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。

师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继。

师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、读通诗句，初步感知。

师：请大家翻开书自己读一读。

(生读诗)师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。

学生自读古诗。

师：谁来读一读这首诗。

生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。

一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。

三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。

这样可以把诗读得更有韵味。

学生试读师：乌啼——，钟声——（生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。

（生跟读，声音短促）师：请同学们自己读一读。

生读：月落乌啼——霜—满天——，江枫——渔火对愁—眠——。

姑苏—城外寒山寺，夜半钟声——到客船——。

（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。

（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。

师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。

师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。

师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。

生：乌啼。

板书：乌啼。

师：还有谁看到了什么？听到了什么？生：我看到了寒山寺，听到了钟声。

幼儿园大班教案《枫桥夜泊》含反思

幼儿园大班教案《枫桥夜泊》含反思一、教学目标：1. 情感目标：通过听讲述《枫桥夜泊》故事，使幼儿能够感受到小舟在江水中轻轻晃动的情境，引导幼儿营造出属于自己的美妙想象。

2. 语言目标：通过朗读绘本、讲述故事及讨论，使幼儿能够了解和学习一些汉字、词语，并初步了解故事的情节和内容。

3. 认知目标：通过听讲述和讲述故事，使幼儿掌握一定的阅读策略，建立对事物的比较、分类等思维方式。

二、教学内容：1. 绘本故事：《枫桥夜泊》2. 词语导入：江水、夜泊、轻舟、枫林、回首、明月、独归三、教学过程：1. 教师课前准备：准备绘本《枫桥夜泊》，准备小船等道具。

2. 导入故事：教师向幼儿讲述“江水、夜泊、轻舟、枫林、回首、明月、独归”等词语的含义，并教授一定的汉字。

3. 故事情节分析：教师通过朗读绘本《枫桥夜泊》并讲述故事情节，向幼儿传递故事主题及故事情感。

4. 讨论与反思：教师引导幼儿就故事内容展开讨论与反思，让幼儿对自己在故事中所担任的角色做出一定的反思，让幼儿通过分析、比较等思维方式，了解好人好事，坏人坏事，建立自己的道德观念。

5. 德育引导：教师利用故事中的情节，向幼儿讲解“仁爱、怜悯、坚韧、勇敢”等道理，以此引导幼儿对生活中出现的问题自行思考并提出合理的解决方案。

6. 结合生活实例：教师引导幼儿探索周围环境，尝试将所学成果应用到生活中，例如进行古诗词或著名作品的朗读，或者模仿古代人的行为举止等。

四、教学总结：通过本节课，幼儿能够了解到故事中的情节和道理，同时也能够在生活中感性理解人性的美好和共通之处，更好地理解并接纳不同的文化背景。

教师在教学过程中，注重幼儿的参与和体验，尽可能地保证教学内容的学习效果和教学的趣味性。

《枫桥夜泊》教案及教后记（通用16篇）

《枫桥夜泊》教案及教后记（通用16篇）《枫桥夜泊》及教后记篇1教学目标：1.读准字音，读通整首诗。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读，并能背诵诗歌。

3.培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学重难点：培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会张继漂泊在外的愁思。

教学过程：一、导入。

1、今天我们要学习一首诗，这首诗让一位诗人名垂千古，让一座桥成为名桥，让一座寺庙成为旅游胜地。

2、这首诗就是《枫桥夜泊》。

（引导学生齐说）解题师板书：夜泊1)泊是本课的生字，谁来读？这还是一个多音字。

（分别组词）2)在这里停泊的是什么？（船）所以“泊”在这里就是停船的意思。

3)诗人在什么时候停的船？（晚上）评价：你真会思考。

这儿写的是夜泊。

4）诗人将船停在哪里呀？（枫桥边）师完成板书。

评价：你们真厉害，和老师一起完成了诗题。

指名读。

5）连起来说说诗题的意思。

（什么时候，在哪里，干什么。

）3、同学们，是谁在枫桥边停船啊？（唐朝诗人张继）是的这就是诗的作者。

师板书。

4、今天，我们就一起走进张继，一起来感受这首名垂千古的诗。

二、初读。

1、请同学们借助书后的生字表，把字音读准，把句子读顺。

2、请生读生字。

3、读整首诗。

注意断句，读出诗的韵味。

三、精读感悟。

1、听了你们的朗读，我也想来读这首诗，来到这枫桥边。

大家边听边想，诗人张继看到了什么，听到了什么？把看到的用波浪线画下来，把听到的用小三角表示出来。

2、师范读。

3、相信大家眼前一定浮现出了许多景物，也听到一些声音。

四个人一个小组，交流一下，你所划的景物和声音吧！4、先来说说看，张继看到了什么？月落：1）这是一轮怎样的月亮？（残月）这还是一轮怎样的月亮？（月亮快要落下去了）2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

3）看来夜已经很深了，再过一会就要天亮了。

同学们，这是什么季节的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎样的呢？生：惨淡、无光，凄凉4）是的，这是凄凉的月光。

有关张继的《枫桥夜泊》(随笔)

的宋代，磁州窑的一个瓷枕。宋代瓷器的生产，是已经到了一个非常成熟的时期。现在研究领域和收藏领域里都熟知，都追逐的五大名窑：、、也汝哥官、、，钧定都是宋代的。如果以“ 身 ” 分，代出划宋的瓷器有官、民两大系统；如果以地域划分，而则
窑、窑、窑。釉色的方面，方以青瓷为主，钧定南北方以白瓷为主。州窑的窑址在何处？磁学术界认为不好一概而论，因为有共同特征的器物，中国北在方分布得太广了，河南、北、河山西都有，也弄不谁清有多少窑口在烧造这类有共同特征的瓷质器物，正像收藏界一句俗语说的那样：磁州窑是个筐，不明白的都往里装。造成这种情况的原因，看恐怕与磁州所处的地理位置有关。它在今天河北省的南缘邯郸，与河南以漳河为界，与山西以南西太行为界，是几个省的交界地。磁州窑系的影响非常深远，到今天，直日本、、等国在书面上称谓朝韩
有关张继的《桥夜泊》笔枫（）随
刘会彬
唐代张继有一首流传很广的诗，题是《桥夜诗枫泊》以今天我们一般所读到的文本来看，诗是。全 “ 月落乌啼霜满天，枫渔火对愁眠。姑苏城外寒江

五年级上册语文《枫桥夜泊》教案

五年级上册语文《枫桥夜泊》教案
以下是一个关于五年级上册语文《枫桥夜泊》的教学教案示例：
一、教学目标：
1. 学生能够理解并欣赏张继的这首诗歌，感受其描绘的自然景象和诗人的情感。

2. 学生能够通过朗读和分析，提高自己的诗词鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，让他们学会欣赏和创作诗歌。

二、教学重难点：
重点：学生能够理解并欣赏张继的这首诗歌，感受其描绘的自然景象和诗人的情感。

难点：学生能够通过朗读和分析，提高自己的诗词鉴赏能力。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以先让学生分享自己对夜晚的理解和印象，引入课题《枫桥夜泊》。

（二）讲解和示范
1. 教师可以通过范读，让学生了解如何正确发音和朗读这首诗歌。

2. 教师可以引导学生理解诗歌中的关键词语和句子，帮助他们把握诗歌的主题和情感。

（三）课堂活动
1. 集体朗读。

可以让学生集体朗读这首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 分析讨论。

每个学生可以选择一个段落或诗句，进行深入的分析和讨论。

（四）作业布置
让学生回家后完成自己的分析报告，并对自己的作品进行修改和润色，下节课分享自己的作品。

四、教学反思：
通过本节课的学习，学生们是否真正理解和欣赏了张继的这首诗歌？他们的诗词鉴赏能力是否有提升？我还需要在哪些方面进行改进和优化？
以上就是一个关于《枫桥夜泊》的教学教案，希望对你有所帮助。

大班古诗枫桥夜泊教案反思

学会正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
过程与方法目标
通过朗读理解诗意，感受诗的意境。
培养学生的想象力和语言表达能力。
引导学生通过合作学习、共同探究的方式完成学习任务。
情感态度与价值观目标
体会诗人孤寂、忧愁的心情，培养学生的同情心和爱心。
引导学生珍惜眼前的生活，培养学生的乐观精神。
可以增加一些与《枫桥夜泊》相关的背景知识和文化内涵，让学
生更全面地了解这首诗。
教学方法多样性
可以尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学
生的学习兴趣。
个性化教学
针对不同学生的学习特点和需求，教师可以进行个性化教学，如对基础薄弱的学生加强基础知识训练，对能力较强的学生增加拓
展内容。
激发学生对古诗的喜爱，培养学生对传统文化的热爱之情。
02
教学内容与方法选择反思
教学内容选择
Hale Waihona Puke 01选取《枫桥夜泊》这首古诗作为教学内容，符合大班幼儿的认知水平和语言发展需求。
02
教学内容涵盖了古诗的朗诵、理解、欣赏等方面，有助于培养幼儿的阅读兴趣和文学素养。
教学方法选择
采用讲解、示范、引导等多种教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习古诗。
实施过程优化建议
调整教学节奏
在讲解过程中，注意控制语速和节奏，避免幼儿因理解困难而失去兴趣。
增加互动环节
可以设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高幼儿的参与度和兴趣。
个性化教学
针对不同层次的幼儿，可以设计不同难度的问题和活动，确保每个幼儿都能得到发展和提高。
未来改进方向预测
教学内容拓展
加强课堂互动

幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》及教学反思[五篇范文]

幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》及教学反思[五篇范文]第一篇：幼儿园大班语言优秀教案《枫桥夜泊》及教学反思《大班语言优秀教案《枫桥夜泊》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标:1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。

2、感受诗中情景交融的艺术意境。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

活动准备:1、诗歌范例。

2、人手一份纸、笔。

3、古代江南水乡秋夜美的景色图。

活动过程:一、出示挂图导入。

1、提问：这是什么地方?2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。

)二、感受古诗的韵律美。

1、配乐教师示范朗读。

提问：听这首诗，你心里有什么感觉?2、再次欣赏，引导幼儿结合挂图理解古诗的意境。

提问：这首古诗描写了怎样美丽的景色?诗人当时的心情是怎样的?3、幼儿跟读。

4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫“七言绝句”。

三、分句理解古诗。

1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。

2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。

3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。

4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。

教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。

;本文.来源：屈，老，师.教案网;诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。

四、学做小诗人。

1、感受古诗的韵味。

教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。

2、学做小诗人。

集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。

请个别幼儿念。

3、作画。

五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。

枫桥夜泊(张继)教学心得体会

枫桥夜泊(张继)教学心得体会枫桥夜泊（张继）教学心得体会枫桥夜泊是一首作者张继创作的古体诗。

通过描述作者在枫桥夜晚泊船时的所见所感，展现了作者对自然景色的独特感受与思考。

在教学中，枫桥夜泊是一首非常适合引导学生欣赏与理解古典诗歌的作品。

以下是我在教学中的一些心得体会。

首先，在教学中，我注意到了枫桥夜泊这首诗在描绘自然景色方面的特点。

诗中，通过对江水、枫树和月光等元素的描绘，使得整首诗给人一种独特的意境和情感的体验。

在教学中，我采用了多种辅助教具和资源，如图片、PPT等来帮助学生理解和感受诗歌中的景色，增加学生的感知。

同时，我引导学生用自己的想象力去构建并绘制自己心目中的枫桥夜泊的景象，以增强学生的创造力和表达能力。

其次，在教学中，我注重了对诗歌中的意象的分析和解读。

枫桥夜泊中使用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，这些修辞手法使得诗歌更加生动形象。

在教学中，我通过分析和引导学生理解这些修辞手法的使用，让学生能够更深入地领会诗歌的意境，同时提高学生的语言分析能力和文学鉴赏能力。

此外，在教学中，我鼓励学生展开对枫桥夜泊的思考与讨论。

比如，通过提问学生对枫桥夜泊中人物的形象、情感以及作者的意图等方面的问题，引导学生提出自己的见解和观点。

同时，我也鼓励学生以写作的方式表达自己对枫桥夜泊的理解，并相互分享与交流。

最后，在教学中，我时刻关注学生的学习情况和情感体验。

通过课堂互动、小组合作和讨论等方式，培养学生的积极参与和学习主动性。

我提供了多种不同难度的文本，满足不同学生的学习需求，同时给予了学生充足的学习时间和机会，让每个学生都能够尽情体验与感受枫桥夜泊所带来的美与思考。

在这个过程中，我深刻感受到学生们对于古诗的热情和对于文学的理解的进步。

综上所述，通过对枫桥夜泊的教学，我不仅让学生们进一步了解了中国古代文学的魅力，同时也培养了学生对于诗歌欣赏与解读的能力。

通过关注学生的学习情况和情感体验，以及引导学生思考与讨论，我相信学生们对于枫桥夜泊这首古诗有了更深入的理解与体验，也增强了他们对于文学的兴趣与热爱。

《枫桥夜泊》教学反思

《枫桥夜泊》教学反思《枫桥夜泊》是一首优美的古诗，描绘了秋夜枫桥的美丽景色和诗人张继的思乡之情。

在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、想象和感悟等方式来理解诗歌，并取得了较好的效果。

以下是我对这堂课的反思：一、注重朗读教学在本节课中，我注重了朗读教学的环节。

我通过范读、指名读、齐读等方式，让学生充分地朗读诗歌。

通过朗读，学生能够更好地理解诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

同时，在朗读过程中，学生也能够更好地理解诗歌的含义和情感。

二、引导学生展开想象和感悟在本节课中，我通过引导学生展开想象和感悟的方式，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

我让学生想象诗中的景象，并用自己的话说说诗句的意思。

通过想象和感悟，学生能够更加深入地理解诗歌中的意境和情感。

三、背景介绍得到了运用在本节课中，我通过介绍张继的背景和思想，帮助学生更好地理解他的诗歌。

我介绍了张继的生平经历和思想，让学生能够更加深入地理解他的诗歌风格和特点。

同时，在背景介绍环节中，我也注重了与学生的互动和交流，让学生能够更好地参与到课堂中来。

四、需要改进的地方在本节课中，我认为还有一些需要改进的地方。

首先，在引导学生展开想象和感悟的过程中，有些学生的想象力还不够充分，需要老师进一步引导。

其次，在教学过程中，我还需要更加注重与学生的互动和交流，让学生能够更好地参与到课堂中来。

总之，在本节课中，我注重了朗读、想象、感悟和背景介绍等方式的教学方式，取得了一定的效果。

但是也存在着一些需要改进的地方。

在今后的教学过程中，我将继续努力改进自己的教学方法和提高教学质量。

试论《枫桥夜泊》的教学难点及破解对策

试论《枫桥夜泊》的教学难点及破解对策《枫桥夜泊》的教学难点主要包括诗歌背景的认识、诗歌结构的理解、诗句意象的解读以及诗歌情感的体悟等。

首先，学生对于《枫桥夜泊》背景的认识可能比较模糊。

教师可以通过生动的课堂讲解和多媒体展示，让学生了解唐代江南的自然景色和当时文人雅士的生活状态，进而理解诗人对景色的赞美和思考。

其次，诗歌的结构是《枫桥夜泊》的另一个难点。

教师可以引导学生逐句解读，分析每个句子的字数、句式结构和押韵等。

通过分析，学生可以发现诗歌整体呈现出以自然景色为主题，通过描写和回忆展开，最后达到诗人内心情感抒发的结构特点。

最后，学生对诗歌情感的体悟也是一个教学难点。

诗人在《枫桥夜泊》中辗转抒发了对江南水乡的喜爱之情，以及对过去岁月的怀念和对社会变迁的思考。

教师可以通过辅助材料展示唐代江南的水乡景色，以及让学生从自身经验出发，与诗人的感受进行对比，引导学生通过诗歌体验和情感共鸣来理解诗人的情感。

针对这些教学难点，可以采取多种破解对策。

首先，教师可以通过生动的讲解和多媒体展示来激发学生对于诗歌背景的兴趣，提高学生的学习主动性。

其次，可以通过逐句解读、多角度讨论和诗歌鉴赏等方式，帮助学生逐渐理解诗歌的结构特点和意象表达。

同时，可以利用诗人的其他作品和相关文献资料，加深学生对于情感的感悟和理解。

此外，教师还可以组织学生进行诗歌朗读、写作和创作等活动，提升学生的语言表达能力和理解能力。

综上所述，《枫桥夜泊》作为一首经典诗歌，具有一定的教学难度。

教师可以通过科学的教学设计和多种教学方法，破解学生在诗歌背景认识、结构理解、意象解读和情感体悟等方面的困惑，达到提高学生对于诗歌的理解和欣赏能力的目标。

大班语言活动教案《枫桥夜泊》

大班语言活动教案《枫桥夜泊》教案：《枫桥夜泊》活动课活动目标：1. 了解《枫桥夜泊》这首古文诗的背景和内容。

2. 学习《枫桥夜泊》诗歌的朗读和背诵。

3. 培养学生欣赏古文诗的兴趣和能力。

4. 提高学生的口语表达和听力理解能力。

教学准备：1. 《枫桥夜泊》的诗歌文本。

2. 相关的图片和音频资料。

3. 班级电脑及投影仪或者多媒体设备。

教学步骤：第一步：导入知识（10分钟）1. 在黑板上写下《枫桥夜泊》，然后向学生介绍这首古文诗的背景和作者杨万里。

2. 在投影屏幕上展示《枫桥夜泊》的相关图片，让学生通过图片来了解故事的背景。

3. 激发学生对这个故事的兴趣和猜测，引导他们提出问题，并对这些问题进行讨论。

第二步：诗歌朗读（10分钟）1. 向学生展示《枫桥夜泊》的诗歌文本，并再次简要介绍一下这首诗的内容。

2. 分发诗歌文本给学生，鼓励他们逐句朗读，并进行逐句解读。

3. 分组进行朗读比赛，选出最佳的朗读者，并进行评选。

第三步：诗歌背诵（15分钟）1. 引导学生朗读全诗，然后鼓励他们进行独立的背诵。

2. 分小组进行背诵比赛，选出最佳的背诵组，并进行评选。

3. 鼓励学生用朗读和背诵的方式来理解诗歌的意境和情感。

第四步：诗歌欣赏和讨论（15分钟）1. 播放《枫桥夜泊》的录音，并让学生跟读。

2. 引导学生讨论诗歌中的意象、情感和思想，从而让他们对古文诗的欣赏和理解有更深入的认识。

3. 组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和理解。

第五步：扩展活动（15分钟）1. 让学生根据自己的理解和感受，写一篇短文或者画一幅图片来表达对《枫桥夜泊》的理解和感受。

2. 鼓励学生在家和家人分享他们对这首诗的想法和感受。

第六步：总结和评价（5分钟）1. 向学生总结课堂的内容，重点强调《枫桥夜泊》的背景、诗歌的朗读和背诵，以及对古文诗的欣赏和理解。

2. 进行简单的评价，鼓励学生对自己的朗读和背诵进行总结，了解自己的不足和进步。

教学反思：这节课通过对《枫桥夜泊》这首古文诗的学习和欣赏，让学生了解了这首诗的背景和内容，并培养了他们的朗读和背诵能力。

五年级上语文教学反思古诗三首枫桥夜泊

五年级上语文教学反思古诗三首枫桥夜泊《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥, 全诗写的是一位旅途中的游子, 夜泊枫桥时所明白到的一种凄清、寂静的风景, 以及由此而产生的愁绪。

在课始, 我议决“有一首诗, 让一位诗人名垂千古, 让一个城市名扬天下, 让一座桥梁成为本地三百余座名桥之首, 让一座寺庙成为中外游人向往的胜地, 这首诗便是唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的阅读兴趣, 紧接着又以西席的范读, 把学生带入古诗, 让学生产生自己也想试试的急迫愿望。

在进一步理解古诗诗意、领会诗情时, 我牢牢地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开传授, 找准了这首古诗的感情基调。

紧扣诗眼, 抓住“从哪看出诗人张继很愁？”“诗人张继愁的又是什么？”两个标题, 引导学生深入地学习古诗。

在引导学生领会诗人张继“愁什么”时, 首先是引导学生议决对诗句字面意思的理解, 月亮落山了, 乌鸦在哇哇地叫着, 整个地面都被大雾笼罩着。

江边的枫树映衬着点点渔火, 诗人张继独自站在船头, 难以入眠, 只听的苏州城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕, 感受到诗人此时的孤单、悲凉、孤独。

此时的愁是为自己而愁, 是思念故里、故里的亲人而愁。

然后出示一段先容诗人张继的内容, 让学生议决对这段内容的解读, 更进一步地明白到诗人张继的愁不只是是愁自己, 愁故乡, 更是愁国度的命运, 愁百姓的难过, 条理明确。

但是在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、纷乱, 没能让学生们真正地领会到此中的愁, 没能让学生明确地知道诗人张继看到了什么？听到了什么？没能利用比拟、移情, 让学生深入地领会诗人夜泊枫桥时的心境。

后来, 和朱慧老师提及这一点时, 她说, 若此处传授, 能够把串讲诗意改成：要是这个愁是有颜色的, 你以为应该是什么颜色, 你是从哪感受到的？要是这个愁是有声音的, 你以为应该是怎样的声音, 你又是从哪感受到的？这样, 学生对诗意的理解将会更透彻, 对愁的领会也会更深刻。

《枫桥夜泊》教学随笔-精选文档

《枫桥夜泊》教学随笔在备这首诗的时候，我觉得让学生来体会诗人的“愁”很难，所以感到很棘手，在网上看了几篇有关这篇课文的教学设计之后，收获很不多，总觉得二升三的学生没有这样的感悟能力，毕竟在他们的脑海里，由景抒情的文章他们一般只会体会出高兴、兴奋等积极向上的情感，哀怨忧愁的似乎很难，更何况是古诗呢！面对这样的古诗，我想只能从诗句中的字词理解，进而来开启学生的情感之门。

在课上，我简要地复习了一下上次所学的古诗《山行》，背诵、提问等等，让学生能够温故而知新，以便更好的引入新古诗的学习。

开始教授《枫桥夜泊》了，我直接挑明了作者的情感，告诉孩子们：“我们今天所学的新古诗，跟《山行》可不一样。

虽然两首都是描绘了秋天的景色，可作者抒发的情感却不相同，大家要注意体会哦。

”开门见山的说法，大大引起了学生的兴趣。

在接下来的听范读过程中，我都注意让孩子们聆听，听听录音老师是怎么读的，语速如何，哪儿停顿，哪儿缓慢，并让大家在书上标好记号。

在反馈意见的时候，孩子们敏锐的小耳朵果真听出了不少地方，他们争先恐后地告诉我，看来，孩子们已经站在了这首诗的门口。

有一个学生的回答很精彩，他说：“我听了之后，觉得作者好像在叹气。

”“叹气”，多朴素的词语，可他却已经体会到了诗人的情感，我为他的精妙词语而鼓掌。

围绕着“叹气”，我就开始讲解古诗。

一些费解的字词解释，我一边口述，一边做板书，孩子们听得很认真，并开始不约而同地做笔记了。

由景抒情，为了更好地让学生明白诗人的“叹气”，我从“残月”、“霜天”、“江枫”、“渔火”、“寒山寺”、“客船”这六景，和“乌啼”、“钟声”二音入手，让孩子们来亲临诗人当时所处的环境，配上插图，加上诗句的讲解，孩子们开始点头：“是啊，诗人在叹气。

”“所以，整首诗都是围绕一个字来写的，那就是……”我马上接着孩子们的体会，步步深入。

“愁。

”大家异口同声地回答。

“真棒！你们已经读懂了。

”我由衷地赞叹他们。

后来，孩子们已经能够用他们稚嫩的声音，读出诗人忧愁的情绪。

人教版：五年级上《枫桥夜泊》教案与反思

人教版：五年级上《枫桥夜泊》教案与反思作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的人教版:五年级上《枫桥夜泊》教案与反思，希望对大家有所帮助。

教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文;2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;3、体会诗人浓浓的愁绪。

教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。

教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。

这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。

二、初读课文，把课文读流利。

三、了解课文大意1、解释题目。

2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。

通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

五、分析课文，丰富认识1、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么?2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?诗人愁到什么程度了?又从哪个字可以看得出来?眠是什么意思?那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的?3、诗人可能在愁些什么?苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪;乌鸦的叫声本来就很凄惨——天气寒冷，周围布满了霜气——河边孤单的枫树——渔船上的点点灯火——远处传来的悠远的钟声——总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。

看到了吧，这就是诗人的高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看，诗人写得多真实呀!带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

《枫桥夜泊》教案及反思

《枫桥夜泊》教案及反思《《枫桥夜泊》教案及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的诗歌作品，由题目可知讲的是诗人夜晚停船于苏州枫桥时的所见所闻。

全诗讲述了一位客居他乡的游子，在枫桥，月落秋霜之夜见到的一种凄清、寂寥的景色，听见的哀愁的声音，进而由此产生了对自身的愁、对家乡的愁、对国家的愁、对百姓命运的愁。

在介绍作者时，我联系了诗人张继所在的时代，介绍有关的历史时代背景。

在备课时，我这样安排的初衷是为了帮助学生能在最后感受诗人愁家国的理解上有一定的知识储备的联系，便于知人论世。

令我意外的是，当我讲到唐肃宗是唐玄宗的儿子，玄宗末期经历了安史之乱，国家由盛而衰，诗人正是在这样的背景下，客徙他乡的时候，孩子们都十分的感兴趣。

这样的小插曲让古诗教学的课堂突然活跃起来。

在进一步理解诗意，体会诗情的时候，我引导学生关注“愁”这个字，为全诗找准情感基调。

接着，以“从哪里看出来诗人很忧愁?”引导学生进行学习。

这一部分，首先是引导学生对诗作的字面意思进行理解，然后通过诗人的所见所闻，即看到了什么?听到了什么?感受诗人此时的孤寂与哀愁。

以“诗人愁的是什么?”来联系之前对诗人的介绍，感受诗人的羁旅之愁、家国之悲。

课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到?如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到?虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。

看来，要教好一首古诗，教的有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。

枫桥夜泊教学反思第4篇低年级的古诗词教学中，主要定位在诵读和理解诗意上，进入三年级后的孩子，有了一定的独立阅读能力，如果仅仅限于读正确和理解诗意是远远不够的，我们要努力实现意义到意境、意蕴的跨越，所以在教学《枫桥夜泊》一诗时，我把重点放在理解古诗诗意、体会诗情上。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】学习目标：1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教学过程：一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。

这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。

请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。

很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。

学生齐读课题。

有感觉，有韵味，很好。

二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。

张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。

注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

(师出示古诗)生自由读。

好，谁来读一读《枫桥夜泊》。

指名生读。

正确流利，口齿清楚，很好。

这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。

这位同学念准了，很好。

来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。

2、初解诗意，读出韵味。

(1)好，字正腔圆，通顺流利。

接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

(2)学生自学自读。

(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。

指名生读。

请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。

枫桥夜泊教学反思

枫桥夜泊教学反思引言枫桥夜泊是一首中国古代诗歌作品，描述了一个夜晚停泊在枫桥边的景象。

本文以枫桥夜泊为主题，从教学的角度出发，对教学过程进行反思和总结，以提高教学质量，促进学生的学习效果。

教学目标本次教学活动旨在通过解读和学习枫桥夜泊这首诗歌，培养学生的文学素养，提高学生的文学欣赏能力和诗歌赏析能力。

具体的教学目标如下：1.熟悉枫桥夜泊这首诗的背景和作者。

2.学习和理解诗歌中的意象和修辞手法。

3.掌握诗歌的朗读技巧和诗歌赏析方法。

4.培养学生的创造力和表达能力，通过练习写诗来加深对诗歌的理解和体会。

教学过程1. 诗歌背景介绍首先，我向学生介绍了枫桥夜泊这首诗的背景和作者。

讲解了诗中的枫桥和泊船的意象，解释了作者悠远的思乡之情和对家乡的眷恋之情。

通过了解背景，学生能更好地理解和赏析这首诗。

2. 诗歌意象分析其次，我引导学生对诗歌中的意象进行分析。

通过诗句中的描写和修辞手法，学生们懂得了枫桥、流水、露、月等意象所代表的含义和情感。

通过展开讨论，学生们对诗歌的意象有了更深入的理解。

3. 朗读技巧训练接着，我进行了诗歌朗读的技巧训练。

我向学生示范了如何正确而有感情地朗读枫桥夜泊这首诗，包括音调、节奏和情感的表达。

学生们通过模仿和跟读，逐渐掌握了正确的朗读技巧，并能够通过朗读来更好地理解和感受诗歌。

4. 诗歌赏析活动随后，我组织了一次诗歌赏析活动。

学生们分成小组，分析和讨论枫桥夜泊这首诗，分享各自的理解和感受。

通过互相交流和讨论，不仅加深了学生们对诗歌的理解，还提高了学生们的思考和表达能力。

5. 创作诗歌最后，我鼓励学生们进行诗歌创作。

学生们可以以枫桥夜泊为参考，运用诗歌中的意象和修辞手法，创作出属于自己的诗歌作品。

通过创作，学生们能够更好地理解和运用诗歌知识，并培养自己的创造力和表达能力。

教学评价通过本次教学活动，学生们对枫桥夜泊这首诗有了更深入的理解和体会，提高了对诗歌的欣赏能力和赏析能力。

通过朗读技巧训练和诗歌赏析活动，学生们的口语表达和思维能力得到了锻炼和提高。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【精选3篇】

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案与反思第1篇】课时目标：1、理解诗句，想象诗中描写的景色。

2、背诵古诗，默写古诗。

3、培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情教学难点：诗人为何而忧愁教学过程：一、揭示背景，导入新课1.孩子们，一千二百年前有一个叫张继的人进京赶考。

最终却名落孙山。

时至今日，当年的状元现在已无人知晓。

可落榜学子张继的一首诗却流传至今。

那么，这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗—《枫桥夜泊学生齐读课题。

2.破题。

师：谁能用自己的话把题目的意思说说？生：把船停在枫桥边过夜。

3.张继的诗作并不多，然而他却能像诗仙李白，诗圣杜甫一样名垂千古，由此可见《枫桥夜泊》的影响是多么深远。

二、初读课文，整体感知。

师：请同学们自由读课文，感受一下这首诗给你留下了什么样的印象。

1.自由读课文，指名朗读。

2.师范读。

3.这首诗给你留下了什么样的印象？学生汇报。

师：读诗的初步感受很重要，老师的感受通过我的朗读表达出来。

请你们也把你们的感受放进诗中，读出你们自己的味道。

3.学生齐读。

三、理解诗意，感悟诗情。

1.师：你感觉到这是一首写什么的诗？（板书“景”）出示自学提示：借助注释和插图理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面，并用“——”画出诗人看到的景物，用“~~~”画出诗人听到的声音。

师：这首诗描写了哪些景物？2.老师适时出示归纳了景物名称的课件。

3.师：这些都是诗中的景物，这些景物汇集在一起就成了这首诗。

这些景物组合在一起组成了一幅怎样的画面呢？（生描述画面，师引导学生说具体生动）师：如果把这首诗读成一个字，一个表达诗人情感的字，是什么字呢？生：愁。

师：诗人通过哪些描写突出这个字的？请大家带着“愁”读，边读边品味，在诗中找一找你都看到了什么？听到了什么？拿出笔在旁边做一下批注。

（生批画读后汇报。

）4.适时品析“月落乌啼霜满天”。