理解我们的老师-分析

实 话 实 说
学生心中好老师的标准是：
上课生动有趣、幽默、随和、 和蔼、关心爱护学生、能与学生 交朋友、谈心、认真负责的老师
一、理解我们的老师
为什么要理解我们的老师 ?
一位老师的心声
……我每天都感到很累很累，甚至比刑警还累，就 差一个没有生命危险了；有时我对学生的严格会遭到 家长的非议，学生的不理解甚至是“怨恨”……当然， 现在的累、现在的“怨恨”，如能换回学生的好,我 想这是值得的,我会牺牲自己的时间与精力去做我能 做的一切!
勾画你被老师批评、误解、表 扬时的表情。并说说假如你遇到这 些情况，你会怎样对待？
被批评
被误解
受表扬
你是怎样看待的？
老师表扬我了，
加油站
我＿是＿肯＿定＿，＿是＿鼓励，是期待
急诊室
老师批评我了，
防疫站
我＿是＿爱＿护＿，＿是＿鞭策，也是期待
正确对待老师的批评、表扬
★正确对待老师的表扬和批评，获得表扬不自满， 受了批评不气馁、不抱怨； ★有问题、困难、建议，主动与老师沟通，取得老 师的理解、支持和帮助； ★对老师要体谅和宽容，对老师工作中的疏忽、缺 点，应善意提出。
……“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。” 这句话深深地震撼了我！只有这句话才真正将教师神 圣职业的内涵具体化了。疼爱自己的孩子仅仅是一种 建立在血缘关系上的动物本能，然而对学生之爱却出 自教师的职责，这是一种只讲付出不计回报的、严慈 相济的无私之爱，这种爱才是神圣的。为此，我会心 情舒畅用这种爱愉快地和自己的学生在一起……
如果冲突发生，会发生什么后果？
情境再现
情境二
体育课前，小张和小林先后从教室跑向 操场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃， 小张稍一停顿，便跑向操场。小林见状犹豫 了一下，顺手拿起扫帚扫起了玻璃，李老师 正好从门前走过，批评小林不爱护公物，小 林感到委屈。……
1、你觉得故事的结尾会是怎样？猜 想几种可能的结局？
• 1. 你害怕与老师交往吗？理由是：
• 2.你认为大部分学生不敢主动与老师交往的 原因是什么？
化解与老师的误解、矛盾，增进 与老师的感情，一切从主动沟通开始。
沟通产生理解,理解产生信任
处理好师生关系的意义？ （为什么，重要性）
处理好师生关系既是一个教师成熟与睿智的 标志，也是一个学生真正接纳与理解老师的 表现。
——七成以上的中小学生害怕主动与老师交往
调查由一份国内知名青少年杂志负责，涉及北京、上 海等8省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过 话”时，结果76％的学生表示很少、从来没有或想找但 不敢主动找老师说话。
其中，有32％的孩子觉得“和老师没有什么好说的”， 而其余的学生是因其他原因没有与老师主动交流。这些 原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”、“老师太严 肃”、“我觉得老师不喜欢我”、“怕同学们说我拍马 屁”。
布置作业Байду номын сангаас
• 请你为小组或班级策划一次“与老 师真情沟通”或“假如我是老师”的 主题活动：活动主题______________
• 活动方式______________________
• 活动时间______________________
• 活动地点______________________
2、分别会产生哪些不同的影响？
• 老师也是普通的人，老师也有酸甜苦 辣、有个性有脾气 ，有昨天和明天。
三、错误的方法
当面和老师争执、顶撞，或者自己生闷 气，甚至走极端，都不能解决问题。
四、正确的方法
312、、、换原自位谅我思老反考师省的感错同误身受 作从我为老们普师在通指的的出角人老度师，，的老立错师场误不去之可考前避虑，免问首地题先会，要犯
学生与老师交往的小锦囊
1．尊重老师的劳动
2．勤学好问，虚心求教。
3．正确对待老师的过失，委婉地 向老师提意见
4．犯了错误要勇于承认，及时改正
勇于沟通—— 老师，我想对你说
请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的的 感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点歉意 或者一个促进良好师生关系建立的建议……
情境再现
情境一
二、历史如课上何，正老师确正在理讲解课，老小明师无意间插了一句嘴，
引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老 师在整顿完纪律后，要求小明坐到教室最后面的一个 空位上。老师不停地催促，小明气呼呼地坐在那里就 是不动。老师也很生气，一场冲突即将爆发……
你觉得小明做得怎么样？
想想老师为什么会生气？
错设审误身视，处自老地己师：地希“为望我老有你师没原着有谅想做他，错的就？错能我误理有，解没正老有如师做你 希的的望想不老法足师，之原处从谅？而你”顺的利错地误化一解样师。生之间的冲 突。
情境再现
情境三
物理老师总是拖堂，急得下节课的英语 老师在外边团团转，害得同学们连厕所都顾 不得上。你是物理课代表，大家委托你去跟 物理老师“谈判”，你……