新人教版必修4高中语文第12课苏武传第一课时导学案(二)
必修4第三单元第12课苏武传导学案
人教版高中语文必修4第三单元第12课苏武传导学案班级学习目标：1、积累重点实词虚词的意义和用法，掌握特殊句式。
2、把握作品内容，探究人物塑造。
3、学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
学习重点：积整理累常见文言实虚词和句式，概括内容要点，认识苏武形象。
课时安排：4课时1、学唱民歌苏武牧羊苏武牧羊北海边！雪地又冰天，羁留十九年。
渴饮雪，饥吞毡，野幕夜孤眠。
心存汉社稷，梦想旧家山，历尽难中难，心似铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
2、观看电影：『苏武传』1、班固〔32—92〕，字孟坚，东汉扶风安陵〔今陕西咸阳〕人，我国古代著名史学家。
“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《史记后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史；经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
2、班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉二百三十年间史实。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑。
高中语文 第12课《苏武传》(第2课时)导学案新人教版必修
《苏武传》（第二课时）【导学目标】1、深入理解本文文意。
2、研究写法，学习写作技巧【自主学习】1.解释并记住下列词汇①通使：②稍：③迁：④劾（hé）：⑤相当：⑥赂：⑦募：⑧相知：⑨私候：⑩候问：⑾收系：⑿弥山：⒀穷厄：⒁成就：⒂伐：⒃见犯乃死：⒄近臣：⒅肝脑涂地：⒅春秋：⒆不幸：⒇物故：2.成语速记大失所望：表示原来的希望完全落空。
无以复加：不可能再增加。
指程度达到了极点。
鸿雁传书：又名飞鸽传书，指通信，也有以鸿雁来指代书信威武不屈：威武，权势，武力；屈，屈服。
强暴的压力不能使之屈服。
表示坚贞顽强。
忠贞不渝：忠，忠诚；贞，有操守；渝：改变。
忠诚坚定，永不改变。
3. 解释下列句子中加点词语的古今异义①汉亦留之以相当．．。
．．。
②皆为陛下所成就③位列．．将。
④兄弟亲近．．。
⑤我丈人．．时降武。
．．行也。
⑥欲因此⑦且陛下春秋．．。
．．高。
⑧武等实在4.文体知识史书的形式编年体：按年月日有次序地记载史事的史书。
例：《春秋》（孔子）——最早的编年体史书。
《左传》（左丘明）；《资治通鉴》（司马光）国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。
例：《国语》——第一部国别体史书。
《战国策》（刘向）纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。
例：《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史。
《汉书》（班固）——第一部纪传体断代史。
《后汉书》（范晔）——纪传体断代史。
【合作探究】1.课文主要记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？2.卫律如何劝降？李陵又是如何劝降的？这两个人物有什么不同？写他们的用意是什么？为什么要详写两次招降？3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？为什么？【达标检测】延昭本名延朗，父杨业。
幼沉默寡言，为儿时，多戏为军阵，业尝曰：“此儿类我。
”每征行，必以从。
太平兴国中，补供奉官。
业攻应、朔，延昭为其军先锋，战朔州城下，流矢贯臂，斗益急。
以崇仪副使出知景州。
时江、淮凶歉．，命为江、淮南都巡检使。
优质课高中语文必修四《苏武传》导学案
第四单元第12课《苏武传》一、学习目标巩固文中重要的实词、虚词，掌握古今异义词并能精准翻译重点句子。
（重难点）二、学法指导在预习全文的基础上，通过独立完成、小组合作的形式来巩固本课文言基础知识点。
三．知识链接1.作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2．苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
3．古今异义的几种情况：①词义的缩小。
如“五谷”中的“谷”原是“谷类”的总称，今北方的“谷”指“小米”，南方的“谷”专指“稻谷”。
②词义扩大。
如“涉江”中的“江”原专指“长江”，今泛指“一切江河”。
③词义的转移。
如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指“祭祀中的牛、羊等祭品”，今义指“献身”；再如“信”，最早是指“送信的人”，后来转指“书信”,而“送信的人”的意思由“信使”承担，单用就无此意了。
④词义的感情色彩发生变化。
如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指“地位低微、鄙俗”中性词，今义指“品行恶劣”，贬义词；“乖”古时指“偏执，不驯顺”，贬义词，如《林黛玉进贾府》“行为偏僻性乖张”而现在则用来形容人“听话，安顺”，褒义词。
⑤词义弱化、强化。
如“怨”，古义表示“仇恨、怀恨”，现在表示“埋怨、责备”，程度变轻了。
如“诛”，最初只是“谴责、责备”，现在强化为“杀戮”。
⑥名称说法改变。
高中语文人教版必修四 《苏武传》导学案
《苏武传》导学案【学习目标】1．积累文中实词、虚词和文言句式。
2．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
3．借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
【学习重难点】学习苏武坚贞不屈的爱国精神，突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】4学时【知识链接】1．作者简介：班固（建武八年32年－永元四年92年）东汉官吏、史学家、文学家。
史学家班彪之子，字孟坚，汉族，扶风安陵人（今陕西咸阳东北）。
除兰台令史，迁为郎，典校秘书，潜心二十余年，修成《汉书》，当世重之，迁玄武司马，撰《白虎通德论》，征匈奴为中护军，兵败受牵连，死狱中，善辞赋，有《两都赋》等。
2. 《汉书》介绍：《汉书》，又称《前汉书》，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。
《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。
《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。
《汉书》包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇。
3.简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
【自主学习】1.给下列词语注音．．。
稍迁至栘中厩监（）数（）通使相窥（）观汉天子，我丈人行（）也既至匈奴，置币遗（）单于后随浞野侯没（）胡中阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉置煴（）火，覆武其上拥众数万，马畜（）弥山乃徙武北海上无人处，使牧羝（）2. 找出并解释下列句子中的通假字．．．。
语文必修Ⅳ人教新课标第12课《苏武传》导学案
《苏武传》导学案第一课时（学生版）一、【巧设迁移】二、【解读目标】知识与能力：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的“发”字的一词多义和特殊句式；4、翻译文句。
过程与方法：朗读法、比较法、合作探究情感态度与价值观：学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】翻译文句。
三、【自主探究】（一）自主预习1、作者及作品：班固：我国东汉著名史学家、文学家。
幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。
因被人诬告私改国史而被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
班固“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》写作。
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志” ，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志” 是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。
文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。
武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
（二）师生研读第一段学生朗读文段一，读准字音，准确断句。
学生自读课文，小组研讨，找出文段中重点的文言知识。
1、词类活用：（指出下列词类活用类型，并加以解释）尽归汉使路充国等（）2、古今异义：丈人古义（）今义（）币古义（）今义（）相当古义：（）今义（）3、重点词语解释：稍（）迁至嘉（）其义因（）厚赂单于及假（）吏常惠等置（）遗（）单于斥候、候骑、候（）4、表示赞许的词语：5、特殊句式：（指出句式特点并翻译）送匈奴使留在汉者（）（二）师生研读文段二学生朗读文段二，读准字音，准确断句。
高中语文《苏武传》导学案(二)新人教版必修4
高中语文《苏武传》导学案（二） 新人教版必修4学习目标：1. 在读懂文本内容的基础上了解和学习本文对比手法的运用。
2. 学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
3. 领会文章蕴涵的精神，概括苏武这一人物形象的意义。
学习重点、难点在对比中分析苏武的人物形象。
学习过程：一、 学生复述课文内容，导入新课。
二、走进文本，根据自己的理解，简要分析苏武这一人物形 象。
思考探究：班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？三、阅读下面的文言文，完成 1-5题。
初，霍氏（指西汉权臣霍光子孙）奢侈，茂陵徐生曰：“霍氏必亡。
夫奢则不逊，不逊必侮上；侮上者，逆道也。
在人之右，众必害之。
霍氏秉权日久，害之者多矣。
天下害之， 而又行以逆道，不亡何待！ ”乃上疏，言：“霍氏泰盛；陛下即爱厚之，宜以时抑制，无使 至亡。
”书三上，辄报闻。
其后，霍氏诛灭，而告霍氏者皆封。
人为徐生上书曰：“臣闻客有过主人者，见其灶直突（注：突，烟囱），傍有积薪。
客谓主人：’更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。
’主人嘿然不应。
俄而家果失火，邻里共救之，幸而得息。
于是杀牛置酒，谢其邻人。
灼烂者 在于上行，余各以功次座，而不录言曲突者。
人谓主人曰：’乡使听客之言，不费牛酒，终 亡火患。
今论功而请宾，曲突徙薪无恩泽，焦头烂额为上客耶？’主人乃寤而请之。
今茂陵徐福数上书言霍氏且有变，宜防绝之。
乡使福说得行，则国亡裂土出爵之费，臣亡逆乱诛 灭之败。
往事既已，而福独不蒙其功。
唯陛下察之——贵徙薪曲突之策，使居焦发灼烂之 右。
”上乃赐福帛十匹，后以为郎。
宣帝始立，谒见高庙，大将军霍光从骖乘，上内严惮之，若有芒刺在背。
后车骑将军 张安世代光骖乘，天子从容肆体，甚安近焉。
及光身死。
而宗族竟诛。
故俗传之曰： “威震主者不畜。
霍氏之祸，萌于骖乘。
” （《汉书•霍光传》）1. 句中加点词语解释 有误的一项是：（） A.霍氏秉 权日久 秉：执掌 B .天下害之 害：陷害 C.客有过主人者过：拜访D.威震主者不畜 畜：容（）②每闻琴瑟之声，则.应节而舞 ②愿君即以遂备员而.行矣 ②遂为猾胥报充里正役②凡四方之士未有不过而拜且泣者3.下列各句中“之”字称代内容与其他三句 不同的一项是：（）A. 在人之右，众必害之.。
高二语文导学案：4.12《苏武传》(新人教版必修4)
《苏武传》导学案第一课时【学法指导】1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。
2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。
掌握古今异义词。
【学习目标】1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。
2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。
3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
【导学过程】《汉书》作者，是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。
《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。
与汉族的矛盾一直不断。
汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。
从此经历了六十多年的屈辱和亲。
至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。
双方遂有互派使者的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。
因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。
苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、熟读课文1-3段，做到词如己出2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。
（1）①武，字子卿。
少以父任，兄弟并为郎。
稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。
匈奴使来，汉亦留之以相当。
②天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，③因厚赂单于，答其善意。
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于。
单于益骄，非汉所望也。
（2）方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
语文人教版必修四导学案：第12课《苏武传》
【学习目标】1、了解班固《汉书》，掌握文中涉及的文言文知识。
2、分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法。
3、认识苏武忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。
【学习重难点】1、掌握文中涉及的文言文知识。
2、认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，【知识链接】1、作者简介班固，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家，文学家。
少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书，后任兰台令，经过20多年的努力，写成《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。
后来, 班固因窦宪专权受到株连，死于狱中。
其作品《汉书》由其妹班昭和同乡马续完成。
2、【历史背景】匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。
与汉族的矛盾一直不断。
汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。
从此经历了六十多年的屈辱和亲。
至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。
汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。
双方遂有互派使者的举动。
但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。
因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。
苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
【自主学习】一、夯实基础1、给下面加点的字注音。
栘（yí)中厩（jiù)监(jiàn）且（jū）鞮（dī）单（chán）于（yú）缑（gōu)王昆（hún）邪（yã）王浞（zhuï）野侯阏（yān）氏（zhī）秩（zhì)訾（zī）煴（yūn）火窖（jiào）啮（niâ）旃（zhān）羝（dī）乳廪（lǐn）食节旄（máo）於（wū）靬（jiān）弋（yì）射纺缴（zhuï）檠（qíng）弓弩扶辇（niǎn）斧钺（yuâ）汤镬（huî）二、整体感知1、课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？（请标出课文结构层次，并归纳大意。
高中语文必修四教案-12 苏武传2-人教版
《苏武传》第二课时教学设计教学目标知识与能力：积累并掌握本课涉及的文言基础知识，准确翻译重点字词句，学习本文塑造人物形象的写作技巧。
过程与方法：通过对苏武求死与求生矛盾行为的探究以及对卫律李陵二人劝降方式的分析，来把握苏武的光辉形象。
情感态度与价值观：学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神。
学情分析：本文篇幅较长，文言知识丰富，历史背景复杂，对于高一学生而言，有一定的阅读难度，必须做好充分的预习工作。
教学重点：分析苏武的性格特征，体会苏武的崇高精神，评价苏武的历史价值。
教学难点：把握苏武的人物形象，探究苏武的崇高精神。
教学方法：分析探究。
教具准备：PPT课件。
教学课时：1课时。
教学过程：一、情境导入：班固在《李广苏建传》的文末为苏武下了个赞语：“孔子称‘志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁’，‘使于四方，不辱君命’，苏武有之矣。
”可见，在班固眼里，苏武是当之无愧的志士仁人，他出使匈奴，最终不辱君命。
二、问题探究（一）细读课文3-8段，把握苏武的人物形象。
1、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？你如何看待苏武的这一系列行为？①苏武求死苏武第一次自杀的情形：“张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：‘事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！’欲自杀，胜惠共止之。
”苏武第二次自杀的情形：“单于使卫律召武受辞。
武谓惠等：‘屈节辱命，虽生何面目以归汉？’引佩刀自刺。
”苏武第三次有自杀的打算的情形：“陵与武饮数日，复曰：‘子卿，壹听陵言。
’武曰：‘自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！’”②苏武求生“乃幽武置大窖中，绝不饮食。
天雨雪。
武卧，啮雪与旃毛并咽之，数日不死。
匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。
羝乳，乃得归。
别其官属常惠等，各置他所。
武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。
”③并不矛盾苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。
(新)高中语文第12课苏武传第2课时导学案无答案新人教版必修4
《苏武传》（第二课时）【导学目标】1、深入理解本文文意。
2、研究写法，学习写作技巧【自主学习】1.解释并记住下列词汇①通使：②稍：③迁：④劾（hé）：⑤相当：⑥赂：⑦募：⑧相知：⑨私候：⑩候问：⑾收系：⑿弥山：⒀穷厄：⒁成就：⒂伐：⒃见犯乃死：⒄近臣：⒅肝脑涂地：⒅春秋：⒆不幸：⒇物故：2.成语速记大失所望：表示原来的希望完全落空。
无以复加：不可能再增加。
指程度达到了极点。
鸿雁传书：又名飞鸽传书，指通信，也有以鸿雁来指代书信威武不屈：威武，权势，武力；屈，屈服。
强暴的压力不能使之屈服。
表示坚贞顽强。
忠贞不渝：忠，忠诚；贞，有操守；渝：改变。
忠诚坚定，永不改变。
3. 解释下列句子中加点词语的古今异义①汉亦留之以相当．．。
．．。
②皆为陛下所成就③位列．．将。
④兄弟亲近．．。
⑤我丈人．．时降武。
．．行也。
⑥欲因此⑦且陛下春秋．．。
．．高。
⑧武等实在4.文体知识史书的形式编年体：按年月日有次序地记载史事的史书。
例：《春秋》（孔子）——最早的编年体史书。
《左传》（左丘明）；《资治通鉴》（司马光）国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。
例：《国语》——第一部国别体史书。
《战国策》（刘向）纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。
例：《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史。
《汉书》（班固）——第一部纪传体断代史。
《后汉书》（范晔）——纪传体断代史。
【合作探究】1.课文主要记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？2.卫律如何劝降？李陵又是如何劝降的？这两个人物有什么不同？写他们的用意是什么？为什么要详写两次招降？3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。
这是否矛盾？为什么？【达标检测】延昭本名延朗，父杨业。
幼沉默寡言，为儿时，多戏为军阵，业尝曰：“此儿类我。
”每征行，必以从。
太平兴国中，补供奉官。
业攻应、朔，延昭为其军先锋，战朔州城下，流矢贯臂，斗益急。
以崇仪副使出知景州。
时江、淮凶歉．，命为江、淮南都巡检使。
安徽省东台市寿县安丰中学高中语文 第12课苏武传导学案 新人教版必修4
《苏武传》导学案（教师版）【学习目标】1、疏通文言知识，理清文章脉络。
2、分析文章塑造人物的艺术技巧。
【重点难点】1．掌握重要的实词和虚词2．剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。
【学法指导】诵读讨论质疑交流【知识链接】1.作者及背景简介（参看《优化设计》，然后摘录要点在课本上）2.欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
简析：这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
【学习内容】第一课时一、自读课文，完成自我检测。
1、串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
2、检测题见《优化设计》“自主梳理”要求：独立完成，把错处和疑难处分颜色标注在课本上。
3、完成研讨与练习二（古今异义）示例：且陛下春秋高（年纪）汉亦留之以相当（相抵押）皆为陛下所成就（栽培、提拔）汉天子,我丈人行也（对老人、长辈的尊称）欲因此时降武（“因”，趁机；“此”，这）武等实在（“实”，确实；“在”，存在）4、确认重点词义、句式。
（一）词类活用单于壮其节 (意动) 尽归汉使路充国等 (使动)欲因此时降武 (使动) 其一人夜亡 (名作状)（二）句式积累1、汉天子,我丈人行也 (判断)2、单于益骄,非汉所望也 (判断)3、缑王者,昆邪王姊子也 (判断)4、见犯乃死,重负国 (被动)5、缑王等皆死,虞常生得 (被动)6、持节送匈奴使留在汉者 (定语后置)7、即谋单于,何以复加? (宾语前置) 8、何以汝为见? (宾语前置)9、为降虏于蛮夷 (介宾后置)二、思考：课文记叙了苏武的哪几件事情？表现了苏武的什么品性？明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神，表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。
高中语文《第12课 苏武传》教案 新人教版必修4
新疆塔城地区托里县第三中学高中语文《第12课苏武传》教案新人教版必修4教学目标：知识目标：1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
能力目标：1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2．通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
德育目标：突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
教学重点：引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
教学难点：通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
教学方法：点拨法教学课时：3课时第一课时教学过程：一、导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、简介班固及《汉书》班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
人教版高中语文必修四 12《苏武传》精品导学案
《苏武传》精品导学案【学习目标】1、反复诵读，感知作品内容和思想感情。
2、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。
3、对苏武的价值意义进行讨论、评价，学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
4、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识。
（另用课时）【重点难点】1、能说出本文典型环境、细节描写以及对比手法的运用。
2、积累掌握创新设计上自主学习篇中的文言基础知识。
【学法指导】熟读课文，意思不明的字词句用笔画上线，先根据上下文理解，再结合翻译书印证。
所学字词均需记忆积累。
【知识链接】1、时代背景汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。
2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
2024-2025学年高中语文第4单元12苏武传教案新人教版必修4
最后，我将定期参加教学研讨会和培训课程，与其他教师交流教学经验和技巧。这将帮助我不断更新自己的教学知识和方法，提高教学效果。例如，我可以通过学习新的教学策略，如翻转课堂或项目导向学习，来丰富我的教学手段。
文学手法：可以选取其他文言文传记作品，如《史记》中的篇章，让学生对比阅读，分析其写作手法和特点，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展建议
为了帮助学生对本节课内容进行拓展学习，可以提出以下建议：
深度阅读：鼓励学生深度阅读《苏武传》，可以进行逐段翻译和解读，分析课文中的难点和重点，同时关注课文中的细节描写，从多个角度理解苏武的形象和精神。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《苏武传》的人物形象和忠诚精神。
- 实践活动法：设计角色扮演等活动，让学生在实践中体验苏武的精神世界。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解《苏武传》的人物形象和忠诚精神，掌握分析历史人物传记的技能。
教学资源拓展应紧密结合教材内容，关注学生的实际需求，以提高学生的学习兴趣和效果为目标，从而促进学生的全面发展。
七、教学反思与改进
在教学《苏武传》的过程中，我深刻地认识到教学是一个不断反思和调整的过程。为了更好地提升教学效果，我设计了以下反思活动，并制定了相应的改进措施。
首先，我计划在课后通过问卷调查或访谈的方式，了解学生对本节课的满意度以及他们对《苏武传》的掌握程度。这将帮助我评估教学效果，并识别需要改进的地方。例如，如果学生普遍反映对文言文的理解有困难，我将考虑增加文言文阅读技巧的讲解和练习。
2019年高中语文 第12课《苏武传》教案 新人教版必修4
2019年高中语文第12课《苏武传》教案新人教版必修4 【教学目标】1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【教学重点】：引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法【教学方法】：点拨法【教学过程】（一）导入：欣赏歌曲《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
（二）简介班固及《汉书》班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。
东汉著名的史学家。
《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。
及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。
所学无常师，不为章句，举大义而已”。
其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。
班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。
后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。
其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。
汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。
《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。
全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。
《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。
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高中语文第12课苏武传第一课时导学案
新人教版必修4
【学习目标】
1．查阅有关资料，了解文章背景。
2．理解文本中重要文言实词的意义，大致疏通文意，读懂文章内容。
【重点难点】
1.积累文中的实词、虚词和句式。
2.理解文本中重要文言实词的意义，疏通文意，读懂文章内容。
【知识链接】
作者简介
班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
2．关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
3.背景知识介绍：
汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。
匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。
所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。
《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
【学习过程】
1．注字音
2.识通假
畔主背亲（“畔”同“______”，____________） 与旃毛并咽之（“旃”同“______”，____________）
掘野鼠去草实而食之（“去”同“______”， ____________） 空自苦亡人之地（“亡”同“______”，____________） 信义安所见乎（“见”同“______”，____________） 请毕今日之齅（“齅”通“______”，____________） 与武决去（“决”同“______”，____________） 3．解多义
幸⎩⎪⎨⎪⎧ 幸蒙其赏赐( )
知幸与不幸，则其读书也必专( )君幸于赵王( )
君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣( )今事有急，故幸来告良( )
食⎩⎪⎨⎪⎧
掘野鼠去草实而食之( )廪食不至( )给其衣食( )君子谋道不谋食( )
发⎩⎪⎨⎪⎧
方欲发使送武等( )虞常等七十余人欲发( )恐前语发( )及还，须发尽白( )
益⎩⎪⎨⎪
⎧
单于益骄，非汉所望也( )武益愈，单于使使晓武( )若亡郑而有益于君( )
以⎩⎪⎨⎪⎧
少以父任( )
汉亦留之以相当( )
张胜许之，以货物与常( )
即谋单于，何以复加( )武以始元六年春至京师( )
4．辨活用
单于壮其节（____________）
诚甘乐之（____________）
欲因此时降武（____________）
空以身膏草野（____________）
反欲斗两主（____________）
天雨雪（____________）
羝乳乃得归（____________）
杖汉节牧羊（____________）
武能网纺缴，檠弓弩（____________）
陵与卫律之罪上通于天（____________）
5
汉使张胜谋杀单于近臣，当死
6.明句式
乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者（____________）缑王者，昆邪王姊子也（____________）
后随浞野侯没胡中（____________）
单于子弟发兵与战（____________）
子卿不欲降，何以过陵（____________）
何以汝为见（____________）
子卿尚复谁为乎（____________）
为降虏于蛮夷（____________）
见犯乃死，重负国（____________）
大臣亡罪夷灭者数十家（____________）
皆为陛下所成就（____________）
【课堂小结与反思】
【课后作业与练习】
一、语基落实
1下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）。
A．穹庐（gōng）廪食（lǐn）
扶辇（niǎn）诡言（guǐ）
B．窥视（kuī）单于（Chán）
弓弩（nǔ）煴火（yūn）
C．赏赐（Chì）蛮夷（yí）
自刎（wěn ） 溺死（nì） D ．斧钺（yuè） 喟然（wèi ） 赦罪（shè） 阏氏（yān zhī）
2下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（ ）。
A ．既至匈奴，置币遗单于 币：财物。
B ．常能为汉伏弩射杀之 伏：隐藏。
C ．惠等哭，舆归营 舆：车子。
D ．乃徙武北海上无人处 徙：转移。
3下列语句中加点的虚词，意义和用法相同的一项是（ ）。
A.⎩⎪⎨⎪⎧
①单于益骄，非汉所望也②别其官属常惠等各置他所 B.⎩⎪⎨⎪⎧
①单于子弟发兵与战②吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐 C.⎩⎪⎨⎪⎧
①惶恐饮药而死②单于视左右而惊 D.⎩
⎪⎨⎪⎧
①乃幽武置大窖中②见犯乃死，重负国 二、阅读理解
阅读文本选段，完成第4～8题。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉；后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴，虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。
单于子弟发兵与战。
缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。
”欲自杀，胜、惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。
” 单于使卫律召武受辞。
武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武，驰召医。
凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
武气绝，半日复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
4下列加点的词解释不正确的一项是（ ）。
A ．素与副张胜相知 素：一向。
B ．幸蒙其赏赐 幸：希望。
C ．单于使卫律治其事 治：审理。
D ．见犯乃死，重负国 重：又，再。
5下列语句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）。
A.⎩
⎪⎨⎪⎧
①阴相与谋劫单于母阏氏归汉②素与副张胜相知
B.⎩⎪⎨⎪⎧
①常能为汉伏弩射杀之②凿地为坎，置煴火 C.⎩⎪⎨⎪⎧
①与昆邪王俱降汉②张胜许之，以货物与常 D.⎩
⎪⎨⎪⎧
①其一人夜亡，告之②单于壮其节 6、下列六句话分别编成四组，能成为“汉使与刺杀事件有关”的依据的一项是（ ）。
①会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
②虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜 ③张胜许之，以货物与常 ④虞常果引张胜
⑤单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者 ⑥武气绝，半日复息。
惠等哭，舆归营 A ．①③④ B ．②⑤⑥ C ．①⑤⑥ D ．②③④ 7、下列对有关文意的理解不正确的一项是（ ）。
A ．正当汉朝准备派遣苏武等人出使匈奴的时候，匈奴内部的缑王、原汉朝的降将长水校尉虞常，以及卫律带来的被迫投降匈奴的人，在匈奴谋反。
B ．因为虞常与张胜原来是老朋友，虞常就把这次密谋劫持单于母亲阏氏回归汉朝的事件告诉了张胜，并得到了张胜财物上的资助。
C ．正当虞常等七十余人准备行动时，有人告密，于是单于的子弟调集部队围剿了谋反的虞常等人，缑王等人战死，虞常被活捉。
D ．单于让卫律审理这起谋反案，并让卫律把汉使苏武等人招来接受审判。
苏武认为这样会给国家带来耻辱，于是举起佩刀刺向自己。
8、把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（1）闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。
（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！。