小学二年级语文：《蓝色的树叶》教学案例及反思
小学二年级语文《蓝色的树叶》教案
蓝色的树叶是一篇小学二年级语文课文，教学时长大约一节课。
以下是一份关于《蓝色的树叶》的教案，供参考。
【教学目标】1.知道课文的大意，理解文章中描述的情境和人物；2.能够熟读课文，并感受其中的美。
3.掌握课文中的重要词语和句子，能够运用到日常生活中。
4.通过课文的学习，培养学生的想象力和创造力。
【教学重点】1.学习课文的内容和语言；2.掌握课文中的重要词语和句子；3.培养学生的联想和想象能力。
【教学准备】PPT、黑板、教具：图片、实物、小树叶、教学卡片等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1.利用图片或实物引导学生猜测课文的主题是什么。
2．导入主题后，教师可以谈论并与学生分享有关秋天的经验。
二、朗读、感受课文（10分钟）1.教师朗读《蓝色的树叶》，引导学生跟读。
2.请学生留意课文中有哪些细节和描述。
提问：为什么女孩子把树叶叫做“蓝色的树叶”？3.学生们自己选择合适的词语来描述树叶颜色或形状。
三、学习重点词语（10分钟）1．教师出示图片和教学卡片，呈现本课重点词语，学生观看并跟读。
2．教师帮助学生理解词义，让学生动手操作教学卡片活动，巩固重点词语。
四、理解文章情节（15分钟）1．教师导入问题：故事中女孩喜欢树叶和谁分享秘密？2．继续朗读课文，并逐段解读文意，引导学生理解课文的情节。
3．提问：女孩对树叶的喜爱有什么具体的表现？4．请学生提取关键句子，并写在黑板上。
五、运用所学语言（15分钟）1．学生们根据老师的提示，自由发挥和联想，写一段关于树叶的小故事或描写。
2．鼓励学生先画出故事中的场景，然后再用文字描述。
3．同学们可以互相分享自己的小故事，发表自己对树叶的感受。
六、课文再现（10分钟）1．请几个学生表演课文中的一个场景，可以是女孩子和妈妈的对话。
2．其他学生对表演进行评价，提出自己的看法与建议。
七、家庭作业（5分钟）1．将今天学习的重点词语和句子用自己的语言写下来，并背诵。
2．以“我喜欢的一片树叶”为题，写一篇小短文。
2024年《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)
2024年《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)《蓝色的树叶》教学反思1（约792字）《蓝色的树叶》，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了许多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。
读到这里，一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前，这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。
文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助，团结协作。
王燕骅老师举到过这么一个例子，整堂课，按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。
就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候，意外发生了。
老师提的一个问题“看着李丽画的这些蓝树叶，你想说什么？”打乱了这堂课的和谐。
按照课前预设，学生会对林园园说：“你应该把绿铅笔借给李丽。
”可没想到，第一个学生站起来就说：“我想对李丽说，你可以用红铅笔来画呀！枫叶是红的！”顿时，教室里议论纷纷：“是呀！为什么一定要画树叶呢？”“可以画白云、蓝天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕开了：“李丽真笨啊！”“她不动脑筋。
”……我并没有预料到会有这样的情况出现。
看着学生七嘴八舌的样子，老师只能委婉解释道：“你们真聪明，能自己解决困难！可现在李丽没有想到这些办法，那如果你是她的同桌，你会怎么办呢？”尽管在老师的努力下，有的学生又回到了主题：“我应该帮助她。
”其实，反思以下这堂课和这篇课文，我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。
作为林园园，在别人需要帮助的时候，应该主动去帮助别人。
二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。
这也就是学生所议论的：当碰到困难时，首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了，再去寻找帮助。
换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。
《蓝色的树叶》教学反思2（约950字）《蓝树叶》是一篇讲读课文。
讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。
《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)
《蓝色的树叶》教学反思(精选15篇)《蓝色的树叶》教学反思1时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。
看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？在几百人的注视下，我自信地走上了讲台。
但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。
学生已上了一节课，在那么多教师的注视下，学习肯定没有平时那么轻松随意。
面对这一不利的状况，我首先想到应该让学生消除疲劳，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。
我让学生唱歌，但没多少效果。
我又和学生做听话游戏，但用时太短，没达到预想的`目的。
因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。
显然，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。
如果我当时对学生的关心多于对教学内容的关心，如果我能想学生所想，真正从学生的需求出发，我想，我是否还会急于开课呢？要是平时，我肯定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。
林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画小草的。
有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。
教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。
我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。
个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。
我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计及反思
二年级上册《蓝色的树叶》教学设计及反思二年级上册《蓝色的树叶》教学设计教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利的朗读课文。
3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4. 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：有感情的朗读课文。
教学难点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
课时安排：两课时[第一课时]教学目标： 1. 初读课文。
2. 认识“术、铅”等9个生字。
会写“由、术”等10个字。
教学重点：知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。
教学难点：多音字教具用具：小黑板、生字卡片[教学过程]：一、初步识字1. 出示生字卡片，集体认读一遍。
(读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。
“削”也是多音字，在本课读xiāo。
)2.谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片) 3.同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
4.开火车巩固认读所教生字。
5.独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
(“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。
)6.全班交流思考的结果。
(说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。
)7.对生字进行扩词训练。
美术削铅笔惹人喜爱吞吞吐吐课桌铅笔盒注意皱眉头二、指导写字让生观察生字在田字格中的位置摆放。
(引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律)左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。
“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上;“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
(可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
)生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
部编版语文二年级上册《蓝色的树叶》教学设计及反思
蓝色的树叶学习目标：1、认识“术、铅”等 9 个生字，会写“由、术”等 10 个字。
2、正确、流畅地朗诵课文。
3、认真领会人物的语言，认识人物的心里活动。
教课要点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。
教课流程：第一课时一、怀疑导入1、板书：蓝色的树叶请生读。
发问：看到这个课题有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更诧异地问：真存心思，我素来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）2、师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就一同学习19 课《蓝色的树叶》，一同读读题目。
二、初读课文1、课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；喜爱读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，互相解答不理解的词意。
2、报告沟通（1）指名读喜爱的段落，检查自学成效。
（2）课件出示生字，识记生字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱（3）皱眉借铅笔趴在削铅笔忍不住吞吞吐吐盒子引人喜爱脸红（4）出示句子：李明把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。
小军皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。
”三、学习第一自然段课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）从这幅图你能够知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）齐读第 1 自然段。
四、写字指导由术吐注课铅请生描红，有什么规律。
写时要注意的地方。
要点指导：铅字的右上部分不是几第二课时一、复习导入开火车认读生字卡片二、细读课文，学习 2—5 自然段。
1、请同学们自己读课文 2 到 4 自然段，用笔画出李丽和林园园的四次对话。
2、请生沟通，指导读对话部分，理解词语。
（课件出示） A 李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（读出谦恭、礼貌的语气）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”要点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
（课件出示）B “此刻能够把你的绿铅笔借给我了吗？”（读出恳求，商议的语气）园园说：”我怕你把笔尖弄断了。
二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例
为了巩固所学知识，教师布置以下作业：
1. 家长协助孩子收集不同颜色、形状的树叶，观察并描述它们的特点。
2. 结合课文内容，让孩子发挥想象，编写一个关于“创造力的神奇之旅”的小故事。
3. 完成课后练习，巩固生字、生词。
五、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ例亮点
1. 创设情境，激发学生兴趣
本教学案例通过展示秋天的树叶，让学生身临其境地感受大自然的美丽，从而激发他们对课文《蓝色的树叶》的学习兴趣。这种情境创设使学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于提高他们的学习积极性。
4. 关注情感态度与价值观的培养
本教学案例不仅关注知识与技能的传授，还注重培养学生的情感态度与价值观。通过课文学习，引导学生学会尊重、关爱自然，培养环保意识和责任感，使他们在学习语文的同时，形成正确的价值观。
5. 反思与评价，促进全面发展
在课堂最后环节，教师组织学生进行反思与评价，帮助他们总结所学知识，发现自身优点和不足。这种教学策略有助于学生巩固知识，提升自我认知，为今后的学习奠定基础。同时，综合性评价使学生在关注知识与技能的同时，也注重情感态度与价值观的发展，实现全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，教师将运用引人入胜的方式激发学生的学习兴趣。首先，教师出示一张真实的树叶，引导学生观察树叶的颜色、形状和纹理。接着，教师提出问题：“你们觉得树叶是什么颜色的？为什么？”让学生自由发言，分享自己的想法。然后，教师神秘地告诉学生：“今天我们要学习的课文里，有一个小女孩画了一片蓝色的树叶，你们想知道这是为什么吗？”通过这样的导入，激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
4. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
蓝色的树叶教学反思范文(5篇)
蓝色的树叶教学反思范文（精选5篇）蓝色的树叶教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是精心的蓝色的树叶教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢送大家阅读。
这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
” 课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。
课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
根据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重表达如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
2．注重朗读训练与指导。
要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
3．紧扣课文思考题，理解课文重点。
教育学生从小就以助人为乐为美德。
互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。
在读和理解的根底上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
《蓝色的树叶》教学反思范文模板12篇(小学课文蓝色的树叶教案)
《蓝色的树叶》教学反思范文模板12篇(小学课文蓝色的树叶教案)下面是收集的《蓝色的树叶》教学反思12篇(小学课文蓝色的树叶教案)，供大家阅读。
《蓝色的树叶》教学反思1本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。
为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。
这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。
首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生互相读进行巩固。
在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。
然后，找同学读课文，生生、师生互评，本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
《蓝色的树叶》教学反思2《蓝色的树叶》这篇课文写的是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶，《蓝色的树叶》教学反思。
课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
二年级上册语文《蓝色的树叶》教案
二年级上册语文《蓝色的树叶》教案一、教材分析1.教材内容《蓝色的树叶》是二年级语文上册中的一篇短文。
文章以物换魂的写法，描述了一片蓝色的树叶的成长历程，揭示了一个有勇气、坚韧不拔、迎难而上的人生信条。
2.教学目标•培养学生的阅读能力，促进其对文本内容的理解, 增强学生的想象力和个性化思考能力。
•使学生体会到勇气与坚韧的重要性，提高自信心。
•通过此篇文章，提高学生对自然界的观察和感知能力。
3.教学重点和难点•教学重点：学习和感受文章中的精神内涵，提高学生对自然界的观察和感知能力，培养学生的阅读能力。
•教学难点：帮助学生理解文章中的抽象概括和比喻，把握文章的情感色彩。
二、教学设计1.教学方法本课采用情境教学法、讨论教学法和阅读分析教学法等。
2.教学过程第一步：导入•师生进入教室，课前准备好学生需要的学习资源。
•展示一张树叶图，让学生先从颜色和形状等方面感性认识树叶。
•教师问：“树叶的颜色都是什么颜色的？” “有没有听说过蓝色的树叶？”第二步：感性认识•展示文章插图，让学生围绕着周园园与树叶之间的情感联系展开讨论。
•教师引导学生把握插图中的语境，理解周园园心情的变化和树叶的重要作用。
第三步：阅读解析•教师带领学生一起朗读整篇文章，感受文章的整体氛围。
•学生自主阅读并标出自己较为重要的句子。
•教师引导学生理解其中的意义并让学生阐述出每个段落的大意。
第四步：交流总结•教师与学生共同总结文章的主要内容和情感内涵。
•以小组为单位，让学生细读，讨论、整理和汇报文章中出现过的重点词语、词句、句子和段落。
•整个教学过程中，教师鼓励学生的参与和提问，让每一个学生都感受到自己被尊重和关注。
三、板书设计1.主题：二年级上册语文《蓝色的树叶》教案2.内容：知识点重点文章主要内容概述事件发展过程描写定位和推理人物形象描写四、课后作业•教师布置《蓝色的树叶》的阅读理解题。
五、教学反思本节课的教学目标是成功实现的，学生们在读完文章后，能够理解文章的大意、领悟文章的精神内涵。
蓝色的树叶教学反思
蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思1《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。
整体感觉上得还不错。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。
教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。
教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
但也存在了许多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。
如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。
低年级的孩子，不太适合这种集体的.自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。
“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
４、注意学生良好习惯的养成。
学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。
如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。
可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
2023最新-《蓝色的树叶》(优秀7篇)
《蓝色的树叶》（优秀7篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。
以下内容是为您带来的7篇《《蓝色的树叶》》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《蓝色的树叶》篇一【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的方法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学难点】1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的方法。
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
【教学时数】两课时。
【教学过程】第一课时一、设置悬念，导入课题教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小朋友，小朋友们你们平时看到的树叶都是什么颜色的呢？教师随机给学生呈现ppt 资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为什么会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！二、初读课文，整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。
教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
《蓝色的树叶》教案反思
《蓝色的树叶》教课反省《蓝色的树叶》教课反省 1《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。
主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔划了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
在教课中，我主要采纳以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的要点，打破难点。
特别是要理解园园为何脸红了，从中领会到人与人之间要相互帮助。
就要让学生先理解，李丽为何没有接林圆圆的铅笔呢?第一，我让学生朗诵课文，想想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为何?学生经过朗诵课文，大多能经过林园园的做法和回答中，感觉到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，特别是，即便说画完了，又提出了好多的要求，让人感觉到是不想借给的意思。
其次，针对学生的理解，我又指引学生走进人物的内心，经过分角色朗诵人物的对话进行感悟，经过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要.....;人物的表情：皱着眉头等，进一步领会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各样借口。
最后，在打破教课难点时，我设计了问题进行谈论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为何脸红了?若是你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中能够看见林园园此后会如何呢?学生畅所欲言，在谈论与朗诵中感觉到，同学之间应当互有关心，相互帮助。
同学也理解了，此后自己应当如何做?为了让学生能学有所得，我防止了像提出学了这一课你理解了什么?这样一模一样的问题，而是让学生进行反省，在过去的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷繁反省自己的所作所为，我惊喜地看到，学生在反省中不断成长。
对学生“相互帮助，互有关心”的道理的教育也就瓜熟蒂落。
《蓝色的树叶》教课反省2《蓝树叶》是一篇讲读课文。
讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。
李丽用蓝铅笔划了树叶。
林园园看见了画蓝树叶，脸红了。
小学二年级语文《蓝色的树叶》原文及教学反思(优秀5篇)
小学二年级语文《蓝色的树叶》原文及教学反思（优秀5篇）小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇一《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。
课文讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。
这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。
第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。
理解课文时，我是这样安排的：激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。
一、激趣导入课堂上，学生有了浓厚的学习兴趣，我想我们的教学就成功了一半。
为此，我找了一些不同颜色，不同形状的树叶图片，让学生观察、欣赏。
为学习课文做好铺垫。
二、整体感知让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。
让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
三、精读课文在学习课文中，我主要抓住李丽和林园园的三次对话，让学生体会李丽有礼貌、诚恳，林园园找借口、不愿意。
抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。
你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
让学生仿照句式说句子。
让学生体会林园园为什么脸红了。
最后进行对话表演。
四、小小练笔为了发展学生的想象力，提高学生的写句能力。
在理解课文的基础上，让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。
在授课过程中，发现学生的想象力还是很丰富的，有的学生想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会喜欢你。
随着年级的递增，课文也越来越长。
这既考验着教师对教材的处理能力，也考验着学生对教材的理解能力。
在教学中，我要认真上好每一节课，相信会发现教学中的乐趣。
小学二年级语文《蓝色的树叶》教学反思篇二《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
蓝色的树叶的教学反思11篇
蓝色的树叶的教学反思11篇蓝色的树叶的教学反思1关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”、“鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”、“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。
”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，从学生学情分析，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。
在教学时让学生在读、悟的过程中，找出自己感触喜欢的句子多读几次，这样凭借教材中的教育契机，好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力。
在有一个学生说到最喜欢的句子是“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫。
”时，我问她为什么这样读，她说，“轻轻的”是声音很小，所以要读轻一点。
我又让学生用一个词语把“悄悄地”换掉，一个学生换成了“偷偷地”。
激活学生思维，训练了学生语言概括的能力，对事物的不同感受能力及情感表达能力。
蓝色的树叶的教学反思2我所上的《金色花》一课采用多媒体教学，课后获得些许的赞扬。
反思本节课一个个真实的情景，对于如何上好一节合格的语文课、建构活力课堂颇有感悟。
1、读出“语文味”，创造诗意课堂程少堂老师认为：所谓语文味，是指在语文教育(主要是教学)过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发等手段，让人体验到的一种令人陶醉的、富有学科个性和教学个性的审美快感。
在《金色花》一课中，我主要通过灵动多姿的朗读(听读、赛读、评读、范读等)让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中熏陶感情，从而读出“语文味”，创造诗意的课堂。
学生读得非常认真，虽然读得不是很好。
于是在我的启发诱导之下，有不少的同学大胆地用稚嫩的童声来读，重音、语速，情感都把握得很好。
蓝色的树叶鲁教版二年级上语文优秀教学案例
3.合作创作：分组进行树叶画创作，培养学生的审美意识和创造力，同时锻炼他们的动手能力。
（四）反思与评价
1.课堂反思：教师引导学生回顾课堂所学，让学生谈谈自己的收获和感悟，提高他们的自我认知能力。
2.学生互评：鼓励学生互相评价，发现他人的优点，学会欣赏和接纳他人。
五、案例亮点
1.课程导入的创新：本案例中，教师通过展示不同颜色、形状的树叶图片，引导学生关注树叶的美，激发他们对课文的学习兴趣。这种直观的导入方式既符合学生的认知特点，又能有效地激发他们的学习欲望，为整个课堂教学奠定了良好的基础。
2.教学策略的灵活运用：教师在本案例中根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些策略的运用不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的团队协作、创新思维和自我反思能力，从而提高他们的综合素质。
5.教学评价的全面性：教师在评价学生的学习成果时，注重考查他们的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。这种全面的评价方式有助于充分激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养积极向上的心态。同时，教师还鼓励学生互相评价，发现他人的优点，学会欣赏和接纳他人。这种评价方式有助于培养学生的良好品质和人际交往能力。
在教学过程中，我以人性化的语言和贴近学生生活的实例，引导学生深入理解课文内容，感受故事中主人公的情感变化。通过设置互动环节，让学生在讨论中学会换位思考，懂得诚实的价值。同时，我还结合课文内容，设计了一些有趣的实践活动，让学生在动手动脑中提高审美意识和创造力。
在评价学生学习成果时，我注重考查他们对课文内容的理解、对诚实观念的认同以及对美的感知和创造能力。通过多元化的评价方式，充分激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养他们积极向上的心态。
(人教新课标)二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例
4.教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，把握故事情节的发展。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为蓝色树叶为什么会引起小鸟的注意？它对小鸟有什么意义？”让学生在小组内进行讨论。
2.教师引导学生从课文内容中寻找线索，帮助学生理解和分析问题。
（人教新课标）二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例
一、案例背景
二年级语文上册《蓝色的树叶》优秀教学案例，以人教新课标为依据，围绕课程主要内容进行深入挖掘，旨在提高学生的语文素养和审美情感。本案例结合学科特点，以人性化的语言和教学实际为出发点，注重培养学生的阅读兴趣和创造思维能力。
本章节内容通过讲述一片蓝色树叶的奇遇，引导学生感受大自然的神奇与美好，同时锻炼学生的想象力和表达能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过各种教学手段和活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文能力。
3.教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面，给予客观、公正的评价，激励学生的学习积极性。
4.教师针对学生的个体差异，制定个性化的辅导计划，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅美丽的自然风景画，引发学生对大自然的关注和兴趣，为新课的导入做好铺垫。
2.教师提出问题：“你们在哪里见过蓝色的树叶？蓝色的树叶有什么特别之处？”引导学生思考并激发对课文的好奇心。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解生字词，掌握字词的正确书写方法。
2.学生能够流利地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节的发展。
3.学生能够通过课文学习，掌握一定的阅读技巧，如预测故事发展、理解因果关系等。
二年级上册语文蓝色的树叶教案
教案：二年级上册语文《蓝色的树叶》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文讲述的故事内容，理解故事中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和想象，丰富学生的视觉体验。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
（3）培养学生合作学习、讨论问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生积极向上的心态，面对困难和挫折时不气馁。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的环保意识和关爱他人的品质。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的道理，并将道理运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或实物。
4. 教学音频、视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生观察课件或黑板上的蓝色树叶，引发学生的好奇心。
（2）简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）学生分角色朗读课文，体会故事情感。
3. 理解课文（1）教师提问，引导学生深入思考课文内容。
（2）学生讨论，分享自己的观点和感受。
（3）教师总结，强调课文中的道理。
4. 实践与应用（1）学生运用生字词造句。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的情景。
（3）学生分组讨论，如何将课文中的道理运用到实际生活中。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇小作文。
2. 课堂作业：（1）完成生字词卡片练习。
（2）参与课堂讨论，积极回答问题。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度。
《蓝色的树叶》教学反思15篇
《蓝色的树叶》教学反思15篇《蓝色的树叶》教学反思1我们常教育同学之间应该团结友爱、互相帮助，在别人有需要的时候，伸出援助之手，这是一种美德，但要能做到这一点，是不容易的。
正因为如此，我上此课意在教育学生在生活中学会互相帮助。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
教学中我紧抓主线：“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
”这句话作为开头引起孩子的好奇心，进而走进课文。
林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
同学之间应该团结友爱、互相帮助，在别人有需要的时候，伸出援助之手。
我在渗透思想品德教育的同时，都围绕__的旨意，既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
课文中的事与学生生活十分贴近，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。
首先从整体上理解课文内容上，引导孩子读，注意李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。
再在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的。
但个别学生积极性不高，让学生找重点词“吞吞吐吐”来体会“舍不得”时，由于我的指令不够清晰，还是要经过多次提示才能找到。
然后在读和理解的基础上，我才提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽同学绿铅笔；有的说：有困难应当热情帮助；有的说她因为羞愧而脸红??这个环节还是比较成功的，使学生受到了一定的思想教育。
课后我进行了拓展练习，课文的语言训练点是“-----------吗？”“---------吧。
”所以我抓住“脸红”让孩子们领会林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽正要给花涂颜色的时候，发现自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说？”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗？”可惜时间已经很短，说话的训练面不广。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新修订小学阶段原创精品配套教材
《蓝色的树叶》教学案例及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Case and Reflection of "Blue Leaves"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《蓝色的树叶》教学案例及反思
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。
但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
师问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生1：怎么会是蓝色的树叶？
生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是
蓝色的？
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。
那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
反思：课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去探究课文.
二、初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学互相读一读。
2、汇报交流
（1）指名分段读课文，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2、指导学习第2、
3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。
等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了”。
李丽说：“我小心一点儿。
”
理解“只好”。
这个词是说李丽没有别的办法可想。
她已经把房子、小山画好了，只等画树。
没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。
”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。
”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。
听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。
”
理解三个“不要”和“连忙”“只画。
”(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示d：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，
所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
反思：读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。
在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
3．指导学习第5段。
指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。
她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”
4、读完课文后，说说如果你在生活中遇到类似的事你会怎么做？你想对李丽和林园园说什么？
教学反思
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互帮助，要团结友爱”。
对呀，这句看似简单的话要做到是很不容易的。
我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西，在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要么是自私，要么是无私。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽
的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。
从课文内容看，李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是很多的。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。
林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。
从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让在学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
课堂上我一直将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。