最新大学有机化学总结教学教材

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2024版年度《有机化学》课程教学大纲

2024版年度《有机化学》课程教学大纲
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06
羧酸及其衍生物
2024/2/2
28
羧酸
01
02
03
羧酸的定义和分类
羧酸是一类含有羧基(COOH)的有机化合物, 根据碳链长度可分为脂肪 酸和芳香酸等。
2024/2/2
羧酸的物理性质
羧酸通常为具有刺激性气 味的液体或固体,低级脂 肪酸具有特殊的气味。
羧酸的化学性质
羧酸具有酸性,能与碱反 应生成盐和水;同时,羧 酸还能发生酯化、脱羧等 反应。
2024/2/2
4
课程目标与要求
01
02
03
04
掌握有机化学的基本概念和原 理,理解有机化合物的结构、
性质、合成和反应机理。
2024/2/2
培养分析和解决有机化学问题 的能力,能够运用所学知识解 释和预测有机化合物的性质和
反应。
了解有机化学在医药、材料、 环境等领域的应用,培养创新
意识和实践能力。
31
羧酸及其衍生物的反应与应用
羧酸及其衍生物的反应类型
包括酯化反应、酰化反应、缩合反应、脱羧反应等。
2024/2/2
羧酸及其衍生物在有机合成中的应用
羧酸及其衍生物是有机合成中的重要原料和中间体,可用于合成多种有机化合物,如药物、 香料、染料等。
羧酸及其衍生物在工业生产中的应用
羧酸及其衍生物在工业生产中也有广泛应用,如用于制造塑料、涂料、胶粘剂等。同时,一 些特定的羧酸及其衍生物还具有重要的生理功能,如脂肪酸是生物体的重要能源物质之一。
培养学生良好的实验技能和科 学素养,掌握基本的有机化学
实验方法和操作规范。
5
课程内容与学时分配
绪论
介绍有机化学的研究对象、历史发 展、研究方法和应用领域等(2学

大学有机化学总ppt课件

大学有机化学总ppt课件

03 胺的化学性质
包括碱性、亲核性、还原性、 氧化性以及酰化反应等。
0 胺的制备方法 4可通过氨或胺的烷基化、酰胺
还原、腈的还原以及含氮化合 物的重排等方法制备。
重氮和偶氮化合物
重氮化合物的结构和性质 重氮化合物含有重氮基团,具有不稳 定性,易放出氮气。
偶氮化合物的结构和性质
偶氮化合物含有偶氮基团,具有颜色, 并可用于染料和指示剂等。
医药领域中的有机化学知识应用举例
药物合成
有机化学在药物合成中发挥着重 要作用,许多药物都是通过有机
合成方法制备得到的。
药物分析
药物分析中的许多方法都涉及到 有机化学知识,如色谱法、光谱 法等,这些方法可以用于药物的
定性和定量分析。
药物代谢
药物在体内的代谢过程也涉及到 有机化学知识,如药物的吸收、来自分布、代谢和排泄等。07
有机化学在日常生活中的应用
食品中的有机化学知识应用举例
食品添加剂
许多食品添加剂都是有机化合物, 如防腐剂、色素、香料等,它们 能够改善食品的色、香、味和保 质期。
营养强化剂
维生素、矿物质等营养强化剂也常 是有机化合物,添加到食品中可以 提高食品的营养价值。
食品包装材料
食品包装材料中常使用有机高分子 化合物,如聚乙烯、聚丙烯等,它 们具有良好的加工性能和保护性能。
环境问题中的有机化学知识应用举例
1 2 3
大气污染 大气中的许多有机污染物都是有机化合物,如挥 发性有机物、多环芳烃等,它们对环境和人体健 康都有危害。
水体污染 水体中的有机污染物也常是有机化合物,如农药、 染料、酚类等,它们会导致水质恶化并危害水生 生物。
土壤污染 土壤中的有机污染物包括农药、多氯联苯等有机 化合物,它们会在土壤中积累并通过食物链危害 人类健康。

大学有机化学教案

大学有机化学教案

大学有机化学教案第一章:有机化学导论1.1 有机化学的概念与发展历史1.2 有机化合物的特点与分类1.3 有机化学的研究方法与实验技能1.4 有机化学的基本概念与术语第二章:烷烃与卤代烃2.1 烷烃的结构与性质2.2 卤代烃的结构与性质2.3 烷烃与卤代烃的反应2.4 烷烃与卤代烃的制备方法第三章:烯烃与炔烃3.1 烯烃的结构与性质3.2 炔烃的结构与性质3.3 烯烃与炔烃的反应3.4 烯烃与炔烃的制备方法第四章:立体化学4.1 立体化学的基本概念4.2 手性碳原子与对映异构体4.3 立体化学的构型与构象4.4 立体化学的反应与合成第五章:醇、酚与醚5.1 醇的结构与性质5.2 酚的结构与性质5.3 醚的结构与性质5.4 醇、酚与醚的反应与合成第六章:羧酸与酮6.1 羧酸的结构与性质6.2 酮的结构与性质6.3 羧酸与酮的反应6.4 羧酸与酮的制备方法第七章:糖类与脂肪7.1 糖类的结构与分类7.2 糖的代谢与合成7.3 脂肪的结构与性质7.4 脂肪的代谢与合成第八章:氨基酸与蛋白质8.1 氨基酸的结构与分类8.2 蛋白质的结构与功能8.3 氨基酸的合成与代谢8.4 蛋白质的制备与性质研究第九章:杂环化合物9.1 杂环化合物的结构与分类9.2 杂环化合物的性质与反应9.3 杂环化合物的制备方法9.4 杂环化合物在药物化学中的应用第十章:有机合成反应10.1 有机合成的策略与方法10.2 碳碳键的形成与断裂反应10.3 官能团转换与修饰反应10.4 有机合成反应的调控与应用第十一章:天然有机化合物11.1 天然有机化合物的分类与分布11.2 天然有机化合物的结构与性质11.3 天然有机化合物的提取与分离11.4 天然有机化合物在药物与食品中的应用第十二章:有机金属化学12.1 有机金属化合物的结构与性质12.2 有机金属化合物的反应与合成12.3 有机金属化合物在催化与材料科学中的应用12.4 有机金属化学的研究进展与发展方向第十三章:有机光电材料13.1 有机光电材料的结构与性质13.2 有机光电材料的制备与表征13.3 有机光电材料在器件中的应用13.4 有机光电材料的研究进展与发展方向第十四章:环境有机化学14.1 环境有机污染物的来源与迁移14.2 环境有机污染物的分析与检测14.3 环境有机污染物的处理与降解14.4 环境有机化学的研究方法与未来挑战第十五章:有机化学实验15.1 有机化学实验的基本操作与安全15.2 有机化合物的制备与表征实验15.3 有机化学实验的设计与评价15.4 有机化学实验中的问题与解决方案重点和难点解析重点:1. 有机化学的基本概念与术语2. 烷烃、卤代烃、烯烃、炔烃的结构与性质3. 立体化学、醇、酚、醚的反应与合成4. 羧酸、酮、糖类、脂肪的结构与代谢5. 氨基酸、蛋白质的合成与功能6. 杂环化合物的分类与反应7. 天然有机化合物的分类、结构与提取8. 有机金属化合物的结构、反应与应用9. 有机光电材料的结构、制备与器件应用10. 环境有机污染物的来源、分析与处理11. 有机化学实验的基本操作、设计与评价难点:1. 立体化学中的手性碳原子与对映异构体2. 有机金属化学的结构与反应机理3. 有机光电材料的制备与器件制作4. 环境有机污染物的分析与处理技术5. 有机化学实验中的安全操作与问题解决。

大学有机化学各章重点教学教材

大学有机化学各章重点教学教材

大学有机化学各章重点第一章绪论教学目的:了解有机化合物的定义、特性和研究程序,有机化学发展简史,有机化学的任务和作用。

在无机化学的基础上进一步熟悉价键理论、杂化轨道理论、分子轨道理论、共价键的键参数和分子间作用力。

掌握分子间作用力与有机化合物熔点、沸点、相对密度、溶解度等物理性质之间的关系。

熟悉有机化合物的分类,有机反应试剂的种类、有机反应及反应历程的类型。

掌握有机化合物的结构与性质之间的内在联系。

教学重点、难点:本章重点是有机化学的研究对象与任务;共价键理论;共价键断裂方式和有机反应类型。

难点是共价键理论。

教学内容:一、有机化学的发生和发展及研究对象二、有机化合物中的化学键与分子结构1、共价键理论:价键理论、分子轨道理论、杂化轨道理论、σ键和π键的电子结构及其反应性能。

2、共价键的参数:键长、键角、键能、元素的电负性和键的极性。

3、分子间力及有机化合物的一般特点4、共价键断裂方式和有机反应类型三、研究有机化合物的一般方法:分离提纯、分子式的确定、构造式的确定。

四、有机化合物的分类:按碳胳分类;按官能团分类。

第二章饱和烃(烷烃)教学目的:掌握烷烃的命名、结构及其表示方法、构象、化学性质。

了解烷烃的同系列和同分异构,物理性质等。

教学重点、难点:本章重点是烷烃的结构、构象及化学性质。

难点是烷烃的构象及构象分析。

教学内容:一、有机化合物的几种命名方法。

二、烷烃的命名:系统命名法、普通命名法。

三、烷烃的结构和性质:1、烷烃的结构特点及同分异构:碳原子的正四面体概念、烷烃结构的表示方法。

2、烷烃的构象:乙烷、正丁烷的构象;透视式、楔线式及投影式的变换。

3、物理性质4、化学性质:氧化、卤代,自由基反应机理(链反应,游离基及其稳定性)。

四、自然界的烷烃第三章不饱和烃教学目的:掌握烯烃、炔烃的结构、异构及命名,化学性质,马氏规则,共轭二烯烃的分子结构、化学性质。

了解烯烃、炔烃的物理性质、亲电加成反应历程(溴钅翁离子、碳正离子及其稳定性)、异戊二烯和橡胶。

有机化学课程教学总结范文6篇

有机化学课程教学总结范文6篇

有机化学课程教学总结范文6篇在平日的学习中,大家都背过各种知识点吧知识点是传递信息的基本单位,知识点对提高学习导航具有重要的作用。

想要一份整理好的知识点吗下面是由小编给大家带来的有机化学课程教学总结范文6篇,让我们一起来看看!有机化学课程教学总结范文1化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力,同时也是引起学生学习化学兴趣,最有效的手段之一。

为此,我们在加强化学实验教学中,作了一些有益的探索。

采用简洁而又有形象化的语言指导实验教学简洁而又形象化的语言,能引起学生注意并激发兴趣。

如试管的拿法,强调“三指头”,不要“一把抓”。

过滤实验操作要注意“一帖,二低,三靠”。

在制取氢气,还原氧化铜实验时,我们编了二首顺口的歌诀;“制取氢气要小心,贸然点火定伤人。

取支试管集满气,点燃之前先验纯。

实验开始先通氢,通氢以后再点灯,由黑变红先撤灯,试管冷却再停氢”。

以上例可知,在教学中采用简洁而又有形象化的语言,对加强基本操作能力理解和巩固化学概念,有较好的作用。

教师认真作好演示实验教师的演示实验,是学生实验的榜样,一定要起示范作用。

初三学生刚接触化学实验,都有好奇心,对于教师的演示实验会格外注意。

我们应该充分利用学生的这种心理,力求使演示实验给学生留下深刻的印象。

为了达到此目的,我们把演示实验当作备课的一个重要内容。

例如:氢气的爆鸣实验,按照教材装置往往在课堂演示中难以成功,由于爆炸声巨大,弹得很高,也会使学生产生一种恐惧心理。

为此,我们在爆炸容器氢气进口处,切取5厘米高的小口,并用铁架台的铁圈压住爆炸容器。

由于装置的改进,达到了实验目的。

总之,我们在向学生做演示实验时,力求做到:装置正确,整洁美观。

操作规范,速度适中。

严格要求,讲解清楚。

现象明显。

结果准确。

认真上好化学实验的基本操作课加强学生对实验基本操作的训练十分重要,我们的具体作法是:1、注重培养学生良好的实验习惯培养学生良好的习惯,必须从起始年纪抓起,首先要从第一堂课抓起。

有机化学教材(第六版)教学调整的讨论与总结

有机化学教材(第六版)教学调整的讨论与总结
t a h n tra r lo s mm e p. e c i g ma e ilwe e a s u du
Ke o d : ra i C e i r; ec igm t a;p a ay tahn dut e t yw r s O gnc h m s t tahn ae l h r c ; ec igajs n y i r m m s
基础课程 , 与后 续专业 课程 药物化 学 、 中药化 学 、 药物 分析 等联 系非常紧密 , 同时也 是药学 、 药剂 、 制药 等专业 的考研 科 目… 。 自 17 9 8年新疆医学院( 新疆 医科大学前身 ) 药学 系( 药学 院 前 身 ) 立 以来 , 机 化 学 就 作 为 一 门 重 要 的 基 础 课 程 开 设 至 成 有 今 。 我校 药学 院 近 年 来 有 机 化 学 的 授 课 一 直 选 用 倪 沛 州 主 编 ,
HU hu—c n,L n—xa,L i S he IXi i IL ,Ay t l n,MA Ch n iu u e g,WANG a Y n,DI NG i—y n Ha a
( o eeo h r c , i i gMe i l nvr t o hn ,X ̄in rm i 3 0 , hn ) C l g f amay X n a dc i s y f ia i a gU u q 8 0 C ia l P jn a U e i C 1 1 Abta t T etahn dut e t f ra i C e s ytahn tr l( hc e ea hge d ct na d s c : h c igajs n o O gnc hmir c igma i w i i gnrl i r u a o n r e m t e ea hs h e i Miir o e l Eee t Fv —Y a’n t nl l nn a r l f eueo h r a ys d ns nte vr o ) n t f a h“ lvnh ie er a o a pa igm t i s o t s f am c u e t i es n sy H t ’ i n e a rh p t h6 i w s i usda di w s sdf u er i C l g f hr ayi X ni gMe i l nvr t.T emesrs r h a s s n a e r or as n o eeo am c i a dc i sy h aue e dc e t u o f y l P n jn aU e i o f t

有机化学第4版知识点总结

有机化学第4版知识点总结

有机化学第4版知识点总结第一章:有机化合物的基本概念有机化合物是由碳原子和氢原子以及其他元素(如氧、氮、硫、氯等)组成的化合物。

它们可以分为脂肪烃、环烷烃、芳香烃、卤代烃、醇、醛、酮、酸、酯、醚、胺等不同类别。

有机化合物具有共价键连接的特点,因此具有较高的化学活性。

第二章:有机化合物的立体化学有机分子的立体结构对其化学性质和反应具有重要影响。

在有机化学第4版中,对手性、立体化合物的构象、立体异构体等内容进行了详细的介绍。

此外,还介绍了手性分子的对映体和对映体异构体的概念,以及手性分子的光学活性和对映选择性等内容。

第三章:有机化合物的键合理论有机化合物的键合理论是有机化学的基础,它包括共价键的理论、价键角理论、轨道杂化理论等内容。

在这一章中,介绍了分子轨道理论和分子轨道对称性理论,并对有机分子的键合进行了详细的分析。

第四章:有机化合物的反应有机化合物的反应包括加成反应、消除反应、取代反应和重排反应等。

在有机化学第4版中,对这些反应进行了详细的介绍,包括反应的机理和特点,以及影响反应速率的因素等内容。

此外,还介绍了重要的有机反应如格氏试剂的还原反应、卤代烃的取代反应、亲核取代反应、亲电取代反应等内容。

第五章:有机化合物的合成有机化合物的合成是有机化学的重要内容,它包括物质组成和分子结构的合成方法。

在本章中,介绍了合成反应的基本原理、方法和条件,如催化合成、还原合成、重排合成、醇醛醮的合成等内容。

此外,还介绍了有机合成中的常用试剂和催化剂,以及合成中的注意事项和实验技术。

第六章:有机化合物的结构分析有机化合物的结构分析是有机化学研究的重要内容。

在这一章中,对有机分子的分析方法进行了详细介绍,包括质谱分析、红外光谱分析、核磁共振分析、透射光谱分析等内容。

此外,还介绍了有机化合物的结构确定方法和实验操作要点。

第七章:有机化合物的功能团有机化合物中的功能团是其化学性质和反应的重要特征,它包括碳氢基团、卤素基团、醇基团、醛基团、酮基团、酸基团、醚基团、胺基团等。

化学课程总结模板有机化学课程总结

化学课程总结模板有机化学课程总结

化学课程总结模板有机化学课程总结化学课程总结模板——有机化学课程总结I. 引言在本学期的化学课程中,我学习了有机化学的基本概念、反应原理以及实验操作等内容。

通过对有机化学的学习,我对有机化学的结构、反应机理和应用有了更深入的了解。

以下是我对本学期有机化学课程的整体总结和学习心得。

II. 课程回顾1. 有机化学基本概念在本学期的有机化学课程中,我们首先学习了有机化学的基本概念,包括有机化合物的定义、命名规则、构型和构象以及有机化学中常见的官能团等。

通过这一部分的学习,我对有机化学的基础知识有了扎实的掌握。

2. 有机化学反应机理接下来,在课程中我们学习了不同类型的有机反应机理,如加成反应、消除反应、取代反应、重排反应等。

通过对不同反应机理的学习和实例的分析,我对有机反应的原理和机制有了更深入的理解。

3. 化学实验操作在有机化学课程中,我们进行了一系列的有机化学实验。

通过亲自动手进行实验,我深刻地体会到实验操作的重要性和技巧。

同时,实验过程中遇到的问题和解决方案也对我的学习有了积极影响。

III. 学习心得1. 学习方法在有机化学的学习过程中,我采用了多种学习方法,如听课、课后复习、做习题和参考相关书籍等。

通过不断地反复学习和实践练习,我渐渐掌握了有机化学的基本知识和技能。

2. 合作学习在课堂上,我积极与同学们进行讨论和交流,通过分享自己的理解和观点,我扩展了自己的知识面,同时也提高了自己的学习效率。

3. 实践应用通过课程中的实验操作,我将理论知识与实际操作相结合,增强了对有机化学的理解和应用能力。

在实验过程中,我也学会了如何分析和解决实验中出现的问题。

IV. 学习收获通过本学期有机化学课程的学习,我不仅对有机化学有了全面的了解,而且培养了扎实的基础知识和实验操作技能。

这些知识和技能对我的未来科学研究和实践应用都具有重要的意义。

V. 展望未来尽管本学期的有机化学课程已经结束,但我将继续保持对化学学科的热爱和学习激情,进一步深化对有机化学的理解。

有机化学课程教学总结范文(通用3篇)

有机化学课程教学总结范文(通用3篇)

有机化学课程教学总结范文(通用3篇)有机化学课程教学总结1普通高中新课程中的有机化学课程可以分为两个部分:必修模块《化学2》中的有机化学与选修模块《有机化学基础》,而在选修模块中对有机化学知识的系统性则要求很高。

必修模块中的有机化学知识,是以比较典型而简单的有机物为切入点,使学生对有机化学有一个初步的概念。

根据课程标准,必修模块中对有机化学知识的设置没有考虑有机化学本身的逻辑体系,主要以日常生产生活中比较常见的几种有机化合物为例讲解其基本结构、主要性质等,并没有要求学生建立结构决定性质、性质决定用途的理念。

而选修模块是建立在必修2中几种“重要的有机化合物”的基础上,在第一节就引入了官能团的概念,目的是引导学生比较系统的学习有机化学基础知识,使学生建立学习有机化学的方法。

在有机化学教学中,遇到了这样的问题:相当一部分学生在进入高二选修模块《有机化学基础》学习时,出现了不适应,不能建立与必修模块所学习的有机化学知识的联系。

如何才能衔接好必修模块和选修模块间的教学,是高二化学教师必须解决的一个问题。

本人根据学生学习的反馈情况进行了反思。

一、适当复习,建立有机化学的学习方法在必修2中,学生已经学习了甲烷、乙烯的结构和性质,也学习了乙醇、乙酸等的性质。

实际上已经有了一定的学习有机化学知识的基础,但在实际授课中,学生对有机化合物分类和官能团的理解还存在问题。

经分析,这种情况是由于学生遗忘了必修中学习的有机化学知识,只要经过适当的复习,学生很快就能理解。

此时,学生学习有机化学的思维方式还没有建立,可以帮助学生分析比较甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的结构和性质,灌输结构决定性质的思想,以便于学生建立起学习有机化学的方法。

二、激发学生的学习兴趣在学习有机化学之初,学生会认为有机化学难学,无机化学简单的想法,很可能导致学习兴趣减弱甚至丧失的现象。

化学是一门实验科学,许都学生对无机化学的兴趣是因为无机化学实验现象有很明显的颜色变化。

大学有机化学知识点总结教材

大学有机化学知识点总结教材

有机化学复习总结一.有机化合物的命名1. 能够用系统命名法命名各种类型化合物:包括烷烃,烯烃,炔烃,烯炔,脂环烃(单环脂环烃和多环置换脂环烃中的螺环烃和桥环烃),芳烃,醇,酚,醚,醛,酮,羧酸,羧酸衍生物(酰卤,酸酐,酯,酰胺),多官能团化合物(官能团优先顺序:-COOH >-SO3H >-COOR >-COX >-CN >-CHO >>C =O >-OH(醇)>-OH(酚)>-SH >-NH2>-OR >C =C >-C ≡C ->(-R >-X >-NO2),并能够判断出Z/E 构型和R/S 构型。

2. 根据化合物的系统命名,写出相应的结构式或立体结构式(伞形式,锯架式,纽曼投影式,Fischer 投影式)。

立体结构的表示方法:1)伞形式:COOHOHH 3 2)锯架式:CH 3HHOH 2H 53)纽曼投影式:H H 4)菲舍尔投影式:COOHCH 3OH H5)构象(conformation)(1) 乙烷构象:最稳定构象是交叉式,最不稳定构象是重叠式。

(2) 正丁烷构象:最稳定构象是对位交叉式,最不稳定构象是全重叠式。

(3) 环己烷构象:最稳定构象是椅式构象。

一取代环己烷最稳定构象是e 取代的椅 式构象。

多取代环己烷最稳定构象是e 取代最多或大基团处于e 键上的椅式构象。

立体结构的标记方法1. Z/E 标记法:在表示烯烃的构型时,如果在次序规则中两个优先的基团在同一侧,为Z 构型,在相反侧,为E 构型。

CH 3C H C 2H 5CH 3C CH 2H 5Cl(Z)-3-氯-2-戊烯(E)-3-氯-2-戊烯2、 顺/反标记法:在标记烯烃和脂环烃的构型时,如果两个相同的基团在同一侧,则为顺式;在相反侧,则为反式。

CH 3C CHCH 3HCH 3CCH HCH 3顺-2-丁烯反-2-丁烯333顺-1,4-二甲基环己烷反-1,4-二甲基环己烷3、 R/S 标记法:在标记手性分子时,先把与手性碳相连的四个基团按次序规则排序。

有机化学第八版总结

有机化学第八版总结

有机化学第八版总结1. 引言有机化学是研究有机物质结构、组成、性质、转化和合成的学科。

它是化学学科中的重要分支,对于理解和解释生物、药物、材料等方面具有重要意义。

《有机化学第八版》是有机化学领域的经典教材,本文将对该教材进行总结。

2. 内容概述《有机化学第八版》全书共分为十五个章节,内容包括有机化合物的命名、结构、反应和机理等方面的知识。

具体内容如下:2.1 有机化合物的命名本章介绍了有机化合物的命名方法,包括根据功能团和碳链命名的系统命名法,常用的通用命名法,以及常见的烷烃、烯烃和芳香烃的命名规则。

2.2 碳链的构建本章讲解了有机化合物中碳链的构建方法,包括键合原理、卡宾和碳离子的生成及其反应,配合新的化学转化方法帮助学生理解和掌握碳链的构建过程。

2.3 功能团的化学转化本章介绍了常见的有机化学反应,包括醇和酚的酸碱性反应、醛和酮的还原、卤代烷的亲核取代、酸酐的加水解、酸酐的环化等。

重点讲解了各种功能团的化学转化和反应机理。

2.4 芳香化合物的化学性质本章重点介绍了芳香化合物的化学性质,包括芳香烃的亲电取代、亲核取代和芳香性质的相关知识。

2.5 立体化学本章讲解了有机化合物的立体化学,包括手性分子的定义、对映异构体的描述和分类、立体化学表示法等。

2.6 核磁共振光谱本章介绍了核磁共振光谱的原理和应用,包括1H NMR和13C NMR的解析方法,通过谱图读取有机化合物的结构信息等。

2.7 紫外/可见光谱本章讲解了紫外/可见光谱的原理和应用,包括紫外吸收原理、紫外光谱图的解读方法,以及根据光谱图判断有机化合物的共轭系统等。

2.8 质谱本章介绍了质谱的原理和应用,包括质谱的仪器结构、质谱图的解读方法,以及通过质谱技术对有机化合物进行结构分析等。

2.9 与分子设计相关的交叉学科知识本章涵盖了与分子设计相关的化学知识,包括药物化学、天然有机物的合成、高分子化学等方面的内容。

2.10 有机化学实验技术本章介绍了有机化学实验室中常用的实验技术和仪器设备,包括溶剂的选择、萃取、结晶、干燥和分离等实验操作。

有机化学教学总结

有机化学教学总结

•••••••••••••••••有机化学教学总结有机化学教学总结总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用,让我们好好写一份总结吧。

我们该怎么写总结呢?下面是小编收集整理的有机化学教学总结,仅供参考,欢迎大家阅读。

本学期主要完成了有机化学的教学内容,期末复习工作也顺利进行。

我在教学方面注意了以下几个问题,现总结如下:一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既注意了概念的科学性,又注意概念形成的阶段性。

由于概念是逐步发展的,因此,要特别注意循循善诱,由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化了,并在教学中尽可能通俗易懂,通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括,使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

特别是有机化学部分,对烃及烃的衍生物的概念的理解是学生学好有机化学的关键,教师在教学中应引导学生注意中学化学的局限性和概念的延展性。

二、加强化学用语的教学化学式、结构式、结构简式、分子式、化学方程式是用来表示有机化合物的组成及变化的化学用语。

在教学中,我让学生结合实物和化学反应,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学实验。

这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有计划的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的`重要性。

三、重视有机化合物知识的教学有机化合物知识对于学生掌握好高考化学及了解生活化学十分重要。

为了使学生学好有机化合物知识,在教学中要注意紧密联系实际,加强直观教学、实验教学,让学生多接触实物,多做这些实验,以增加感性知识。

要采取各种方式,帮助他们在理解的基础上记忆重要的代表性有机物的结构特征和性质特征。

大学有机化学总结电子教案

大学有机化学总结电子教案

⼤学有机化学总结电⼦教案有机化学复习总结⼀、试剂的分类与试剂的酸碱性1、⾃由(游离)基引发剂在⾃由基反应中能够产⽣⾃由基的试剂叫⾃由基引发剂(free radical initiator),产⽣⾃由基的过程叫链引发。

如:Cl2、Br2是⾃由基引发剂,此外,过氧化氢、过氧化苯甲酰、偶氮⼆异丁氰、过硫酸铵等也是常⽤的⾃由基引发剂。

少量的⾃由基引发剂就可引发反应,使反应进⾏下去。

2、亲电试剂简单地说,对电⼦具有亲合⼒的试剂就叫亲电试剂(electrophilic reagent)。

亲电试剂⼀般都是带正电荷的试剂或具有空的p轨道或d轨道,能够接受电⼦对的中性分⼦,如:H+、Cl+、Br+、RCH2+、CH3CO+、NO2+、+SO3H、SO3、BF3、AlCl3等,都是亲电试剂。

在反应过程中,能够接受电⼦对试剂,就是路易斯酸(Lewis acid),因此,路易斯酸就是亲电试剂或亲电试剂的催化剂。

3、亲核试剂对电⼦没有亲合⼒,但对带正电荷或部分正电荷的碳原⼦具有亲合⼒的试剂叫亲核试剂(nucleophilic reagent)。

亲核试剂⼀般是带负电荷的试剂或是带有未共⽤电⼦对的中性分⼦,如:OH-、HS-、CN-、NH2-、RCH2-、RO-、RS-、PhO-、RCOO-、X-、H2O、ROH、ROR、NH3、RNH2等,都是亲核试剂。

在反应过程中,能够给出电⼦对试剂,就是路易斯碱(Lewis base),因此,路易斯碱也是亲核试剂。

4、试剂的分类标准在离⼦型反应中,亲电试剂和亲核试剂是⼀对对⽴的⽭盾。

如:CH3ONa +CH3Br→CH3OCH3 + NaBr的反应中,Na+和+CH3是亲电试剂,⽽CH3O-和Br-是亲核试剂。

这个反应究竟是亲反应还是亲核反应呢?⼀般规定,是以在反应是最先与碳原⼦形成共价键的试剂为判断标准。

在上述反应中,是CH3O-最先与碳原⼦形成共价键,CH3O-是亲核试剂,因此该反应属于亲核反应,更具体地说是亲核取代反应。

大学有机化学重点知识总结ppt课件

大学有机化学重点知识总结ppt课件

① O3 (
CHO )
② Zn/H2O
CHO
36
③α-H取代 条件:高温或光照。类型:自由基取代。 注意:含有α-H的烯烃与X2反应,条件不同 反应历程不同,产物不同。
RCH CH CH2 + Cl2 H
高温
RCH2CH CH2 Cl Cl
RCH CH CH2 Cl
亲电加 自由基
N–溴代丁二酰亚胺(NBS)
反式加成 无
双键鉴 别

顺马加成
制卤代 烃

顺马加成
间接制 醇
反式加成 顺马加成
邻卤代 醇

顺马加成
直接制 醇
顺式加成 反马加成 制伯醇
31
X2 HX
H2SO4
RCH CH2
HOX H2O H+
①②HB22OH26/OHH2 Ni
(重点)
RCHCH2
XX RCHCH2
XH RCHCH3
OSO2OH RCH CH2
33
CH3
30.
H3C
CC CH3 H
CH2
补充:
① B2H6 ② H2O2/OH-
(
)
CH3 H3C C CH2CH2OH
CH3
CH3 ① B2H6
CH3 ② H2O2/OH-
CH3 H
OH CH3
34
② 双键上的氧化
CH2 CH2 + O2
O
Ag 250℃
O
O
C C +R C O O H
C C + R C OH O
26
87
6.
CH3CH2
6
C
H

有机化学教学总结5篇

有机化学教学总结5篇

有机化学教学总结5篇总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,不如立即行动起来写一份总结吧。

下面是小编给大家带来的有机化学教学总结5篇,以供大家参考!有机化学教学总结1从我大学毕业开始,我是捧着一颗火热的心踏上讲台,开始我的教学生涯的。

感谢学校领导和老师们对我工作的支持与帮助。

在这一学期里我深刻体会到了做一名人民老师的快乐和艰辛,我把自己的精力倾注于钟爱的教育事业上,倾注于每一个学生身上。

一个学期的工作已经结束了,对于这半年的工作我认真做了以下总结:一、教学工作这学期主要担任九年级的化学的教学工作。

因为第一次教学,对学生的思想、学习以及家庭情况等都不清楚,所以工作起来较为吃力。

由于教学经验的缺乏,在很多方面无法考虑到学生的感受,无法体会学生的真实想法,这就造成了教学上的阻碍。

通过与老教师的交流以及与学生的座谈,使我认识到,光靠课堂教学是不可能很好地提高学生的成绩的。

还应当经常找他们谈心、交朋友,使他们知道老师是他们的良师益友,树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。

二、教学质量教师的首要任务是教学,只有让学生学到真知识,让学生体会到学习的快乐,才能算一名合格的老师。

为提高教学质量,我做了以下准备:①备好课:认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如。

并且仔细考虑上课的教法,尽量将自己已掌握的知识传授给学生。

②上好课:组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生学习的积极性。

同时,激发学生的对学习的热情,使他们产生愉悦的心境,并创造良好的课堂气氛,让课堂上的语言简洁明了。

课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

通过一个学期的工作,我认识到作为一个没有经验的新老师,只有付出更多的努力,只有不断地向老教师学习经验,才能把课上好,把教学搞好,把学生的成绩搞上去。

《有机化学》第二版全册教材完整课件

《有机化学》第二版全册教材完整课件
及其衍生物的化学 有些还含氮、氧、磷、卤素—沿用“有机”
Organic Chem
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二、有机化学
何以成为一门独立的学科
地球上现在有103种元素 为什么将碳化物单独分开?
1.有机物数目特别多,且增加很快
1880年 1910 1940 1961
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§3 、有机化合物的分类
开链化合物
CCC
CCC
根据碳架结构
碳环
(脂环) (芳环)
杂环——成环的原子除碳外还含有杂原子 氧、硫、氮等



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用于预估一个化学反应在能量上的可能性: 例:
H2 + Cl2 2HCl 键断裂: H-H + 434.7
Cl-Cl + 242.4 键生成:2H-Cl - ( 2 x 430.5)
-183.9 kJ/mol (放热)=> 能量上可行 从能量上推测:上述反应有分子的内在因素; 但推断一个反应能否进行,要看EA,而不是△H
遵循 泡里不相容原理
洪特规则
最大重叠
此外还遵循成键三原则: 能量相近
对称性匹配
节面
+
C C 反键
C
C
π*
-
CC
成键
C

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有机化学基础教学总结6篇

有机化学基础教学总结6篇

有机化学基础教学总结6篇时间像奔腾澎湃的急湍,它一去无返,毫不流连,在这段时间中有什么值得分享的经验吗?先准备一份教学总结吧。

那么教学总结怎么写才能体现你真正的价值呢?下面是由小编给大家带来的有机化学基础教学总结6篇,让我们一起来看看!有机化学基础教学总结1一、以学生为主体,提供学生课堂主动学习的条件在以往的教学过程中,很多教师往往只注重了教师的主导作用,一节课下来几乎都是“满堂灌”,只强调了教师的教,而忽视了学生的学。

而在提倡课堂教学改革的今天,我们教师首先要改变教学观念,增加学生自主学习的时间和空间。

例如在教学过程中可增加学生分组学习、相互讨论、学生讲评等模式,加上原先的师生相互问答和教师讲述,在形式上扩大了学生主动活动的空间,而且让每个学生的思维得到释放,使他们在讨论、分组中有机会大胆表达自己的想法和见解,不同的小组当然会出现不同的声音,发生争论,引发进一步思考,给课堂气氛注入活力。

例如我在讲到氯水的性质时,提出“往滴有酚酞的氢氧化钠溶液中逐渐滴加氯水时,红色褪去”这个现象并设疑:究竟是氯水显酸性与氢氧化钠中和而使溶液变为无色,还是氯水中次氯酸的漂白性把红色变为无色呢?然后给时间给学生讨论,要他们通过实验设计来证明真正褪色的原因是什么?这时,整个课堂活跃起来,前后桌的,同桌的,有的甚至是隔桌向往的都在大声的表达自己的观点,旁边有附和的,也有反对的。

通过讨论学生接下来的积极性高涨了很多,一节课很快就过了。

这样我们把学习主动权还给学生,突显了学生的主体地位,也让学生参与到了课堂之中,照样会收到很好的效果。

二、提前备课设计教案、营造课堂氛围课堂氛围是师生互动的前提条件。

包括教师在课堂上表现出来的对每个学生的尊重,对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助,对学生创造性行为的赞赏,还包括同学们之间坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。

所以,教师只有精心备好每一节课,才能设计出好的教案,从而提高课堂效率。

我一般从下面两方面入手:1、要精心制订教学目标。

大学有机化学课程总结

大学有机化学课程总结
烯丙基碘化物
3、Williamson醚的合成:
R X + R'O R X + R'S -
实例:
R O R' + XR S R' + X-
CH3 I + CH3CH2 O-Na+
碘甲烷
乙醇钠
CH3 OCH2CH3 + NaI
甲基乙基醚
4、胺的合成:
R X + NH3(过量)
实例:
R NH3+X-
NH3
实例:
CH3CH2 C C-+Na + CH3CH2CH2 Br
丁炔钠
1-溴丙烷
CH3CH2 C C CH2CH2CH3
3-庚炔
3、和羰基反应:
R' R C C- + C O
R'
R' R C C C O-
R'
H2O (或H3O+)
R
C
C
实例:
O
CH3
C C-+Na (1) CH3CH2 C CH3
R C C H + H2O
马式取向
Hg2SO4,H2SO4
实例:
R
H
CC
HO
H
乙烯基醇(不稳定)
H RCCH
OH

CH3
CC
丙炔
H + H2O
Hg2SO4,H2SO4
O CH3 C CH3
丙酮
(2)硼氢化-氧化反应:
R
C
C
H
(1)B2H6 . THF
(2)H2O2,NaOH
反马式取向
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有机化学复习总结一、试剂的分类与试剂的酸碱性1、自由(游离)基引发剂在自由基反应中能够产生自由基的试剂叫自由基引发剂(free radical initiator),产生自由基的过程叫链引发。

如:Cl2、Br2是自由基引发剂,此外,过氧化氢、过氧化苯甲酰、偶氮二异丁氰、过硫酸铵等也是常用的自由基引发剂。

少量的自由基引发剂就可引发反应,使反应进行下去。

2、亲电试剂简单地说,对电子具有亲合力的试剂就叫亲电试剂(electrophilic reagent)。

亲电试剂一般都是带正电荷的试剂或具有空的p轨道或d轨道,能够接受电子对的中性分子,如:H+、Cl+、Br+、RCH2+、CH3CO+、NO2+、+SO3H、SO3、BF3、AlCl3等,都是亲电试剂。

在反应过程中,能够接受电子对试剂,就是路易斯酸(Lewis acid),因此,路易斯酸就是亲电试剂或亲电试剂的催化剂。

3、亲核试剂对电子没有亲合力,但对带正电荷或部分正电荷的碳原子具有亲合力的试剂叫亲核试剂(nucleophilic reagent)。

亲核试剂一般是带负电荷的试剂或是带有未共用电子对的中性分子,如:OH-、HS-、CN-、NH2-、RCH2-、RO-、RS-、PhO-、RCOO-、X-、H2O、ROH、ROR、NH3、RNH2等,都是亲核试剂。

在反应过程中,能够给出电子对试剂,就是路易斯碱(Lewis base),因此,路易斯碱也是亲核试剂。

4、试剂的分类标准在离子型反应中,亲电试剂和亲核试剂是一对对立的矛盾。

如:CH3ONa +CH3Br→CH3OCH3 + NaBr的反应中,Na+和+CH3是亲电试剂,而CH3O-和Br-是亲核试剂。

这个反应究竟是亲反应还是亲核反应呢?一般规定,是以在反应是最先与碳原子形成共价键的试剂为判断标准。

在上述反应中,是CH3O-最先与碳原子形成共价键,CH3O-是亲核试剂,因此该反应属于亲核反应,更具体地说是亲核取代反应。

二、反应类型三、有机反应活性中间体如果一个反应不是一步完成的,而是经过几步完成。

则在反应过程中会生成反应活性中间体(active intermediate)。

活性中间体能量高、性质活泼,是反应过程中经历的一种“短寿命”(远小于一秒)的中间产物,一般很难分离出来,只有比较稳定的才能在较低温下被分离出来或被仪器检测出来(如三苯甲烷自由基),有机反应活性中间体是真实存在的物种。

1、碳自由基(carbon free radical)具有较高能量,带有单电子的原子或原子团,叫做自由基。

自由基碳原子是电中性的,通常是SP2杂化,呈平面构型。

能使其稳定的因素是P-π共轭和σ-P共轭。

自由基稳定性的次序为:在自由基取代、自由基加成和加成聚合反应中都经历自由基活性中间体。

2、正碳离子(carbocation)具有较高能量,碳上带有一个正电荷的基团,叫正碳离子,又称碳正离子。

正碳离子通常是SP2杂化,呈平面构型,P轨道是空的。

能使其稳定的因素有(1)诱导效应的供电子作用;(2)P-π共轭和σ-P共轭效应使正电荷得以分散。

它是一个缺电子体系,是亲电试剂和路易斯酸。

各种正碳离子的稳定性顺序为:在亲电加成、芳环上亲电取代、S N1、E1、烯丙位重排反应中都经历正碳离子活性中间体。

3、碳负离子具有较高能量,碳上带一个负电荷的基团,叫碳负离子。

烷基碳负离子一般是SP3杂化,呈角锥形,孤对电子处于一个未成键的杂化轨道上;如果带负电荷的碳与双键相连,则这个烯丙位的碳负离子是SP2杂化,呈平面构型,一对未成键的电子处于P轨道上,可以和π键发生P-π共轭。

碳负电子是一个富电子体系,是强亲核试剂,也是一个路易斯碱。

各种负碳离子的稳定性顺序为:4、卡宾(碳烯)(carbene)碳烯(:CH2)是个双自由基,外层只有六个电子,不满八隅体,能量高,反应活性大。

四、过渡状态(transition state,简称T.S)由反应物到产物(或到某个活性中间体)之间所经历的反应能量最高点的状态,在该状态时,旧的化学键将断裂而未断,新的化学键将形成而未形成,就像把一根橡皮筋拉到马上就要断裂的那一瞬间,整个体系处于能量的最高状态,这个状态就称为过渡态。

过渡态不能分离出来,用一般的仪器也检测不到他们的存在。

如卤代烃的S N2反应:。

过渡态的结构:(1)中心碳原子连接有五个基团,拥挤程度大,能量高。

(2)中心碳原子由原来的SP3杂化变为SP2杂化,亲核试剂和离去基团连在P轨道的两端,处于同一直线上;其它三个基团与碳原子处于同一平面上。

(3)亲核试剂和离去基团都带部分负电荷,其电荷量的大小视情况而定。

(4)产物的构型有瓦尔登转化。

过渡态与活性中间体的区别:(1)能量曲线上:T.S处于能量曲线的峰顶上,能量高;中间体处于能量曲线的波谷上,能量相对较低。

(2)寿命:T.S是一种活化络合物,寿命极短,只有几到几十飞秒(10-15秒),中间体是真实存在的,寿命比T.S要长些,在超强酸中能稳定存在。

(3)表示方法:T.S不能用经典的价键理论去表示,中间体能用价键理论表示其结构。

五、活性中间体与反应类型1、自由基:烷烃的卤代,烯烃、炔烃的过氧化效应,烯烃、芳烃的α-H卤代,加成聚合。

2、正碳离子:烯烃、炔烃的亲电加成,芳烃的亲电取代,脂环烃小环的加成开环,卤代烃和醇的S N1,E1反应。

3、负碳离子:炔化物的反应,格氏试剂反应,其它金属有机化合物的反应。

4、卡宾:卡宾的生成(α-消除反应)与卡宾的加成反应与插入反应。

5、氮烯:霍夫曼降级反应中间经历氮烯活性中间体。

6、苯炔:卤苯与氨基钠发生消除-加成反应所经历的活性中间体。

六、反应历程及特点:3、空间效应:体积较大的基团总是取代到空间位阻较小的位置。

4、定位规律:芳烃亲电取代反应的规律,有邻、对位定位基,和间位定位基。

5、查依切夫规律:卤代烃和醇消除反应的规律,主要产物是双键碳上取代基较多的烯烃。

6、休克尔规则:判断芳香性的规则。

存在一个环状的大π键,成环原子必须共平面或接近共平面,π电子数符合4n+2规则。

7、霍夫曼规则:季铵盐消除反应的规律,只有烃基时,主要产物是双键碳上取代基较少的烯烃(动力学控制产物)。

当β-碳上连有吸电子基或不饱和键时,则消除的是酸性较强的氢,生成较稳定的产物(热力学控制产物)。

九、重排反应(rearrangement)重排反应规律:由不稳定的活性中间体重排后生成较稳定的中间体;或由不稳定的反应物重排成较稳定的产物。

1、碳正离子重排(1)负氢1,2-迁移:(2)烷基1,2-迁移:(3)苯基1,2-迁移:十、立体结构的表示方法1、伞状透视式:2、锯架式:2、纽曼投影式:4、菲舍尔投影式:5、构象(conformation)(1) 乙烷构象:最稳定构象是交叉式,最不稳定构象是重叠式。

(2) 正丁烷构象:最稳定构象是对位交叉式,最不稳定构象是全重叠式。

(3) 环己烷构象:最稳定构象是椅式构象。

一取代环己烷最稳定构象是e取代的椅式构象。

多取代环己烷最稳定构象是e取代最多或大基团处于e键上的椅式构象。

7、三种张力(1) 扭转张力:在重叠式构象中存在着一种要变为交叉式的张力,叫扭转张力。

(2) 角张力:由于成键的键角偏离了正常的键角而存在的一种张力,叫角张力。

(3) 范氏张力:由于两个原子或基团相距太近,小于两者的范德华半径之和而存在的一种张力,叫范德华张力,简称范氏张力,又叫非键张力。

十一、立体结构的标记方法1、 D/L标记法:人为确定右旋甘油醛为D构型,左旋甘油醛为L构型,其它化合物通过化学反应的方法与二者相联系来确定构型。

注:“D,L”表示的是构型,“d,l”表示的是旋光方向,两者没有什么必然的联系。

2、 Z/E标记法:在表示烯烃的构型时,如果在次序规则中两个优先的基团在同一侧,为Z 构型,在相反侧,为E构型。

3、顺/反标记法:在标记烯烃和脂环烃的构型时,如果两个相同的基团在同一侧,则为顺式;在相反侧,则为反式。

4、 R/S标记法:在标记手性分子时,先把与手性碳相连的四个基团按次序规则排序。

然后将最不优先的基团放在远离观察者,再以次观察其它三个基团,如果优先顺序是顺时针,则为R构型,如果是逆时针,则为S构型。

注:将伞状透视式与菲舍尔投影式互换的方法是:先按要求书写其透视式或投影式,然后分别标出其R/S构型,如果两者构型相同,则为同一化合物,否则为其对映体。

十二、有机化学中常用的优先顺序1、次序规则:先按原子序数大小排序,原子序数大的优先,同位素中原子量重的优先;如果第一次比较原子序数相同,按外推法比较,原子序数总和大的优先。

次序规则用在烯烃和手性碳原子的构型标记中,还用在命名时处理取代基(将次序规则中优先的放后面)。

2、官能团优先顺序:只用在命名时,以谁做母体,从谁开始编号。

-COOH>-SO3H>-COOR>-COX>-CN>-CHO>>C=O>-OH(醇)>-OH(酚)>-SH>-NH2>-OR>C=C>-C≡C->(-R>-X>-NO2)官能团的优先顺序大体上是以基团的氧化态高低排列的。

3、定位基及其定位能力的强弱顺序:用在芳烃亲电取代反应中确定新引入基团进入的位置。

邻、对位定位基:-O->-N(CH3)2>-NH2>-OH>-OCH3>-NHCOCH3>-R>-OCOCH3>-C6H5>-F>-Cl>-Br>-I间位定位基:-+NH3>-NO2>-CN>-SO3H>-COOH>-CHO>-COCH3>-COOCH3>-CONH2要求只少记几个常见的定位基,如红色的定位基。

十三、异构现象1、构造:分子中原子的连接顺序或结合方式。

2、构型:分子中原子在空间的不同排布方式。

3、构象:仅仅由于分子中碳碳单键的旋转,而引起分子中各原子在空间的不同排布方式。

4、构型与构象的区别:虽然两者都属立体异构的范畴,但两者有本质的差异。

(1)构型的个数是有限的,而构象是有无数个,通常研究的只是其典型的构象。

(2)通常条件下,两个构型之间不能互变,是较为固定的空间排布,可以分离开来;而构象之间却能在室温下快速相互转化,无法分离。

5、手性分子:一个分子与其镜像不能重合,就像人的左右手一样,叫手性分子。

判断一个分子或物体是否是手性的,可考查它是否具有对称面、对称中心和交替对称轴,如果都没有,该分子或物体就是手性的;如果有其一,就是非手性的。

手性是分子存在对映异构的充分必要条件。

是手性分子才有对映体,才有旋光性。

6、对映异构体的数目:如果一个分子有n个手性碳原子,则其对映异构体的数目为2n个。

若有相同的手性碳原子,则对映异构体的数目会少于2n个。

考查一个物质所有立体异构体的方法是:先考查其顺-反异构,然后找出手性分子,再找出手性分子的对映异构体。

7、酒石酸的物理性质对照表化合物名称比旋光度熔点(℃)物质性质(2R,3R)-酒石酸+12°170 纯净物(2S,3S)-酒石酸-12°170 纯净物(2R,3S)-酒石酸0 146 纯净物d l-酒石酸0 206 混合物十四、互变异构现象一般是通过质子1,3-迁移而实现的:。

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